Plano de aula - Estudo Orientado

Aula 1
Responsabilidade Pessoal

Resumo
1. Conteúdo:
- Compromisso com a agenda.
- Relação entre estudos e desenvolvimento do cidadão.
2. Tópico ou unidade de estudo: Empatia e Cooperação
3. Ano/nível: 6 e 9 Ano
4. Objetivo:

- Conscientizar os estudantes da necessidade de um estudo eficaz;

- Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo

5. Alocação de tempo: 2 aulas / 100min

Implementação
Contexto de aprendizado

Questionar aos estudantes como eles definem o Componente Curricular Estudo Orientado.

Procedimento

a. Antecipação:

Dinâmica da empatia: Descobrindo quem é o outro (25min)

Peça aos alunos que escrevam seus nomes em um pedaço de papel. Em seguida, todos os
papéis serão entregues ao professor, que deve misturá-los e redistribuí-los pela turma,
aleatoriamente, e dizer que não é permitido ler o nome que está escrito no seu novo papel.
Agora, cada pessoa tem um papel com o nome de alguém da turma, sem saber quem é. Cada

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aluno deve colocar seu papel na testa, prendendo-o com fita adesiva, ainda sem poder vê-lo. O
objetivo de cada um é descobrir qual é o nome que está escrito em sua testa e, para isso, devem
fazer perguntas sobre aquela pessoa para adivinhar quem ela é. Os alunos devem andar,
ordenadamente em dois círculos um dentro do outro (ao som de uma música bem animada), pela
sala e fazer perguntas uns aos outros, mas só é permitido fazer uma pergunta por pessoa por
vez; ou seja, se duas pessoas param uma em frente à outra, cada uma só têm direito a uma
pergunta, e, depois, ambas devem seguir circulando até a música parar. As perguntas devem
sempre ter como resposta “Sim” ou “Não” (“Essa pessoa tem cabelo comprido?”, “Essa pessoa é
tímida?”, “Essa pessoa gosta de esportes?” etc.).

Quando o aluno julgar que já sabe qual é o nome escrito em seu papel, deve ir até o professor e
dizer seu palpite. Para que não falem muitos nomes para adivinhar por tentativa e erro, diga à
turma que cada um só tem direito a três palpites. Quando alguém adivinhar, o professor pode
escrever o nome de outra pessoa da turma em um papel e entregar para que o aluno brinque
novamente.

b. Apresentação sobre o Estudo Orientado – 15 min

c. Questionário sobre hábitos 15min

d. Razões para Estudar- 10 min

e. Verificação do entendimento

À medida que os estudantes vão falando é importante ir registrando na lousa o que mais se
destaca nas falas deles

f. Encerramento

Esta é a oportunidade perfeita para fazer uma discussão em grupo com a turma. Faça perguntas
que ajudem os alunos a perceber a importância da aula de hoje, por exemplo: “Como você usará
estas informações na sua vida?”

Materiais e recursos
a. Data Show;
b. Caixa de Som;
c. Fita adesiva;
d. Vídeo: A PSICOLOGIA DA EMPATIA (https://www.youtube.com/watch?v=aPs6q5vqnFs)
e. Etiquetas para a dinâmica dos Nomes;
f. Seta de Roleta, para a dinâmica dos Nomes;

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 g. Etiquetas com as perguntas de projeto de vida.

Avaliação
Professor, observe quais são os significados que as aulas de Projeto de Vida possuem na vida
de cada estudante e quais são as expectativas deles para o componente curricular, neste ano.
Para auxiliar nas observações, abra espaço para os estudantes que se sentirem à vontade possa
falar sobre isso. É esperado que os estudantes consigam falar sobre algum conteúdo ou
atividade de Projeto de Vida que teve contato e despertou o seu interesse. E, como pretende se
relacionar com o componente curricular e esperam que ele seja este ano. É importante que o
você perceba, se as expectativas sobre o componente curricular mudaram e, se foi porque
entenderam melhor o que é um Projeto de Vida ou porque alguém mudou de sonho. Considerar,
portanto, que os estudantes estejam sempre retornando a pontos essenciais, com nova
bagagens, insights e níveis de maturidade mais elevados sobre Projeto de Vida e é assim que
tudo se integra e complementa.