QUESTÕES DE CONCURSOS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – PREPARATÓRIO CONCURSO ESTADO
(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
AS DIFERENTES CORRENTES DO
PENSAMENTO PEDAGÓGICO BRASILEIRO
1. (Ano: 2014, Banca: FEPESE, Órgão: Prefeitura
de Brusque – SC, Prova: Educação Infantil)
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito
influenciadas pelo momento cultural e político da
sociedade, pois foram levadas à luz graças aos
movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a
prática pedagógica do país. Pesquisadores do campo
educacional apresentam reflexões a respeito das
tendências pedagógicas e mostram que as principais
tendências pedagógicas, usadas na educação brasileira,
se dividem em duas grandes linhas de pensamento
pedagógico. Elas são:
a) Pensamento Moderno e Pensamento Transgressor
b) Pensamento Conservador e Pensamento Liberal.
c) Tendências Tecnicistas e Tendências Liberais.
d) Tendências Liberais e Tendências Progressistas.
e) Tendências Transgressoras e Tendências
Progressistas.
2. (Ano: 2014, Banca: FADESP, Órgão: Prefeitura
de Parauapebas – PA, Prova: Professor de
Educação Básica I)
São consideradas tendências pedagógicas liberais:
a) a tradicional e a tecnicista.
b) a renovada e a crítico-social dos conteúdos.
c) a tecnicista e a libertária.
d) a tradicional e a libertadora.
3. (Ano: 2015, Banca: FUNIVERSA, Órgão:
Secretaria da Criança – DF, Prova: Especialista
Socioeducativo - Artes Música)
São exemplos de tendências pedagógicas progressistas
a) a libertadora, a libertária e a crítico-social dos
conteúdos.
b) a libertária, a renovada e a crítico-social dos
conteúdos.
c) a crítico-social dos conteúdos, a tecnicista e a
renovada não diretiva.
d) a tradicional, a libertária e a tecnicista.
e) a renovada, a renovada não diretiva e a tecnicista.
1
4. (Ano: 2010, Banca: IPAD, Órgão: SESC-PE,
Prova: Professor - Educação Infantil)
Considerando as tendências pedagógicas, é correto
afirmar:
a) Pedagogia Tradicional – foco sobre o conhecimento
e valores sociais acumulados pela humanidade e na
exposição e demonstração verbal da matéria.
b) Renovadora Progressiva – adequação das
necessidades individuais ao meio social por meio da
instrução programada.
c) Renovadora não-diretiva - Educação centralizada no
professor, que garantirá um relacionamento de
respeito.
d) Tecnicista - modeladora do comportamento
humano através de técnicas autogestionárias
específicas.
e) Crítico social dos conteúdos - Difusão dos conteúdos
culturais universais que são incorporados pela
humanidade.
5. (Ano: 2011, Banca: CESPE, Órgão: SAEB-BA,
Prova: Todos os Cargos)
Em relação às tendências pedagógicas, assinale a
opção correta.
a) De acordo com a pedagogia crítico-social dos
conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve ser a
reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura
cotidiana do povo, tendo como objetivo político a
emancipação organizada das camadas populares.
b) A pedagogia libertária tem como objetivo político
formar as crianças e os jovens para a autogestão
individual e coletiva e, para tanto, importa uma
permanente aprendizagem da supressão da autoridade,
seja no grupo seja na sociedade, sendo o conteúdo que
atende a esse objetivo o interesse e a decisão do grupo.
c) A pedagogia libertadora tem por finalidade
contribuir para a formação da cidadania, garantindo a
todos os educandos condições de criticidade e, para
tanto, considera que, em determinadas condições sócio
históricas, os conteúdos escolares são os que decorrem
das ciências, podendo e devendo ser transmitidos pelo
professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.
d) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada
no contexto da Revolução Francesa, de perspectiva
política, destina-se à equalização social, por meio da
formação de indivíduos em condições iguais, de forma
que possam lutar por seus direitos na sociedade.
Prof. Jonathas Porto
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
6. (Ano: 2016, Banca: IDHTEC, Órgão: Prefeitura
de Itaquitinga – PE, Prova: Pedagogo)
No contexto das tendências pedagógicas a perspectiva
tecnicista concebe a aprendizagem como:
a) Um processo contínuo e se dá a partir da experiência
concreta da vida dos educandos.
b) Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos
conteúdos historicamente construídos.
c) O educando aprende quando desenvolve o senso
crítico acerca do conhecimento.
d) A aprendizagem é autônoma e individual e por isso
dispensa a ação pedagógica do docente.
e) Um processo que envolve atividades
comportamentais de estímulo-resposta.
7. (Ano: 2016, Banca: Prefeitura de Fortaleza –
CE, Órgão: Prefeitura de Fortaleza – CE, Prova:
Pedagogia)
Sobre as Tendências Pedagógicas da prática escolar,
no Brasil, assinale a alternativa correta:
a) O termo liberal tem o sentido de "avançado",
"democrático", "aberto". A doutrina liberal apareceu
como justificação do sistema capitalista, ao defender a
predominância da liberdade e dos interesses individuais
da sociedade.
b) As Pedagogias Liberais, manifestações de uma
sociedade de classes, têm marcado a história da
educação brasileira, nas suas formas conservadora e
renovada, representadas pelas Pedagogias Tradicional,
Libertária e Tecnicista.
c) A Pedagogia Liberal sustenta a ideia de que a escola
tem por função preparar os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais, de acordo com as
aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam
aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes
na sociedade de classes através do desenvolvimento da
cultura individual.
d) Na Tendência Tradicional, a Pedagogia Liberal se
caracteriza por acentuar o ensino humanístico e
subordina a educação à sociedade, tendo como função
a preparação de "recursos humanos" (mão de obra para
a indústria).
8. (Ano: 2013, Banca: CETRO, Órgão: SESI-DF,
Prova: Técnico em Educação)
Joana é coordenadora pedagógica em uma escola
pública e em um HTPC retomou as ideias principais das
tendências pedagógicas, pois notou que alguns
professores não reconheciam a teoria em suas
práticas, desenvolvendo-as sem saber ao certo o
porquê. Acerca das tendências pedagógicas,
corresponde ao contexto histórico apenas afirmar que
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a) Rogers é o inspirador da tendência liberal tecnicista,
em que há afetividade na relação professor-aluno.
b) a tendência progressista libertadora tem como
pressupostos de aprendizagem que a assimilação da
criança é igual à do adulto, que a aprendizagem é
receptiva e mecânica, que há sistematização de
exercícios, verificação da aprendizagem a curto e a
longo prazo e reforço negativo e positivo.
c) na tendência progressista libertária as matérias de
estudo não são primordiais e os conteúdos são
provenientes das necessidades e interesses dos grupos.
d) a tendência progressista libertária corresponde às
ideias de Paulo Freire e à concepção de “educação
popular”.
e) na tendência progressista libertadora, os métodos
de ensino estão relacionados aos conteúdos. É uma
espécie de pedagogia renovada que releva o saber
criado pela criança (experiência do aluno) e promove a
interação entre teoria e prática.
9. (Ano: 2015, Banca: FUNIVERSA, Órgão: UEG,
Prova: Pedagogo)
O desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no
Brasil passa por diferentes tendências que sobrevivem umas
com as outras durante décadas. Considerando essa
informação, assinale a alternativa correta.
a) A tendência tradicional apresenta como método
pedagógico aquele que parte da prática social.
b) O movimento de alfabetização iniciado por Paulo
Freire é caracterizado pela tendência histórico-crítica.
c) A pedagogia católica brasileira, desde os jesuítas,
sempre foi tradicional.
d) O movimento da escola nova surgiu no Brasil na
década de 1980 como enfrentamento ao regime militar.
e) A pedagogia histórico-crítica concebe a educação
como mediação da prática social.
10. Ano: 2015 Banca: CONSULPAM Órgão:
Prefeitura de Nova Olinda - CE Provas:
CONSULPAM - 2015 - Prefeitura de Nova
Olinda - CE - Educador Físico
As tendências pedagógicas expressam as finalidades
sociais da escola. Sobre as tendências pedagógicas,
marque (V) para verdadeira e (F) para falso:
( ) O papel da escola na tendência liberal tradicional é
conduzir os professores e os alunos para a
conscientização da realidade e transformá-la.
( ) Os métodos de ensino na tendência progressiva
crítico-social dos conteúdos está subordinada aos
conteúdos: que privilegia a aquisição do saber e de um
saber das realidades sociais.
Prof. Jonathas Porto
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
( ) A relação professor –aluno na tendência progressiva
libertadora é mediante a papeis bem definidos: o
professor administra as condições de transmissão do
conteúdo e o aluno recebe, aprende e fixa.
( ) O teórico fundador da tendência progressiva
libertadora foi Paulo Freire.
( ) A tendência liberal renovada não-diretiva visa
manter a autoridade do professor que exige atitude
receptiva do aluno.
Marque a opção CORRETA:
A) F,V, V, F, F.
B) F, V, F, V, F.
C) V, F, V, F, V.
D) V, V, V, V, F
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO PARA A PEDAGOGIA
11. (ANO: 2010, BANCA: CONSULPLAN, ÓRGÃO:
PREFEITURA DE RESENDE – RJ, PROVA:
PROFESSOR – INFORMÁTICA)
O conhecimento é um produto da atividade social que
se produz, se mantém e se difunde nos intercâmbios
com outros. O empirismo, o inatismo e o
construtivismo foram posições dominantes e que
influenciaram a prática escolar na formação dos
conhecimentos. De acordo com estas concepções, NÃO
é correto afirmar que:
a) A atividade educacional na concepção do
empirismo consiste em transmitir conhecimentos ao
aluno, que aprenderia e ficaria marcado por eles.
b) O inatismo afirma que nossa mente tem
conhecimentos a priori ou inatos, sem os quais seria
impossível conhecer.
c) O conhecimento, segundo o construtivismo, é
o resultado da interação entre o sujeito e a realidade
que o cerca. Ao agir sobre a realidade, o indivíduo
constrói propriedades desta, ao mesmo tempo em que
reorganiza sua própria mente.
d) As posições empiristas tendem a enfatizar a
influência que os outros têm na formação do
conhecimento, já que consideram que o conhecimento
é uma cópia da realidade e, portanto, é algo que vem de
fora. As posições inatistas, pelo contrário, dão mais
ênfase ao sujeito e menos às condições exteriores.
e) Segundo a doutrina do inatismo, defendida por
Jean Piaget, quando nascemos, nossa mente é como um
quadro em branco, uma tábula rasa sobre a qual se vai
escrevendo o resultado de nossas experiências que,
dessa forma, acumular-se-ão dentro de nós.
3
12. (ANO: 2017, BANCA: CESPE, ÓRGÃO:
PREFEITURA DE SÃO LUÍS – MA, PROVA:
TÉCNICO MUNICIPAL NÍVEL SUPERIOR/NÍVEL
IX-A- PSICOLOGIA)
Simone é uma professora que busca interferir o mínimo
possível no processo de aprendizagem dos seus alunos,
porque entende que seu papel é trazer à consciência
deles o que já conhecem dos conceitos trabalhados em
sala de aula, utilizando estratégias para ajudá-los a
acessar as informações e organizar os conhecimentos, já
que são capazes de aprender por si próprios. Assinale a
opção que apresenta a teoria da aprendizagem que
melhor define a prática pedagógica da professora
Simone.
a) sociointeracionismo;
b) construtivismo;
c) conectivismo;
d) behaviorismo;
e) inatismo.
13. (ANO: 2016, BANCA: IDHTEC, ÓRGÃO:
PREFEITURA DE ITAQUITINGA – PE, PROVA:
PSICÓLOGO)
O professor ao definir o resultado que pretende
alcançar com seus alunos e oferecer-lhes recompensas
e estímulos para leva-los a alcançarem o resultado
previsto está adotando:
a) O comportamentalismo, de Skinner
b) O construtivismo, de Piaget
c) O socioconstrutivismo, de Vygotsky
d) O humanismo, de Wallon
e) O behaviorismo, de Piaget
14. (Ano: 2014, Banca: FUNRIO, Órgão: IF-BA,
Prova: Técnico em Assuntos Educacionais)
As teorias de Piaget e Vigotsky, embora possuam
diferenças, contribuíram para fundamentar concepções
de aprendizagem que entendem o conhecimento como
algo que
a) é neutro e com fundamento científico forte.
b) se constitui uma construção tanto individual quanto
coletiva.
c) se origina fora do sujeito e o constitui ao mesmo
tempo.
d) é inato aos sujeitos e universal.
e) é um somatório entre fatores inatos e adquiridos.
Prof. Jonathas Porto
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
15. (Ano: 2015 Banca: CONSULPAM Órgão:
Prefeitura de Nova Olinda - CE Provas:
CONSULPAM - 2015 - Prefeitura de Nova
Olinda - CE - Educador Físico)
Formado em Biologia, Piaget especializou-se nos
estudos do conhecimento humano, concluindo que,
assim como os organismos vivos podem adaptar-se
geneticamente a um novo meio, existe também uma
relação evolutiva entre o sujeito e o seu meio, ou seja, a
criança reconstrói suas ações e ideias quando se
relaciona com novas experiências ambientais. Na
perspectiva construtivista de Piaget, o começo do
conhecimento é:
A) A ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o
conhecimento humano se constrói na interação
homem-meio, sujeito-objeto.
B) A ação do objeto sobre o sujeito, ou seja, o
conhecimento humano se constrói na interação objeto-
sujeito.
C) A ação externa sobre o sujeito.
D) A ação do sujeito sobre o sujeito, ou seja a troca
de experiências.
16. (Ano: 2015 Banca: CONSULPAM Órgão:
Prefeitura de Nova Olinda - CE Provas:
CONSULPAM - 2015 - Prefeitura de Nova
Olinda - CE - Educador Físico )
Jean Piaget em sua teoria divide o desenvolvimento
humano em períodos, um deles é o período pré-
operatório, são características desse período, EXCETO:
A) Nesse período ou estágio a criança possui um
raciocínio descentrado, reversível e suas ações são
interiorizada e passam a construir as operações.
B) Nesse período acontece o aparecimento da
linguagem.
C) Instala-se a função simbólica.
D) O pensamento da criança é intuitivo, portanto
desconhece a reversibilidade e a conservação.
17. (Ano: 2019 Banca: CONSULPAM Órgão:
Prefeitura de Viana - ES Provas: CONSULPAM
- 2019 - Prefeitura de Viana - ES - Professor de
Educação Básica – Ciências)
Segundo Vygotsky existem três momentos
importantes da aprendizagem da criança.
( 1 ) Zona de desenvolvimento potencial.
( 2 ) Zona de desenvolvimento real.
( 3 ) Zona de desenvolvimento proximal.
( ) Tudo que a criança realiza com o apoio de outras
pessoas.
( ) Tudo que a criança ainda não domina, mas que
se espera que ela seja capaz de realizar.
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( ) Tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha.
A ordem CORRETA está inserida na alternativa:
A) 1, 2, 3.
B) 2, 1, 3.
C) 3, 2, 1.
D) 3, 1, 2.
18. (Ano: 2014, Banca: CETRO, Órgão: IF-PR,
Prova: Assistente de Alunos)
O conceito em que a afetividade é um dos conjuntos
funcionais da pessoa e atua, com a cognição e o ato
motor, no processo de desenvolvimento e construção
do conhecimento, foi desenvolvido por
a) Henri Wallon.
b) Jean Piaget.
c) Lev Vygotsky.
d) David Ausubel.
e) Emilia Ferreiro.
19. (Ano: 2014, Banca: IF-PE, Órgão: IF-PE, Prova:
Técnico em Assuntos Educacionais)
"O fator isolado mais importante que influencia o
aprendizado é aquilo que o aprendiz já conhece." Essa
citação apresenta clara oposição ao pensamento
behaviorista, e retrata um dos aspectos basilares da
chamada teoria da aprendizagem significativa, a qual
leva em conta a história do sujeito e ressalta o papel dos
docentes na proposição de situações que favoreçam a
aprendizagem. É propositor dessa teoria:
a) Wallon.
b) Vygotsky.
c) Piaget.
d) Ausubel.
e) Paulo Freire.
20. (Ano: 2014, Banca: PR-4 UFRJ, Órgão: UFRJ,
Prova: Técnico em Assuntos Educacionais -
Atendimento a Alunos)
Uma professora levou os alunos ao Jardim Zoológico.
Antes, ela pediu que cada aluno se manifestasse sobre
o que eles veriam lá e pediu que levassem máquinas
fotográficas. Juntamente com a turma, a professora
montou um mural com as fotos tiradas no Zôo. A partir
das imagens, os alunos categorizaram os animais
segundo as características comuns observadas. A
organização apresentada pelas crianças mostrava uma
compreensão simplificada do conceito de cada grupo de
animais. Diante dessa constatação, a professora
Prof. Jonathas Porto
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elaborou um planejamento de atividades pedagógicas
que considerasse o aprendizado dos conceitos e uma
discussão sobre os significados atribuídos pelas
Ciências. Nessa situação, é correto afirmar que essa
ação está baseada na teoria de aprendizagem
denominada:
a) epistemologia genética, de Piaget.
b) behaviorismo, de Skinner.
c) aprendizagem significativa, de Ausubel.
d) histórico- cultural, de Vygotsky.
e) humanista, de Carl Rogers.
21. (Ano: 2015 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Nova Olinda - CE Provas: CONSULPAM - 2015 -
Prefeitura de Nova Olinda - CE - Educador Físico)
Nenhum nome teve mais influência sobre a educação
brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista
argentina Emília Ferreiro que se tornou uma espécie de
referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser
ligado ao:
A) Ensino tradicional.
B) Ensino por ciclos.
C) Construtivismo.
D) Ensino de adultos.
A DIDÁTICA E O PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM
22. (Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Ferraz de Vasconcelos - SP Provas: VUNESP - 2018 -
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor
de Educação Básica II – Arte)
Segundo Moran (2004), é necessário compreendermos que “É
fundamental hoje planejar e flexibilizar, no currículo de cada
curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de
aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a
distância. Só assim avançaremos de verdade e poderemos
falar de
A) esperanças para a educação brasileira”.
B) melhoria em relação à educação nacional”.
C) mudanças adequadas à educação básica”.
D) qualidade na educação e de uma nova didática”.
E) incorporação do Brasil no contexto da globalização”.
23. (Ano: 2019 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Viana - ES Provas: CONSULPAM - 2019 -
Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação
Básica – Arte)
Tanto a Didática como a Metodologia estudam os métodos de
ensino, no entanto, o que as diferem são os pontos de vista
que cada um possibilita. Analise as afirmativas e marque a
opção CORRETA.
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( ) A metodologia estuda os métodos de ensino,
classificando-os e descrevendo-os com juízo de valor.
( ) A didática faz um julgamento ou uma crítica do valor
dos métodos de ensino.
( ) Podemos ser metodológicos sem sermos didáticos.
( ) Metodologia é o “para que este ensino será utilizado” e
Didática é “como o ensino será aplicado”.
A) V, V, F, V.
B) F, F, V, V.
C) F, V, V, F.
D) V, F, F, V.
24. (Ano: 2017 Banca: IFB Órgão: IFB Prova: Professor
– Pedagogia)
Em relação aos aspectos do planejamento, assinale a opção
que contenha a CORRETA sequência hierárquica do mais
amplo ao mais restrito, em relação ao planejamento:
a) planejamento escolar; planejamento educacional;
planejamento de ensino; planejamento curricular;
b) planejamento curricular; planejamento educacional;
planejamento escolar; planejamento de ensino;
c) planejamento de ensino; planejamento curricular;
planejamento escolar; planejamento educacional;
d) planejamento de ensino; planejamento educacional;
planejamento curricular planejamento escolar;
e) planejamento educacional; planejamento escolar;
planejamento curricular; planejamento de ensino.
25. (Ano: 2016 Banca: FUNRIO Órgão: IF-PA Prova:
Técnico em Assuntos Educacionais)
Um professor utiliza uma metodologia que tem como
objetivos fazer com que os estudantes trabalhem em grupos,
sejam responsáveis por sua própria aprendizagem, raciocinem
a fim de adquirir estratégias cognitivas de ordem superior,
pesquisem e iniciem seus estudos a partir de situações
concretas do seu cotidiano.
A didática desse professor baseia-se em metodologia que tem
como foco
a) a utilização de apostilas estandardizadas.
b) o uso de instruções programadas.
c) o ensino de aulas expositivas.
d) o treinamento com exercícios de ensaio e erro.
e) o trabalho com projetos.
26. (Ano: 2016 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de
Itaquitinga – PE Prova: Professor - Ensino
Fundamental)
Na organização do trabalho pedagógico, o conjunto de
atividades ligadas entre si e planejadas para ensinar um
conteúdo etapa por etapa, de forma gradual, de acordo com
objetivos de aprendizagem é denominado:
a) Contrato pedagógico.
b) Projetos de intervenção.
c) Atividades interativas.
d) Sequência didática.
e) Transposição didática.
Prof. Jonathas Porto
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
27. (Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza – CE
Órgão: Prefeitura de Fortaleza – CE Prova:
Educação Física)
Um dos elementos centrais no Planejamento do Ensino é a
avaliação. Sobre esse componente é verdadeiro afirmar.
a) A avaliação da aprendizagem é prática social que não pode
orientar processos, estando vinculada à seleção e à
certificação das aprendizagens conquistadas.
b) Avaliar é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender
menos produtivos e menos satisfatórios.
c) Avaliar é uma atribuição de quantidades, com base em
dados escolhidos pelo professor, para uma tomada de decisão.
d) A avaliação da aprendizagem é auxiliar ao ensino, porque
permite reconhecer a eficácia ou ineficácia de seus atos e
recursos pedagógicos utilizados.
28. (PEDAGOGO – PREFEITURA MUNICIPAL DE
JUATUBA/MG – CONSULPLAN – 2015)
A avaliação é parte integrante do processo ensino‐
aprendizagem e proporciona apoio ao professor,
contribuindo para a obtenção de produtos ou
resultados de aprendizagem. As avaliações as quais
o professor procede enquadram‐se em três grandes
tipos: avaliação diagnóstica, formativa e somativa.
Considerando as funções das avaliações, relacione
cada uma das afirmativas dadas aos tipos de
avaliação a seguir.
1. Diagnóstica.
2. Formativa.
3. Somativa.
( ) Busca a determinação da presença ou ausência de
habilidades e pré‐requisitos, bem como a identificação das
causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.
( ) Permite constatar se os alunos estão, de fato,
atingindo os objetivos pretendidos, verificando a
compatibilidade entre tais objetivos e os resultados
efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das
atividades propostas.
( ) Visa informar ao professor e ao aluno sobre o
rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades
escolares e a localização das deficiências na organização do
ensino para possibilitar correção e recuperação.
( ) Determina o grau de domínio do aluno em uma área
de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação
que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de
credibilidade da aprendizagem realizada.
A sequência está correta em
A) 2, 2, 1, 3.
B) 1, 2, 2, 3.
C) 2, 1, 3, 1.
D) 3, 1, 3, 2.
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29. (Ano: 2019 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Viana - ES Provas: CONSULPAM - 2019 -
Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação
Básica – Ciências)
A avaliação é um processo de ensino e aprendizagem, que
deve ser realizada de forma continua e sistemática, onde não
devemos priorizar somente resultados, mas investigar,
interrogar e buscar identificar conhecimentos e dificuldades
de cada aluno. De acordo com os estudos de Bloom (1993), a
avaliação apresenta três tipos de funções, que são:
A) Analítica, Controladora e Classificatória.
B) Somativa, Formativa e Evolutiva.
C) Classificatória, Analisadora e Compulsiva.
D) Atitudinal, Gradativa e Evolutiva.
30. (Ano: 2019 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Viana - ES Provas: CONSULPAM - 2019 -
Prefeitura de Viana - ES - Professor de Educação
Básica – Ciências)
Itens fundamentais que o processo de avaliação formativa e
permanente propõe:
A) Verificar aprendizagem e obter notas.
B) Obter notas para aprovação ou reprovação e analisar
desempenhos.
C) Possibilitar o diagnóstico como ponto de partida para o
trabalho, considerando os objetivos propostos.
D) Obter resultados a partir de projetos de conteúdos
específicos.
31. (Ano: 2019 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Viana - ES Prova: CONSULPAM - 2019 -
Prefeitura de Viana - ES - Assistente de Educação
Básica)
A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios.
Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta
CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o:
A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.
B) Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos.
C) Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com
êxitos.
D) A não obrigatoriedade de recuperação.
AS TEORIAS DE CURRÍCULO
32. (Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Francisco Morato - SP Provas: VUNESP - 2019 -
Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de
Arte)
No geral, compreende-se o currículo como um modo de
seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação
dos alunos. Currículo é o conjunto dos conteúdos cognitivos e
simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas
situações de escolarização. Há algumas manifestações de
currículo. Segundo Libâneo (2003), quando influencia e afeta
a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e é
proveniente da experiência cultural, dos valores e dos
Prof. Jonathas Porto
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciado
no ambiente escolar, trata-se do currículo
A) oculto.
B) real.
C) formal.
D) experienciado.
E) sistemático.
33. (Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova:
Técnico Assuntos Educacionais)
Para as teorias críticas, o currículo é:
a) A organização de conhecimentos em disciplinas a
serem ministradas por professores qualificados.
b) Um conjunto de disciplinas organizadas
hierarquicamente das mais simples para as mais complexas.
c) A construção cultural de um modo de organizar uma
série de práticas educativas.
d) Um planejamento do processo pedagógico efetuado
por curriculistas para ser executado por professores
qualificados em suas respectivas áreas de conhecimento.
e) Um plano de ação construído pelo corpo docente da
escola-alvo, com a supervisão de técnicos qualificados para a
tarefa.
34. (Ano: 2013 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova:
Técnico em Assuntos Educacionais)
Ideologia, representação cultural e social, poder, classe social,
capitalismo, relações, sociais de produção, conscientização,
emancipação e libertação, currículo oculto, resistência.
Os termos acima podem ser relacionados como conceitos-
chave para a discussão de uma perspectiva de análise
curricular denominada:
a) Currículo Cultural
b) Teoria Pós-Crítica
c) Multiculturalismo
d) Teoria Tradicional
e) Teoria Crítica
35. (Ano: 2017 Banca: COMPERVE Órgão: UFRN Prova:
Pedagogo)
O currículo é uma questão importante para se
compreender a escola. Dessa forma, passou a ser visto como
um campo profissional de estudos e de pesquisas, o que tem
levado à definição de várias teorias curriculares como marcas
orientadoras das concepções sobre a educação, o ensino, a
sociedade e sua relação com a escola.
No quadro a seguir, há a caracterização de uma das teorias
curriculares.
Enfatiza a identidade, a alteridade, a diferença, a
subjetividade, a significação dos discursos, a relação entre
saber e poder, as representações, a cultura, o gênero, a raça,
a etnia, a sexualidade e o multiculturalismo na escola.
A Teoria do Currículo caracterizada denomina-se
a) Teoria Pós-Crítica.
b) Teoria Crítica.
c) Teoria Social.
d) Teoria Tradicional.
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36. (Ano: 2010 Banca: IF-RJ Órgão: IF-RJProva:
Pedagogo)
No livro Documentos de identidade: uma introdução às
teorias do currículo, Silva (2005) analisa as teorias do currículo
desde a sua origem até as teorias pós-críticas.
Segundo o autor, para a teoria tradicional, o currículo
a) é concebido como um lugar de experiência e como
local de questionamento da experiência.
b) é essencialmente técnico e a educação é vista como
um processo de moldagem.
c) não é neutro, nem tampouco, desinteressado.
d) é concebido como política cultural.
e) é visto como um artefato de gênero, pois corporifica e
produz relações de gênero.
37. (Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: DPE-SP Prova:
Pedagogo)
Os teóricos críticos entendem o currículo como
a) experiências escolares que se desdobram em torno do
conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem
para a construção das identidades dos estudantes.
b) organização do ensino por meio de uma grade de
conteúdos, na qual de define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
c) planos pedagógicos elaborados pelos professores da
unidade escolar, em concordância com as determinações da
secretaria da educação.
d) conjunto de objetivos a serem alcançados no final do
ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e aprendidos
durante o processo de ensino.
e) projeto político pedagógico elaborado pelas escolas,
com a colaboração dos professores e de especialistas de
ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
38. (Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de
Campinas - SP - Professor - Educação Básica III –
Geografia)
Na discussão sobre o currículo e os direitos dos educandos, a
centralidade está
A) no conhecimento.
B) no método de ensino.
C) na escola.
D) na família.
E) no repertório do aluno.
39. (Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: SEE -PB Prova:
IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor de Educação
Básica 3 - Língua Portuguesa)
À palavra currículo associam-se distintas concepções, que
derivam dos diversos modos de como a educação é concebida
historicamente, bem como das influências teóricas que a
afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento.
Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais
contribuem, assim, para que currículo venha a ser entendido
como:
1. conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
2. experiências de aprendizagem escolares a serem vividas
pelos alunos.
3. planos pedagógicos elaborados pelos sistemas
educacionais.
4. objetivos a serem alcançados por meio do processo de
ensino.
5. processos de avaliação que terminam por influir nos
conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes
graus da escolarização.
Estão corretos apenas os itens:
A) 1, 2, 4 e 5.
B) 1, 2, 3 e 4.
C) 1, 3, 4 e 5.
D) 2, 4 e 5 .
E) 3, 4 e 5 .
40. (Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila
Velha - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila
Velha - ES - Professor – Pedagogo)
Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral
precisa dar respostas teóricas e práticas para o por quê, o quê,
onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas
não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo
oportunidades para que os alunos se desenvolvam
integralmente.
O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a
construção de sentido e significado das aprendizagens para os
estudantes. Este currículo deve ser capaz de articular três
elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo
das aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para
manter o interesse e a curiosidade dos estudantes, e:
A) o reconhecimento de identidades para contextualizar as
aprendizagens.
B) o desafio de aprender, compartilhado com toda a
comunidade escolar.
C) a estruturação do movimento da não-violência e da cultura
de paz.
D) a ampliação de habilidades e competências necessárias ao
futuro.
E) o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão
de conflitos.
41. (Ano: 2015 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura
de Nova Olinda - CE Provas: CONSULPAM - 2015 -
Prefeitura de Nova Olinda - CE - Educador Físico)
O currículo deriva do verbo latino currere (correr), curriculum
que por ser neutro, tem plural currículo, significa “carreira”,
em forma figurada. Analise as opções a seguir:
I- O currículo é sempre o resultado de uma seleção de um
universo mais amplo de conhecimentos e saberes.
II- O currículo está repleto de código cultural.
III- O currículo modela-se dentro de um sistema escolar
concreto, dirige-se a determinado professor e aluno.
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IV- O currículo expõe o pensamento de um autor e não da
cultura, portanto não se deve analisar o currículo pelo
contexto que o compõe.
V- O currículo é uma forma de ter acesso ao conhecimento e
para cada nível uma perspectiva diferente.
VI- Não se pode modificar o currículo, mesmo quando se tratar
dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Marque a opção INCORRETA:
A) A opção I e VI são verdadeiras.
B) A opção II e V são verdadeiras.
C) A opção II e IV são falsas.
D) A opção III está falsa.
OS CONHECIMENTOS SOCIOEMOCIONAIS
NO CURRÍCULO ESCOLAR: A ESCOLA COMO
ESPAÇO SOCIAL
42. (Ano: 2021 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de
Crato - CE Provas: CEV-URCA - 2021 - Prefeitura de
Crato - CE - Guarda Municipal)
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) os itens abaixo.
I) Questões relacionadas as competências socioemocionais
têm sido atualmente discutidas e valorizadas por várias áreas
do conhecimento, incluindo a psicologia e a educação.
II) Maiores índices de autoeficácia e resolução de problemas
podem estar associados a um nível maior de desenvolvimento
das competências socioemocionais.
III) Dificuldade persistente em regular as emoções pode estar
relacionada a prejuízos no desenvolvimento das competências
socioemocionais.
IV) Habilidade em estabelecer uma comunicação assertiva e
interações sociais mais saudáveis podem indicar um maior
nível de desenvolvimento das competências socioemocionais.
Marque a opção com a sequência correta, de cima para baixo.
A) V, V, V, V
B) F, F, V, V
C) V, V, F, F
D) F, F, F, F
E) V, F, F, V
43. (Ano: 2018 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de
Porto Xavier - RS Prova: FUNDATEC - 2018 -
Prefeitura de Porto Xavier - RS - Professor - Ensino
Fundamental)
As metodologias ativas são caminhos para avançar mais no
conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e
em novas práticas. Nela, a aprendizagem se constrói num
processo equilibrado entre três movimentos principais de
construção, quais sejam:
A) Individual, grupal e orientada.
B) Hierárquica, técnica e prática.
C) Prática, política e individual.
D) Avaliativa, classificatória e grupal.
E) Mediadora, política e técnica.
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
44. (Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de
Tramandaí - RS Prova: FUNDATEC - 2021 -
Prefeitura de Tramandaí - RS - Pedagogo Supervisor
Escolar)
De acordo com Moran, as metodologias ativas são caminhos
para avançar mais no conhecimento profundo, nas
competências socioemocionais e em novas práticas. O papel
do professor hoje é muito mais amplo e avançado: não está
centrado só em transmitir informações de uma área
específica; ele é principalmente design de roteiros
personalizados e grupais de aprendizagem e profissional; profissionalizante
orientador/mentor de projetos profissionais e de vida dos
alunos. Nesse sentido, quanto aos resultados que podem ser
obtidos através dessas metodologias, analise as assertivas
abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Desenvolver uma integração maior entre diferentes áreas
de conhecimento, dos temas, materiais, metodologias e da
sua abrangência (intelectual, emocional, comportamental).
( ) Formação inicial e continuada de professores em
metodologias ativas, em orientação/ mentoria e em
tecnologias presenciais e online. Importância do
compartilhamento de experiências, da orientação dos mais
experientes, da aprendizagem por imersão e por “clínicas”
com supervisão.
( ) Planejamento do ritmo das mudanças de forma mais
progressiva ou profunda (currículos mais flexíveis, mais
integradores, menos disciplinares).
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima
para baixo, é:
Alternativas
A) F – V – F.
B) V – V – V.
C) V – F – V.
D) F – F – F.
45. (Ano: 2014 Banca: UFCG Órgão: Prefeitura de
Cabaceiras – PB Prova: Professor de Educação
Básica I)
Todas as alternativas abaixo são relativas à função da escola
enquanto instituição social, EXCETO:
a) Formação do cidadão;
b) Construção do conhecimento;
c) Construção de valores;
d) Formação voltada prioritariamente para a aquisição de
conteúdos;
e) Compromisso com a transformação da sociedade.
46. (Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: TJ-PE Prova: Analista
Judiciário – Pedagogo)
[…] “Em meio a essa crise de identidade e função social da
escola, começam a surgir novas reflexões e concepções de
educação que devolvam à escola o seu papel de
_________________ e de ________________, visando
recuperar os laços entre educação escolar ______________ e
a ______________, conciliando aprendizagem escolar com
uma formação mais ______________” (MOURA, 2010; p.2)
9
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente
as lacunas.
a) formadora; socializadora; pedagógica; prática profissional;
concreta
b) espaço educativo; transformação social; significativa;
prática social; integral
c) assistencialista; promotora; cuidadora; educativa; plena
d) espaço educativo; formação; transformadora; provedora;
contemporânea
e) socializadora; prática social; pedagógica; prática
47. (Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Osasco
– SP Prova: Professor de Desenvolvimento Infantil)
“Independentemente das novas funções sociais que a escola
assume, decorrentes da complexidade da sociedade atual,
permanece a sua função precípua: _____.”
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do
fragmento acima.
a) oferecer formação religiosa aos alunos
b) legitimar as normas de convivência social
c) suprir as necessidades emocionais das crianças
d) prestar assistência social às crianças
e) socializar o saber sistematizado
48. (Ano: 2011 Banca: VUNESP Órgão: SAP-SP Prova:
Analista Sociocultural – Pedagogia)
Os pressupostos e teorias pedagógicas que estão presentes
nas atividades de ensino e aprendizagem sempre dizem
respeito à compreensão dos papéis do professor e do aluno,
da metodologia, da função social da escola e dos conteúdos
trabalhados.
Em relação à pedagogia crítico-social dos conteúdos, é correto
afirmar que
a) é uma proposta de educação centrada no professor.
b) assegura a função social e política da escola.
c) valoriza o indivíduo como ser livre, ativo e social.
d) é uma prática altamente controlada e dirigida pelo
professor.
e) a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais
e políticos.
49. (Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: MGS Prova:
Pedagogia)
A escola é uma instituição social, que mediante sua prática no
campo do conhecimento, dos valores e atitudes, contribui
para a constituição dos processos educativos. Assim, a escola,
no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos
históricos, precisa ser um espaço de sociabilidade que
possibilite a construção do conhecimento produzido. Com
esse contexto, assinale a alternativa correta a seguir:
a) Em nossa sociedade, a escola é um lugar privilegiado para o
exercício da democracia indireta com a escolha dos seus
dirigentes.
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
b) A escola tem como função social formar o cidadão, construir
conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante
solidário, crítico, ético e participativo.
c) A escola, em sua função social, contribuirá efetivamente
para afirmar os interesses individuais das pessoas no processo
educativo.
d) A função social da escola é irrelevante para a administração
civil e os órgãos governamentais.
50. (Ano: 2017 Banca: ACAFE Órgão: SED-SC Prova:
Orientador Educacional)
“A capacidade de construir relações e estabelecer clima de
confiança mútua com a equipe da escola e com a comunidade
depende, sobretudo, de sua capacidade de comunicação”.
Fonte: Documento do CONSED - Como articular a função social da escola com as
especificidades e as demandas da comunidade? Módulo I
Nesse sentido é correto afirmar, exceto:
a) A natureza da participação demandada pela escola às
famílias pode ser facilitadora ou limitadora de seu
envolvimento na vida escolar.
b) Para cumprir sua função social a escola necessita estar em
ligação permanente com o seu entorno.
c) A escola é vista como um espaço de trocas sociais pelos
alunos e verifica-se pelas pesquisas que a socialização é um
aspecto sempre valorizado pela equipe escolar.
d) O espaço escolar, nesse caso, passa a ser não apenas lugar
onde se trabalha com o conhecimento sistematizado, mas
também um local de trocas de experiências e aprendizagens
mútuas – a família aprende com a equipe escolar, e esta com
aquela.
51. (Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: UEG Prova:
Analista de Gestão Administrativa – Pedagogia)
O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de
ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do
professor. No que se refere a esse assunto, é correto afirmar
que
a) o professor precisa acompanhar o processo de
aprendizagem do aluno e entender seu universo cognitivo e
afetivo para fazer a mediação pedagógica.
b) o trabalho, na metodologia de projetos, deve ser visto
apenas como uma opção metodológica, e não como uma
maneira de repensar a função da escola.
c) o professor que adota a pedagogia de projetos despreza a
produção de conhecimentos disponíveis nos livros didáticos.
d) não é necessário que o professor tenha clareza da sua
intencionalidade pedagógica para intervir no processo de
aprendizagem por se tratar de projetos.
e) a ação docente, na metodologia de projetos, é mais
centralizadora, passiva e cômoda que em outras metodologias
tradicionais.
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AS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS.
52. (PMQ/CE- 2016) Quanto às etapas
correspondentes aos diferentes momentos
constitutivos do desenvolvimento educacional, de
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Básica (2013), a Educação Básica
compreende:
I. Educação Infantil, que compreende a creche (englobando as
diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 anos e
11 meses) e a pré-escola, com duração de 2 anos.
II. O Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração
de nove anos, e tratado em duas fases: a dos cinco anos iniciais
e a dos quatro anos finais.
III. Educação de Jovens e Adultos (EJA), destinada aos que se
situam na faixa etária superior à considerada própria, no nível
de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
IV. O Ensino Médio, com duração mínima de três anos.
Estão corretas:
a) Uma alternativa.
b) Duas alternativas.
c) Três alternativas.
d) Quatro alternativas.
e) Nenhuma das alternativas.
53. (Ano: 2022 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura
de Sombrio - SC Prova: PS Concursos - 2022 -
Prefeitura de Sombrio - SC - Auxiliar de Ensino de
Educação Infantil - Inclusiva - Edital nº 003)
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação
Básica, no artigo 46º, a avaliação escolar compreende três
dimensões básicas; são elas:
A) Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna
e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
B) Avaliação do conteúdo; avaliação institucional interna e
externa; avaliação de redes de Educação Básica.
C) Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna;
avaliação de redes de Educação Infantil.
D) Avaliação dos conteúdos; avaliação institucional externa;
avaliação de redes de Educação Básica.
E) Avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna
e externa; avaliação de redes de Ensino Fundamental.
54. (Ano: 2019 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de
Areal - RJ Prova: GUALIMP - 2019 - Prefeitura de
Areal - RJ - Supervisor Escolar)
De acordo com as Diretrizes para Educação Básica, o Ensino
Médio, etapa final do processo formativo da Educação Básica,
é orientado por princípios e finalidades que preveem:
I. A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II. A preparação básica para o trabalho, tomado este como
princípio educativo, para integrar o mercado de trabalho, de
modo a ser capaz de enfrentar novas condições de
competitividade e aperfeiçoamento posteriores;
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 QUESTÕES DE CONCURSOS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – PREPARATÓRIO CONCURSO ESTADO
(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
III. O desenvolvimento do educando como pessoa humana,
incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV. A compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos
presentes na sociedade contemporânea, relacionando a teoria
com a prática.
Estão CORRETOS:
A) Apenas os itens I e II estão corretos.
B) Apenas os itens III e IV estão corretos.
C) Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
D) Todos os itens estão corretos.
55. (Ano: 2022 Banca: REIS & REIS Órgão: Prefeitura de
Potim - SP Prova: REIS & REIS - 2022 - Prefeitura de
Potim - SP - Professor de Educação Básica I -
Educação Infantil)
Segundo a Resolução CNE/CEB nº02 de 2012, que define
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, o
projeto político-pedagógico das unidades escolares que
ofertam o Ensino Médio deve considerar, exceto:
A) Participação social e protagonismo dos estudantes, como
agentes de transformação de suas unidades de ensino e de
suas comunidades.
B) Atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e
de iniciação científica, vinculadas ao trabalho, ao meio
ambiente e à prática social.
C) A aprendizagem como processo de apropriação significativa
dos conhecimentos, superando a aprendizagem limitada à
memorização.
D) Produção de mídias nas escolas a partir da promoção de
atividades que não favoreçam as habilidades de leitura e
análise do papel cultural, político e econômico dos meios de
comunicação na sociedade.
56. (Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São
Paulo - SP Provas: FGV - 2016 - Prefeitura de São
Paulo - SP - Professor - Artes )
Felipe é professor de Física do 2º ano do Ensino Médio. Ele
costuma acompanhar a aprendizagem de seus alunos por
meio da participação nas aulas, dos exercícios realizados
individual e coletivamente e dos trabalhos e provas que
compõem a avaliação institucional da escola.
O professor reconhece que a avaliação da aprendizagem no
Ensino Médio, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares
Nacionais do Ensino Médio, envolve, ainda, a seguinte
dimensão:
A) a auto avaliação, promovida pela escola.
B) a avaliação dos profissionais de educação, realizada pelos
sistemas educacionais.
C) a avaliação da infraestrutura, realizada pelo Estado a cada
ano.
D) a avaliação de redes de ensino, de responsabilidade de cada
unidade escolar.
E) a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de
responsabilidade do Estado.
11
57. (Ano: 2019 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEE -PB
Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB -
Professor – História)
No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
A) A formação geral básica, assim como os estudos de língua
portuguesa e de matemática, deve ser contemplada em todos
os anos do curso do ensino médio.
B) As instituições ou redes de ensino não devem orientar os
estudantes no processo de escolha do seu itinerário
formativo.
C) É vedado ao estudante mudar sua escolha de itinerário
formativo ao longo do seu curso.
D) A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino
médio podem considerar competências eletivas
complementares do estudante como forma de ampliação da
carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao
projeto de vida do estudante.
58. (Ano: 2019 Banca: IF Baiano Órgão: IF Baiano Prova:
IF Baiano - 2019 - IF Baiano - Técnico em Assuntos
Educacionais)
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
colocam como tratamento transversal, permeando o
currículo, alguns componentes curriculares. Sobre os temas
transversais, analise os itens a seguir:
I. educação alimentar e nutricional
II. processo de envelhecimento, respeito e valorização do
idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir
conhecimentos sobre a matéria
III. Educação Ambiental
IV. Educação para o Trânsito
V. Educação em Direitos Humanos
Assinale
A) se somente os itens I e II estiverem corretos.
B) se somente os itens III, IV e V estiverem corretos.
C) se somente os itens I, II e III estiverem corretos.
D) se somente os itens II, III e IV estiverem corretos.
E) se todos os itens estiverem corretos.
59. (Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Ribeirão Preto - SP Prova: VUNESP - 2019 -
Prefeitura de Ribeirão Preto - SP - Professor de
Educação Básica I)
Leia o excerto a seguir:
“A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para
o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a
serem observadas pelas Instituições de ensino
_________________ e, em especial, por Instituições que
desenvolvem programas de formação inicial e continuada de
professores.” (BRASIL. Resolução CNE/CP nº 01/04)
Assinale a alternativa que completa adequadamente a lacuna,
conforme o texto original.
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 QUESTÕES DE CONCURSOS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – PREPARATÓRIO CONCURSO ESTADO
(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
A) públicas e privadas que atuam nos níveis fundamental,
médio e superior.
B) públicas que atuam nos níveis fundamental, médio e
superior
C) públicas e privadas que atuam na perspectiva da
diversidade
D) técnico, profissionalizante e superior
E) que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira
60. (Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de
Campinas - SP - Professor - Educação Básica III –
Geografia)
Leia a afirmação presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana:
“A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-
se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas,
inclusive na formação de professores.”
Em relação à obrigatoriedade de inclusão do ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da
Educação Básica, pode-se afirmar corretamente:
A) Tem como pressuposto a não mudança de um foco
etnocêntrico marcadamente de raiz europeia por um africano,
mas ampliação do foco nos currículos escolares para a
diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira.
B) Busca-se a inclusão de conteúdos novos e diversificados e,
na medida em que forem paulatinamente assimilados,
possibilitará o repensar das relações étnicoraciais e dos
objetivos da educação oferecida pelas escolas de Ensino
Fundamental.
C) Valoriza-se a oralidade, a corporeidade e a arte, por
exemplo a dança, a culinária e as vestimentas, marcas da
cultura de raiz africana, em detrimento da literatura africana.
D) Entende-se que, ao garantir vagas para negros nos bancos
escolares, é preciso valorizar a história e a cultura do Brasil,
buscando reparar danos, que se repetem há cinco séculos, à
identidade e aos direitos dos cidadãos brasileiros.
E) Assume a relevância do estudo de temas decorrentes da
história e cultura afro-brasileira e africana como pertinentes e
restritos à população branca, uma vez que devem educar-se
enquanto cidadãos atuantes no seio de uma sociedade
multicultural.
61. (Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de
Aracruz - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de
Aracruz - ES - Professor da Educação Infantil)
Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica (Parecer CNE/CEB n° 17/2001), a educação
especial é entendida como uma modalidade educacional que
se ocupa de assegurar um conjunto de recursos e serviços
educacionais especiais para:
A) complementar algumas disciplinas da educação regular.
12
B) aumentar a baixa qualidade dos serviços educacionais
comuns.
C) substituir os serviços educacionais comuns.
D) motivar os professores a realizarem mais atividades
desafiadoras na educação regular.
E) apoiar, complementar, suplementar, e em alguns casos
substituir os serviços educacionais comuns.
62. (Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura
de Uberlândia - MG - Inspetor Escolar)
A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001, que
instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica, prevê que
A) a educação especial é formada por um conjunto de recursos
e serviços educacionais especiais, ofertados em classes
especiais, nas quais o professor desenvolva o currículo
mediante adaptações.
B) incluem-se, entre os educandos com necessidades
educacionais especiais, os que apresentam dificuldades
acentuadas de aprendizagem não vinculadas a uma causa
orgânica específica.
C) são considerados professores especializados em educação
especial aqueles que comprovem que foram incluídos
conteúdos sobre educação especial em sua formação de nível
médio ou superior.
D) o atendimento educacional especializado dos alunos que
apresentem necessidades educacionais especiais terá início
nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
OS FUNDAMENTOS DE UMA ESCOLA
INCLUSIVA
63. PMC/MG – 2010) A inclusão é um desafio que
implica mudar a vida como um todo. Isso significa
que, EXCETO:
a) O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar esse
assunto de forma clara, objetiva com acolhimento.
b) Valorizar as peculiaridades de cada aluno.
c) Atender a todos na escola.
d) Tal qual um caleidoscópio, cada vez mais professores estão
percebendo que as diferenças não só devem ser aceitas, mas
também acolhidas.
e) Admitir a matrícula dos meninos e das meninas portadoras
de necessidades especiais já basta para uma boa escola.
64. (IFSUL/MG – 2016 | ADAPTADA)
Onde estão os escravos e seus descendentes, senão nas
favelas, nas fábricas, no subemprego, nos grandes
contingentes de desempregados, exército industrial de
reserva? São eles que constituem maciçamente a classe
trabalhadora brasileira. São eles que servem à burguesia em
funções subalternas. São eles os “meninos de rua”, criação
brasileira para justificar a sociedade excludente e
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 QUESTÕES DE CONCURSOS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – PREPARATÓRIO CONCURSO ESTADO
(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
discriminadora que se mantém há quinhentos anos. E são eles
os nossos alunos, discriminados na escola e dela excluídos.
GARCIA, R.L. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões
de viagem. In: SILVA; MOREIRA. Territórios contestados: o currículo e
os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis – RJ: Vozes, 1995.
O excerto acima se reporta a um dos grandes debates
alusivos aos desafios da educação brasileira neste século XXI.
O título que resume adequadamente esse excerto é:
a) A preparação escolar voltada para o mundo do trabalho.
b) A educação dos meninos discriminados na escola.
c) A inclusão escolar e social das minorias.
d) A educação da classe trabalhadora.
e) A gestão democrática.
65. (Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Morro Agudo - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura
de Morro Agudo - SP - Professor de Educação
Especial)
O movimento em favor da inclusão escolar é mundial, envolve
diversos países que defendem o direito de todos, crianças e
jovens,
A) à educação e condena toda forma de segregação e
exclusão.
B) ao ensino especial e mantém soluções paliativas para os que
têm problemas de aprendizagem.
C) à educação, porém defende a substituição do ensino regular
pelo especial.
D) ao ensino regular, eliminando a educação especial para os
que apresentam deficiência.
E) à educação, mantendo as práticas assistencialistas e
terapêuticas nas escolas.
66. (Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Cananéia - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de
Cananéia - SP - Professor - Educação em Creche)
Observe a tira a seguir e assinale a alternativa que
corresponde às orientações de Ropoli (2010), com relação à
educação inclusiva e o compromisso ético e social do
professor.
(http://comolidarcomalunosespecias.blogspot.com/)
13
A) O procedimento do professor em sala está correto, visto
que os alunos não podem ser categorizados, discriminados e
excluídos do processo educativo.
B) A escolha do professor quanto aos recursos, equipamentos
e apoios mais adequados que eliminam barreiras de acesso ao
ensino está garantindo aos alunos participação e aprendizado.
C) Esses alunos necessitam estar na sala de recursos
multifuncionais e não na sala de aula comum, visto que suas
deficiências exigem um ensino personalizado.
D) O professor soube identificar, elaborar, produzir e organizar
serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e
estratégias, considerando as necessidades específicas dos
alunos.
E) Ao professor do Atendimento Educacional Especializado
cabe observar as distorções existentes nessa sala e os limites
dos recursos utilizados pelo professor da sala, orientando-o
corretamente.
67. (Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU -
2019 - IF-PR - Professor - Educação Especial)
Segundo o que podemos considerar como medida adaptativa
curricular para alunos com algum tipo de deficiência, avalie os
itens abaixo como verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) Flexibilidade quanto à organização e ao funcionamento da
escola, para atender a demanda diversificada dos alunos.
( ) A escola favorece e estimula a diversificação de técnicas,
procedimentos e estratégias de ensino de modo que ajuste o
processo de ensino aprendizagem às características,
potencialidades e capacidades dos alunos.
( ) A escola flexibiliza os critérios e os procedimentos
pedagógicos levando em conta a diversidade dos seus alunos.
( ) O planejamento é organizado de modo que contenha
atividades amplas com diferentes níveis de dificuldades e de
realizações.
( ) Retirada de conteúdos considerados muito extensos e
desnecessários do currículo, facilitando para que a criança
com algum tipo de deficiência aprenda.
( ) Seleção de técnicas e instrumentos utilizados para avaliar
ao aluno.
A sequência correta de cima para baixo é:
A) V, V, F, F, F, V.
B) V, V, V, V, F, V.
C) V, V, V, F, V, V.
D) V, V, V, V, V, V.
E) V, V, V, F, F, F.
68. (Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: Prefeitura de Teixeiras - MG Prova: FUNDEP
(Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de
Teixeiras - MG - Professor PEB I - Educação Infantil)
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana, assinale a alternativa incorreta.
A) Não se trata de trocar um foco etnocêntrico marcadamente
de raiz europeia por um africano, mas de ampliar o foco dos
currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e
econômica brasileira.
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
B) O racismo, o mito da democracia racial e a ideologia do
branqueamento são temas que envolvem apenas os negros.
Ainda assim, a construção de estratégias educacionais que
visem ao combate do racismo é uma tarefa de todos os
educadores.
C) Há necessidade de se insistir e investir para que os
professores recebam formação que os capacite não só a
compreender a importância das questões relacionadas às
diversidades étnico-raciais, mas também a lidar positivamente
com elas e, sobretudo, criar estratégias pedagógicas que
possam auxiliar a reeducá-las.
D) A relevância do estudo da história e cultura afro-brasileira
e africana não se restringe à população negra, diz respeito a
todos os brasileiros, uma vez que devem se educar enquanto
cidadãos atuantes numa sociedade multicultural e pluriétnica,
sendo capazes de construir uma nação democrática.
69. (Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura
de Uberlândia - MG - Professor - Educação Infantil)
Com base na leitura das Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinale a
alternativa incorreta.
A) A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica trata-
se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas,
inclusive na formação de professores.
B) A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana nas escolas de educação básica busca
ampliar a democracia racial para que negros não se
discriminem entre si. E assim, orientar ações para que negros
e brancos convivam em harmonia.
C) O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana se
fará por diferentes meios, em atividades curriculares ou não,
em que se explicite, busque compreender e interpretar, na
perspectiva de quem o formule, diferentes formas de
expressão e de organização de raciocínios e pensamentos de
raiz da cultura africana.
D) O ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana,
evitando-se distorções, envolverá articulação entre passado,
presente e futuro no âmbito de experiências, construções e
pensamentos produzidos em diferentes circunstâncias e
realidades do povo negro.
70. (Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de
Suzano - SP - Secretário de Escola)
A Convenção Internacional Sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência, aprovada pela ONU e ratificada pelo Brasil em sua
legislação, é taxativa ao determinar que as pessoas com
deficiência
Alternativas
A) não sejam privadas, em qualquer hipótese, de exercer o seu
direito à liberdade de movimentação.
14
B) em casos extremos sejam obrigadas a viver em
determinado tipo de moradia.
C) quando diagnosticadas com pequeno grau de surdez,
devem passar a ser educadas em LIBRAS.
D) tenham acesso a uma variedade de serviços de apoio em
domicílio ou em instituições residenciais.
E) poderão ser impedidas pela família de conviver com seus
filhos, sob a alegação de deficiência.
71. (Ano: 2012 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC)
Assinale a alternativa que compreende um dos princípios
gerais da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência, conforme seu artigo 3°
Alternativas
A) A não acessibilidade e a discriminação das pessoas com
qualquer tipo de deficiência.
B) O respeito pela dignidade inerente, a autonomia individual,
inclusive a liberdade de fazer as próprias escolhas, e a
independência das pessoas.
C) O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com
deficiência, desde que elas desenvolvam suas atividades de
forma independente.
D) A desigualdade entre o homem e a mulher, inclusive em
relação às oportunidades de trabalho.
E) A desigualdade entre o homem e a mulher, inclusive em
relação às oportunidades de trabalho.
72. (Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: MPE-PEProva:
Analista Ministerial - Serviço Social)
A ratificação do Brasil, em 2008, à Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência, adotada pela Organização das
Nações Unidas - ONU, avança na consolidação dos direitos
humanos a todas as pessoas que apresentam alguma
deficiência. Pode-se considerar como avanço dessa política:
a) a compreensão da deficiência dentro de uma concepção
puramente médica, reafirmando a condição da necessidade
de tutela pela família, pelas instituições e pelo Estado na
garantia dos direitos da pessoa com deficiência.
b) a compreensão da deficiência como parte da área de
desenvolvimento social e de direitos humanos, conferindo-lhe
uma dimensão mais personalizada e social.
c) imputar à pessoa com deficiência a única e exclusiva
responsabilidade para ultrapassar seus limites físicos,
sensoriais ou intelectuais.
d) o conceito de inclusão, que se refere ao processo de
construção de uma sociedade para todos, cujo alvo de
transformações são as pessoas e não os ambientes sociais.
e) a compreensão da acessibilidade em sentido restrito,
como ingresso e permanência aos meios físicos.
73. (Ano: 2014 Banca: FCC Órgão: MPE-PA Prova:
Promotor de Justiça)
Segundo a Convenção Internacional dos Direitos das Pessoas
com Deficiência, as medidas apropriadas para assegurar às
pessoas com deficiência acessibilidade incluem
a) a facilitação da mobilidade pessoal das pessoas com
deficiência, na forma e no momento em que elas quiserem, e
a custo acessível.
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b) a identificação e a eliminação de obstáculos e barreiras à
acessibilidade em edifícios, rodovias, meios de transporte e
outras instalações internas e externas, inclusive escolas,
residências, instalações médicas e local de trabalho.
c) a facilitação às pessoas com deficiência do acesso a
tecnologias assistivas, dispositivos e ajudas técnicas de
qualidade, e formas de assistência humana ou animal e de
mediadores, inclusive tornando-os disponíveis a custo
acessível.
d) propiciar às pessoas com deficiência e ao pessoal
especializado uma capacitação em técnicas de mobilidade.
e) o incentivo a entidades que produzem ajudas técnicas de
mobilidade, dispositivos e tecnologias assistivas a levarem em
conta todos os aspectos relativos à mobilidade de pessoas
com deficiência.
74. (Ano: 2015 Banca: FUNRIO Órgão: UFRB Prova:
Pedagogo)
“Um dos temas de maior expressão nessas ações é o que ficou
conhecido como protagonismo juvenil.” As ações a que se
refere o trecho são:
a) programas direcionados à juventude com o sentido de
identificar um conjunto de ações as quais o público jovem ou
a “juventude” é objeto e/ou sujeito de tais ações.
b) projetos de âmbito federal como o Mais Educação, PNAIC
e PROEJA, cujo público alvo são os jovens.
c) propostas de ação direcionadas aos governos de países
periféricos a partir de órgãos como UNESCO, UNICEF,
Fundação ABRINQ e PROJOVEM.
d) programas aos níveis municipais, estaduais e federal que
visam dar assistência à população que se encontra fora da
rede de ensino regular.
e) planos de ação integrados entre as diferentes instâncias
de administração pública que consideram todos os jovens e
adultos em situação de risco social.
75. (Ano: 2014 Banca: IDECAN Órgão: Colégio Pedro II
Prova: Assistente de Alunos)
A expressão protagonismo juvenil tem sido usada para
designar um método, eixo ou princípio de uma pedagogia, cuja
ênfase na atividade do jovem o deslocaria de uma situação de
suposta passividade para a posição de “participação ativa” no
próprio desenvolvimento e/ou no próprio conhecimento. Em
relação ao conceito e definições abarcadas pelo protagonismo
juvenil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) O jovem protagonista é frequentemente definido como o
ator principal do desenvolvimento individual e comunitário.
( ) Pode-se acrescentar que o jovem protagonista é o ator
principal, não em relação aos atores da sociedade civil em
atuação num cenário dito público, mas da sua própria vida,
autorresponsável que é por si próprio e pelos outros numa
sociedade que não oferece garantias.
( ) O jovem protagonista faz parte da “minoria ativa” ou da
“vanguarda”; é o líder, representante, organizador, o que vai
à frente.
15
( ) O jovem protagonista ocupa uma dupla posição no campo
das políticas públicas: objeto e agente das intervenções.
A sequência está correta em
a) F, F, V, F.
b) F, V, V, F.
c) V, F, F, V.
d) V, V, F, F.
e) V, V, F, V.
76. (Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Osasco
– SP Prova: Inspetor de alunos)
Com relação às características da Escola Cidadã, analise as
afirmativas a seguir.
I. Promove os princípios normativos da gestão democrática e
da autonomia.
II. Estimula o exercício da cidadania, ocupando a centralidade
das reflexões pedagógicas.
III. Estimula a autonomia e a cidadania, conceitos que se
articulam entre si.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
AS AVALIAÇÕES NACIONAIS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA.
77. (Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE
Provas: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor -
Língua Portuguesa )
O Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA – tem
como objetivo avaliar
A) os sistemas educacionais no mundo por meio de uma série
de testes em assuntos de leitura, matemática e ciências.
B) as redes escolares nos países da América Latina e Europa,
no tocante ao seu desempenho acadêmico e gestão
educacional.
C) os currículos escolares dos países em desenvolvimento,
verificando seu nível de eficiência com relação à área de
ciências e suas tecnologias.
D) os sistemas educacionais europeus e americanos, por meio
de testes relacionados com língua materna e matemática.
78. (CFESS – 2017)
Brasil cai em ranking mundial de educação em ciências,
leitura e matemática
Dados do Pisa, prova feita em 70 países, foram divulgados
nesta terça; Brasil ficou na 63ª posição em ciências, na 59ª em
leitura e na 66ª colocação em matemática.
“Os resultados do Brasil no Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes (Pisa, na sigla em inglês), divulgados
na manhã desta terça-feira (6), mostram uma queda de
pontuação nas três áreas avaliadas: ciências, leitura e
matemática. A queda de pontuação também refletiu uma
queda do Brasil no ranking mundial: o país ficou na 63ª posição
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em ciências, na 59ª em leitura e na 66ª colocação em
matemática.”
(Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/brasil-cai-em-ranking-
mundial-de-educacao-em-ciencias-leitura-e-matematica.ghtml.)
Sobre a prova do PISA é correto afirmar que:
a) Do resultado da avaliação do Pisa depende o resultado de
aprovação ou reprovação de cada aluno em sua respectiva
série.
b) A aplicação do Pisa é 100% por meio do computador, desde
a sua criação, em todos os países em que acontece, para evitar
diferenciações de país para país.
c) A avaliação envolve todos os estudantes do ensino
fundamental de cada país, distribuídos em todos os estados,
incluindo escolas estaduais e particulares.
d) É uma iniciativa de avaliação, para estudantes na faixa dos
15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade
básica obrigatória na maioria dos países.
79. (IFSP – 2012) Foi criado, em 2007, para medir a
qualidade de cada escola e de cada rede de ensino.
O indicador é calculado com base no desempenho
do estudante em avaliações nacionais e em taxas
de aprovação. O texto se refere ao:
a) INEP.
b) Prova Brasil.
c) SAEB.
d) EDUCACENSO.
e) IDEB.
80. (IFBAIANO – 2017) O Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (IDEB) é um indicador que mede a
qualidade do aprendizado nacional. Os dois
componentes utilizados para calcular o IDEB são
a) a taxa de desigualdade educacional / a média da taxa de
rendimento escolar.
b) a taxa de analfabetismo de pessoas com 10 anos ou mais /
a taxa de reprovação na educação básica.
c) a taxa de distorção idade-série / a média da nota anual dos
alunos de Língua Portuguesa e de Matemática.
d) a taxa de abandono escolar / a média de alunos nas turmas
das disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática.
e) a taxa de aprovação / as médias de desempenho nos
exames da Prova Brasil e do Sistema de Avaliação da Educação
Básica (SAEB).
81. (CONDER – 2013) “O Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em
2007. O Ideb é importante por ser condutor de
política pública em prol da qualidade da educação.
(...) que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 – média
que corresponde a um sistema educacional de
qualidade comparável à dos países desenvolvidos".
(Fonte: http://portal.inep.gov.br)
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola
fictícia:
16
Escola Municipal A 2007 2009 2011
3,9 4,3 4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a
seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
a) Manutenção da proficiência em matemática, redução da
proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de
rendimento escolar).
b) Manutenção das proficiências em matemática e língua
portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
c) Aumento das proficiências em matemática e língua
portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
d) Redução das proficiências em matemática e língua
portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
e) Redução das proficiências em matemática e língua
portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento
escolar).
82. (CISCOPAR – 2015) O Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)
criou em 2005 a Avaliação Nacional do Rendimento
Escolar (Anresc), mais conhecida como:
a) SAEB.
b) Prova Brasil.
c) Aneb.
d) ENEM.
e) Vestibular.
83. (PMJP/PB – 2014) As afirmativas a seguir
apresentam exemplos de sistemas de avaliação
para estudantes da educação básica, à exceção de
uma. Assinale‐a.
a) Prova Brasil.
b) ENEM.
c) PISA.
d) SAEB.
e) ENADE
84. (Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE
Provas: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor -
Língua Portuguesa)
O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – tem como
principal finalidade avaliar o desempenho escolar e acadêmico
do aluno ao final do Ensino Médio. Partindo dessa informação
e tendo como foco situações para as quais servem os
resultados do ENEM, é correto afirmar que esse exame
I. favorece a criação de referência nacional para o
aperfeiçoamento dos currículos do Ensino Médio.
II. é utilizado como mecanismo único, alternativo ou
complementar para acesso à educação superior, em especial
para as instituições federais.
III. viabiliza o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre
a educação brasileira.
IV. constitui parâmetros para o sistema de avaliação formal
das instituições escolares integrantes da rede de ensino
privada.
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(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)
Estão corretas as complementações contidas em
A) I, II, III e IV.
B) II, III e IV apenas.
C) I, III e IV apenas.
D) I, II e III apenas.
85. (Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão: Prefeitura de Ibirité - MG Provas: FUNDEP
(Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Ibirité
- MG - Especialista em Educação)
As avaliações externas dos alunos do Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM) e do Programa Internacional para
Avaliação de Estudantes (PISA), entre outras, contribuem para
elevar a qualidade do ensino brasileiro na educação básica e
superior.
Nesse contexto, os resultados das referidas avaliações
contribuem para:
I. apontar a necessidade de caminhos pedagógicos
diferenciados e atualizados.
II. melhorar a infraestrutura das instituições escolares.
III. ajudar o educando a entender a si mesmo e a refletir sobre
sua própria aprendizagem.
IV. reformular o desempenho no exercício da docência com
prioridade as metodologias adequadas.
Estão corretas as contribuições:
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II, III e IV.
D) I, II e III, apenas.
86. (UFPA – 2015)
Uma das críticas aos exames nacionais que, nos últimos anos,
ganharam centralidade como instrumentos de avaliação do
padrão de qualidade da oferta, é
a) a de que são fluidos e primam pela experiência do aluno.
b) a de que a organização nacional dos exames tem gerado
muitos problemas.
c) a de que forçam os estudantes a aprender por meio do
treino e da repetição.
d) a de que seu conteúdo não obedece a uma organização
lógica.
e) a de que servem como mecanismo de ranking entre as
instituições educacionais.
87. (Ano: 2016 Banca: FUNDEPES Órgão: IF-AL Prova:
FUNDEPES - 2016 - IF-AL – Administrador)
Dadas as afirmativas sobre o Sistema de Avaliação da
Educação Básica – SAEB,
I. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item, que permite,
entre outras coisas, a comparação entre os ciclos avaliativos.
II. O sistema estabelece as matrizes de referência, que
descrevem competências e habilidades desejáveis aos alunos
em cada série avaliada. III. Quando calculada, a média da
proficiência dos alunos de uma determinada escola é expressa
em uma escala de 0 a 100.
17
verifica-se que está(ão) correta(s)
A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO
88. Ano: 2013 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova:
Técnico em Assuntos Educacionais)
Em relação às Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação (NTICs), é CORRETO afirmar que:
a) As NTICs oferecem possibilidades inéditas de interatividade
entre professor/estudante e estudante/estudante e de
interação com materiais de boa qualidade e de grande
variedade.
b) A introdução das NTICs na educação precisa ser
acompanhada de mudanças nos modos de ensinar e na
própria concepção e organização dos sistemas educativos.
c) A informação e a comunicação são o motor da sociedade
moderna e o professor deve atuar como um comunicador e
transmissor de conhecimentos utilizando as NTICs.
d) As NTICs aparecem como um instrumento importante para
resolver os problemas do ensino e melhorar definitivamente a
qualidade da educação de modo geral.
e) A introdução das NTICs na educação deve ser orientada para
a melhoria da qualidade e da eficácia do sistema e, por isso,
deve priorizar as suas características técnicas.
89. (Ano: 2012 Banca: FUNIVERSA Órgão: IFB Prova:
Técnico em Assuntos Educacionais)
Os materiais didáticos elaborados para as novas tecnologias
da informação e da comunicação expressam uma concepção
de educação que os sustenta. Acerca desse assunto, assinale a
alternativa correta.
a) Os materiais das novas tecnologias da comunicação e da
informação são tecnicistas, pois trabalham com instrução
programada.
b) Os softwares educativos são instrumentos exclusivos da
educação a distância, não podendo ser utilizados na educação
presencial.
c) O professor que domina e utiliza as novas tecnologias da
informação e da comunicação tem uma postura avançada no
que diz respeito às concepções de educação.
d) As ferramentas tecnológicas não podem substituir as
aprendizagens de sala de aula; por isso, até a educação a
distância exige encontros presenciais.
e) É possível elaborar materiais didáticos para as novas
tecnologias da informação e da comunicação na perspectiva
do construtivismo.
90. (Ano: 2011 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: UFAL
Prova: Pedagogo)
A tecnologia da Informação e da Comunicação se constitui em
um conjunto de recursos que, integrados, proporcionam a
comunicação dos processos de aprendizagem, ampliando as
possibilidades de uma sociedade, bem como expandindo sua
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utilização. Dessa forma, a utilização das tecnologias
pressupõe, exceto:
a) a organização do trabalho e aprendizagem colaborativos.
b) oportunidade para a aprendizagem para o estudo
individualizado.
c) compartilhamento entre instituições que se completam
independentemente da localização.
d) oferecimento de múltiplas perspectivas às pessoas embora
dificulte o processo de assimilação.
e) auxílio na compreensão de textos abstratos.
91. (Ano: 2010 Banca: CS-UFG Órgão: SEDUCE-GO
Prova: Professor - Artes Visuais)
As tecnologias de informação e comunicação permitem
ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo de
comunicação audiovisual e ainda estabelecer conexões entre
o presencial e o virtual, porém, por si só não resolvem os
desafios educacionais brasileiros. Um dos grandes desafios
postos aos educadores pela sociedade do conhecimento é
a) responsabilizar os estudantes pela busca de informações
por meio de estudos individualizados, com vistas a promover
a superação de suas limitações, resultantes da formação
escolar recebida.
b) possibilitar aos estudantes uma formação mais rápida,
visando a compensar o tempo perdido com possíveis
reprovações e prover o ingresso no mercado de trabalho
c) viabilizar resultados imediatos, levando a conclusões
previsíveis em detrimento da compreensão de temas
abstratos de longa duração.
d) ajudar os estudantes a tornar a informação significativa, a
filtrar as informações verdadeiramente importantes entre
tantas possibilidades, a compreendê-las de forma abrangente
e profunda, tornando-as parte de seus referenciais.
92. (Ano: 2014 Banca: FUNDEP Gestão de Concursos
Órgão: IF-SP Prova: Professor – Direito)
Com base nos estudos, pesquisas e discussões sobre o uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação,
é correto dizer que existem alguns ensinamentos preciosos.
Assinale a alternativa que descreve, CORRETAMENTE, um
desses ensinamentos.
a) A necessidade de que as escolas sejam dotadas de
tecnologias compatíveis com um mundo em conexão.
b) Os computadores devem ser usados mesmo em
laboratórios sem conexão com a internet ou com velocidade
incompatível.
c) Com a introdução de um número considerável de
computadores nas escolas, nossos alunos não precisariam ter
os seus próprios equipamentos
d) Intensificar o uso das redes sociais por serem indispensáveis
para a conexão dos discentes com os docentes.
18
93. (Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova:
Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A -
Supervisão Pedagógica)
A respeito da utilização da tecnologia na informação e
comunicação, analise as seguintes afirmações:
I. O professor utiliza os recursos da tecnologia da informação
e comunicação em suas atividades profissionais mais amplas.
II. O professor aplica os recursos da tecnologia para análise,
avaliação e documentação do desenvolvimento e
aprendizagem do aluno.
III. O professor orienta o uso ético das tecnologias no sentido
de assegurar o sigilo da informação e comunicação nas
instituições de ensino.
IV. O professor estimula os alunos e os orienta para usar a
tecnologia da informação como fonte de estudo, pesquisa e
estratégia para o desenvolvimento do espírito investigativo.
Assinale a alternativa correta:
a) I, II e III apenas
b) I, II e IV apenas
c) II, III, IV apenas
d) II e IV apenas
94. (Ano: 2016 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio
Pedro II Prova: 1º Segmento do Ensino
Fundamental)
Leia a tirinha e o fragmento de texto a seguir:
“Nossos alunos mudaram radicalmente. Os alunos de hoje não
são os mesmos para os quais o nosso sistema educacional foi
criado.” (PRENSKI, 2001)
No que se refere à presença das Tecnologias da Informação e
Comunicação no contexto escolar, a charge se relaciona com
a afirmação de Prenski indicando que
a) a ampliação dos suportes textuais, de finalidades distintas
e variadas, torna inconsistente a arcaica concepção de
educação, cuja aprendizagem está centrada na relação
educador – educando e restrita ao espaço físico escolar.
b) a entrada das tecnologias e conteúdos de mídia na escola
tem se mostrado ineficiente, pois a formação dos professores
não possibilita uma integração entre os “velhos” e os “novos”
suportes de circulação de textos.
c) o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação se
apresenta como uma estratégia de aproximação de linguagens
entre a escola e o estudante contemporâneo, provocando
baixo rendimento escolar.
d) a presença das Tecnologias de Informação e Comunicação
no contexto educacional está sendo entendida como “solução
mágica” para prender a atenção do estudante no espaço
escolar.
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95. (Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de
Porto Velho - RO Provas: IBADE - 2019 - Prefeitura
de Porto Velho - RO - Especialista em Educação -
Supervisão Educacional)
Jon Bergmann é autor de vários livros que abordam o conceito
de sala de aula invertida.
Considere as afirmações sobre a metodologia proposta por
esse modelo.
I. Os estudantes atuam como transmissores de informações
obtidas em plataformas digitais e o professor é mero
observador.
II. Os estudantes são dispensados da aula presencial e todo
conteúdo programático é transmitido e avaliado via internet.
III. Os estudantes e os professores utilizam o tempo da mesma
forma que nas metodologias tradicionais.
IV. Os estudantes têm acesso prévio ao conteúdo da aula e
estudam no tempo, no ritmo e em qualquer lugar que
desejarem.
V. A sala de aula se torna o lugar onde os estudantes tiram
suas dúvidas, fazem exercícios e participam de atividades em
grupo.
Estão corretos, apenas, os itens:
A) I e IV.
B) I e III.
C) II e V.
D) II e III.
E) IV e V.
96. (Ano: 2014 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Provas: IF-SC -
2014 - IF-SC - Professor - Português )
Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a interação ocorre
por meio de dispositivos que permitem a comunicação tanto
de forma síncrona, quanto assíncrona, possibilitando a criação
de diferentes situações e procedimentos didáticos para
incentivar a dialogicidade entre os atores envolvidos nesse
processo. Considerando as possibilidades de interação
pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem, numere
corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da
direita.
( ) Trata-se de explicações detalhadas apresentadas aos
alunos sobre as funções e ferramentas da plataforma que
abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
( ) Deve ocorrer entre professores – alunos e alunos –
tutores, caracterizada por uma comunicação bidirecional.
( ) Os atores participantes na educação a distância têm
possibilidades de estabelecer um processo comunicacional
interativo e colaborativo em tempo real (online).
( ) Constitui atividade assíncrona e permite aos alunos
construir o conhecimento sobre uma temática de forma
colaborativa.
( ) Trata-se de uma atividade online que permite uma
discussão textual por escrito em tempo real entre vários
participantes.
(1) Fórum de discussão
(2) Linguagem dialógica
(3) Atividade síncrona
(4) Chat
(5) Ambientação
19
A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:
A) 5, 2, 3, 1, 4.
B) 3, 1, 4, 5, 2.
C) 4, 5, 1, 3, 2.
D) 3, 5, 4, 2, 1.
E) 3, 2, 4, 1, 5.
97. (Ano: 2020 Banca: GUALIMP Órgão: Prefeitura de
Conceição de Macabu - RJ Provas: GUALIMP - 2020
- Prefeitura de Conceição de Macabu - RJ -
Professor de Educação Física)
Do ponto de vista do uso de tecnologias em sala de aula e da
didática utilizada pelos docentes, assinale V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O uso de tecnologias em sala de aula deve estar
acompanhado de uma formação adequada dos professores
para que possam utilizar os recursos de maneira satisfatória.
( ) Os alunos devem conseguir atribuir significado às tarefas
feitas por eles, e para tanto, o professor pode utilizar recursos
extraescolares em sala de aula, tais como revistas, jornais ou
mídias digitais.
( ) Os objetos de aprendizagem, sendo recursos digitais, não
podem ser utilizados em mais de um ambiente virtual de
aprendizagem, pois se forem, correm o risco de serem
descaracterizados.
A alternativa que apresenta a sequência correta é:
A) V, V, V.
B) V, V, F.
C) V, F, F.
D)F, F, F.
98. (Ano: 2019 Banca: COMPERVE Órgão: Prefeitura de
Parnamirim - RN Prova: COMPERVE - 2019 -
Prefeitura de Parnamirim - RN – Pedagogo)
Duas professoras recém-formadas discutem sobre o uso das
novas tecnologias da informação e das comunicações (TIC) nas
atividades de ensino, em contexto formal. No quadro a seguir,
apresentam-se algumas ideias surgidas durante a discussão.
I Um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) permite
integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar
informações de maneira organizada, desenvolver interações
entre pessoas, elaborar e socializar as produções
considerando determinados objetivos.
II O uso dos softwares educativos determina os objetivos de
aprendizagem no planejamento de sequências didáticas.
III O professor deve ser um usuário alerta, crítico e seletivo do
que propõem os especialistas dos softwares educativos, na
tomada de decisão sobre o uso desses recursos didáticos em
suas aulas.
IV Na atualidade, as TIC têm avançado de maneira que podem
ser usadas para substituir o trabalho educativo do professor e
de outros atores na escola.
De acordo com as discussões sobre o papel das TIC na
educação, estão corretas as afirmações
A) I e IV.
B) II e IV.
C) I e III.
D) II e III.
Prof. Jonathas Porto
 QUESTÕES DE CONCURSOS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – PREPARATÓRIO CONCURSO ESTADO
(CARGOS: PROFESSOR E COORDENADOR PEDAGÓGICO)

99. (Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: 100. (Ano: 2020 Banca: CONTEMAX Órgão: Prefeitura de
FADESP - 2018 - IF-PA - Professor – Informática) Passira - PE Prova: CONTEMAX - 2020 - Prefeitura
A Google oferece um serviço gratuito que permite o controle de Passira - PE - Auxiliar Administrativo)
de turmas com várias ferramentas de um ambiente virtual de Nos últimos meses, devido à pandemia da COVID-19, as
aprendizagem. O nome desse serviço é reuniões escolares e de trabalho têm sido transferidas para o
A) Google Sala de Aula. ambiente virtual através das ferramentas de videoconferência
B) Google AVA. online. Qual dentre as alternativas relaciona apenas
C) Google Acadêmico. aplicativos dedicados à esta tarefa?
D) Google Aprendizagem.
E) Google Escola.

Fonte: https://gsuite.google.com/intl/pt-BR/products/meet, 03/10/2020

A) Google meets – Zoom – Whatsapp
B) Cisco Webex – Join.me – Jitsi Meet
C) Zoom – Skype – Telegram
D) Whatsapp – Telegram – Instagram
E) Microsoft Teams – Google Meets – Facebook

GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A A A B E C C E B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E E A E A A D A D C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C D C E E D D B A C
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A A C E A B A A A A
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D A A B D B E B B C
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
A C A C D E D E E A
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
E B E C A E D B B D
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
B B B A E E A D E E
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C B E D C E C B E D
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
D A B A E A B C A B

20
Prof. Jonathas Porto