As Tendências pedagógicas e seus pressupostos

1 . A tendência liberal tradicional:

Para tanto, a proposta de educação era absolutamente centrada no professor, figura

Incontestável, único detentor do saber que deveria ser repassado para os alunos. O papel do
Professor estava focado em vigiar os alunos, aconselhar, ensinar a matéria ou conteúdo, há
também preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. A
aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada
idade. Há a exposição e demonstração verbal da matéria.

2. A tendência liberal Renovada :

Tendência Liberal Renovadora Progressiva, a escola deve ajustar as necessidades individuais ao

meio social. A aprendizagem é baseada na motivação e na estimulação de problemas. A
metodologia utilizada é feita através de experiências, pesquisas e método de solução de
problemas e a Novos ventos mudaram o mundo, no que diz respeito às concepções filosóficas
e Sociológicas da educação. Por volta dos anos 20 e 30, o pensamento liberal democrático
Chega ao Brasil e à Escola Nova , chega defendendo a escola pública para Todas as camadas da
sociedade. Para Saviani, apud Gasparin (2005) a Escola Nova acaba por aprimorar o ensino das
Elites, rebaixando o das classes populares. Mas, mesmo recebendo esse tipo de crítica,
Podemos considerá-la como o mais forte movimento “renovador” da educação brasileira.

3. A tendência liberal Renovada não diretiva:

Foi inspirada nas ideias do psicólogo Carl Rogers. Ela tem por objetivo o desenvolvimento
pessoal e as relações interpessoais. Portanto, mais uma vez traz aspectos dos estudos da
Psicologia para o campo educacional.

Carl Rogers não traz um método de ensino, mas sim uma concepção de educação. As suas
ideias para a educação são uma extensão da sua teoria como psicólogo, em que o psicólogo, e,
portanto, o educador, trabalha de forma não-diretiva, pois o sucesso estaria na centralidade no
paciente e, neste caso, no aluno. Nesse sentido, a preocupação não está em ensinar, mas sim
em criar condições que promovam a aprendizagem, por isso o professor se torna um facilitador
neste processo de aprendizagem. Além disso, considera-se que a atmosfera afetiva do
ambiente favorece ou prejudica a aprendizagem.

Todo o esforço educacional deve estar voltado para a mudança de dentro do indivíduo, para
que ele atenda às solicitações do ambiente. O processo educativo deve despertar o potencial
do estudante, logo, a escola deve dar assistência para que os alunos se tornem independentes
e que saibam buscar o seu próprio crescimento. Tem a preocupação de formar valores,
promover o amadurecimento emocional, a autonomia, a realização pessoal e priorizar fatores
psicológicos dos alunos, enfatiza a formação de atitudes, o método é baseado na facilitação da
aprendizagem, onde aprender é modificar as percepções da realidade. O professor é auxiliar
das experiências.

4. A tendência liberal tecnicista :

A Tendência Liberal Tecnicista começa a se destacar no final dos anos 60, quando do
desprestígio da Escola Renovada, momento em que mais uma vez, sob a força do Regime
militar no país, as elites dão destaque a um outro tipo de educação direcionada às Grandes
massas, a fim de se manterem na posição de dominação e comportamento humano através de
técnicas específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e recepção de
informações. A aprendizagem é baseada no desempenho (aprender-fazendo). O Professor é o
técnico e responsável pela eficiência do ensino, Tendo como principal .Objetivo atender aos
interesses da sociedade capitalista, inspirada especialmente na teoria Behaviorista, corrente
comportamentalista organizada por Skinner que traz como verdade Inquestionável a
neutralidade científica e a transposição dos acontecimentos naturais à sociedade.

5. A tendência Progressista Libertadora:

A tendência progressista Libertadora – Também conhecida como a pedagogia

de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de
classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é
oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Nesta
tendência pedagógica, a atividade escolar deveria centrar-se em discussões de
Temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social
imediata. O professor Deveria agir como um coordenador de atividades, aquele
que organiza e atua conjuntamente Com os alunos. Seus defensores, dentre
eles o educador pernambucano Paulo Freire, Lutavam por uma escola
conscientizadora, que problematizasse a realidade e trabalhasse Pela
transformação radical da sociedade capitalista.

6. A tendência Progressista Libertária:

Essa tendência teve como fundamento principal realizar modificações

institucionais, Acreditando que a partir dos níveis menores (subalternos), irão
modificando “contaminando” Todo o sistema, sem definir modelos a priori e
negando-se a respeitar qualquer forma Autoridade ou poder. Suas ideias
surgem como fruto da abertura democrática, que vai se consolidando
lentamente a partir do início dos anos 80, com o retorno ao Brasil do exilados
políticos e Com a conquista paulatina da liberdade de expressão, através dos
veículos de comunicação de massa, dos meios acadêmicos, políticos e
culturais do país. A pedagogia progressista libertária é uma pedagogia de
liberdade no sistema escolar, o indivíduo é visto como produto social. Os
conteúdos estão sempre a disposição dos alunos para que obtenham
conhecimentos de um todo, das matérias em si, sendo assim eles descobrem
as respostas de suas necessidades.

7. A tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos ou histórico –

Crítica:
Tendência crítico – social dos conteúdos ou histórico social – Pedagogia
Crítico-Social dos Conteúdos foi desenvolvida Por José Carlos Libâneo,
enquanto a Pedagogia Histórico Crítica foi desenvolvida por Dermeval Saviani.
Pressupostos Comuns Ambas as tendências possuem uma pedagogia crítica,
Considerando os condicionantes sociais objetivos diante da Educação e
propondo formas de superação dessa realidade Através do domínio do saber
sistematizado. Fundamentação Teórica Ambas as tendências têm como base
teórica o materialismo Dialético, mas é na Pedagogia Histórico-Crítica de
Demerval Saviani que essa referência teórica e filosófica é mais
fundamentada. Logo, as pedagogias Histórico-Crítica e a Crítico-Social dos
Conteúdos buscam compreender a educação dentro dessas transformações e
contradições históricas da sociedade. Essa Educação que é fruto dos
resultados das mudanças ao longo da história e continua sendo passível de
transformação. A dimensão dialética está nessa compreensão da educação
como contraditória e Determinada por condicionantes sócio-históricos, no
entanto propõe a possibilidade de Articulação de uma proposta pedagógica que
tenha como compromisso a transformação da Sociedade e não sua
manutenção e perpetuação...A “pedagogia crítico-social dos conteúdos”
defende que a função social e política da Escola deve ser assegurar, através
do trabalho com conhecimentos sistematizado, a inserção nas escolas, com
qualidade, das classes populares garantindo as condições para uma efetiva
Participação nas lutas sociais.