LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VICTÓRIA VIEIRA LIMA

“A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”

Trindade
2021

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 VICTÓRIA VIEIRA LIMA

“A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”

Trabalho apresentado às disciplinas de: Didática,

Pensamento Científico, Funcionamento da Educação
Brasileira e Políticas Públicas, Práticas Educativas em
Espaços não Escolares, Psicologia da Educação e da
Aprendizagem de Licenciatura em Pedagogia.

Orientador: Prof. Camila Aparecida Pio, Erica Ramos

Moimaz, Natalia Gomes dos Santos, Tatiane Mota
Santos Jardim, Gabriel Tada Bertelli.

Trindade
2021

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SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO --------------------------------------------4
2- DESENVOLVIMENTO-----------------------------------5
3- CONCLUSÃO----------------------------------------------9
4- REFERÊNCIAS--------------------------------------------10

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 1. INTRODUÇÃO

Este trabalho irá abordar o objetivo da Base Nacional Comum

Curricular e seus benefícios e as competências gerais as quais apresentadas na
BNCC, que totalizam em dez e podem ser resumidas como: conhecimento,
pensamento cientifico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital,
trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado,
empatia e cooperação e responsabilidade e cidadania.
O portifólio ainda vai descrever a relação entre as tendências
pedagógicas e a Base Nacional Comum Curricular, no decorrer desse projeto
interdisciplinar será apresentado propostas de atividades docentes. O trabalho
vai expor a importância das mesmas citadas acima para a educação, para as
práticas pedagógicas e docentes.

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 2. DESENVOLVIMENTO

Palavras chave: BNCC, Tendências Pedagógicas e Educação.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Lei n°

9394/1996), a Base Nacional Comum Curricular deve direcionar os currículos
das unidades escolares públicas e privadas, para as três etapas da educação
básica (educação infantil, ensino fundamental e médio). A Base Nacional
Comum Curricular representada pela sigla BNCC é um documento que contem
normas e orientações, para que escolas incluam em seus planejamentos
pedagógicos. Ela traz conhecimentos, competências e habilidades e seu maior
objetivo é assegurar o aprendizado dos alunos na educação básica,
desenvolvendo as dez competências gerais, garantindo assim os direitos de
aprendizagem e formando uma sociedade composta por cidadãos críticos e
democráticos.

A Base Nacional Comum Curricular contempla em seu sistema de ensino

objetivos a serem trabalhados e não apenas os conteúdos a serem ensinados,
ela também assegura a formação básica comum e o respeito dos valores
culturais e artísticos, nacionais e regionais, como apresentado na mesma. A
área da educação é um campo bastante amplo, que exige por parte dos
educadores todos um processo de planejamento, levando em consideração que
para que esse planejamento seja realizado é necessário a analise não somente
das competências e habilidades propostas na BNCC, e sim também das
tendências pedagógicas.

As tendências pedagógicas são referências norteadas na prática

educacional, com o intuito de favorecer o ensino e também consequentemente o
aprendizado, sendo que os movimentos sociais e filosóficos exercem grande
influência sobre elas. Podemos classifica-las como um conjunto de pensamentos
de filósofos, elas são divididas em dois modelos: Tendencias liberal e tendencias

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 progressista. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) tiveram grande
participação nas reflexões sobre as tendencias pedagógicas.

Segundo Santos (2012):

Libâneo, ao realizar uma abordagem das tendências pedagógicas, organiza

as diferentes pedagogias em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia
Progressista. A Pedagogia Liberal é apresentada nas formas Tradicional;
Renovada Progressista; Renovada Não diretiva; e tecnicista. A Pedagogia
Progressista é subdividida em Libertadora; Libertária; e Crítico-social dos
Conteúdos (SANTOS, 2012, s/p.).

A pedagogia liberal não está relacionada com a liberdade como o próprio

nome aparenta, e sim com o objetivo de instruir e incentivar os alunos a
realizarem papéis sociais, aprendendo a conviver em harmonia com as normas
que a sociedade impõem como verdade. Dentro deste modelo encontramos três
exemplos: A Tradicional foi a primeira instituída no território brasileiro, e é
representada pelo ensino tradicional, onde o professor é o centro e o aluno um
receptor passivo. Renovadora Progressiva diferente da tradicional ela coloca o
aluno como o centro e acredita que o aluno “só aprende fazendo”, é caracterizada
pelos estudos experimentais e pesquisas. Renovadora não Diretiva (Escola Nova)
está preocupada com o psicológico e o desenvolvimento da personalidade do
aluno. Tecnicista nessa tendencia o professor aplica o conhecimento e o aluno
recebe as informações e tem como objetivo integrar o indivíduo ao modelo social
vigente.

Segundo Queiroz e Moita (2007) relatam que

As Tendências Pedagógicas Liberais surgiram no século XIX, sob

forte influência das ideias da Revolução Francesa (1789), de “igualdade,
liberdade, fraternidade”. Receberam também, contribuições do liberalismo no
mundo ocidental e do sistema capitalista. Para os liberais, a educação e o
saber já produzidos (conteúdos) são mais importantes que a experiência

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 vivida pelos educandos no processo pelo qual ele aprende (QUEIROZ;
MOITA, 2007, p. 03)

Segundo Libâneo (1990), a pedagogia progressista designa as

tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais,
sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Essa
tendencia é considerada pela divisão de três exemplos: A Libertadora, A
Libertaria e a Critico-Social dos conteúdos.

A Libertadora está centrada no ensino e na discussão dos temas sociais

e políticos, aqui há um trabalho em conjunto entre o professor e o aluno.
Podemos dizer que na libertaria a escola incentiva as práticas democráticas e
visa auxiliar no desenvolvimento de pessoas mais livres. A atuação das escolas
por meio da tendencia critico-social dos conteúdos consiste em favorecer a
preparação dos alunos para as contradições e a realidade do mundo adulto.

É possível observar a ligação entre a BNCC e as tendencias pedagógicas,

visto que ambas têm o objetivo de auxiliar e favorecer o ensino brasileiro, onde
propõem normas, que facilitam o planejamento dos educadores e também para
obter êxito no aprendizado. As tendencias pedagógicas são de extrema
importância para a educação, o conhecimento delas é fundamental para que as
práticas docentes alcancem seus objetivos. É importante ressaltar também a
relevância da compreensão das competências e habilidades que a Base
Nacional Comum Curricular, visto que a mesma auxilia e norteia o ensino.

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3. CONCLUSÃO

Neste trabalho foi abordado a relação da Base Nacional Comum

Curricular e as tendencias pedagógicas, foram citados seus objetivos, as dez
competências propostas na BNCC e ainda modelos e exemplos de tendencias
pedagógicas. e a partir das buscas e pesquisas que foram feitas para a
realização deste trabalho em livros e meios digitais, conclui que ambos têm
grande relevância no meio educacional. Procurei cumprir com todas as regras e
normas dispostas para este trabalho. Quero destacar que este trabalho foi de
extrema importância para o meu conhecimento, uma vez que me permitiu uma
melhor compreensão sobre tal assunto e também aperfeiçoar competências de
investigação.

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 REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia

crítica-social dos conteúdos. 8. ed. São Paulo: Loyola, 1989.
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores
Associados, 1997.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora
Moderna, 1998.
COSTA, Marisa Vorraber et al. O Currículo nos Limiares do Contemporâneo.
Rio de Janeiro: DP&A editora, 1999.
GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática,
1988.

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