SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

JUCELIO AMORIM DA SILVA

TENDÊNCIAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

Araguaína - TO
2015
 JUCELIO AMORIM DA SILVA

TENDÊCIAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

Trabalho de Produção Textual apresentado à

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas
disciplinas de Filosofia da Educação e Pensamento
Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico,
Psicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário
da Prática II.

Orientador: Prof. Mari Clair Moro Nascimento

Profa. Adriana de Araújo
Profa. Carla Mancebo Esteves
Prof. Reinaldo Nishikawa
Profa. Taíse Nishikawa

Araguaína - TO
2015
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3

2 DESENVOLVIMENTO........................................................................................4 e 5

3 ONCLUSÃO..............................................................................................................6

REFERÊNCIAS............................................................................................................7
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1 INTRODUÇÃO

Foi proposto pelo corpo docente do 2º período de Licenciatura em

Educação Física realizar a confecção de uma Produção Textual Individual tendo
como tema “As tendências liberais e progressistas”.
As tendências pedagógicas são divididas em liberais e
progressistas. A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os
indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais.
Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de
classe, desenvolvendo sua cultura individual. Com isso as diferenças entre as
classes sociais não são consideradas, já que, a escola não leva em consideração as
desigualdades sociais.
Já as tendências pedagógicas progressistas analisam de forma
critica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade
histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua
realidade. Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.
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2. DESENVOLVIMENTO

A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função

preparar os indivíduos para o desempenho de papeis sociais, de acordo com as
aptidões individuais. Segundo Luckesi (2005), a educação brasileira, pelo menos
nos últimos 50 anos, tem se identificado fortemente com as tendências liberais. Esta
influência não necessariamente é percebida por muitos professores. A pedagogia
liberal tem como fundamento a preparação do indivíduo para a sociedade, porém,
como uma visão restrita sobre as diferenças de classe. São elas:
1. TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL: caracteriza-se por acentuar o ensino
humanístico, de cultura geral.  Existe um domínio de aulas expositivas, onde
o professor exerce autoridade na relação com o aluno. Como consequência, a
aprendizagem é receptiva e mecânica. O aluno é considerado um ser
passivo.  Fundamenta-se em conhecimentos e valores acumulados ao longo
do tempo, tratando-os como dogmas, utilizando métodos universais onde o
professor é o centro do processo de ensino-aprendizagem (VEIGA, 2008).
2. TENDÊNDIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSISTA: Diferentemente da
tendência liberal tradicional, aqui, procura-se valorizar as necessidades
individuais dos alunos. Nela é acentuado o sentido da cultura como o
desenvolvimento das aptidões individuais.
3. TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DERIVATIVA: Acentua-se, nessa
tendência, o papel da escola na formação de atitudes. A educação está
centralizada no aluno, sustentada por um relacionamento de respeito
garantido pelo professor em seu papel de facilitador. O discente é
considerado um ser ativo, com liberdade e autonomia no processo de ensino.
A escola renovada não diretiva propõe a valorização da autoeducação, onde
o aluno é o sujeito do conhecimento. A aprendizagem é vista como a
modificação das percepções do aluno sobre a realidade. Perde o sentido o
processo de avaliação, privilegiando-se a auto-avaliação (BARADEL, 2007;
LUCKESI, 2005; LIBÂNEO, 2006).
4. TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA: Entende-se aqui, que os métodos em
sala de aula são vistos como procedimentos e técnicas voltadas para a
transmissão e recepção de informações. O professor, em uma relação
estruturada, objetiva e eficiente, transmite informações para o aluno fixá-las.
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Emprega-se a tecnologia educacional, onde o docente busca atingir um

comportamento adequado pelo controle do ensino. Atua como elo de ligação
entre a ciência e o aluno. Pode-se dizer que é uma aprendizagem baseada na
mudança de nível de desempenho dos discentes (LUCKESI, 2005).
O termo “progressista”, emprestado de Snyders, é usado aqui para
designar as tendências que, partindo de uma análise critica das realidades
sociais, sustentam implicitamente as finalidade sociopolíticas da educação.
Evidentemente a pedagogia progressista, não tem como institucionalizar-se
numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos
professores ao lado de outras praticas sociais. Ou seja, a pedagogia
progressista designa as tendências que, partindo de uma analise critica das
realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da
educação. São elas:
1. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA: esta tendência
propõe questionar a realidade das relações sociais e políticas através de
temas geradores, não de conteúdos sistematizados. Surge como um
contraponto as posturas liberais, tradicional e renovada, que são vistas como
domesticadoras, principalmente, no sentido da transformação social
(LUCKESI, 2005)
2. TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTARIA: a escola propicia
praticas democráticas, pois acredita que a consciência
política resulta em conquistas sócias. Os conteúdos dão ênfase nas
lutas sociais, cuja metodologia é está relacionada com a vivência
grupal. O professor torna-se um orientador do grupo sem impor
suas ideias e convicções.
3. TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO SOCIAL DOS
CONTEUDOS: a escola tem a tarefa de garantir a apropriação critica
do conhecimento cientifico e universal, tornando-se uma arma de
luta importante. A classe trabalhadora deve apropriar-se do saber.
Adota o método dialético, esse que é visto como o responsável pelo
confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido
na escola. O educando participa com suas experiências e o
professor com sua visão da realidade.
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2 CONCLUSÃO

O presente texto se propôs a discutir as Tendências Pedagógicas

Liberais e Progressistas. O trabalho se desenvolve de forma estrutura
sequencial para que o tema não seja apresentado ao leitor de forma
desconexa.
Desta forma foram apresentadas as várias visões e possibilidades
para o relacionamento da escola com o aluno ou vice versa. Por fim, este
artigo pretendeu apresentar uma breve análise e reflexão da evolução das
Tendências pedagógicas.
Em suma, diante do texto apresentado devemos concluir que é
fundamental o equilíbrio entre professor e aluno, pois, um não teria como
existir sem o outro.
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REFERÊNCIAS

LIBANEO, José Carlos. Didática, Cortês, 1994, Democratização da escola

pública,São Paulo, Edições. Layola, 1985.

Sites consultados:

http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/

http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/pedagogia-progressista.html

http://wwwtendenciaspedagogicas.blogspot.com.br/2011/06/as-tendencias-
pedagogicas-progressista.html

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-
brasileiras.htm

https://www.youtube.com/watch?v=eg-0NFcdEqg

https://www.youtube.com/watch?v=ljMtHeE5p_I