SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- COLÔNIA LEOPOLDINA - AL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – MEMÓRIAS LITERÁRIAS – 6º E 7º ANOS

OBJETIVOS:

- Favorecer o contato com pessoas mais velhas e valorizar suas experiências;

- Resgatar as histórias familiares da oralidade por meio de entrevistas e transformá-las em textos
de memórias literárias;
- Compreender o gênero memórias literárias com vistas a sua produção;
- Diferenciar esse gênero de outros como entrevistas, biografias, relato histórico e diário;
- Aprender a planejar e revisar as produções textuais, atentando para a ortografia, pontuação e
organização das ideias;
- Estimular autonomia e a escrita criativa dos alunos;
- Aprimorar a oralidade dos estudantes por meio da escrita expressiva dos textos produzidos.

CONTEÚDOS:

- Caracterização do gênero memórias literárias;

- Conteúdos linguísticos: figuras de linguagem, linguagem verbal e não verbal, pronomes pessoais,
discurso direto e indireto;
- Gêneros relato histórico, biografia e diário;
- Leitura dramatizada;
- Ortografia;
- Pontuação;
- Fatores de Textualidade: coesão, coerência e unidade textual.

ANOS DE ABRANGÊNCIA: 6º E 7º Anos

TEMPO ESTIMADO: 20 Aulas

MATERIAL NECESSÁRIO:
Papel ofício, fotocópias, projetor, cartolina, tesoura, cola, jornais, revistas, livro didático, lápis de
cor, hidrocor. Livros: Memórias da Emília – Monteiro Lobato, Esta Força Estranha – Ana Maria
Machado, Casa dos Bragas: Memória de Infância – Rubem Braga, Transplante de Menina –
Tatiana Belinky.
DESENVOLVIMENTO:

1ª Etapa: Apresentação do projeto e diagnóstico: Explicar os objetivos e as etapas em linhas

gerais, dizendo também quais são produtos finais esperados. Como primeiro passo, orientar os
alunos a realizarem uma entrevista com um colega de sala sob o tema Infância. Nessa primeira
etapa os alunos já enfrentam dificuldades com o gênero, onde o professor pode realizar um
levantamento demanda.

2ª Etapa: Pesquisa para aproximar-se da história da família. Propor pesquisa sobre a árvore
genealógica das famílias e a história dos sobrenomes dos alunos. Reserve um momento para que
os estudantes compartilhem essas descobertas.

3ª Etapa: Introdução e reconhecimento do gênero com base na leitura e comparação de contos de

memória e de outros gêneros próximos, como diários e relatos históricos. Para essa etapa,
selecionar textos de preferência de autores como Rubem Braga, Monteiro Lobato e Ana Maria
Machado e textos oferecidos pela coletânea da Olimpíada de Língua Portuguesa.

4ª Etapa: Preparação para elaboração da entrevista com os avós. Selecionar o material específico
para que os alunos leiam e assistam a diferentes entrevistas e reconheçam as características
essenciais do gênero. Seguidamente, orientar a construção e a preparação de um roteiro de
perguntas e discuta em conjunto os procedimentos necessários para realizar uma boa entrevista.
Estabeleça um prazo confortável para que os alunos captem a entrevista com familiares ou
pessoas mais velhas.

5ª Etapa: Retextualização: Transformar a entrevista em um texto de memória literária. Diante das

informações coletadas, os alunos precisam realizar uma edição do material para transformá-lo em
um texto de memória, narrado em primeira pessoa. Essa etapa exige que eles lancem mão de uma
série de estratégias importantes no processo de produções de textos, tais como eliminação,
substituição e inserção de palavras, adequação da pontuação e organização das ideias dentro da
narrativa. Vale a pena inserir dois momentos de revisão: um com auxílio do professor, com
intervenções registradas no texto e em bilhetes e outra em dupla com um colega, criando um
roteiro de revisão. Com base nas necessidades específicas do gênero, crie atividades para
abordar os aspectos linguísticos e textuais que sejam importantes para a construção do texto, tais
como uso dos pronomes, o papel da descrição e reconhecimento da superestrutura do texto. Para
exemplificar a característica literária das memórias, fazer a leitura conjunta do texto “Memória de
Livros”, de João Ubaldo Ribeiro. Em seguida converse sobre linguagem conotativa e as figuras de
linguagem. Peça para os alunos repararem que existem diferentes jeitos de se dizer a mesma
coisa e estimule neles a necessidade a necessidade de recriar as lembranças com as quais estão
trabalhando dentro do universo literário, no qual ficção e realidade fundem-se.

6ª Etapa: Gravação da leitura dos textos: Faça aulas dedicadas à leitura em voz alta, também com
a participação dos colegas, e oriente a criação de critérios para definir o que é uma boa leitura em
voz alta. Se for possível, organize um encontro com um locutor que possa auxiliar na gravação dos
textos em áudio para serem apresentados. Leve o convidado até a escola ou organize uma visita
ao seu trabalho. Peça para que ele explique detalhadamente o processo de gravação e dê
sugestões práticas acerca da locução dos textos e oriente a realização de exercícios vocais. Faça
com que os alunos exercitem a leitura diversas vezes e escolham efeitos especiais: barulho da
chuva, buzina de navio e etc., para serem incorporados e enriquecerem as locuções.

7ª Etapa: Encerramento e finalização: Posteriormente à gravação e edição dos áudios envolva os

alunos no planejamento de um evento de divulgação dos trabalhos. Juntamente com eles,
organize os textos produzidos em uma coletânea impressa ou digital, para a apreciação de colegas
e familiares. Além disso, os áudios podem ser disponibilizados para que os presentes possam
ouvi-los.
AVALIAÇÃO:

A mesma poderá acontecer ser realizada formativa, processual e contínua. Isso quer dizer que os
estudantes podem ser avaliados de maneira coletiva e individual ao longo de todas as aulas, não
somente por meio dos conhecimentos adquiridos mais também pelas habilidades demonstradas.