SEQUÊNCIA DE ENSINO – GÊNERO “MEMÓRIAS”

1. Conteúdo: Produção de texto

2. Introdução

Para facilitar aos alunos melhor qualidade na produção de textos do gênero “memórias” optou-se por apresentar uma seqüência de ensino apresentado num esquema mais adequado ao nível das turmas. Procurou-se sugerir atividades que forneçam subsídios fundamentais que irão agregar o processo global de produção escrita.

Dentre as atividades sugeridas constam pesquisa com idosos da comunidade, leitura de textos que remetem lembranças, filme e outras. Assim, a construção do conhecimento realizada entre o professor e os alunos durante a aplicação dessa seqüência didática possibilitará melhores resultado.

3. Objetivo geral:

Fornecer aos alunos conhecimentos e informações específicas no intuito de orientá-los a produzirem textos do gênero “memórias”.

4. Objetivos específicos

 Valorizar as experiências vividas por gerações anteriores.

 Mural. 5.  Retro projetor. Distinguir relatos de memória oral de memória escrita. entonação e tom de voz audível.  Produzir textos do gênero. data show ou quadro giz para reflexão e refacção de textos de forma coletiva. Ano: 8° ano 7. Tempo estimado: 7 aulas 8. .  Exemplares de livros de memórias.. Material necessário:  Obra Quando eu era pequena.  Papel Kraft. Conteúdos específicos:  Leitura de textos do gênero Memórias  Apresentação oral de textos com boa dicção. 6.  CD ROM de projeção e audição de fragmentos de memórias literárias da coletânea Se bem me lembro.  Relatos de memórias de pessoas idosas da comunidade. de Adélia Prado..  Conceituar “memória” e “memórias”.

Se ter um velho amigo é bom. 9. Leitura do trecho do livro Velhos amigos. de Ecléa Bosi. do livro Anarquistas Graças a Deus.9. Quando um avô fica quietinho. ao alcance de sua mão. Desenvolvimento das atividades: 1ª aula: 9. ter um amigo velho é ainda melhor.1. Início da leitura do livro Quando eu era pequena. você descobrirá os tesouros da memória. com o olhar perdido no passado. Você vai descobrir que as pessoas mais simples têm algo surpreendente a nos contar. Estão perto.4. 2 ª aula 9. não perca a ocasião. enquanto durar o estudo. Em seguida anotação das principais respostas escritas em papel Kraft que deve ser afixado em mural para exposição. Tal como Aladim da lâmpada maravilhosa. . 2003.3. Distinção dos termos “memória” e “memórias” (anotação das definições).2. São Paulo: Companhia das Letras. 9. Velhos amigos. Ecléa Bosi. de Tatiana Belinky e Parecida mas diferente. de Adélia Prado (esta obra deve ser lida pelo professor durante o decorrer das aulas) e audição dos trechos Transplante de menina. Conversa com os alunos sobre as características dos textos apresentados. de Zélia Gattai. De onde vêm as histórias? Elas não estão escondidas como um tesouro na gruta de Aladim ou num baú que permanece no fundo do mar.

abordado neste estudo. 3 ª aula: 9.9.12.10.6. Organizar a turma em duplas e solicitar que narrem para o colega uma passagem marcante de suas vidas. Registrar nome e idade do entrevistado. 10. 9.8. temas mencionados e o que mais chamou a atenção no fato relatado.5.7.11.9. Apresentação oral dos textos produzidos. o ouvinte. Avaliação 5 ª aula: . deve registrar o fato utilizando as características do gênero memórias (1 ª pessoa). sentimentos e dificuldades durante o processo de entrevista. Lembrar aos alunos a importância de se anotar o maior número possível de informações durante as entrevistas. Sugerir trabalhos em equipes para as entrevistas de pessoas idosas da comunidade colhendo relatos de experiências significativas. 9. Solicitar dos alunos um breve reconto dos episódios que lhes foram narrados. Sondar os alunos a respeito de suas impressões. 9. 4 ª aula: 9. Em seguida. fato lembrado. Produção de texto: Cada aluno deverá elaborar um texto retratando com fidelidade o gênero “memórias”. 9. 9.

usando para isto as fichas de avaliação e as sugestões dos leitores. Como tarefa de casa é solicitada e revisão dos textos. Finalizando a produção. 10. em seguida registrarão sua avaliação em uma ficha que será entregue ao autor. Nela estarão registrados aspectos analisados além de sugestões para melhoria dos textos.10. a revisão.1.2. avaliação da coerência do conteúdo. As seguintes operações devem ser realizadas durante a revisão: avaliação do que foi planejado e realização imediata dos ajustes necessários. . modificação do texto em dois aspectos avaliando o resultado em função dos objetivos traçados (formato). emoções? Sugestões ao autor: Nome do leitor: Essa atividade deve ser acompanhada pelo professor. a correção considerando o resultado dessa avaliação. Modelo de ficha de avaliação Foi muito. O dicionário vai ajudá-lo e vai lhe oferecer sinônimos para evitar algumas repetições de termos sem necessidade. em função do esquema textual. pouco (ou nada)? O texto apresentou a estrutura própria do gênero “memórias”? Você acha que ele conseguiu criar sensações. este deve auxiliar as avaliações. Sugestões Aspectos gramaticais Observe os itens abaixo: Verifique a ortografia. suficiente. Nesse momento os alunos já serão capazes de formular novos objetivos para o processo de produção textual. De posse dos textos produzidos os alunos se dividirão em pequenos grupos e farão a leitura dos textos de alguns colegas. contemporizar sugestões e falas.

Depois revise a pontuação. Os alunos deverão ler o texto para seus pares acompanhados do professor. Apresentação dos textos produzidos para alunos de outras turmas. pais e demais convidados. cuide para que fique bastante expressiva. enfatizando frases e expressões. realizando pausas. entonações. 6ª aula: 10. no formato que você escolheu.3. Fechamento 7 ª aula: 11. 11. . Preparação da leitura expressiva dos textos.1. Passe o texto a limpo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful