Escola: E.M.

Profª Jacira de Carvalho da Silva

Professora: Aline Pimentel Pereira Garcia
Turma: 4 ano C

RELATO DE PRÁTICA

No intuito de colaborar com a melhoria do processo de escrita dos alunos, visto

que é uma habilidade prevista na BNCC que compreende as práticas de linguagem
relacionadas à interação e à autoria (individual ou coletiva) do texto escrito, oral e
multissemiótico, com diferentes finalidades, projetos enunciativos e dimensões inter-
relacionadas às práticas de uso e reflexão, temos a necessidade de desenvolver nos
alunos, progressivamente, o hábito da revisão dos textos, que contribuem para
melhoria dos aspectos notacionais e discursivos destes.
Estas práticas, quando planejadas e aplicadas sistematicamente, possibilitam o
desenvolvimento gradual da autonomia dos alunos, e consequentemente, elevam a
qualidade de suas escritas.
Neste sentido, a produção textual e ou, sua revisão, são práticas que constam
semanalmente em minha rotina de trabalho junto ao 4 ano C da E.M. Profª Jacira de
Carvalho da Silva.
Na semana que se passou, desenvolvi com meus alunos a revisão de um trecho
do final do conto “Os sete corvos” que foi produzido anteriormente por um aluno. A
proposta desta reescrita de conto constou na AAP referente ao 3º bimestre, elaborada
pela SME.
Após a aplicação da avaliação, sua respectiva correção e tabulação dos
resultados, observei que grande parte da turma apresentara desvios quanto à
paragrafação e utilização de pontuação interna. Assim sendo, selecionei previamente
um trecho, redigido por um dos alunos, que apontava essa necessidade de revisão
Iniciei a aula explicando o objetivo da nossa atividade, em seguida reli para os
alunos o texto-base e posterirormente, entreguei a cópia do trecho que iríamos
analisar, também deixei projetado na televisão que temos na sala. Conforme ia
entregando as folhas, ouvia comentários: “Está sem parágrafos!”, “Esqueceram de
colocar travessão!”, “Não tem vírgula”...
Lemos então o trecho e através desta primeira leitura, algumas crianças já foram
indicando alguns lugares que necessitavam de vírgulas (enquanto falavam eu fazia as
anotações na tv e eles anotavam em suas folhas). Uma aluna chamada Thaila
observou que em um determinado lugar estava mudando de assunto, falando de outro
personagem, e assim, deveria ter mudado de parágrafo. Outras crianças perceberam
que as falas dos corvos deveriam ser separadas, cada uma com um travessão no
início. E assim fomos refletindo sobre os usos das ´pontuações e suas finalidades.
Após essas reflexões, propus que reescrevêssemos o trecho, acrescentando a
pontuação que, de acordo com as reflexões, estava faltando, separando os parágrafos,
utilizando letra maiúsculas em cada um deles.
Ao final da atividade me senti satisfeita, pois pude comprovar que eles sabem
muito sobre pontuação, e até mesmo, aquele aluno que era o autor do trecho
escolhido, deu importantes contribuições... e isso me leva á outros questionamentos...
se eles sabem os conceitos de pontuação, por quê se esquecem de utilizar? Muito
provavelmente porque no momento da reescrita a preocupação em garantir os
episódios seja maior... e também, por que alguns ainda não construíram o hábito da
revisão processual e final, e é esse o objetivo principal que pretendo atingir através
destas atividades.