CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Aspectos Pedagógicos e Sociais da Prática Educativa, Segundo as Tendências Pedagógicas IV

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ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA EDUCATIVA,

SEGUNDO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS IV

EXERCÍCIO

1. De acordo com Saviani (2007), em seu livro História das Ideias Pedagógicas,
quando trata das pedagogias contra-hegemônicas que emergiram na década
de 1980, associe a segunda coluna com a primeira.
I – Pedagogias da “educação popular”.
II – Pedagogias da prática.
III – Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
IV – Pedagogia histórico-crítica.
�(    ) É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do ma-
terialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-
-cultural. A educação é entendida como ato de produzir, direta e inten-
cionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida
histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pauta-se pela cen-
tralidade da educação escolar na socialização do conhecimento sistema-
tizado.
�(    ) Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente advo-
gavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma edu-
cação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa
concepção transladou-se do âmbito dos movimentos populares para a
esfera estatal e escolar.
�(    ) De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas.
Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de
tudo, como processo de produção, e não de inculcação.
�(    ) Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel
primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, con-
teúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno
entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e mo-
delos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata.
ANOTAÇÕES

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Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de

cima para baixo.
a. II, I, IV, III
b. III, I, II, IV
c. IV, III, II, I
d. IV, II, III, I
e. IV, I, II, III

Comentário
• Saviani: grande precursor da Pedagogia Histórico-Crítica.
• Pedagogias contra-hegemônicas: Libertadora, Libertária, Crítico-Social
e Histórico-Crítica. Essas pedagogias também podem ser chamadas de
progressistas ou críticas. Fazem críticas ao modelo de produção capitalista
e as suas implicações do sistema educacional brasileiro.

2. Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências pedagógi-

cas, julgue os itens a seguir.

1) Na formação continuada dos professores, a coordenação pedagógica

deve considerar as diferentes tendências pedagógicas, a fim de tornar a
ação educativa cada vez mais consciente sobre que sociedade se deseja
construir.

2) No Brasil, há autores que consideram que as principais tendências pe-

dagógicas pertencem a duas categorias: as liberais, em uma perspectiva
mais democrática de educação, e as progressistas, fundamentadas em
uma análise crítica da sociedade. A adoção tanto de uma quanto de outra
categoria nos sistemas de ensino brasileiros resultou na superação do mo-
delo que reproduz a divisão social do trabalho.

Comentário
• A Pedagogia Nova, que está relacionada às Pedagogias Liberais, enfatiza
a importância dos aspectos democráticos.

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• As Pedagogias Liberais incorporam o modelo que reproduz a divisão social

do trabalho, ao contrário das Progressistas, que são críticas e se opõem a
essa ótica da divisão do trabalho.

3. Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a

perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares:
I – Pedagogia Tradicional
II – Pedagogia da Escola Nova
III – Pedagogia Tecnicista
IV – Pedagogia Libertária
V – Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
�(    ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da
transformação social.
�(    ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há
escolha prévia de conteúdos.
�(    ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela hu-
manidade, com ênfase na cultura clássica.
�(    ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada
indivíduo.
�(    ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e, às
vezes, com pouca reflexão.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de
cima para baixo.
a. III, IV, V, II, I
b. VI, V, II, I, III
c. V, IV, III, I, II
d. V, IV, I, II, III
e. II, I, III, V, IV
ANOTAÇÕES

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Comentário
• Crítico-Social dos Conteúdos: indica a importância da relação entre os ele-
mentos teóricos e práticos.
• Em relação à Pedagogia Libertária, é dada uma maior autonomia à comu-
nidade escolar (grupo).
• A Pedagogia Tradicional incorpora elementos da cultura greco-romana
e está relacionada ao modelo educacional Ratio Studiorum (vinculada à
Pedagogia Jesuítica).
• A Escola Nova compreende o aluno como sendo o centro do processo
pedagógico.
• Ênfase em regras: Pedagogia Tecnicista.

4. No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue os

itens subsecutivos.

1) Na tendência progressista libertária, que privilegia a vivência grupal sob

a forma de autogestão, a aprendizagem ocorre de maneira informal, por
meio do grupo.

2) Paulo Freire é representante da tendência progressista histórico- crítica,

cujo método parte de uma relação direta da experiência do educando con-
frontada com o saber sistematizado.

3) A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é

Maria Montessori, possui método que se baseia na facilitação da aprendi-
zagem.

4) Na tendência liberal tecnicista, os conteúdos são informações ordenadas

em uma sequência lógica e psicológica.
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5) O método da tendência liberal renovadora progressiva, cujo representante

é Freinet, é estabelecido a partir de experiências, pesquisas e métodos de
soluções de problemas.

6) Na tendência progressista libertadora, os conteúdos são temas geradores

e a relação entre aluno e professor é de igualdade.

Comentário
• Na Tendência Liberal Tecnicista, existe uma forte influência da corrente
behaviorista, que tem como representante a figura de Skinner.
• Paulo Freire: temas geradores e relação de igualdade entre aluno e
professor (relação dialógica).

5. A Pedagogia histórico-crítica segue a tendência realista-progressista. Surge

no final dos anos 1970, em contraposição à escola que reproduz o sistema e
as desigualdades sociais.
Sobre essa temática, julgue os itens a seguir:
I – A Pedagogia Histórico-Crítica tem seus fundamentos epistemológicos no
Método Dialético de Elaboração do Conhecimento e na Teoria Histórico-
-Cultural.
II – Esta concepção nasceu das necessidades postas pela prática de muitos
educadores, pois as pedagogias tradicionais, nova e tecnicista não apre-
sentavam características historicizadoras.
III – Seu método de ensino visa estimular a atividade e a iniciativa do profes-
sor; favorecer o diálogo dos alunos entre si e com o professor, sem deixar
de valorizar o diálogo com a cultura acumulada historicamente; levar em
conta os interesses dos alunos, os ritmos de aprendizagem e o desen-
volvimento psicológico, sem perder de vista a sistematização lógica dos
conhecimentos, sua ordenação e gradação para efeitos do processo de
transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos.
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IV – Esta Pedagogia objetiva resgatar a arte na escola, a organização da edu-

cação seletiva, ressaltando o saber lúdico, a partir do qual se definem a
especificidade e a especialidade do saber escolar.
É correto o que se afirma em:
a. I, II, III, apenas.
b. I, II, IV, apenas.
c. II, III, IV, apenas.
d. I, II, III e IV.

Comentário
• A Tendência Realista-Progressista se contrapõe à Escola Idealista-Liberal.
• Método Dialético de Elaboração do Conhecimento: da prática social para
uma problematização dos conteúdos e da realidade; da problematização
para uma instrumentalização teórica; da instrumentalização para a catarse
(que envolve uma síntese ou um maior esclarecimento dos conteúdos e
da realidade) e da catarse para uma prática social final.

6. No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa,

julgue os itens a seguir.

1) Considerando-se os condicionantes sociopolíticos da escola, as tendên-

cias pedagógicas foram classificadas em liberais (libertadora, libertária e
crítico-social dos conteúdos) e progressistas (renovada progressivista, re-
novada não diretiva e tecnicista).

2) De acordo com a tendência progressista histórico-crítica, a educação deve

estar centralizada no aluno e o professor deve garantir um relacionamento
de respeito, promovendo uma aprendizagem baseada na motivação e na
estimulação de problemas.
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Comentário
Na Pedagogia Renovada Progressivista, a aprendizagem é baseada na
motivação e na estimulação de problemas.

7. Com relação às concepções pedagógicas, julgue os próximos itens.

1) A vivência grupal na forma de autogestão é um método utilizado pela con-

cepção progressista libertadora.

2) Conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade em face da

realidade social caracterizam a concepção histórico-crítica da pedagogia.

3) Os pressupostos da antiga Lei n. 5.692/1971 foram formulados com base

na concepção liberal tecnicista.

4) Na concepção liberal tradicional, o papel da educação é ser modeladora

do comportamento humano por meio de técnicas específicas.

Comentário
A Lei n. 5.692/1971 é a segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), que surgiu no Regime Militar.

8. Acerca da importância do diálogo no processo de formação e na relação pe-

dagógica, julgue os itens seguintes.

1) Em razão da transmissão do conhecimento ocorrer por meio de comunica-

dos do professor para o aluno, o diálogo assume grande importância para
a tendência pedagógica liberal tradicional.
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2) A concepção de educação bancária, assim como a concepção de educa-

ção pautada na tendência liberal tradicional, desprestigia o papel do diálo-
go como instrumento pedagógico e privilegia a dissertação como forma de
transmissão do conhecimento.

Comentário
• Na Liberal Tradicional, o professor é o agente transmissor e o aluno é um
mero receptor passivo das informações prestadas pelo professor.
• Segundo Paulo Freire, na Pedagogia Bancária existe a centralização da
fala na figura docente.

9. Acerca da relação professor-aluno no processo educativo, julgue os próxi-

mos itens.

1) A pedagogia nova considera que a escola é vida, e não preparação para a

vida. A relação pedagógica professor-aluno desloca o centro de interesse
do saber e do valor para se concentrar na criança.

2) Para a tendência pedagógica liberal renovada não diretiva, é relevante

que, na relação pedagógica, o professor seja um facilitador da aprendiza-
gem capaz de aceitar o aluno em sua totalidade.

3) Para os adeptos da pedagogia liberal progressivista — defensores do

aprender fazendo, da ação do aluno na realização de experimentações
— a relação pedagógica professor-aluno é de grande relevância, mesmo
que o papel docente esteja associado a auxiliar o livre desenvolvimento do
educando.

4) As relações pedagógicas professor-aluno estabelecidas por meio do uso

de plataformas virtuais de aprendizagem possuem características que
podem ser associadas à pedagogia tecnicista, com base no pensamento
behaviorista.
ANOTAÇÕES

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Comentário
• John Dewey está relacionado à Pedagogia Nova.
• Livre desenvolvimento do educando: autonomia.
• Pedagogia tecnicista: uso das tecnologias de informação e comunicação
no processo de ensino e aprendizagem.

10. As teorias pedagógicas estão intimamente relacionadas às concepções de

homem e sociedade, portanto modificam-se conforme o contexto histórico
em que se apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro,
assinale a alternativa correta.
a. Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor é de-
tentor do conhecimento, e as relações pedagógicas são horizontais.
b. Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma sistema-
tizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, por ser
analfabeto, é um ser passivo.
c. Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, e as
relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo afeto.
d. A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, que
são considerados em suas particularidades e origem social.
e. A tendência crítico-social dos conteúdos percebe o aluno como sujeito ati-
vo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos relacionan-
do-os ao contexto sociopolítico.

Comentário
• Paulo Freire citou a importância do currículo real, que acontece efetiva-
mente na sala de aula.
• Centralização dos conteúdos: Tendência Pedagógica Tradicional.
ANOTAÇÕES

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GABARITO

1. e
2. 01. C; 02. E
3. d
4. 01. C; 02. E; 03. E; 04. C; 05. E; 06. C
5. a
6. 01. E; 02. E
7. 01. E; 02. C; 03. C; 04. E
8. 01. E; 02. C
9. 01. C; 02. C; 03. C; 04. C
10. e

Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a
aula preparada e ministrada pelo professor Leandro Gabriel.
�A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela
leitura exclusiva deste material.
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