Ficha de Autoavaliação na disciplina de Matemática - 3.

º Ciclo do Ensino Básico – Ano letivo 2023-2024

Nome do aluno: ______________________________________________________N.º _____ Ano e Turma: _______
Indicador de
Critérios de Descritores de níveis de desempenho desempenho,
Domínio avaliação de 1 a 5
ß
Nível 5 Nível 4 Nível 3 Nível 2 Nível 1 1P 2P 3P

Compreende, assimila, relaciona, Compreende, assimila, relaciona, Não compreende, não assimila, não
Conhecimento sistematiza e mobiliza (aplica) com muito sistematiza e mobiliza (aplica) com relaciona, não sistematiza, nem
(aquisição e pensamento crítico e criativo todos os algum pensamento crítico e criativo mobiliza (aplica) os conceitos e
aplicação) conceitos e procedimentos matemáticos. uma boa parte dos conceitos e procedimentos matemáticos.
D1 – 65% - Conhecimento e Compreensão de conceitos

procedimentos matemáticos.

Nível de Desempenho Intermédio

Nível de Desempenho Intermédio
Mostra grande sentido de Mostra algum sentido de Mostra ausência de sentido de
responsabilidade (cumpre plenamente os responsabilidade (cumpre responsabilidade (não cumpre os seus
e procedimentos matemáticos

seus deveres e exerce os seus direitos); satisfatoriamente os seus deveres e deveres, nem exerce os seus direitos);
Compromisso ambiciona a excelência (persiste em exerce os seus direitos); ambiciona a não tem ambição em termos de
aprender e conhecer mais; é exigente razoabilidade (quer aprender e mostra aprendizagem, nem mostra exigência
com a
com o seu trabalho); manifesta grande alguma ambição e exigência com o seu com o seu trabalho); manifesta clara
aprendizagem autonomia pessoal, revelando muita trabalho); manifesta alguma autonomia falta de autonomia pessoal e de
aptidão para fazer hétero e pessoal e revela alguma aptidão para aptidão para fazer hétero e
autoavaliação e autorregular a sua fazer hétero e autoavaliação e autoavaliação e autorregular a sua
aprendizagem. autorregular a sua aprendizagem. aprendizagem.

Expressa-se facilmente nas diversas Expressa-se razoavelmente na maioria Mostra imensas dificuldades em
modalidades, sempre de modo das modalidades, mas poucas vezes o expressar-se, fazendo-o de modo
Comunicação organizado, consistente, rigoroso, faz de modo simultaneamente desorganizado, inconsistente,
pertinente, coerente e completo. organizado, consistente, rigoroso, impreciso, sem pertinência,
pertinente, coerente e completo. incoerente e incompleto.

Interage bastante com os outros e fá-lo Interage com os outros com correção e Não interage/coopera com os outros
Interação com muita correção, pertinência, razoáveis níveis de pertinência, ou fá-lo quase sempre com
cooperação, tolerância e solidariedade. incorreções, sem pertinência, sem
cooperação, tolerância e solidariedade.
tolerância e com falta de solidariedade.
 Critérios de Indicador de
avaliação Descritores de níveis de desempenho desempenho,
Domínio de 1 a 5
ß Nível 5 Nível 4 Nível 3 Nível 2 Nível 1 1P 2P 3P

Demonstra um muito bom nível do Demonstra um razoável nível do raciocínio, Demonstra muitas dificuldades a
raciocínio, desenvolvendo processos desenvolvendo alguns processos logico- nível do raciocínio, raramente
logico-dedutivos conducentes à cons- dedutivos conducentes à construção de conseguindo desenvolver
trução de produtos e de conheci- produtos e de conhecimento, usando alguns processos logico-dedutivos
mento, usando recursos e recursos e argumentos, mas com pouco rigor conducentes à construção de
argumentos diversificados, com rigor e coerência. produtos e de conhecimento.
e coerência.
Ordena e organiza, com alguma frequência e
D2 – 35% - Raciocínio Matemático e Resolução de Problemas

Conhecimento Ordena e organiza com facilidade e dificuldade, informação, ideias e conclusões

Raramente ordena e organiza
(aquisição e de modo sistemático informação, de uma pesquisa, experiência ou raciocínio,
informação, ideias e conclusões de
ideias e conclusões de uma pesquisa, transformando-os em conhecimento.
aplicação)

Nível de Desempenho Intermédio

Nível de Desempenho Intermédio

uma pesquisa, experiência ou
experiência ou raciocínio,
Resolve os problemas cuja complexidade não raciocínio, transformando-os em
transformando-os em conhecimento.
seja elevada, concebendo e aplicando, conhecimento.
Resolve problemas com facilidade, nesses casos, estratégias adequadas e
concebendo e aplicando estratégias mostrando alguma reflexão sobre as
adequadas e refletindo sobre as estratégias usadas e as conclusões a que
estratégias usadas e as conclusões a chega, reformulando parte delas, se Não consegue resolver problemas.
que chega, reformulando-as, se necessário.
necessário.

Mostra grande sentido de Mostra algum sentido de responsabilidade Raramente mostra sentido de
responsabilidade (cumpre plena- (cumpre satisfatoriamente os seus deveres e responsabilidade (não cumpre os
mente os seus deveres e exerce os exerce os seus direitos); ambiciona a seus deveres, nem exerce os seus
Compromisso seus direitos); ambiciona a excelência razoabilidade (quer aprender e mostra direitos); não tem ambição em
(persiste em aprender e conhecer alguma ambição e exigência com o seu termos de aprendizagem, nem
com a mais; é exigente com o seu trabalho); trabalho); manifesta alguma autonomia mostra exigência com o seu
aprendizagem manifesta grande autonomia pessoal, pessoal e revela alguma aptidão para fazer trabalho); manifesta clara falta de
revelando muita aptidão para fazer hétero e autoavaliação e autorregular a sua autonomia pessoal e de aptidão
hétero e autoavaliação e autorregular aprendizagem. para fazer hétero e autoavaliação
a sua aprendizagem. e autorregular a sua
aprendizagem.
Comunicação Expressa-se facilmente nas diversas Expressa-se razoavelmente na maioria das Mostra imensas dificuldades em
modalidades, sempre de modo modalidades, mas poucas vezes o faz de expressar-se, fazendo-o de modo
organizado, consistente, rigoroso, modo simultaneamente organizado, consis- desorganizado, inconsistente,
pertinente, coerente e completo. tente, rigoroso, pertinente, coerente e impreciso, sem pertinência,
completo. incoerente e incompleto.

Interage bastante com os outros e fá-
Interação
lo com muita correção, pertinência,
cooperação, tolerância e solidariedade
Interage com os outros com correção e Não interage/coopera com os
outros ou fá-lo quase sempre
razoáveis níveis de pertinência, cooperação,
com incorreções, sem
tolerância e solidariedade.
pertinência, sem tolerância e com
falta de solidariedade.

Em termos globais, que nível (de 1 a 5) julgas ser justo para classificar o teu desempenho a Matemática? (indica a seguir)

D1: ______; D2: _______; 1.º Período: _______ D1: _______; D2: ______; 2.º Período: ______ D1: _______; D2: ______; 3.º Período: ________

Abaixo, indica os aspetos mais positivos e aqueles em que vais ter de melhorar:

1.º Período 2.º Período 3.º Período

Aspetos positivos: Aspetos positivos: Aspetos positivos:

Aspetos a melhorar: Aspetos a melhorar: Aspetos a melhorar:

___/___/2022 Assinatura: ______________________ ___/___/2023 Assinatura: _______________________ ___/___/2023 Assinatura: _______________________