Gestão da Sala de Aula: Criar um Ambiente Inclusivo

Estas são algumas dicas sobre como criar uma atmosfera positiva na sala de aula logo no início
do semestre:

ƒ Apresente-se à turma. Para além de dizer aos alunos como deseja ser tratado/a, fale
um pouco do seu background: quando se começou a interessar pela cadeira/disciplina,
como tem sido importante para si e porque está a dar aulas neste curso. Transmita
genuinamente o seu entusiasmo pela área e pela cadeira/disciplina.
ƒ Peça aos alunos que preencham uma ficha de apresentação. Diga aos alunos que
indiquem o nome, a morada em tempo de aulas, o endereço electrónico, o ano que
frequentam e a principal área de estudo.
ƒ Aprenda os nomes dos alunos. Ao aprender os nomes dos alunos, pode criar um
ambiente confortável na sala de aula que irá favorecer a interacção entre os alunos.
Saber os nomes dos seus alunos transmite-lhes também o seu interesse por eles,
enquanto indivíduos.
ƒ Dê aos alunos oportunidade de se conhecerem. Peça aos alunos que se dividam em
grupos de três a cinco e se apresentem. Ou circule pela sala e peça aos alunos que
respondam a uma pergunta, como, por exemplo, “Qual é a principal coisa que quer
aprender com este curso?” ou “O que é que considera mais interessante no curso?”
ƒ Peça aos alunos que se entrevistem fora da aula. Se o curso tiver uma componente de
expressão escrita, pode pedir aos alunos que escrevam uma breve descrição do seu
parceiro. A turma pode decidir quais as perguntas a fazer antecipadamente ou cada
aluno/a pode criar os seus próprios itens.
ƒ Divida os alunos em grupos pequenos. Atribua uma pequena tarefa aos grupos, como,
por exemplo, um exercício de brainstorming e a seguir escreva as respostas no quadro
para serem discutidas e interpretadas.
ƒ Incentive os alunos a trocarem números de telefone. Se todos os alunos concordarem,
peça-lhes que escrevam o nome, número de telefone e endereço electrónico numa
folha de papel lisa e faça cópias da lista para lhes entregar. Incentive os alunos a
telefonarem aos colegas sobre aulas a que faltarem, trabalhos de casa e grupos de
estudo. Ou peça aos alunos que preencham fichas e as troquem com dois ou três
colegas de turma.

Estas são algumas dicas sobre como personalizar uma aula expositiva com um grande número
de alunos:

ƒ Transmita aos alunos a ideia de que eles não são apenas caras numa assistência
anónima. Em cursos com muitos alunos, estes pensam frequentemente que o professor
não repara no seu comportamento na sala de aula (comer, conversar, dormir, chegar
atrasado, etc.). Diga aos alunos que tem consciência do que se passa na aula e aja em
conformidade.
ƒ Se ficarem lugares desocupados na sala, peça aos alunos que evitem sentar-se em
certas filas. Por exemplo, se estiver a dar aula numa sala com filas de carteiras, peça
aos alunos que se sentem nas filas 1,2,4,5, 7, 8 e assim por diante, para que consiga
andar entre eles onde exista uma fila vazia.

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Traduzido e adaptado de Teaching Tips, no âmbito da parceria com o Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo
(Waterloo, Ontario, Canada).
 ƒ Reconheça o desempenho extracurricular dos alunos. Leia o jornal da Escola, procure
nas vitrinas, preste atenção aos prémios e distinções dos alunos e dê-lhes a entender
que tem conhecimento do seu desempenho.
ƒ Tire partido de acontecimentos ou situações exteriores, quando for apropriado.
Relacione os acontecimentos mundiais mais importantes ou os acontecimentos da escola
tanto com a sua turma como com a vida dos alunos fora da sala de aula.
ƒ Chegue cedo e converse com os alunos. Pergunte como é que o curso está a decorrer.
Gostam dos textos que estão a ler? Há alguma coisa que queiram incluir nas aulas?
ƒ Procure os alunos com fraco desempenho no curso. Escreva “Venha falar comigo no
horário de atendimento” em todos os testes/exames com uma classificação de 10 ou
inferior, para fornecer um feedback individualizado.
ƒ Reconheça os alunos que têm bom desempenho no curso. Escreva “Bom trabalho!
Venha falar comigo depois das aulas” em todos os testes/exames com uma classificação
de 15 ou superior. Depois da aula dedique algum tempo a cumprimentar os alunos que
têm um desempenho excelente.
ƒ Programe tópicos para o horário de atendimento. Se os alunos mostrarem relutância em
aparecer, programe periodicamente uma “sessão de ajuda” sobre um tópico em
particular, em vez de um horário de atendimento sem assunto definido.
ƒ Fale de perguntas que foram feitas pelos alunos em períodos anteriores. Mencione
perguntas específicas que ex-alunos fizeram e explique porque eram excelentes
perguntas. Isto dá a conhecer aos alunos a importância que atribui às suas perguntas e
como estas contribuirão para o curso, no futuro.
ƒ Preste atenção a todas as perguntas e dê-lhes uma resposta directa. Se a resposta à
pergunta faz parte da matéria a dar durante a aula, reconheça a pertinência da
pergunta e peça ao aluno que não se esqueça dela. Quando chegar a altura, responda
à pergunta de forma directa.
ƒ Tente criar empatia com os principiantes. Lembre-se que nem todos os seus alunos
estão tão altamente motivados e interessados na cadeira/disciplina como você estava
quando era aluno. Abrande o ritmo quando explicar ideias complexas e reconheça a
dificuldade e importância de certas ideias ou operações. Tente lembrar-se do seu
primeiro encontro com um conceito – os exemplos, estratégias ou técnicas que ajudaram
a esclarecê-lo. Ao descrever esse encontro e a sua resolução, explica não só o conceito,
mas transmite também o esforço e as recompensas da aprendizagem.

(Adaptado de Ferramentas para Ensinar de Barbara Gross Davis)

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Traduzido e adaptado de Teaching Tips, no âmbito da parceria com o Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo
(Waterloo, Ontario, Canada).