PLANO DE ATIVIDADES

1 Sobre a Sequência Didática

A presente sequência didática dá-se a partir da inserção da Educação
Positiva ao cotidiano dos estudantes visando o pleno desenvolvimento do ser
humano a partir de um olhar que aborda o bem-estar de acordo com cinco
elementos: a felicidade, relacionamentos, propósito, engajamento e realizações.
(SELIGMAN, 2011)

1.2 Identificação da Sequência Didática

Turma:
• 1º à 3º ano do Ensino Fundamental.

Período:
• 5 dias letivos distribuídos em um mês.

Componentes Curriculares:
• Arte;
• Língua Portuguesa.

Unidades Temáticas:
• Artes visuais;
•Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma);
• Oralidade.

Objetos do Conhecimento:
• Elementos da linguagem;
• Materialidades;
• Processos de criação;
• Planejamento de texto;
• Edição de textos;
•Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula;
• Escuta atenta;
•Características da conversação espontânea;
•Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.

Habilidades:
• (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais;
• (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo
e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade;
• (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar
sentidos plurais;
• (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas;
• (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual
ou digital;
• (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom
de voz audível, boa articulação e ritmo adequado;
• (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário;
• (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor;
• (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

1.3 Criando o Nosso Foguete

Objetivos:
• Apresentar os alunos uns aos outros e ao professor;
• Estreitar a relação aluno/ professor;
• Destacar pontos fortes individuais;
• Trabalhar relacionamentos;
• Estabelecer combinados;
• Trabalhar a cooperação e momento de fala;
•Criação do sentimento de pertencimento.

Materiais:
• Pincéis;
• Canetinhas;
• Papel Kraft;
• Tintas guache;
• Balde com água.

Organização da turma:
• Previamente, disponha as tintas e o balde de água em torno do papel kraft;
• Solicite que as crianças posicionem-se da forma que sentirem-se mais confortáveis
ao chão em volta do papel kraft.

Desenvolvimento:
• Inicialmente, explique às crianças que irão desenhar um foguete, deixando claro
que cada um terá um importante papel nesta produção; questione qual delas tem
maior habilidade para o contorno do desenho (em caso de mais de um aluno
posicionar-se, incentive-os a pensar em formas de solucionar a questão);
• Enquanto um dos alunos desenha, os demais deverão indicar a ele como o
desenho deverá ser (Solicite que o aluno desenhe uma cabine);
• Com o contorno do foguete finalizado, convide à todos para iniciarem a pintura
decidindo livremente sobre as cores a serem utilizadas e quais partes irão pintar.
Lembre-se sempre de trabalhar a autonomia em conjunto com as relações em
grupo;
• Enquanto pintam, questione-os sobre acordos que deverão fazer para o bom
convívio em sala de aula e sobre o que gostariam de fazer nessas aulas;
• Ao final da pintura, peça para que, na cabine, cada aluno e o professor,
desenhem-se dentro da cabine; ao lado do foguete adicionem, em conjunto, as
regras de convivência que acordaram e o nome de cada um;
• Após sua finalização, cole esta pintura em um local de destaque na sala e
debatam sobre possíveis intercorrências que poderiam ser evitadas.

Orientações aos Professores:

Observe que este momento de interação é valioso para observar traços pessoais
dos alunos e descobrir mais sobre eles e sua realidade.

1.4 Carta de Gratidão

Objetivos:
• Trabalhar as relações interpessoais;
• Trabalhar a gratidão;
• Trabalhar a expressão de sentimentos;
• Trabalhar a empatia.

Materiais:
• Folha A4;
• Canetinhas;
• Lápis de cor;
• Lápis de escrever.

Organização da turma:
• Solicite que as crianças posicionem-se em suas carteiras em forma de roda.

Desenvolvimento:
• Para esta atividade, a professora dará início à um bate-papo incentivando os
alunos a explorarem a gratidão pelos servidores da instituição;
• Questione o que essas pessoas fazem que os deixam felizes, como os tratam e o
que podemos fazer para agradecer tais atos;
• Por fim, unindo-se às ideias das crianças, proponha a confecção de uma carta
onde deverão escolher um profissional em específico e falarão sobre o que ele faz
que os deixa gratos;
• Por fim, acompanhe as crianças na entrega deste material.

Orientações aos Professores:

Incentive os alunos a refletirem também sobre a gratidão para com as cantineiras,
faxineiras e demais trabalhadores que não sejam os professores.
A proposta pode ser adaptada para uma atividade voltada para a empatia após
alguma intercorrência, onde os alunos debaterão sobre as razões pelas quais as
atitudes que tomaram para com outra pessoa foram erradas e formas de se
desculpar:

1. 5 Meu Diário Super Secreto

Objetivos:
• Trabalhar as relações interpessoais;
• Trabalhar a gratidão;
• Trabalhar a expressão de sentimentos;
• Trabalhar propósitos e realizações;
•Incentivar o comprometimento e cuidado;
• Habituar-se à compromissos;
• Abordar frustrações.

Materiais:
• Diário impresso para cada aluno;
• Lápis de cor e canetinhas.

Organização da turma:
• Solicite que as crianças posicionem-se em suas carteiras em forma de roda.

Desenvolvimento:
• Inicialmente, apresente aos alunos o diário que irão trabalhar, indique os
conteúdos das páginas e onde deverão colocar seu nome;
• O diário conta com atividades diversas:
• Meus pontos fortes: Os alunos deverão pensar em três atividades que
realizam com maestria e a professora deverá os instigar sobre como essas ações
podem ser utilizadas para ajudar outra pessoa;

• Isso fez meu dia feliz: Todo dia, em casa ou na escola, os alunos deverão
discorrer, no diário, sobre três coisas que os deixaram felizes; podem tratar-se tanto
de coisas simples como um lanche agradável quanto algo maior, como o
nascimento de uma irmã; aproveite momentos da aula para incentivar que os alunos
relatem os ocorridos do dia. Segundo Seligman (2011) com o tempo o indivíduo irá
acostumar-se à rotina e esta simples atividade diminuirá sua negatividade e
auxiliará na ansiedade e depressão.

Orientações aos Professores:

Há a possibilidade de optar por deixar que os alunos levem o diário para casa
perante combinados a fim de trabalhar a autonomia e responsabilidade;
No capacete do astronauta poderá ser colada uma foto de cada aluno.