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ESTILOS E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM1

Richard M. Felder

Hoechst Celanese Professor de Engenharia Química

Universidade Estadual da Carolina do Norte
Bárbara A. Soloman

Coordenador de Orientação, Primeiro Ano do Colégio

Universidade Estadual da Carolina do Norte

ALUNOS ATIVOS E REFLEXIVOS2

• Alunos ativos tendem a reter e entender melhor as informações fazendo algo ativo com elas—
xingando ou aplicando-o ou explicando-o aos outros. Os alunos reflexivos preferem pensar primeiro em silêncio.

• “Vamos experimentar e ver como funciona” é uma frase de um aluno ativo; “Vamos pensar primeiro” é
a resposta reflexiva do aluno.

• Os alunos ativos tendem a gostar mais do trabalho em grupo do que os alunos reflexivos, que preferem trabalhar
sozinho.

• Sentar-se em palestras sem chegar a nada físico, mas fazer anotações é difícil para ambos
tipos de aprendizagem, mas particularmente difícil para alunos ativos.

Todo mundo é ativo às vezes e reflexivo às vezes. Sua preferência por uma categoria ou outra pode ser forte, moderada
ou leve. Um equilíbrio dos dois é desejável. Se você sempre agir antes de refletir, pode pular nas coisas prematuramente e ter
problemas, enquanto se passar muito tempo refletindo, pode nunca fazer nada.

Como os alunos ativos podem ajudar a si mesmos?

Se você é um aluno ativo em uma classe que permite pouco ou nenhum tempo de aula para discussão ou
atividades de resolução de problemas, você deve tentar compensar essas faltas ao estudar. Estude em um grupo em que os
membros se revezam explicando diferentes tópicos uns aos outros. Trabalhe com outras pessoas para adivinhar o que você será
perguntado no próximo teste e descubra como você responderá. Você sempre reterá melhor as informações se encontrar maneiras
de fazer algo com elas.

Como os alunos reflexivos podem ajudar a si mesmos?

Se você é um aluno reflexivo em uma aula que permite pouco ou nenhum tempo de aula para pensar em novas
informações, você deve tentar compensar essa falta ao estudar. Não basta ler ou memorizar o material; pare periodicamente
para revisar o que leu e pensar em possíveis perguntas ou aplicações. Você pode achar útil escrever breves resumos de leituras
ou anotações de aula com suas próprias palavras. Fazer isso pode levar mais tempo, mas permitirá que você retenha o material
com mais eficiência.

1
ÿ1993 por Richard M. Felder e Barbara A. Soloman. Consulte <www.ncsu.edu/felder-public/ Learning_Styles.html> para obter detalhes
adicionais sobre o Índice de Estilos de Aprendizagem e o modelo de estilos de aprendizagem Felder-Silverman nos quais o ILS é baseado.

dois

RM Felder e R. Brent, Ensino e Aprendizagem STEM: Um Guia Prático, São Francisco: Jossey-Bass (2016),
págs. 107-109. <educationdesignsinc.com/book/ >.
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ALUNOS SENTIDOS E INTUITIVOS3

• Os alunos sensíveis tendem a gostar de aprender fatos, os alunos intuitivos geralmente preferem descobrir
possibilidades e relacionamentos.

• Os sensores geralmente gostam de resolver problemas por métodos bem estabelecidos e não gostam de complicações e
surpresas; os intencionadores gostam de inovação e não gostam de repetição. Os sensores são mais propensos do
que os intencionais a se ressentirem de serem testados em material que não foi explicitamente abordado em aula.

• Os sensores tendem a ser pacientes com detalhes e bons em memorizar fatos e fazer trabalho prático (laboratório);
Intuidores podem ser melhores em entender novos conceitos e geralmente são mais confortáveis do que
sensores com abstrações e formulações matemáticas.

• Os sensores tendem a ser mais práticos e cuidadosos que os intencionais; As intenções tendem a funcionar mais rápido e
ser mais inovador do que os sensores.

• Os sensores não gostam de cursos que não tenham conexão aparente com o mundo real; Os intuitivos não gostam de cursos
“plug-and-chug” que envolvem muita memorização e cálculos de rotina.

Todo mundo está sentindo às vezes e intuitivo às vezes. Sua preferência por um ou outro pode ser forte, moderada
ou leve. Para ser eficaz como aprendiz e solucionador de problemas, você precisa ser capaz de funcionar nos dois sentidos.
Se você enfatiza demais a intuição, pode perder detalhes importantes ou cometer erros por descuido nos cálculos ou no
trabalho prático; se você enfatiza demais os sentidos, pode confiar demais na memorização e nos métodos familiares e não se
concentrar o suficiente na compreensão e no pensamento inovador.

Como os alunos sensoriais podem ajudar a si mesmos?

Os sensores lembram e entendem melhor as informações se puderem ver como elas se conectam ao
mundo real. Se você estiver em uma aula onde a maior parte do material é abstrato e teórico, você pode ter dificuldade.
Peça ao seu instrutor exemplos específicos de conceitos e procedimentos e descubra como os conceitos se aplicam na
prática. Se o professor não fornecer detalhes suficientes, tente encontrar alguns no texto do curso ou em outras referências
ou fazendo um brainstorming com amigos ou colegas de classe.

Como os alunos intuitivos podem ajudar a si mesmos?

Muitas aulas de faculdade são destinadas a estagiários. No entanto, se você for um intencional e estiver em uma
aula que lida principalmente com memorização e substituição de fórmulas, você pode ter problemas com o tédio. Peça ao seu
instrutor interpretações ou teorias que liguem os fatos, ou tente encontrar as conexões você mesmo. Você também pode estar
propenso a erros por descuido no teste porque é impaciente com detalhes e não gosta de repetição (como na verificação de suas
soluções concluídas). Reserve um tempo para ler a pergunta inteira antes de começar a responder e verifique seus resultados.

APRENDIZADORES VISUAIS E VERBAIS1

Os aprendizes visuais lembram melhor o que veem – fotos, diagramas, fluxogramas, linhas do tempo, filmes e
demonstrações. Os alunos verbais obtêm mais das palavras - explicações escritas e faladas.
Todo mundo aprende mais quando a informação é apresentada visualmente e verbalmente.

3
RM Felder e R. Brent, Ensino e Aprendizagem STEM: Um Guia Prático, São Francisco: Jossey-Bass (2016),
págs. 187-188. <educationdesignsinc.com/book/ >.

dois
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Na maioria das aulas da faculdade, muito pouca informação visual é apresentada: os alunos ouvem principalmente palestras e
leem material escrito em quadros-negros e em livros didáticos e apostilas.

Infelizmente, a maioria das pessoas são aprendizes visuais, o que significa que a maioria dos alunos não aprende tanto quanto obteria se mais
apresentações visuais fossem usadas em sala de aula. Bons aprendizes são capazes de processar informações apresentadas visualmente ou
verbalmente.

Como os alunos visuais podem ajudar a si mesmos?

Se você é um aprendiz visual, tente encontrar diagramas, esboços, esquemas, fotografias, fluxogramas ou qualquer
outra representação visual do material do curso que seja predominantemente verbal. Pergunte ao seu instrutor, consulte livros de referência
e veja se há fitas de vídeo ou CD-ROM do material do curso disponíveis. Prepare o mapa conceitual listando os pontos-chave, colocando-os
em caixas ou círculos e desenhando linhas com setas entre os conceitos para mostrar as conexões. Codifique suas notas com um marcador
de cores para que tudo relacionado a um tópico seja da mesma cor.

Como os aprendizes verbais podem ajudar a si mesmos?

Escreva resumos ou esboços do material do curso com suas próprias palavras. Trabalhar em grupos pode ser particularmente
eficaz: você adquire compreensão do material ouvindo as explicações dos colegas e aprende ainda mais quando explica.

APRENDIZADORES SEQUENCIAIS E GLOBAIS4

• Os aprendizes sequenciais tendem a obter compreensão em etapas lineares, com cada etapa seguindo logicamente a anterior. Os alunos
globais tendem a aprender em grandes saltos, absorvendo o material quase aleatoriamente sem ver as conexões e, de repente, “pegando”.
• Os aprendizes sequenciais tendem a seguir caminhos lógicos passo a passo em

encontrar soluções; os aprendizes globais podem ser capazes de resolver problemas complexos rapidamente ou juntar as coisas de
maneiras novas uma vez que tenham compreendido o quadro geral, mas podem ter dificuldade em explicar como o fizeram.

Muitas pessoas que lêem esta descrição podem concluir incorretamente que são globais, já que todos experimentaram perplexidade
seguida por um súbito lampejo de compreensão.
O que o torna global ou não é o que acontece antes da lâmpada acender. Os alunos sequenciais podem não entender completamente o
material, mas podem, no entanto, fazer algo com ele (como resolver os problemas da lição de casa ou passar no teste), pois as peças que
absorveram estão logicamente conectadas. Por outro lado, aprendizes fortemente globais que não possuem boas habilidades de pensamento
sequencial podem ter sérias dificuldades até que tenham o quadro geral. Mesmo depois de tê-lo, eles podem ficar confusos sobre os detalhes
do assunto, enquanto os alunos sequenciais podem saber muito sobre aspectos específicos de um assunto, mas podem ter dificuldade em
relacioná-los com diferentes aspectos do mesmo assunto ou com assuntos diferentes.

Como os alunos sequenciais podem ajudar a si mesmos?

A maioria dos cursos universitários são ministrados de forma sequencial. No entanto, se você é um aprendiz sequencial e
tem um instrutor que pula de um tópico para outro ou pula etapas, você pode ter dificuldade em seguir e lembrar. Peça ao instrutor para
preencher as etapas omitidas ou preencha você mesmo consultando as referências. Quando estiver estudando, reserve um tempo para
delinear o material da palestra para si mesmo em ordem lógica. A longo prazo, isso economizará seu tempo. vocês

4
RM Felder, “Conheça seus alunos: 2. Susan e Glenda”. Educação em Engenharia Química, Inverno de 1990, pp. 7–8.
<www.ncsu.edu/felder-public/ Columns/Susansglenda.html>.

3
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também pode tentar fortalecer suas habilidades de pensamento global relacionando cada novo tópico que você
estuda com coisas que você já conhece. Quanto mais você puder fazer isso, mais profunda será a sua compreensão
do tópico.

Como os alunos globais podem ajudar a si mesmos?

Se você é um aprendiz global, apenas reconhecer que você não é lento ou estúpido, mas
simplesmente funciona de maneira diferente da maioria de seus colegas de classe, pode ajudar muito. mais
rapidamente. Antes de começar a estudar a primeira seção de um capítulo de um texto, percorra todo o capítulo
para obter uma visão geral.
Fazer isso pode ser demorado inicialmente, mas pode evitar que você tenha que repetir peças individuais mais
tarde. Em vez de gastar um pouco de tempo em cada assunto todas as noites, você pode achar mais produtivo
mergulhar em assuntos individuais por grandes blocos. Tente relatar o assunto para coisas que você já conhece,
seja pedindo ao instrutor para ajudá-lo a ver conexões ou consultando referências. Acima de tudo, não perca a fé
em si mesmo; você acabará entendendo o novo material e, uma vez que entenda como ele se conecta a outros
tópicos e disciplinas, poderá aplicá-lo de maneiras com as quais a maioria dos pensadores sequenciais jamais
sonharia.