SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAO FSICA
ALLAN FERNANDES DE SOUZA

TRABALHO DE PORTFOLIO

Arapiraca
2015

ALLAN FERNANDES DE SOUZA

PRODUO TEXTUAL INDIVIDUAL

Trabalho apresentado ao Curso Educao Fsica da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina
Filosofia da Educao e Pensamento
Pedaggico, Organizao do Trabalho Pedaggico,
Psicologia da Educao e da Aprendizagem,
Seminrio da Prtica II.
Prof. Mari Clair Moro Nascimento, Adriana de Arajo,
Carla Mancebo Esteves, Reinaldo Nishikawa, Tase
Nishikawa

Arapiraca
2015

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo compreender a concepo
de educao nas tendncias liberais e progressistas.
Segundo Luckesi (2005), a educao brasileira, pelo menos nos
ltimos 50 anos, tem se identificado fortemente com as tendncias liberais. Esta
influncia no necessariamente percebida por muitos professores. A pedagogia
liberal tem como fundamento a preparao do indivduo para a sociedade, porm,
como uma viso restrita sobre as diferenas de classe.
A Educao no Brasil inicia-se pela tendncia Liberal Tradicional,
que traz consigo a caracterstica de valorizar exclusivamente um pretenso ensino
humanstico, os conhecimentos gerais necessrios para que o aluno possa
alcanar, pelos seus prprios mritos, seu status enquanto pessoa. notrio que
estes conhecimentos, os contedos, os mtodos aplicados, s no levam em
conta como desprestigiam a realidade sociocultural ou o cotidiano do aluno.
Entretanto, que a Pedagogia Progressista no tem como ser
aplicada dentro de uma sala de aula de uma escola subordinada a uma sociedade
capitalista, ento, na verdade ela existe muito mais como instrumento de
conscientizao e reivindicao por parte de professores mais esclarecidos e
preocupados com os destinos da educao, do que como uma prtica plausvel de
ser aplicada cotidianamente no mbito escolar.

DESENVOLVIMENTO
1. TENDNCIAS PEDAGGICAS LIBERAIS
A pedagogia liberal acredita que a escola tem a funo de
preparar os indivduos para desempenhar papis sociais, baseadas nas aptides
individuais. Dessa forma, o indivduo deve adaptar-se aos valores e normas da
sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Com isso as
diferenas entre as classes sociais no so consideradas, j que, a escola no
leva em considerao as desigualdades sociais. Existem quatro tendncias
pedaggicas liberais:
1.1 TENDNCIA LIBERAL TRADICIONAL
Tem como objetivo a transmisso dos padres, normas e modelos
dominantes. Os contedos escolares so separados da realidade social e da
capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que
apenas o professor tem razo.Sua metodologia baseada na memorizao, o que
contribui para uma aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva.
1.2 TENDNCIA LIBERAL RENOVADA
A educao escolar assume o propsito de levar o aluno a
aprender

construir

conhecimento,

considerando

as

fases

do

seu

desenvolvimento. Os contedos escolares passam a adequar-se aos interesses,

ritmos e fases de raciocnio do aluno. Sua proposta metodolgica tem como
caracterstica os experimentos e as pesquisas. O professor deixa de ser um mero
expositor e assume o papel de elaborar situaes desafiadoras da aprendizagem.
A aprendizagem construinda atravs de planejamentos e testes. O professor
passa a respeitar e a atender as necessidades individuais dos alunos.
1.3 TENDNCIA LIBERAL RENOVADA NO-DIRETIVA
H

uma

maior

preocupao

com

desenvolvimento

da

personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realizao pessoal. Os

contedos escolares passam a ter significao pessoal, indo de encontro aos

interesses e motivao do aluno. So includas atividades de sensibilidade,

expresso e comunicao interpessoal, acentuando-se a importncia dos
trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e intransfervel. A relao
professor-aluno passa a ser marcada pela afetividade.
1.4 TENDNCIA LIBERAL TECNICISTA
Enfatiza a profissionalizao e modela o individuo para integr-lo
ao modelo social vigente, tecnicista. Os contedosque ganham destaque so os
objetivos e neutros. O professor administra os procedimentos didticos, enquanto
o aluno recebe as informaes. O educador tem uma relao profissional e
interpessoal com o aluno.
2. TENDNCIAS PEDAGGICAS PROGRESSISTAS
A tendncia progressista o resultado da inquietao de muitos
educadores que, a partir da dcada de 60, suscitam uma discusso e
questionamentos em relao ao rumo que vem tomando a educao,
principalmente escola pblica, no que diz respeito real contribuio desta para
a sociedade.
Essas discusses tm contribudo para mobilizar novas propostas
pedaggicas que apontam para uma educao conscientizadora do povo e para
um redimensionamento histrico do trabalho escolar pblico, democrtico e de
toda a populao (FUSARI e FERRAZ, 1992, p. 40).
2.1 TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
A pedagogia libertadora, tambm denominada pedagogia da
libertao, faz parte dos postulados centrais de Paulo Freire, a qual conhecida e
pesquisada em diversas universidades ao redor do mundo. Esta pedagogia
prope uma educao crtica a servio da transformao social. O termo est
tambm associado filosofia da libertao, de Enrique Dussel. Segundo Dussel, o
processo pedaggico passa pelo ser humano, que agente da prpria libertao.
A Pedagogia Libertadora utiliza "temas geradores", ou seja, os alunos so
alfabetizados com as palavras que usam no dia-a-dia, sempre associando o
processo de alfabetizao com a vida.

2.2 TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTRIA

A escola progressista libertria parte do pressuposto de que
somente o vivido pelo educando incorporado e utilizado em situaes novas, por
isso o saber sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. A
nfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negao de toda forma de
represso, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. No
ensino da lngua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, alm da
negociao de sentidos na leitura.
Esta pedagogia tem como objetivo moldar a personalidade do
alunopara atuar no sistema. Tem um carter poltico tambm, masvoltado
individualidade. Geralmente, esta tendncia estpresente em associaes, grupos
informais e escolasautogestionrias. No totalmente anrquica como o
nomepressupe, pois o orientador, professor, trabalha como umconselheiro.
Nessa concepo, a idia de conhecimento no ainvestigao cognitiva do real,
mas, sim, a descoberta de respostasrelacionadas s exigncias da vida social. O
seu calcanhar deAquiles a ideologia que O aprendizado mais importante que
ocontedo, para isso, o aluno no obrigado a comparecer outrabalhar em
conjunto, se no se sentir confortvel.
2.3 TENDNCIA PROGRESSISTA CRTICO SOCIAL DOS CONTEDOS
Conforme Libneo, a tendncia progressista crtico-social dos
contedos, diferentemente da libertadora e libertria, acentua a primazia dos
contedos no seu confronto com as realidades sociais. A atuao da escola
consiste na preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies,
fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisio de contedos e da
socializao, para uma participao organizada e ativa na democratizao da
sociedade.

CONCLUSO
A prtica educacional permeada de condicionantes de ordem
sociopoltica que implicam variadas concepes de indivduos, de sociedade e
consequentemente, diferentes pressupostos. As tendncias pedaggicas foram
muito influenciadas pelo momento cultural e poltico da sociedade, pois foram
levados adiante graas aos movimentos sociais e filosficos, assim se formou a
pratica pedaggica do pas.
Segundo Saviani, as bases filosficas presentes na educao
brasileira no perodo de 1554 at 1971, identificou as tendncias pedaggicas,
definidas como determinaes gerais de uma teoria e correntes ou abordagens
pedaggicas. O autor distingui duas concepes de educao: Humanista
tradicional e humanista moderna. Sendo a primeira caracterizada pela educao
jesutica representando o movimento de expanso colonialista portugus aliado a
ideologia catlica da contra reforma. Neste contexto os jesutas monopolizavam a
educao atravs da ao religiosa num processo de aculturao, uma vez que
havia a imposio da cultura dominante portuguesa sobre os indgenas. A
catequese, colonizao e escolarizao faziam parte do mesmo projeto
influenciado pela contra-reforma, na qual cincias e educao pblica no eram
prioridade.

REFERNCIAS
LIBNEO, Jos Carlos, Tendncias pedaggicas liberais;
TARGILIA, I.C Revista Veja e suas concepes de Lngua e Ensino;
LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica - A Pedagogia CrticoSocial dos Contedos. So Paulo: Edies Loyola, 2002 - 18 ed.