PEDAGOGIA PROGRES- CARACTERÍSTICAS LIBERTADORA LIBERTÁRIA

SISTA
Pedagogia Progressista, PAPEL DA ESCOLA A escola tem o papel de Formação da personalidade
tendências que, partem promover a conscienti- em um sentido libertário e
de uma análise crítica zação dos educandos so- autogestionário. Criar gru-
das realidades sociais, bre as estruturas sociais pos de pessoas com princí-
sustentam implicitamen- opressivas e as relações pios educativos autogestio-
te as finalidades sociopo- de poder presentes na nários (associações, grupos
líticas da educação. sociedade. Isso envolve informais, escolas autoges-
questionar as injustiças, tionárias) – Pedagogia Insti-
desigualdades e opres- tucional (Lobrot).
“Evidentemente a peda- sões existentes, levando
gogia progressista, não os educandos a enten-
tem como instituciona- derem a realidade em
lizar-se numa sociedade que vivem.
capitalista; daí ser ela um CONTEÚDOS DE “Temas geradores” Resultam das necessidades
instrumento de luta dos ENSINO e interesses do grupo.
professores ao lado de MÉTODOS DE EN- Grupo de Discussão: Vivência grupal: autogestão
outras práticas sociais. ” SINO diálogo
(p. 32)
RELAÇÃO PROFES- Professor Animador – Não diretividade - Professor
SOR-ALUNO Diálogo e relação hori- orientador e catalisador – se
zontal – Não diretividade
mistura ao grupo para uma
(professor vigilante) reflexão comum
APRENDIZAGEM Codificação-decodifica- Aprendizagem informal.
ção e problematização Crescimento dentro da vi-
da situação vência grupal.
MANIFESTAÇÕES Paulo Freire – Chile – Abrange as tendências an-
África – Movimentos Po- tiautoritárias (anarquista,
pulares (ideias) psicanalítica) Vasquez, Frei-
net, Arroyo
PONTOS EM COMUM:
“As versões libertadora e libertária têm em comum o antiautoritaríssimo, a
valorização da experiência vivida como base da relação educativa e a ideia
de autogestão pedagógica. Em função disso, dão mais valor ao processo de
aprendizagem grupal (participação em discussões, assembleias, votações)
do que aos conteúdos de ensino. Como decorrência, a prática educativa so-
mente faz sentido numa prática social junto ao povo, razão pela qual prefe-
rem as modalidades de educação popular “não-formal”. (p.32)
Tabela elaboradora por: @professorfernandosousa – fonte: Democratização da Escola
Pública – Libâneo – “Tendências Pedagógicas na Prática Escolar
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Ór- E) O primeiro princípio diz respeito a edu-
gão: SEDF Provas: CESPE - 2017 - SEDF - cação neutra, o segundo princípio a educa-
Conhecimentos Básicos - Cargo 2  ção onde a figura de autoridade do profes-
sor prevalece.
Julgue o item a seguir, relativo a coorde-
nação pedagógica, à relação professor/ 04. Assinale a opção correta acerca da
aluno e ao compromisso social e ético do concepção progressista libertária:
professor. A) A relação entre professor e aluno ocorre
01. No que se refere à relação professor/alu- de forma horizontal, o que possibilita o de-
no, as tendências pedagógicas libertária e senvolvimento, no aluno, da consciência da
libertadora têm aspectos comuns ao res- realidade em que vive com vistas à busca
saltarem o antiautoritarismo, as experiên- da transformação social.
cias individuais e a autogestão pedagógica. B) Segundo essa concepção, cujo principal
representante foi Celestin Freinet, a estra-
02. Sobre as tendências progressistas liber- tégia pedagógica deve ser não diretiva, ou
tadora e libertária, é correto afirmar que seja, o professor é orientador e os alunos
A) atuam no aperfeiçoamento da ordem são livres.
social vigente (o sistema capitalista), ar- C) A proposta pedagógica da Escola de
ticulando-se diretamente com o sistema Summerhill, idealizada por Alexander Neill,
produtivo. que propôs utilizar a escola para construir
B) têm como principal interesse produzir um mundo melhor, fundamenta-se nessa
indivíduos “competentes” para o mercado concepção.
de trabalho, não se preocupando com as D) A principal representante dessa con-
mudanças sociais. cepção foi Maria Montessori, para quem o
C) têm em comum a defesa da autogestão professor era um auxiliador no desenvolvi-
pedagógica e o antiautoritarismo. mento livre da criança.
D) não consideram as diferenças de classe E) A exposição e demonstração verbal da
social, nem suas práticas escolares têm re- matéria e a utilização de modelos são as
lação com o cotidiano do aluno. principais estratégias pedagógicas dessa
concepção.
03. O método Paulo Freire tem como fio
condutor a alfabetização visando a liberta- 05. Assinale a alternativa que apresenta
ção. Essa libertação não se dá somente no corretamente uma característica da Ten-
campo cognitivo, mas acontece essencial- dência Pedagógica Libertária:
mente nos campos social e político. Para A) Dispensam-se programas previamente
melhor entender precisamos ter clareza estruturados, bem como aulas expositivas,
dos princípios que constituem o método. assim como qualquer tipo de verificação
Sendo assim, marque a alternativa CORRETA: direta da aprendizagem, formas essas pró-
A) O primeiro princípio diz respeito a politi- prias da “educação bancária”, portanto do-
cidade do ato educativo, não existe educa- mesticadoras.
ção neutra. O segundo princípio diz respei- B) Baseada na aceitação positiva incondi-
to a dialogicidade do ato educativo, a base cional, quando o professor aceita os senti-
pedagogia é o diálogo. mentos do aluno, em toda espécie de ati-
B) O primeiro princípio diz respeito a liber- tude, uma capacidade de captar o mundo
tação, o segundo princípio a autonomia. do aluno como se fosse o seu, em todas as
C) O primeiro princípio diz respeito a opres- reações ao enfrentar uma nova matéria.
são, o segundo princípio a dialogicidade. C) Preocupação científica que está basea-
D) O primeiro princípio diz respeito a politi- da em princípios da tecnologia educacio-
cidade do ato educativo, o segundo princí- nal, com ênfase nos meios, na instrução
pio a pesquisa sociológica. programada, nas técnicas de microensino,
nos recursos audiovisuais.
D) A participação grupal deve ser obtida
através de assembleias, conselhos, elei-
ções, reuniões, associações, de tal forma
que o aluno leve para a escola e para a vida
cotidiana tudo que aprendeu.
06. De acordo com Libâneo (2006), as ten-
dências pedagógicas classificam-se em:
Pedagogia Liberal (tradicional, renovada e
tecnicista) e Pedagogia progressista (liber-
tadora, libertária e crítico-social dos conte-
údos). Dessa forma, é CORRETO afirmar
que a aprendizagem numa perspectiva
da pedagogia progressista libertadora:
A) Baseia-se na informalidade, no modelo
de autogestão: somente o vivido, o expe-
rienciado é incorporado, é aprendido.
B) Baseia-se no desempenho do estudan-
te, por meio de atividades de estímulo e
resposta.
C) Depende tanto da prontidão e dispo-
sição do aluno, quanto do professor e do
contexto da sala de aula.
D) Baseia-se na resolução de problemas, a
partir de temas geradores, num processo
de compreensão, reflexão e crítica sobre a
realidade.
ra” ou “libertadora”. Considerando a edu-
cação bancária e a libertadora, marque V
para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) A educação bancária deposita informa-
ções em um aluno recipiente e passivo.
( ) A  educação bancária  aprimora a
capacidade do aluno de informar-se.
( ) A educação bancária impede professores
e alunos de exercerem sua criatividade.
( )A  educação libertadora  reconhece o
professor e o aluno como sujeitos de suas
ações.
( ) A educação libertadora elimina os con-
teúdos do ensinar/aprender.
( ) A  educação libertadora  está baseada
na transmissão do conhecimento e da
experiência do professor.
A sequência está CORRETA em:
A) V, V, F, F, V, V
B) V, F, F, V, F, V
C) V, F, V, V, F, F
D) F, V, V, F, V, F

07. Conforme a educação libertadora,

A) o aprender é significativo se decorre de
imposição ou memorização.
B) o processo de aprendizagem compre-
ende codificação-decodificação e a pro-
blematização da situação concreta, por
meio da troca de experiência em torno da
prática social.
C) a escola é instrumento de apropriação
do saber a serviço dos interesses da classe
dominante, podendo contribuir para ame-
nizar a seletividade social.
D) há uma subordinação entre a cultura
erudita e a cultura popular.
E) os conteúdos são constituídos de reali-
dades exteriores ao aluno, sendo um saber
artificial.

08. A concepção de ensino e aprendiza-

gem que o professor adota repercute na
sua prática. Existe uma oposição entre dois
tipos de educação: a educação “bancá-
ria”ou “convergente” e a “problematizado-