CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Fundamentos da Educação III

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO III

Pensadores importantes para a educação:

• Paulo Freire (Escola Libertadora): Defendeu o ensino como forma de despertar a

criticidade do aluno, fazendo com que o mesmo buscasse a ampliação de sua cons-
ciência social e conseguisse atingir autonomia. Grande defensor do diálogo, para o
autor, o professor e o aluno estão sempre em um mesmo patamar (método dialogal).
Crítico ferrenho da educação tradicional, apelidada por ele de “educação bancária”.
• John Dewey (Escola Liberal/Escola Nova): A experiência educativa é reflexiva,
resultando em novos conhecimentos. O autor possui grande influência sobre Anísio
Teixeira, representante do movimento “Escola Nova”, que é elaborado considerando
as ideias de John Dewey.
• Miguel Arroyo: O papel da escola é devolver à pessoa a humanidade que lhe foi
negada, recuperando a dignidade e articulando uma pluralidade de forças e institui-
ções para garantir a plena integração e participação social de todas as pessoas. É um
dos representantes da tendência libertária, da vivência grupal e de diversos questiona-
mentos acerca de abordagens promovidas pelo governo.
5m
• Anísio Teixeira: A escola é o local propício para a construção da consciência social.
Nela, o indivíduo adquire valores e há condições para formar o ser social. Dispõe não
somente acerca da formação cognitiva do indivíduo, mas também da formação de
valores e de interesses, iniciando o modelo de Escola Nova no Brasil.
• Célestin Freinet: A escola por ele concebida, é vista como elemento ativo de mudança
social e é também popular por não marginalizar as crianças das classes menos favo-
recidas. Defende uma escola com ideais ligados à transformação.

Educação na legislação

“Legislação” implica dizer “norma” ou “regra”. É extremamente necessário que existam

legislações, as quais serão tidas como marcos, fundamentos e regras, ou seja, normas
impostas construídas coletivamente para que seja possível balizar a educação.
ANOTAÇÕES

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• Constituição Federal (arts. 205 a 214): versa sobre os aspectos gerais da educação,
seus direitos e deveres.
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB): promove a regulamentação
da educação. Detalha as diretrizes relacionadas à educação escolar.
• Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN’S): servem para
orientar a construção de um currículo, evitando que ele seja ligado simplesmente a
reprodução e direcionando-o para que adote uma abordagem de transformação.
• Base Nacional Comum Curricular (BNCC): estabelece os direitos de aprendizagem.
Dispõe um “mínimo” a ser aprendido e que deve constar no currículo escolar.
10m

Constituição Federal 88: A educação, direito de todos e dever do Estado e da família,

será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desen-
volvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho. (Art. 205)

ATENÇÃO
A qualificação para o trabalho (disposta na Constituição Federal) não se refere ao mercado
de trabalho de fato! Na verdade, trata-se de uma abordagem muito mais geral do que um
mero direcionamento ao mercado (setor econômico), não se limitando a uma perspectiva
tecnicista.

LDB: A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar,

na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. (Art. 1º)
Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN’s: A Educação Básica é direito universal e
alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, da qual depende a pos-
sibilidade de conquistar todos os demais direitos.
Base nacional comum curricular: A Base Nacional Comum Curricular é um documento
que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica
– Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
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“Ensinar não é transferir conhecimento, mas CRIAR POSSIBILIDADES, para a sua pro-
dução ou a sua construção. Quem ensina aprender ao ensinar e quem aprende ensina ao
aprender.”
Paulo Freire

DIRETO DO CONCURSO
1. (FGV/SEDUC-PE/PROFESSOR/2016) Sobre os Fundamentos da Educação, analise
as afirmativas a seguir.
15m

I – A educação é um verdadeiro mosaico de conhecimentos oriundos de diversas áreas

que lhe fornecem as bases conceituais, os pressupostos filosóficos e os conteúdos
ideológicos.
II – A educação é um campo do conhecimento humano composto por saberes inéditos,
oriundos do seu próprio campo de conhecimento.
III – A educação, como fenômeno social, não se esgota no estudo de uma única ciência e,
como fenômeno múltiplo, requer a pluralidade de enfoques.
Está correto o que se afirma em:
a. I, apenas.
b. II, apenas.
c. I e III, apenas.
d. II e III, apenas.
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e. I, II e IIII.

COMENTÁRIO
I – Apesar de não citar o contexto social, um dos fundamentos da educação, o item
está correto.
II – Também constam na composição os saberes historicamente acumulados, não cita-
dos no item.
III – A educação necessita de um enfoque social e apresenta tal vertente por meio das
diversas áreas do saber.

2. (IBADE/PREFEITURA DE ARACRUZ-ES/PROFESSOR/2019) Nesta abordagem é

dada a ênfase no papel do sujeito como principal elaborador do conhecimento humano.
Dá ênfase ao crescimento que dela se resulta, centrado no desenvolvimento da perso-
nalidade do indivíduo e na sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada.
As características apresentadas pertencem a que abordagem de ensino?
a. Comportamentalista
b. Humanista
c. Sociocultural
d. Tradicional
e. Cognitivista

COMENTÁRIO
As características apresentadas referem-se a abordagem humanista.

3. São características da CONCEPÇÃO TRADICIONAL, exceto:

a. Transmissão
b. Recepção passiva
c. Hierarquização
d. Aluno como centro
e. Seleção
ANOTAÇÕES

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COMENTÁRIO
A concepção tradicional dispõe ao centro o professor, sendo o aluno um ser passivo, ha-
vendo também o acumulo de conhecimento e a reprodução de um modelo no mesmo sen-
tido. A única característica divergente desse modelo é o aluno como centro.
20m

4. (UFLA/UFLA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2018) Saviani (1985), na

obra “Escola e Democracia”, apresenta as principais teorias pedagógicas existentes na
educação brasileira, as contribuições e limites de cada uma delas. Propõe o desenvol-
vimento de uma teoria crítica que possa captar a natureza específica da educação e
a busca pela compreensão das complexas mediações pelas quais se dá sua inserção
contraditória na sociedade capitalista.
Considerando as ideias expressas nessa obra, assinale a alternativa INCORRETA.
a. Compreende-se que a Escola Nova traz a perspectiva de democracia e renovação
em contraposição à escola tradicional, configurando-se como uma teoria de igual-
dade e justiça.
b. As teorias pedagógicas brasileiras, a partir da análise feita pelo autor, podem ser
classificadas em dois grandes grupos: as teorias não críticas e as teorias crítico-re-
produtivistas.
c. A Pedagogia Histórico-Crítica é proposta como uma teoria dialética, cujo intuito é o de
manter continuamente a vinculação entre educação e sociedade, tomando professo-
res e alunos como agentes sociais, a serviço da transformação social.
d. A educação, numa perspectiva crítica, é compreendida como uma atividade media-
dora no seio da prática social global, e busca, de forma dialética, a transformação
do sujeito e das relações sociais numa proposta de emancipação e mudança da
realidade.

COMENTÁRIO
O único item incorreto é a alternativa “a”, que dispõe o conceito da Escola Nova que está
inserida no contexto da Escola Liberal, modelo que não se configura como uma teoria de
igualdade e justiça.
ANOTAÇÕES

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5. No Brasil, a educação está amparada pela Lei de Diretrizes e Bases – 1996. Pode-se
afirmar que a educação básica compreende:
a. Ensino Fundamental e Médio.
b. Educação Infantil e Ensino Fundamental.
c. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
d. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.

6. (UECE-CEV/SECULT-CE/ANALISTA DE CULTURA/2018) Sobre os processos que en-

volvem arte e educação, assinale a opção que corresponde a uma premissa básica
desse campo de estudo.
a. É preciso ensinar descontextualizando o tema da realidade para que o aluno se sinta
capaz de criar a sua própria realidade.
25m
b. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção.
c. O professor precisa ensinar os alunos a necessidade de armazenar muitos conheci-
mentos e informações.
d. Ensinar é apontar caminhos para que o aluno se sinta capaz de competir no mercado
de trabalho e na própria escola.

COMENTÁRIO
a. O ensino deve ser contextualizado, sendo a descontextualização uma das principais
críticas a educação tradicional.
b. De fato, o ensino não pode ser resumido a uma mera transferência de conhecimento.
c. O conceito de “armazenar” conhecimentos não está adequado ao ensino.
d. A educação não pode ser ligada de forma restrita a atuação no mercado de trabalho.

7. Em se tratando da Educação tradicional assinale a alternativa correta:

a. Formação de atitudes adequadas às normas de convívio social.
b. Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir uma posição de reconheci-
mento social.
c. Formação Técnico-Instrumental dos indivíduos para as demandas do mercado
de trabalho.
d. Formação de atitudes adequadas às normas de convívio social.
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COMENTÁRIO
a. A educação tradicional não se preocupa com a formação de atitudes.
b. De fato, a educação tradicional já conhece o local do indivíduo inserido na sociedade, a
qual já está posta de forma intelectual e moral e não permite questionamentos.
c. O mercado de trabalho é o foco da educação tecnicista e não tradicional.
d. Não há uma preocupação com o convívio social, mas sim com a preparação moral e
intelectual.

8. (UECE-CEV/SECULT-CE/ANALISTA DE CULTURA/2018) O pensamento que se cons-

trói sobre arte e educação vem sendo formulado também a partir de pedagogias que
trazem a ideia de liberdade e de respeito ao indivíduo. O educador brasileiro que ela-
borou premissas relevantes para a formulação dos processos de arte e educação no
Brasil foi
a. Paulo Freire.
b. Francisco Mendes.
c. Cristovam Buarque.
d. Otávio Rocha.

9. (CESGRANRIO/BNDES/TÉCNICO ADMINISTRATIVO/2013) Considerando-se não ser

adequado isolar um único aspecto, mas um conjunto de ações eficazes, é urgente que,
em primeira instância, a educação
a. seja uma prioridade do Estado.
b. apresente oferta de cursos para preparação do corpo docente.
c. aponte para a adoção do horário integral nas escolas federais.
d. receba investimentos do setor público estadual para o ensino a distância.
e. represente a função básica das empresas privadas do setor produtivo.

COMENTÁRIO
De fato, a educação deve ser um dos fundamentos do Estado, determinação que considera
a própria legislação brasileira, as tendências pedagógicas, os autores e o papel da família
frente a tais aspectos.
ANOTAÇÕES

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10. Não é considerada uma das finalidades da educação:

30m
a. O pleno desenvolvimento do educando.
b. Seu preparo para o mercado de trabalho.
c. Seu preparo para o exercício da cidadania.
d. Sua qualificação para o trabalho.

GABARITO
1. c
2. b
3. d
4. a
5. c
6. b
7. b
8. a
9. a
10. b

�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor William Dornela De Castro.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conte-
údo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura
exclusiva deste material.
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