Tendncias Pedaggicas Brasileiras

O professor no deve usar apenas uma tendncia pedaggica isoladamente, mas se

apropriar de todas para saber qual ser a mais eficaz de acordo com cada situao e
para uma melhor qualidade de atuao.

As tendncias pedaggicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento

cultural e poltico da sociedade, pois foram levadas luz graas aos movimentos
sociais e filosficos. Essas formaram a prtica pedaggica do pas.

Os professores Saviani (1997) e Libneo (1990) propem a reflexo sobre as

tendncias pedaggicas. Mostrando que as principais tendncias pedaggicas usadas
na educao brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedaggico.
Elas so: Tendncias Liberais e Tendncias Progressistas.
Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendncias, que servem de apoio
para a sua prtica pedaggica. No se deve usar uma delas de forma isolada em toda a
sua docncia. Mas, deve-se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convm ao
seu desempenho acadmico, com maior eficincia e qualidade de atuao. De acordo
com cada nova situao que surge, usa-se a tendncia mais adequada. E observa-se
que hoje, na prtica docente, h uma mistura dessas tendncias.

Deste modo, seguem as explicaes das caractersticas de cada uma dessas formas de
ensino. Porm, ao analis-las, deve-se ter em mente que uma tendncia no substitui
totalmente a anterior, mas ambas conviveram e convivem com a prtica escolar.

1) Tendncias Liberais - Liberal no tem a ver com algo aberto ou democrtico, mas
com uma instigao da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a
ideia de que o aluno deve ser preparado para papis sociais de acordo com as suas
aptides, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade,
tendo uma cultura individual.

No ensino tradicional, o ensino centralizado no professor e o alunos so receptores.

1.1) Tradicional -Foi a primeira a ser instituda no Brasil por motivos histricos.
Nesta tendncia o professor a figura central e o aluno um receptor passivo dos
conhecimentos considerados como verdades absolutas. H repetio de exerccios
com exigncia de memorizao.

1.2) Renovadora Progressiva - Por razes de recomposio da hegemonia da

burguesia, esta foi a prxima tendncia a aparecer no cenrio da educao brasileira.
Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispe
da ideia que ele s ir aprender fazendo, valorizam-se as tentativas experimentais, a
pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma
atividade de descoberta, uma autoaprendizagem. O professor um facilitador.

1.3) Renovadora no diretiva (Escola Nova) Ansio Teixeira foi o grande pioneiro
da Escola Nova no Brasil. um mtodo centrado no aluno. A escola tem o papel de
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica do que com a
social ou pedaggica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com
suas percepes, modificando-as.

1.4) Tecnicista Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicolgica,

tambm conhecida como behaviorista. Neste mtodo de ensino o aluno visto como
depositrio passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente atravs
de associaes. O professor quem deposita os conhecimentos, pois ele visto como
um especialista na aplicao de manuais; sendo sua prtica extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeioar a
ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo de obra especializada para o
mercado de trabalho.

2) Tendncias Progressistas - Partem de uma anlise crtica das realidades sociais,

sustentam implicitamente as finalidades sociopolticas da educao e uma tendncia
que condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e
popularizao da anlise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da
tendncia progressista, que se ramifica em trs correntes:

2.1) Libertadora Tambm conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa

tendncia vincula a educao luta e organizao de classe do oprimido. Onde, para
esse, o saber mais importante a de que ele oprimido, ou seja, ter uma conscincia
da realidade em que vive. Alm da busca pela transformao social, a condio de se
libertar atravs da elaborao da conscincia crtica passo a passo com sua
organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas sociais e polticos; o
professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.

2.2) Libertria Procura a transformao da personalidade num sentido libertrio e

autogestionrio. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando
incorporado e utilizado em situaes novas, por isso o saber sistematizado s ter
relevncia se for possvel seu uso prtico. Enfoca a livre expresso, o contexto cultural,
a educao esttica. Os contedos, apesar de disponibilizados, no so exigidos pelos
alunos e o professor tido como um conselheiro disposio do aluno.

2.3) "Crtico-social dos contedos ou "Histrico-Crtica" - Tendncia que apareceu no

Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os contedos no seu
confronto com as realidades sociais, necessrio enfatizar o conhecimento histrico.
Prepara o aluno para o mundo adulto, com participao organizada e ativa na
democratizao da sociedade; por meio da aquisio de contedos e da socializao.
o mediador entre contedos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o
aluno. Os conhecimentos so construdos pela experincia pessoal e subjetiva.

Aps a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de
Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva scio-
histrica e so interacionistas, isto , acreditam que o conhecimento se d pela
interao entre o sujeito e um objeto.

Por Jennifer Fogaa

Graduada em Qumica
Equipe Brasil Escola

Disponvel em: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-

pedagogicas-brasileiras.htm

Acesso em: 15/09/2013