Tendências Pedagógicas

Pós-Graduação

Prof. Ozean Gomes

Objetivos da Disciplina

I. Oferecer um conceito básico de tendências pedagógicas;

II. Apresentar as principais linhas teóricas e pensadores que se
debruçaram sobre o tema;
III. Discorrer sobre as principais tendências pedagógicas e seus
proponentes;
IV. Discutir sobre a importância do contexto social no
desenvolvimento das práticas pedagógicas;
V. Discorrer sobre a história do pensamento pedagógico
brasileiro
VI. Tratar sobre as tendências pedagógicas e sua adequação à
realidade.
Referências bibliográficas
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. 18º ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001.
• GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo:
Ática, 1988.
• LIBÂNEO, J. C. 1983. Tendências Pedagógicas na prática escolar.
Revista da Associação Nacional de Educação.
• MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do
processo. 16º reimpressão. São Paulo: EPU, 2007.
• SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 36ª ed. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
• ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto
Alegre, RGS: Artmed, 1998.
Trabalhos e atividades para conclusão da disciplina

1. Leituras e discussão em sala de aula

• DE MAR, Gary. Quem manda. In: Quem controla as escolas
governa o mundo.
• GADOTTI, Moacir. Educação e poder: a pedagogia do conflito. In:
Pensamento pedagógico brasileiro.
• SAVIANI, Dermeval. As teorias da educação e o problemas da
marginalidade na América Latina
2. Estudo de caso e relatório apresentado em sala de aula
• Fazer estudo de caso de uma realidade socioeducativa e
relacionar às teorias e tendências pedagógicas estudadas nessa
disciplina.
Introdução

 A prática docente demanda o conhecimento de como o indivíduo

aprende, como se origina e se desenvolve o aprendizado e como se
transforma em experiência significativa de aprendizagem.
 Os docentes incorporam, geralmente, de forma inconsciente práticas
de ensino que estão esvaziadas de uma fundamentação teórica que os
auxilie em suas tomadas de decisão
 Toda proposta metodológica traz consigo concepções, valores, crenças
em relação aos processos de ensinar e aprender que provam que não
há ação pedagógica neutra
Conceituação básica

 Um modelo pedagógico pode ser conceituado como “um sistema de

premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se
aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas
interações professor-aluno-objeto de conhecimento
 Há diferentes enfoques nas abordagens pedagógicas que se orientam
tanto pelo contexto histórico mundial ou pelas posições que as teorias
tomam sobre as finalidades sociais da escola, ou ainda pela criticidade
das teorias em relação à sociedade
 Antes de tratarmos das determinações político-ideológicas na
educação, vamos discutir algumas correntes teóricas do conhecimento.
Linhas teóricas do conhecimento/pensadores

1. Construtivismo/estruturalismo de Jean Piaget (1896-1980)

 Teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa
por estágios para adquirir e construir o conhecimento.
 De acordo com o Construtivismo, o homem não nasce inteligente e é ativo à
influência do meio em que vive. Ou seja, responde aos estímulos, age e
interage a fim de organizar seu conhecimento.
2. Método montessoriano de Maria Montessori (1870-1952)
 Para Montessori, a criança desenvolve um senso de responsabilidade por seu
próprio aprendizado.
 Incentivou o desenvolvimento do potencial criativo desde a primeira infância,
elaborando e aperfeiçoando técnicas de aprendizagem que procuravam
inter-relacionar e harmonizar atividade, liberdade e individualidade. 
Linhas teóricas do conhecimento/pensadores

3. Pragmatismo de  John Dewey (1859-1952)

 Dewey defendia que objetivo da escola deveria ser ensinar a criança a
viver o mundo. 
 Educar, portanto, é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo,
preparar pessoas para transformar algo.
 Segundo Dewey, o professor deve apresentar questões ou problemas e
jamais dar respostas ou soluções prontas.
Linhas teóricas do conhecimento/pensadores

4. Teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner (1943)

 Gardner advertiu que a inteligência acadêmica (obtida através de
qualificações e méritos educacionais) não pode ser o fator decisivo
para determinar a inteligência de uma pessoa.
 8 tipos de inteligência: inteligência linguística; lógico-matemática;
espacial; musical; corporal e sinestésica; intrapessoal; interpessoal;
naturalista
Tendências pedagógicas

Tendências pedagógicas podem ser descrita como as diversas teorias

filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação
da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da
história humana.
Tendências pedagógicas

Juan Bordenave diz...

 “Todos os processos educativos, assim como suas respectivas
metodologias e meios, têm por base uma determinada pedagogia, isto
é, uma concepção de como se consegue que as pessoas aprendam
alguma coisa e, a partir daí, modifiquem seu comportamento. A
pedagogia escolhida, por sua vez, se fundamenta em uma determinada
epistemologia ou teoria do conhecimento”.
 “As concepções pedagógicas adotadas por um determinado contexto
refletem as ideologias (e os objetivos) desse referido contexto. E
muitas vezes o interesse central não está precisamente dirigido aos
fundamentos epistemológicos da pedagogia e sim aos efeitos de sua
aplicação”.
 Problematização

s
o

A educação sempre
expressa uma doutrina
pedagógica, a qual
implícita ou
Educação explicitamente se baseia
em uma filosofia de vida,
concepção de homem e
sociedade

fli
Revisão bibliográfica

Dos diversos autores que abordam o tema proposto, destacam-se os

trabalhos de:
 Juan Díaz Bordenave, educomunicador
 José Carlos Libâneo, educador
 Dermeval Saviani, filósofo e pedagogo
 Maria da Graça Nicoletti Mizukami, pedagoga
Revisão teórica

 Bordenave, classifica e distingue as diferentes opções

pedagógicas segundo o fator educativo que elas mais
valorizam;
 Libâneo, utiliza como critério a posição que as teorias adotam
em relação as finalidades sociais da escola;
 Saviani, toma como critério, a criticidade da teoria em relação
à sociedade e o grau de percepção da teoria dos
determinantes sociais;
 Mizukami, considera que a base das teorias do conhecimento
envolve três características básicas: primado do sujeito,
primado do objeto e interação sujeito-objeto.
Tendências Pedagógicas

- Pedagogia da transmissão
Bordenave - Pedagogia da moldagem
- Pedagogia da problematização
Pedagogia liberal, em sua versões:
- Conservadora
- Renovada progressista
Libâneo - Renovada não-diretiva
Pedagogia progressista, em suas versões:
- Libertadora
- Libertária
- De conteúdo
Tendências Pedagógicas

Teorias não-críticas
- Pedagogia tradicional
- Pedagogia nova
Saviani - Pedagogia tecnicista
Teorias crítico-reprodutivista
- Sistema de ensino enquanto violência simbólica
- Escola enquanto aparelho ideológico do Estado
- Escola dualista
- Abordagem tradicional
- Abordagem comportamentalista
Mizukami - Abordagem humanista
- Abordagem cognitivista
- Abordagem sociocultural
Tendências Pedagógicas

Bordenave Libâneo Saviani Mizukami

Pedagogia da Pedagogia liberal Pedagogia tradicional Abordagem tradicional
Transmissão conservadora
Pedagogia da moldagem Pedagogia liberal Pedagogia tecnicista Pedagogia
renovada progressista comportamentalista
Pedagogia da Pedagogia liberal não- Pedagogia nova Pedagogia humanista
problematização diretiva
Pedagogia da Pedagogia liberal Pedagogia nova Pedagogia cognitivista
problematização renovada progressista
Pedagogia da Pedagogia progressista Teorias crítico- Abordagem sociocultural
problematização libertadora reprodutivista
Tendências Pedagógicas

ABORDAGEM TRADICIONAL
- Lugar ideal para realização da educação
Escola - Organizada com funções claramente definidas
- Normas disciplinares rígidas
- Prepara o indivíduo para a sociedade

- É um ser passivo que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo

O aluno professor
- Deve dominar o conteúdo cultural universal transmitido pela escola

- É o transmissor de conteúdos aos alunos

O professor - Predomina com autoridade

- Os objetivos educacionais obedecem a sequencia lógica dos conteúdos

Ensino e aprendizagem - Os conteúdos são baseados em documentos legais, selecionados a partir
da cultura universal acumulada
- Predominam aulas expositivas, com exercícios de fixação, leitura-cópia
Tendências Pedagógicas

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
- Agência educacional
Escola - Modelo empresarial aplicado à escola
- Uso de teleducação
- Ensino à distância

- Elemento para quem o material é preparado

O aluno - Aluno eficiente e produtivo é aquele que lida cientificamente com os
problemas da sociedade

- É o educador que seleciona, organiza e aplica um conjunto de meios que

O professor garantem a eficiência e eficácia do ensino

- Ênfase nos meios: recursos audiovisuais, instrução programada,

Ensino e aprendizagem tecnologias de ensino...
- Comportamento desejados serão instalados e mantidos nos alunos por
condicionantes e reforçadores
Tendências Pedagógicas

ABORDAGEM HUMANISTA
- Escola proclamada para todos
Escola - Afrouxamento nas normas disciplinares
- Deve oferecer condições ao desenvolvimento e autonomia do aluno

- Um ser “ativo”
O aluno - Centro do processo de ensino e aprendizagem
- Aluno criativo que “aprendeu a aprender”

O professor - É o facilitador da aprendizagem

- Os objetivos educacionais obedecem o desenvolvimento psicológico do

Ensino e aprendizagem alunos
- Os conteúdos programáticos são selecionados a partir do interesse do
aluno
Tendências Pedagógicas

ABORDAGEM COGNITIVISTA
- Deve dar condições para o aluno aprender por si só
Escola - Deve oferecer liberdade de ação real e material
- Deve promover um ambiente desafiador favorável a motivação intrínseca
do aluno
- Papel essencialmente “ativo” de observar, experimentar, comparar,
O aluno relacionar, julgar...

O professor - Deve estabelecer condições de reciprocidade e cooperação ao mesmo

tempo moral e racional

- Deve desenvolver a inteligência, considerando o sujeito inserido numa

Ensino e aprendizagem situação social
- Ênfase nos trabalhos em equipes e jogos
Tendências Pedagógicas

ABORDAGEM SOCIOCULTURAL
- Deve ser organizada e estar funcionando bem para proporcionar os meios
Escola para que a educação se processe em seus múltiplos aspectos

- Uma pessoa concreta, que determina e é determinada pelo social, político,

O aluno econômico...

O professor - A relação entre professor e aluno deve ser horizontal, ambos se

posicionando como sujeitos do ato de conhecimento

- Busca uma consciência crítica

Ensino e aprendizagem - Os “temas geradores” para o ensino devem ser extraídos da prática de vida
dos educandos
 QUADRO SÍNTESE DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Professor
Nome da Tendência
Papel da Escola Conteúdos Métodos x Aprendizagem Manifestações
Pedagógica
aluno

Conhecimento e
Aprendizagem
Preparação valores sociais
Exposição e Autoridade do receptiva e mecânica, Nas escolas que
Pedagogia intelectual e moral acumulados através
demonstração verbel professor que exige sem se considerar as adotam filosofias
Liberal dos alunos para dos tempos e
da matéria e / ou por atitude receptiva do características humanistas clássicas
Tradicional. assumir seu papel na repassados aos
meios de modelos. aluno. próprias de cada ou científicas.
sociedade. alunos como
idade.
verdades absolutas.

estabelecidos a
A escola deve Por meio de
partir das O professor é É baseada na Montessori Decroly
Tendência adequar as experiências,
experiências vividas auxiliador no motivação e na Dewey
Liberal Renovadora necessidades pesquisas e método
pelos alunos frente desenvolvimento livre estimulação de Piaget
Progressiva. individuais ao meio de solução de
às situações da criança. problemas. Lauro de oliveira Lima
social. problemas.
problemas.

Educação
 Tendência Baseia-se na busca centralizada no aluno
Método baseado na Aprender é modificar Carl Rogers,
Liberal Renovadora Formação de dos conhecimentos e o professor é quem
facilitação da as percepções da "Sumermerhill" escola
não-diretiva (Escola atitudes. pelos próprios garantirá um
aprendizagem. realidade. de A. Neill.
Nova) alunos. relacionamento de
respeito.
 Professor
Nome da Tendência
Papel da Escola Conteúdos Métodos x Aprendizagem Manifestações
Pedagógica
aluno

Procedimentos e
É modeladora do São informações Relação objetiva onde o
Tendência técnicas para a Leis 5.540/68
comportamento humano ordenadas numa professor transmite Aprendizagem baseada
Liberal transmissão e e
através de técnicas seqüência lógica e informações e o aluno no desempenho.
Tecnicista. recepção de 5.692/71.
específicas. psicológica. vai fixá-las.
informações.

Não atua em escolas,

porém visa levar
  Tendência professores e alunos a A relação é de igual
Resolução da situação
Progressista atingir um nível de Temas geradores. Grupos de discussão. para igual, Paulo Freire.
problema.
Libertadora consciência da realidade horizontalmente. 
em que vivem na busca
da transformação social.

Transformação da
Tendência As matérias são É não diretiva, o C. Freinet
personalidade num Vivência grupal na Aprendiagem informal,
Progressista colocadas mas não professor é orientador e Miguel Gonzales
sentido libertário e forma de auto-gestão. via grupo.
Libertária. exigidas. os alunos livres. Arroyo.
autogestionário.

Conteúdos Makarenko
Tendência O método parte de Papel do aluno como
culturais universais Baseadas nas B. Charlot
Progressista "crítico uma relação direta da participador e do
que são estruturas cognitivas já Suchodoski
social Difusão dos conteúdos. experiência do aluno professor como
incorporados pela estruturadas nos Manacorda
dos conteúdos ou confrontada com o mediador entre o saber
humanidade frente alunos. G. Snyders
"histórico-crítica" saber sistematizado. e o aluno.
à realidade social. Demerval Saviani.