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05/07/2017 Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo

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Aula 00

Conhecimentos Pedaggicos p/ IFRN - Pedagogo

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

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AULA 00

SUMRIO PGINA

1. Apresentao 01

2. Projeto Poltico-Pedaggico 13

3. . PPP do IFRN 29

4. Questes 50

5. Referncias 61

Ol, querid@s alun@s.

Bem vindos ao curso preparatrio para o IFRN

com esta imagem que queremos iniciar nossa aula. Afinal de

contas, quem estudar com determinao e meticulosidade, poder

gritar:
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Durante esses meses de preparao, sugerimos que vocs

montem um cronograma de estudos, delimitando bem o tempo

disponvel de preparao.

Tambm sugiro que leiam atentamente ao edital. Ele contm

informaes importantssimas e a leitura dele, consiste na


primeira etapa do concurso.

Ler o edital to, mas to importante que algumas bancas

abusam e o alteram, como foi feito neste nosso concurso do IFRN.


Estamos iniciando a aula hoje, em funo das alteraes de

contedo, pois em funo das mudanas, tivemos que comear

praticamente do zero, visto que o Estratgia opta por oferecer o

curso atualizado e com base no edital publicado. :)

Agora, gostaramos de nos apresentar.

A apresentao que se segue, fazemos em todos nossos cursos,

sendo assim, aos alunos que j fizeram algum curso conosco,

pedimos desculpas pela repetio e j dou a dica par ir direto

pgina 13 (rs!).

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Ol, para voc que alm de educador(a) concurseiro(a):

Garra! 00000000000

Ol querido(a) concurseiro(a)!

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc


possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser aprovado

nesse certame.

A ideia a de que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja

um plus para a fixao do conhecimento.

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A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia (ou
vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!

Minha formao voltada rea educacional: fiz magistrio naquela poca

em que o Ensino mdio era chamado de Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto

tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir da, minha


jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu norte,

fiz minha ps graduao em Docncia Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo) pela
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Universidade de Braslia. Tambm cursei 7 semestres do curso de Direito,

dando uma pausa, num momento especfico da minha vida. Tenho planos
de terminar esse curso agora em 2014.

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Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso

ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de

Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca

ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais

favorvel para conciliar com os estudos.

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Aps a formatura em Pedagogia (sou da poca em que haviam habilitaes

e a minha a Orientao Educacional), resolvi que investiria em concursos

''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa

formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo

almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da


Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitrio

ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e

descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as

matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as

contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar


o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das

matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas


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em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no se

sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da rea
educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e faz

parte do processo de aprovao. 00000000000

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o significado

dela a nosso favor, ok?

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser aprovada em

concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos

cobravam.

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado.

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Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto concurseira,

poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje.

Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter

FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).

A f no nos deixa desistir.


A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.

A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel

E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);

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- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);


-Prefeitura de Santo Antnio do Descoberto (Orientadora Educacional);

- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF;

- Ministrio da Justia (Pedagoga).

Tambm passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que no

so da rea educacional como BRB/ Caixa Econmica.

Hoje sou concursada da Caixa Econmica Federal. Optei por trabalhar na


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Caixa Econmica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do ambiente

educacional. E pelo benefcio de se trabalhar 6 horas corridas, o que me

possibilita exercer a docncia com mais tranquilidade, como aqui no

Estratgia e em cursos presenciais que ministro.

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.

Tambm conclui que:

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As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma

particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso

condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo

da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do

educador.

O que eu quero dizer com isso?

Que em nosso curso, o foco dado ser ao que a banca de concurso

costuma cobrar dos concurseiros.

Faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo entre em

vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos que muitas

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vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia fidedigna da prtica


educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta de

materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana sobre

determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa caminhada.

Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que foi

estudado.

A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no


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assunto tratado.

Para ficar mais simples:

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Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer o

paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que

assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas questes j

usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar

nossa vitria no dia da prova.

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

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vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos distintas,

para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A ideia

que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem seja o


responsvel pela sua prova.

Peo-lhes, que mantenham o FOCO pois no conheo uma s pessoa que

persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio do

caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar com

os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em concurso.


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O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratgia:

https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC

oncursos?ref=hl

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Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim

possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.

Oi, gente!

Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e estou aqui

para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.

Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao

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para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc


conseguir xito em todo o processo dessa preparao.

Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a Licenciatura de

pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha

vida onde eu tive que me dedicar, pois minha famlia no tinha condies

de bancar uma faculdade particular.

Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me especializar

em Gesto e Orientao, alm de ser Ps-Graduada em Docncia Superior.

Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (pr-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de preparao


para processos seletivos. Realizei palestras em escolas pblicas levando

informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e do PR-


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VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o

processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia

trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm

educao a distncia.

necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter

organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados

durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do

seu objetivo maior que ser a aprovao!

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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?

Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.

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Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes

para que voc no desista dos seus objetivos.

Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar

a organizao do contedo at o dia da prova.

No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo

no dia da prova.

No desista! Esse deve ser o seu foco.

Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o

que foi estudado.

Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a

distncia e veja as possibilidades para se organizar. 00000000000

Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para

voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao para a

prova.

No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para

que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.

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Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo dos

seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia hora,

faa um intervalo de cinco minutos, ok?

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Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para


resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver a

prova.

Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez mais

difcil voc sair de casa para se preparar para um processo seletivo. Sem

contar com a comodidade e o tempo que um grande aliado no processo


de estudos como este. Irei oferecer voc um bom contedo dentro de

conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar para os concursos

dessa rea.

Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,

estude!

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa ter

sucesso na sua jornada.

Oi, Gente! A Fernanda est de volta!


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Antes de darmos incio aula do dia, gostaramos de registrar tambm

que:

- nosso perfil humanista exige que as aulas fluam de forma leve,

informal, mas no menos aprofundada;

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- Utilizamos uma linguagem simples, direta, mas no abrimos mo de

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lhes ensinar de forma aprofundada. A gente procura explicar o que

aparentemente lhes parece bvio. A ttica intencional, pois

sabemos que quanto mais reforarmos os assuntos, mais bem

preparados vocs estaro no dia da prova;

- usaremos aqui nas aulas, piadas, causos, contos e outros artifcios

que fazem com que o contedo fique mais fcil de ser assimilado;

- temos um material atualizado a cada novo curso. A ttulo de

informao: para elaborao de cada aula, utilizamos em mdia

cerca de 12 livros acadmicos atuais, com edies renovadas, com

autores renomados, com a finalidade de extrair um contedo

completo e necessrio para a aprovao;

- temos um combinado com os nossos alunos ( um combinado

unilateral, pois parte da professora, mas um combinado, rs):

aluno aprovado, paga rodada de po de queijo para as professoras!

Quem gosta de po de queijo aqui, levanta a mo! o/ ;

- usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar

ateno, para alertar sobre algo importante, para sinalizar alguma


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coisa. (Corujas so smbolo/mascote da Pedagogia e para nossa

sorte so o smbolo do Estratgia Concursos). Fiquem atentos (as);

- O ensino em EAD exige que o aluno seja autnomo. Que


tenha a capacidade de se organizar e de estudar sem que o

professor esteja presente o tempo todo. E ele tem inmeras

vantagens, como: poder estudar na hora em que seu

organismo melhor responde/ utilizar seu tempo hbil para

acompanhar o PDF/ se organizar de acordo com suas

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possibilidades etc. Entretanto, muito importante que haja a

conscincia de que voc deve estudar. A disciplina que te

far passar. H um ndice muito grande de alunos aprovados

em cursos em PDF, se comparados aos alunos que se

matriculam em cursinhos presenciais. Isso se d ao fato de

que o material em PDF aborda TODO o contedo do edital,


ficando para o aluno, a responsabilidade de no deixar o

contedo se acumular e

- Lembrando que a interao professor/aluno nos cursos em PDF


ocorre no frum de dvidas do site do Estratgia. Isso fortalece a

aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetria do

concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem

acesso ao frum de dvidas. No caiam na bobeira de ratear o

curso, pois perdero uma ferramenta que julgamos indispensveis


sua aprovao: o contato com as professoras que mantm-se

disponveis no frum de dvidas, orientando nos estudos, sanando

dvidas, motivando, dando suporte, inclusive, emocional. E no nos

responsabilizamos caso seu rendimento fique aqum do esperado

por no ter conseguido sanar as suas dvidas conosco.

- Uma ltima informao importante: este curso protegido por

direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que


00000000000

altera, atualiza e consolida a legislao sobre direitos autorais e d

outras providncias. Grupos de rateio e pirataria so clandestinos,

violam a lei e prejudicam os professores que elaboram os cursos.

Valorize o trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos


honestamente pelo site do Estratgia.

- A tica que queremos no mundo est em ns.

Primeiro round! \o/

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Corra e pegue um caf, eu espero.

Voltou? Vamos pra luta! \o/

PPP DO IFRN

Para o estudo do Projeto poltico pedaggico do IRFN, vale iniciarmos a


aula, falando sobre o PPP de uma forma geral. Pois, estudando as

caractersticas, os eixos norteadores, os princpios que regem um PPP e

etc., tornar mais fcil entendermos o funcionamento do PPP do IFRN que

extremamente grande, porm de fcil entendimento.

Gostaramos de deixar claro que a aula aqui far um apanhado do que

consideramos ser mais importante dentro do PPP do IFRN. Enfatizamos

que a leitura do documento na ntegra, pode ser interessante, visto que

nele que encontraremos os detalhes.

A ideia aqui encurtar o caminho. E esperamos que caia em prova o que

foi apontado em aula, mas sabemos que concurso cobra o que quer

(dentro do contedo), por isso a necessidade de ler o documento inteiro.

No o colocaremos na aula, para que ela no fique enfadonha, afinal, so


mais de 400 pginas. O arquivo em pdf contendo o PPP do IRFN estar

disponvel na nossa plataforma estratgia como aula extra. Combinado?


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Colocaremos l para facilitar a vida de vocs.

Uma sugesto ler a aula, em seguida, ler o documento e fazer

anotaes para fixar melhor o contedo.

Ento recapitulando:

Nosso primeiro momento em aula, falaremos sobre PPP enquanto

documento pedaggico.

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Na segunda parte da aula, focaremos no PPP do IFRN.

Como bnus, colocaremos um vdeo sobre PPP para fixar o contedo

(nosso curso no contempla vdeo aulas, mas estamos dando esta de

brinde para vocs, belezinha?).

Ento vamos luta.


Primeiro Round.

O que o PPP (PROJETO POLTICO-PEDAGGICO)?

Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo:

Projeto = algo que se tem a inteno de executar.

Poltico= ligado ao coletivo, a participao do cidado.

Pedaggico= com fins educacionais.

ATENO:

No texto de Introduo aos PCNs, a discusso sobre Projeto Poltico


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Pedaggico indica que ele a expresso da identidade de cada escola em

um processo dinmico de discusso, reflexo e elaborao contnua.

Nesse sentido, podemos afirmar que o processo de elaborao do Projeto

implica:

Envolvimento de todos os integrantes da escola apresentando e


discutindo objetivos e metas propostos, que garantam articulao

do projeto s caractersticas da comunidade na qual a escola est

inserida.

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Discusso e explicitao dos valores coletivos assumidos por aquela
comunidade escolar a partir de momentos de dilogo e reflexo

realizados regularmente.

Direcionamento e elaborao do documento pela equipe gestora,


representantes da Prefeitura e da Secretaria de Educao.

Reconhecimento de que o espao escolar fonte de vivncias que,


ao promover a participao de todos, possibilita a percepo da

vivncia cidad.

Interessante essa reflexo sobre o PPP diante dos PCNs. Ao fazermos

essa leitura podemos perceber como as bancas gostam de fazer a

ligao entre os contedos. Fique atento!

CONCEPO, PRINCPIOS E EIXOS NORTEADORES:

O PPP um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma


direo, um norte para uma obrigao coletiva.

COLETIVA: O PPP s faz sentido ser for feito por todos os que esto

envolvidos na prtica educativa. O PPP a voz de quem est envolvido.

Voc deve se lembrar que o PPP no apenas um documento que


cumpre uma funo burocrtica, mas sim a porta de entrada para
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que os planos coletivos surtam efeito na prtica educativa.

O Projeto Poltico-pedaggico tambm conhecido como Proposta

Pedaggica.

O PPP oferece ao gestor um direcionamento das aes a serem

implementadas. O que deve ficar claro para ns que o PPP representa


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uma coletividade e no pode ser um mero documento burocrtico. O que

for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a PRTICA.

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Ou seja: no deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um

direcionamento prtico que interfere diretamente nas aes

educacionais.

O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e


Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei

9.394/96 ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns

e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e

executar sua proposta pedaggica''.

O PPP, feito em coletividade um documento que deve apontar um rumo,

uma direo e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve tambm, explicitar

os fundamentos tericos, fundamenta-se na unicidade teoria e prtica

estabelecidas em parmetros curriculares, aes conscientes e


organizadas da escola, tendo como pressuposto a reflexo coletiva que

articule a escola, famlia e comunidade.

Como o PPP realizado?

O PPP deve ser feito a partir do dilogo entre as diferentes esferas

da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho

administrativo-pedaggico, buscando solues para os problemas


00000000000

que so diagnosticados.

No PPP devem ficar claros os objetivos, a misso, a viso, as

metas e as aes que determinam o caminho de autonomia da

instituio escolar.
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O PPP norteado por cinco princpios:

1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanncia na

escola.

Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na

permanncia na escola.

Esse princpio um obstculo constante, pois sabemos as

divergncias existentes no ensino atual.

2- QUALIDADE: qualidade de educao para todas as pessoas.

NO DEVE HAVER PRIVILGIO DE MINORIAS ECNOMICAS E

SOCIAIS.

O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitria.

Essa tarefa complexa pois h diferenas sociais ntidas em nossa

sociedade.

00000000000

A qualidade tem duas dimenses que no se separam: tcnica/formal

e poltica.

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A dimenso tcnica/formal tem relao com os instrumentos e a

tcnica.

A dimenso formal no necessita de contedos determinados, como

explica o professor Pedro Demo.

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Demo afirma que a qualidade formal:
"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos,

formas, tcnicas, procedimentos diante dos desafios do

desenvolvimento" (1994, p.14).

J a dimenso poltica est relacionada competncia humana em


termos de se fazer histria, como nos ensina Demo.

As duas dimenses esto juntas porque a qualidade formal est

relacionada qualidade poltica que por sua vez depende da competncia

dos meios.



importante saber que:

A escola de qualidade deve se preocupar com a repetncia e a evaso. E

que isso inclui as dimenses tcnica/formal e a poltica.

Continuando os princpios:

3- GESTO DEMOCRTICA: um princpio consagrado pela00000000000

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Constituio vigente e abrange as dimenses pedaggica,


administrativa e financeira.

Ela, a gesto democrtica, exige uma ruptura histrica na prtica


administrativa da escola, com o enfrentamento das questes de excluso

e reprovao e da no-permanncia do aluno na sala de aula, o que vem

provocando a marginalizao das classes populares. Esse compromisso

implica a construo coletiva de um projeto poltico-pedaggico ligado

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educao das classes populares.

Isso significa que a gesto democrtica contribui na compreenso dos

problemas postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a

concepo e execuo, a teoria e a prtica.

A gesto democrtica faz com que a participao das pessoas seja

fortalecida para garantir o controle dos acordos estabelecidos.



PRESTE ATENO!

Se por um lado a gesto democrtica fora a socializao, por outro, isso

dificulta a execuo desse princpio (gesto democrtica) pois isso

implica tambm a ampla participao dos diferentes segmentos da escola

nas decises. E sabemos que opinies distintas nem sempre so fceis de

conseguir o consenso entre a comunidade escolar.

Continuando com o quarto princpio.

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4- LIBERDADE: tambm outro princpio constitucional. Ele est ligado


ideia de autonomia. 00000000000

Nesse princpio, a liberdade est ligada ao ato de aprender, de ensinar e

de divulgar o saber de aprender de forma intencional.

5- VALORIZAO DO MAGISTRIO: tudo que for relacionado ao bom

desempenho do profissional de educao. Formao inicial e continuada,

condies de trabalho, dedicao integral escola, reduo da quantidade

de alunos em sala de aula, remunerao digna.

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A valorizao do magistrio um princpio central

na discusso do projeto poltico-pedaggico.

importante saber que um profissional valorizado,

conseguir atingir os demais princpios do projeto poltico-pedaggico

com tranquilidade.

Eixos norteadores:

Na LDB esto inclusos, em destaque, trs grandes eixos relacionados


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construo do PPP:

! O eixo da flexibilidade est vinculado autonomia, possibilitando


00000000000

que a escola organize seu prprio trabalho pedaggico.

! Eixo de avaliao que refora um aspecto importante a ser


observado nos diversos nveis do ensino pblico.

! O eixo da liberdade que se expressa no mbito do pluralismo de


ideias e concepes pedaggicas e da proposta de gesto
democrtica do ensino pblico, que ser definida em cada sistema

de ensino.

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De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola construir um

projeto emancipatrio, transformador, que valorize a sua cultura e

identidade e que supere uma viso meramente burocrtica, reguladora e

disciplinadora do PPP.

E na prova, o que cobrado, Professora?


A
re
ob
co
a) adotar mto
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- Voc deve saber que o Projeto Poltico-pedaggico um documento


obrigatrio.

As bancas gostam de averiguar se voc sabe que o PPP um

documento produzido como resultado do dilogo de vrios

segmentos da comunidade escolar e tem por objetivo organizar o


00000000000

trabalho administrativo-pedaggico. E que ele tambm tem a funo

de solucionar problemas.

- O papel do PPP nortear as aes coletivas para que a teoria e

prtica andem juntas.

- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma

coletiva (escola, famlia e comunidade).

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- No pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrrio deve

ser encarado como uma ao intencional, feita por quem vive a

prtica educativa em diversas formas, seja como educador, famlia,

sociedade.



Tambm importante que voc entenda as caractersticas de cada

princpio norteador que so: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTO


DEMOCRTICA, LIBERDADE E VALORIZAO DO MAGISTRIO.

Sabendo o que cada um representa dentro do projeto.

As bancas gostam de misturar as caractersticas de cada princpio, ento


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a dica da Tia aqui que fiquem claros cada um deles. Leia com ateno o

que cada princpio contempla e corra para o abrao. rsrsrsrs.

Bem, estimados alunos, para finalizarmos esse contedo interessante

mencionar que:

- A efetivao da prtica da formulao COLETIVA do projeto

pedaggico ainda , na maior parte dos casos, bastante precria.


00000000000

Vigora mais como um princpio educativo do que como instrumento

concreto de mudanas institucionais e de mudanas de

comportamento e das prticas dos professores.

- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrtico de

gesto: decises so centradas, falta de esprito de equipe,

docentes ocupados apenas com suas atividades de aula, relaes

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entre professores e alunos ainda formais e regidas por regras

disciplinares.

QUERO SUA ATENO AQUI:

O citado acima so fatos que ocorrem ainda em diversas escolas


de nosso pas, e as bancas gostam de saber se temos esse olhar

crtico acerca da educao, pois como ensinou Paulo Freire, a


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educao s se transforma, quando ns nos transformarmos. E

sabemos que ainda (infelizmente) h muita transformao a ser


feita.

Continuando...
O PPP o documento que reflete as intenes, os objetivos, as

aspiraes e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um

processo de escolarizao que atenda a todos os alunos.

De acordo com Libneo, h quatro razes que justificam o PPP:


00000000000

1- Na escola, a direo, os especialistas, os professores, os

funcionrios e os alunos esto envolvidos em uma atividade

conjunta para a formao humana desses ltimos.

2- O projeto resulta de prticas participativas. O trabalho coletivo, a

gesto participativa, exigncia ligada prpria natureza da ao

pedaggica.

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3- A formulao do projeto tambm, prtica educativa, manifestao
do carter formativo do ambiente de trabalho.

4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar.

O PPP considera o j institudo (legislao currculos, contedos, mtodos,

formas organizativas da escola e outros), mas tem tambm algo de

instituinte.

O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a

instituio, os objetivos e as metas mais compatveis com os

interesses dela e da comunidade.


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A caracterstica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece,


cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de

ao, estruturas, hbitos, valores. Significa tambm, que a cada perodo

do ano letivo avaliado para que se tomem novas decises, se retome o

rumo, se corrijam desvios.

00000000000

ISTO AQUI IMPORTANTE SABER:

Todo projeto , portanto, inconcluso, porque as escolas so

instituies marcadas pela interao entre pessoas, por sua

intencionalidade, pela interligao como que acontece em seu

exterior (na comunidade, no pas, no mundo), o que leva a

concluir que elas no so iguais. As organizaes so, pois,

construdas e reconstrudas socialmente.

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RELFEXO SOBRE PAPEL POLTICO PEDAGGICO E

ORGANICIDADE DO ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR

A atividade educativa poltica, pois prepara o aluno para o

desenvolvimento da cidadania, desempenhando assim uma funo

poltica. Essa funo pode ser descaracterizada dentro do processo

educativo que muitas vezes no leva em conta a realidade do aluno,

realizando apenas a transferncia dos contedos.

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Temos que ter em mente que o conhecimento s importante

quando promove no aluno a sua capacidade de constituir novas

relaes com a realidade vivida. Sem esse vnculo com a

realidade, o conhecimento se dissipa em acmulos de

informaes sendo incapaz de ampliar e estabelecer a conscincia

crtica dos alunos.

A escola tem a funo de preparar o aluno ao exerccio da cidadania para

a sociedade. Para essa situao ocorrer de forma adequada, necessrio

que toda a sua organizao esteja em sintonia com os princpios,

currculo, livro didtico e toda a sua estrutura global. Para que a escola se
00000000000

apresente como democrtica necessrio desenvolver uma educao

escolar que envolva os interesses que transcorrem na sociedade, levando

o aluno a compreender o papel de cada um dentro desse contexto social

para poder assim intervir nas aes dessa sociedade.

Devemos pensar que deveria ser uma escola onde os funcionrios e todos

os envolvidos trabalhassem de forma organizada, onde cada um poderia

expor suas ideias e opinies divergentes juntamente com a comunidade

que deveria ter sua participao ativa dentro do sistema. O que torna o

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ensino organizado e bem estruturado a capacidade de incorporar em

seu processo pedaggico, o desenvolvimento de aes e conhecimentos

que leve o aluno a conhecer o mundo sendo sujeito capaz de agir neste

mesmo mundo para transform-lo.

Podemos completar afirmando que a relaes entre ensino e

aprendizagem no mecnica onde ocorre a simples transmisso de


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conhecimentos. Ela deve ser mtua! Dentro desse contexto, alm da

organizao que foi citada, temos ainda o processo de aprender e

pesquisar que devem caminhar juntos. O professor deve saber fazer a


ligao entre os trabalhos escolares e as condies prvias dos alunos

para que estes possam enfrenta-los, analisa-los e pesquisa-los, pois

assim que nascem as foras impulsoras da aprendizagem.

O envolvimento do educando no estudo ativo com pesquisas e anlises


consistentes, depende de que o ensino seja organizado de tal forma que

as dificuldades tornem-se dificuldades subjetivas na reflexo do aluno,

gerando nele uma tenso e ambio para super-las.

O professor deve criar condies favorveis ao aluno e partir de suas

necessidades buscar os interesses e experincias proporcionando assim,


novos conhecimentos. O aluno deve ser ativo e investigador. A

aprendizagem organizada caracterizada por sua inteno especfica de


00000000000

aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de

convivncia social. Apesar de tudo isso poder acontecer em qualquer

ambiente, na escola que so organizadas as condies da

aprendizagem, transmisso e assimilao de habilidades especficas. Esta


organizao intencional funo especfica do ensino.

PROJETO POLTICO PEDAGGICO NO AMBIENTE

ORGANIZACIONAL

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Libneo (2001) elenca quatro reas de ao em que a organizao do

espao escolar que deve abranger:

A organizao da vida escolar, relacionado a organizao do


trabalho escolar em funo de sua especificidade de seus objetivos.
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Organizao do processo de ensino e aprendizagem refere-se


basicamente, aos aspectos de organizao do trabalho do professor

e dos alunos na sala de aula.

Organizao das atividades de apoio tcnico administrativo tem a


funo de fornecer o apoio necessrio ao trabalho docente.

Organizao de atividades que vinculam escola e comunidade


refere-se as relaes entre a escola e o ambiente externo: com os
nveis superiores da gesto de sistemas escolar, pois, com as

organizaes polticas e comunitrias (...) (LIBNEO, 2001, pp.

174, 175, 176).

Se fizermos uma reflexo chegaremos concluso de que o projeto

poltico pedaggico a prpria organizao do espao escolar.


Compreendemos esta dimenso como a maneira que a escola organiza

suas atividades administrativas, pedaggicas, curriculares juntamente


00000000000

com os propsitos democrticos que fazem parte dessa organizao. O

PPP deve ser o resultado da organizao desse espao escolar que deve

ser regido por ideias comuns e com a participao de todos.

ATENO:

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Segundo Vasconcelos (1999), dentre as finalidades do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) podemos citar:

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Ser elemento estruturante da identidade da instituio.


Possibilitar a gesto democrtica da escola como um canal
de participao efetiva.

Mobilizar e aglutinar pessoas em torno de uma causa


comum, gerando solidariedade e parcerias.

Dar um referencial para a caminhada.

Resgatar a autoestima do grupo, fazendo-o acreditar nas


suas possibilidades de interveno na realidade.

interessante analisarmos as ideias de outros autores sobre o

PPP para agregar os nossos estudos certo? Fique atento!

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Agora nosso estudo se voltar ao PPP do IFRN.

Informaes retiradas da pgina do Portal do IFRN:

O Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN vem se consolidando desde 1994,

com a elaborao da Proposta Curricular da ETFRN. Em 1999, ocorreu


uma Re-estruturao Curricular, decorrente da regulamentao instituda

pelo Decreto 2.208/97 e do Programa de Expanso da Educao

Profissional - PROEP. Em consequncia de uma complexa situao interna

ps-cefetizao e das polticas educacionais de cunho neoliberal


implantadas em nosso pas, em 2004, foi realizado um profcuo trabalho

de redimensionamento da ao educacional, sistematizado como Projeto

Poltico-Pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo.

Em virtude da transformao em Instituto Federal de Educao, Cincia e


Tecnologia do Rio Grande do Norte, dos novos desafios pedaggicos, da

necessidade de concluso do PPP, demandam-se a reviso, o

aprofundamento e a construo de referenciais para as aes

institucionais.

Com esse propsito e com o intuito de sistematizar um documento de


referncia para a ao poltico-pedaggica institucional, prope-se a

reconstruo de um documento-base, elaborado coletivamente,


00000000000

envolvendo a participao de servidores e de alunos nas reunies

pedaggicas, em grupos de trabalho, seminrios, reunies ampliadas e

em fruns de discusses.

medida que o processo foi sendo consolidado e sistematizado, todos os

documentos e as contribuies decorrentes dos grupos de trabalho dos

campi foram depositados neste site, ampliando, dessa forma, os espaos

de discusses e de construo coletiva. Assim, garantimos que a

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reconstruo do PPP fosse um processo acessvel, transparente e

participativo.

O Projeto poltico pedaggico adotado hoje pelo IFRN resultado de uma

construo coletiva baseada em consulta pblica que aconteceu de 05 a

15 de maro de 2012. Confira o documento.

Gente, como a maioria dos projetos pedaggicos, o do IFRN nasce de

uma grande discusso e amadurecimento. Teve seu incio em 1999 e foi

implementado em 2012. Tiveram outros PPPs mas o Edital solicita o de


2012 e nele que focaremos (visto que o vigente).

Observem que a palavra chave do PPP do Instituto a COLETIVIDADE.

Em seu prefcio h a intitulao de democrtico e participativo. Neste

sentido, o PPP contou com o apoio da Equipe tcnico-pedaggica.

Neste sentido, o PPP realizado por todos da comunidade escolar!

Importante anotar: A cultura do IFRN de reger-se por um PPP


deu-se a partir de 1994 com a elaborao da Proposta Curricular
00000000000

da Escola Tcnica do Rio Grande do Norte. Em 1999, a instituio

promoveu uma reviso desse documento em virtude das reformas

decorrentes do Decreto 2.208/97 e do Programa de Expanso da

Educao Profissional.

O PPP vigente tem duas propostas curriculares:

FORMAO PROFISSIONAL e ENSINO MDIO.

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O projeto poltico pedaggico do IFRN

composto por 7 volumes:

(aqui deixo o alerta): importante darem um olhada em cada

volume, disponveis no portal do IFRN. No seria possvel, em uma

aula detalharmos cada volume, pela extenso deles.


O ideal que vocs os consultem, aps a nossa aula, como j

disse anteriormente.

Segue a diviso didtica do PPP do IFRN:

Volume I: Consta o documento-Base;

Volume II: O processo de construo do Projeto Poltico-


Pedaggico do IFRN;

Volume III: Organizao Didtica do IFRN;

Volume IV: Diretrizes orientadoras das ofertas Educacionais;

Volume V: Respostas de Trabalho para as Disciplinas do Ensino

Mdio; 00000000000

Volume VI: projetos pedaggicos de Cursos e

Volume VII: Cadernos Temticos.

VOLUME I:

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distribudo em 6 captulos e traz o documento base do PPP.

Os captulos so ordenados da seguinte maneira:

- Introduo;

- Identidade e Organizao Institucional;


- Concepo;

- Princpios e Fundamentos do Currculo;

- Polticas e Aes Institucionais;

- Acompanhamento e Avaliao do PPP e


- Consideraes Finais.

O Captulo 1 apresenta a concepo do Projeto Poltico-Pedaggico do

IFRN, os princpios que orientam a construo de projetos poltico-

pedaggicos, a contextualizao histrica dos projetos poltico-


pedaggicos da Instituio, as razes de se construir um novo projeto

poltico-pedaggico, o contexto em que transcorreu o processo de

construo desse novo documento e a metodologia adotada em tal

construo.

O Captulo 2 aborda o perfil identitrio institucional no contexto


histrico-social hodierno do IFRN. Para tanto, pe em foco a estrutura

institucional, as finalidades e a funo social da Instituio, o histrico da


00000000000

Instituio e a contextualizao poltica e geogrfica do projeto de

expanso da rede federal de educao profissional e tecnolgica no Rio

Grande do Norte.

O Captulo 3 explicita o conjunto de concepes tericas e de bases

epistemolgicas e filosficas que fundamenta a opo pelo currculo

integrado. Explicita, tambm, a concepo de currculo orientadora da

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prtica pedaggica institucional e a concepo de gesto democrtica na


educao.

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O Captulo 4 versa sobre as polticas e as aes educativas da

Instituio. Apresenta em que consiste essas polticas e essas aes, no

que se refere aos objetivos, s formas de organizao das ofertas

educacionais, a quem se destinam e aos indicadores metodolgicos de

cada poltica.

O Captulo 5 expe uma proposta de avaliao processual

global e emancipatria do Projeto Poltico-Pedaggico institucional com

a finalidade de corrigir rumos e retroalimentar as polticas e as aes


institucionais.

O Captulo 6 reala as consideraes finais do processo de

construo do Projeto Poltico-Pedaggico. Reafirma os compromissos

assumidos e evidencia as novas etapas de implementao e de avaliao


do documento. Destaca, os desafios da construo coletiva, no que

concerne consolidao da gesto democrtica do IFRN.

FUNO SOCIAL DO IFRN:

Ofertar educao profissional e tecnolgica de qualidade, capaz de

articular cincia, cultura, trabalho e tecnologia, comprometida com a


formao humana integral.

00000000000

PRINCPIOS:

a) justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e

sustentabilidade ambiental;

b) gesto democrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo

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aos princpios da autonomia, da descentralizao e da participao


coletiva nas instncias deliberativas;

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c) integrao, em uma perspectiva interdisciplinar, tanto entre a

educao profissional e a educao bsica quanto entre as diversas reas

profissionais;

d) verticalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a extenso;

e) formao humana integral, com a produo, a socializao e a difuso


do conhecimento cientfico, tcnico-tecnolgico, artstico-cultural e

desportivo;

f) incluso social quanto s condies fsicas, intelectuais, culturais e


socioeconmicas dos sujeitos, respeitando-se sempre a diversidade;

g) natureza pblica, gratuita e laica da educao, sob a responsabilidade

da Unio;

h) educao como direito social e subjetivo; e

i) democratizao do acesso e garantia da permanncia e da

concluso com sucesso, na perspectiva de uma educao de qualidade

socialmente referenciada.

OBJETIVOS:

a) ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio,


00000000000

prioritariamente, na forma integrada, para os concluintes do ensino

fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos;

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b) ministrar cursos de formao inicial e continuada ou de qualificao


profissional, objetivando a formao, o aperfeioamento, a especializao

e a atualizao de profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas

reas da educao profissional e tecnolgica;

c) fomentar a pesquisa como princpio educativo;

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d) realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de

solues tanto tcnicas quanto tecnolgicas e estendendo os benefcios

comunidade;

e) desenvolver atividades de extenso articuladas com o mundo do


trabalho e com os segmentos sociais, enfatizando o desenvolvimento, a

produo, a difuso e a socializao de conhecimentos culturais,

cientficos e tecnolgicos;

f) estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de

trabalho e de renda e emancipao do cidado, na perspectiva do

desenvolvimento humano, cultural, cientfico, tecnolgico e

socioeconmico local e regional; e

g) ministrar, em nvel de educao superior, cursos superiores de

tecnologia, bacharelado e engenharia, visando a formao de profissionais

para as diferentes reas do conhecimento e para as demandas da

sociedade; cursos de licenciatura e programas especiais de formao

pedaggica, com vistas formao de professores para a atuao na

educao profissional e na educao bsica, sobretudo nas reas de


cincias da natureza e de matemtica; cursos de ps-graduao lato

sensu (tanto de aperfeioamento quanto de especializao), visando a


00000000000

formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e cursos

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de ps-graduao stricto sensu (tanto de mestrado quanto de doutorado),


visando o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e

tecnologia.

Gente, vale anotar tambm, as diretrizes conjuntas, frutos das vivncias

de gesto democrticas:

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a) fortalecimento dos processos de eleio para gestores, incluindo

diretores-acadmicos e coordenadores (de cursos, pesquisa, extenso

etc.), por meio de consulta aos pares e/ou de deliberao coletiva;

b) avanamento da qualidade da participao cidad nos processos

eletivos (antes, durante e posteriormente);

c) comprometimento com a gesto democrtica;

d) publicizao das informaes e transparncia nos atos da gesto;

e) manuteno de canais abertos de comunicao;

f) fortalecimento e autonomia dos rgos colegiados, contemplando uma

poltica de formao continuada para os seus membros;

g) formalizao e fortalecimento dos conselhos previstos e dos no

existentes;

h) descentralizao do poder decisrio na elaborao, na execuo, no

acompanhamento e na avaliao das aes da organizao e da gesto do


IFRN, garantindo a consulta e a deliberao coletiva por meio dos rgos

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colegiados e de outros espaos coletivos; 00000000000

i) implementao e fortalecimento de prticas de planejamento

participativo das aes, contemplando as dimenses administrativas,

pedaggicas e financeiras;

j) acompanhamento e avaliao permanentes das polticas e das prticas

institucionais, a fim de revisar e redefinir as aes, quando necessrio;

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k) formulao e execuo de polticas de formao continuada para

gestores, docentes e tcnico-administrativos; e

l) respeito diversidade em suas diferentes dimenses.

Alunos, outro tpico importante no PPP do IFRN diz respeito ao


planejamento e seus elementos constitutivos:

O planejamento deve partir da realidade concreta.

Porqu?

Por que de nada adianta um planejamento lindo no papel se ele no for


exequvel.

Para que o planejamento tenha eficcia, as aes devem ser projetadas a

partir do que se pretende alcanar.

O PPP do IFRN define as formas da avaliao da aprendizagem:

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O IFRN prope desenvolver a avaliao numa perspectiva processual,

contnua e cumulativa, com preponderncia dos aspectos qualitativos

sobre os quantitativos, buscando a reconstruo do conhecimento e o


00000000000

desenvolvimento de hbitos e de atitudes coerentes com a formao


integral do sujeito. Para tanto, considera o aluno como ser criativo,

crtico, autnomo e participativo. Nesse entendimento, a avaliao dos

aspectos qualitativos compreende, alm da acumulao de conhecimentos

(o que remete para a avaliao quantitativa), o domnio do processo de

aprendizagem, no que se refere a avanos e recuos, e as possibilidades

de auto-avaliao e de reorientao no processo.

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OS PROJETOS INTEGRADORES:

O PPP do IFRN aponta que diversas fontes (como o MEC e estudiosos

como Luck) apontam os projetos integradores como metodologia que

favorece a aquisio do conhecimento.

Sendo assim, eles defendem a opo por projetos integradores que so


um plano de ensino e aprendizagem vinculados a uma concepo da

escolaridade e que se d importncia no s aquisio de estratgias

cognitivas de ordem superior, mas tambm ao papel do estudante como

responsvel por sua prpria identidade.

Os projetos integradores do IFRN tem alguns objetivos expressos

no PPP. Abaixo, seguem na ntegra:

a) assumir o projeto integrador como um dos compromissos para com as


atividades acadmicas institucionais, a fim de assegurar as condies

efetivas ao seu desenvolvimento;

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b) concentrar ateno em aspectos significativos das problemticas

investigadas e dos desafios constatados nos estudos desenvolvidos;

c) promover prticas pedaggicas com unidade e consistncia terica,

entendendo que o projeto integrador estabelece, ao mesmo tempo, uma


00000000000

viso global e um enfoque especfico acerca de problemticas

investigadas;

d) definir aes conjuntas de apoio e de incentivo s melhorias


necessrias suscitadas pelos desdobramentos do projeto integrador;

e) integrar os conhecimentos especficos das diferentes disciplinas e das

diferentes reas, promovendo o desenvolvimento da capacidade pessoal

de mobilizar, articular e colocar, em ao, os mais diversos saberes;

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f) promover atividades e prticas que integrem o ensino, a pesquisa e a

extenso;

g) estimular as atividades de pesquisa sob a gide do princpio educativo;

h) promover o contato entre os estudantes e o mundo do trabalho,

estreitando esse relacionamento por meio de atividades que articulem, no

decorrer do curso, teoria e prtica;

i) proporcionar anlises sobre a realidade social e sobre as problemticas

em questo, de modo que o aluno venha a confrontar as suas percepes

com outras ideias;

j) desenvolver, como princpio educativo, habilidades de pesquisa e de


extenso, por meio da elaborao e da apresentao de projetos
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investigativos em uma perspectiva interdisciplinar;

k) promover a integrao, a cooperao e a inovao tecnolgica entre o

Instituto e o mundo do trabalho; e

l) promover a interao entre a comunidade acadmica e as comunidades

locais, por meio da pesquisa e da extenso como agentes de interveno


00000000000

e de transformao para a melhoria da qualidade de vida.

O PPP DO IFRN AINDA DEFINE COMO A PRTICA PROFISSIONAL

DEVE OCORRER. SEGUE RESUMO:


Os princpios pedaggicos, filosficos e legais subsidiadores da

organizao curricular das ofertas do IFRN orientam que a prtica

profissional esteja alicerada pela equidade, pela flexibilidade, pelo

aprendizado continuado, pela superao da dicotomia entre teoria e

prtica e pelo acompanhamento do desenvolvimento do estudante. No

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se pode, pois, reduzir a formao profissional nem a um ensino

puramente baseado em teorizao nem voltado apenas para o

desenvolvimento de habilidades prticas, sem o embasamento do

conhecimento cientfico e das relaes sociais estabelecidas no mundo do

trabalho. Nesse sentido, Ciavatta (2005, p. 92) elucida:

Apenas enfocando o trabalho na sua particularidade histrica, nas

mediaes especficas que lhe do forma e sentido no tempo e no espao,

podemos apreend-lo ou apreender o mundo do trabalho na sua

historicidade.

A prtica profissional articula o ensino, a pesquisa e a extenso, balizando

uma formao integral de sujeitos para atuar em um mundo que passa

por constantes mudanas e por muitos desafios. Por isso, a prtica


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profissional estabelece-se como condio indispensvel concluso dos


estudos, nos nveis e nas modalidades ofertados na Instituio. Em

decorrncia, a organizao do currculo, na educao profissional, deve

reservar espao e carga horria destinados prtica profissional a ser

desenvolvida durante o curso.

Com carga horria mnima de 400 horas, sempre acrescidas ao


quantitativo mnimo de carga horria do curso, as modalidades de prtica

profissional devem ser planejadas, acompanhadas e registradas, a fim de


00000000000

que se configurem em aprendizagem significativa, em experincia

profissional e em preparao para os desafios do exerccio profissional.

Para imprimir maior sustentabilidade a esse processo, as atividades, as

modalidades, o tempo, as etapas, os critrios e as formas de


acompanhamento da prtica profissional devem ser especificados em

cada projeto pedaggico de curso.

Do ponto de vista operacional, a prtica profissional pode ser

desenvolvida nos locais de trabalho, na comunidade e/ou nos cmpus do

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IFRN, resultando em relatrios sob acompanhamento e superviso de um

orientador. Os relatrios produzidos devem ser escritos de acordo com as

normas da ABNT e incorporados ao acervo bibliogrfico da Instituio.

Cabe ao estudante entreg-los ao setor competente (ou ao professor

orientador da atividade).

Nos cursos de graduao, os projetos desenvolvidos na prtica

profissional podem resultar em relatrio tcnico ou em monografia.

Assim, tanto os estgios supervisionados quanto os projetos, alm

de se consolidarem como elementos constitutivos da prtica profissional,

ainda podem resultar em um trabalho de concluso de curso, sob forma

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de relatrio tcnico, artigo ou monografia.

Esse conjunto de diretrizes institucionais para a prtica profissional traz

implicaes para a transposio didtica, uma vez que esta se orienta


pela contextualizao, pela interdisciplinaridade e pelo aprofundamento

da compreenso do trabalho como fonte de produo da existncia e dos

saberes. Por tal motivo, a Instituio, em consonncia com os princpios

do currculo integrado na educao profissional e tecnolgica, deve

promover aes integradoras dos conhecimentos (cientficos,

tecnolgicos, pedaggicos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos...),


possibilitando, assim, maior articulao entre teoria e prtica, entre

escola e vida social, entre trabalho e educao. 00000000000

OBS: No documento do IFRN h outras etapas da avaliao da

aprendizagem, como estgio supervisionado, seminrios

curriculares, trabalho de concluso de curso. Vale a pena dar uma


lidinha nas pginas 85 a 87.

Para finalizar, falaremos tambm sobre a indissociabilidade como princpio

norteador das polticas e das aes institucionais.

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O IFRN preza pela indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da

extenso.

Propor, na realidade do IFRN, a integrao entre essas trs dimenses

traz implicaes de natureza terico-metodolgica em relao gesto

pedaggico-administrativa dos processos acadmicos e das prticas

relativas a esses processos. Recomendam-se, portanto, as seguintes

aes:

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a) adeso ao dilogo interdisciplinar, por meio de uma organizao


curricular que acolha os eixos bsico, cientfico, tcnico e tecnolgico;

b) promoo de intercmbios constantes entre as reas de conhecimento

e as temticas do cotidiano, conectando aspectos da formao humana,

social e profissional;

c) planejamento conjunto, envolvendo disciplinas, programas e projetos

que, em conjunto, compem as diretrizes dos cursos,

d) conduo dialgica, atrelada ao planejamento conjunto, do processo

pedaggico de aprendizagem e de desenvolvimento dos estudante; e

e) formao continuada para atender s especificidades pedaggicas, no


00000000000

sentido de materializar a aproximao das reas e as dimenses

acadmicas, verificando as necessidades presentes na realidade da qual

os sujeitos fazem parte.

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LISTA DE QUESTES:

1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA.
Na Fundao Educacional Laranjeiras, 50% das reunies deste semestre

visaram a construo do Projeto Poltico Pedaggico. A nova gesto

pretende ser bastante democrtica em todas as suas aes. Para isso, o

Projeto Poltico Pedaggico poder contribuir para mudanas

significativas, se considerar que

I- toda a comunidade deve participar da construo desse Projeto, que foi

demandado pelo rgo gestor.

II- funcionrios em geral, gestores, estudantes e suas famlias ficaro

todos responsveis pela tarefa de construir o Projeto.

00000000000

III- a elaborao do Projeto s se d atravs de um processo de

construo coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundao.

IV- a Fundao pode abrir mo das decises inerentes a ela, pois, com

isso, conquista sua autonomia e especificidade.

Assinale

a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.

b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

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c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.

d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.

2- Atualmente, educar pela prtica democrtica pressupe um cuidado

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especial nos discursos e nas prticas cotidianas da escola, permitindo que


crianas e jovens se formem como cidados para uma sociedade educadora

e democrtica. Acerca disso, o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) das

escolas deve ser construdo:


a) Pautado nas imposies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

b) Com necessidade de ser mais poltico que pedaggico, pois se constri

sob a influncia direta e legtima de grupos eventualmente no poder.

c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissvel e

assimilvel pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.

d) Um processo de ao-reflexo-ao que exige uma vontade poltica do

coletivo escolar.

e) Uma ao consciente e organizada, visando uma gesto centralizadora

de qualidade e quantidade.

3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto

poltico-pedaggico (PPP).
00000000000

A avaliao diagnstica e permanente uma caracterstica do PPP que

possibilita a criao de solues s situaes problema identificadas ao

longo da implementao.

4- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto

poltico-pedaggico (PPP).

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A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimenso poltica.

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5 - (UFG/Professor Nvel III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995), o

projeto poltico- pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito e

compromisso definido coletivamente. poltico pelo compromisso com a


formao do cidado para um tipo de sociedade, e pedaggico no sentido

de definir:

a. estratgias para concretizar acriticamente as polticas educacionais e

curriculares propostas pelo Ministrio da Educao e Secretarias de

Educao, em fina sintonia com os organismos internacionais.

b. aes educativas e caractersticas necessrias s escolas para

cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade, que a formao do

cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.

c. planos de gesto administrativa dos recursos financeiros, prevendo a

receita e as despesas da escola, as formas de escriturao e prestao de


contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.

d. os processos padronizados de gerncia e eficincia, centrados no

conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura.


00000000000

6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedaggico

fundamentalmente poltico. O projeto pedaggico indica a direo, a

orientao, o caminho da escola e possui uma intencionalidade

significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

a. Com alcance poltico-pedaggico, no sentido de construo participativa,

o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender aos diferentes

setores escolares.

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b. A instituio educativa reprodutora das analogias e dos valores sociais,

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por isso seu projeto poltico-pedaggico deve estar voltado a atender s

funes de reproduo.

c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, no compreendida

como parte formal do projeto poltico-pedaggico.

d. O projeto poltico-pedaggico da escola tem como finalidade elaborar

princpios, diretrizes e escolha das aes para melhor organizar, orientar e

operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.

e. As aes de mudana e de transformao so independentes do projeto

poltico-pedaggico, pois so partes de um processo posterior a ele.

7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participao de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos


garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os

diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento

participativo, assinale a alternativa correta.

a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de

um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes

educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano

Escolar. 00000000000

b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;

acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.

c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao de

uma dada realidade.

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d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de

cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano

de durao.

e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal

do sistema educacional.

8 - O PPP um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma

direo, um norte para uma obrigao coletiva.

9 - O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e

Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96

''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do

seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua

proposta pedaggica''.

10 - O PPP norteado por quatro princpios: Qualidade, igualdade, gesto

democrtica e liberdade.

11 - Na implementao do PPP, a tendncia emancipatria a de

eliminao dos conflitos entre indivduos ou grupos para garantia da sua

eficincia e eficcia.

00000000000

12 - A gesto democrtica contribui para a compreenso dos problemas

postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a concepo e

execuo, a teoria e a prtica.

13 - No PPP a soberania sinnimo de autonomia.

14 - O PPP uma ao pedaggica que possui objetivos explcitos que so

definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.

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15 - O Projeto Poltico Pedaggico representa um desafio em busca de

novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como institui- o social

compromissada com a educao de crianas, jovens e adultos realiza uma

ao institucionalizada, sistemtica, de acordo com princpios filosficos,

epistemolgicos e pedaggicos (VEIGA, 2008). O Projeto Poltico

Pedaggico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-se por:

I ter claro o que se quer fazer e por que faz-lo, no se constituindo

apenas na produo de um documento, mas na consolidao de um

processo de ao- -reflexo-ao que exige o esforo conjunto e a vontade

poltica do coletivo escolar.

II basear-se na viso de unicidade entre teoria e prtica; na ao

consciente e organizada da escola; na participao efetiva da comunidade

escolar e na articulao entre escola, famlia e comunidade.

III estar baseado num modelo de gesto que realizada a partir de uma

ao diretiva nica entre a estrutura formal e os sujeitos que produzem e

vivenciam seu cotidiano.

IV reforar a concepo de prxis, onde de um lado, a ao subsidia o

pensa mento para a construo de novas ideias e formas diferenciadas de

interveno na realidade educacional, de outro, a teoria representada por


00000000000

um conjunto de ideias, sistematizada a partir da prtica pedaggica.

V ser uma ao consciente e organizada, porque planejada tendo em

vista orientar os desafios futuros da escola.

Assinale a alternativa correta.

a. Todos os itens so verdadeiros.

b. Somente os itens I, II, III e IV so verdadeiros.

c. Somente os itens II, III e V so verdadeiros.

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d. Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros.

e. Somente os itens I, II, IV e V so verdadeiros.

16 - O processo de preparao do projeto poltico pedaggico da escola

deve contemplar a participao de toda a comunidade escolar, ou seja,

todos devem colaborar, mas necessrio criar uma estrutura que garanta

sua elaborao e implantao.

17 No projeto poltico pedaggico h uma importncia maior em relao

a dimenso pedaggica sobre as demais dimenses.

18 A perspectiva emancipadora do PPP prope aes intencionais e

objetivos implcitos, alm da participao de todos os segmentos da escola.

19 A unicidade entre a teoria e a prtica um componente essencial da

perspectiva emancipadora do PPP.

20 A gesto democrtica um dos princpios do projeto poltico

pedaggico.

21 O PPP da escola tem como finalidade elaborar princpios, diretrizes e

escolha das aes para melhor organizar, orientar e operacionalizar as

atividades desenvolvidas pela escola como um todo. 00000000000

22 - De acordo com o PPP, a identidade institucional traduz o ideal

pedaggico do IFRN. Esse ideal encontra-se representado em trs

aspectos demarcados no Projeto Poltico-Pedaggico. So eles:

a) Funo cultural, compromissos pedaggicos e valores sociais;

b) Educao, trabalho e valorizao do ser humano.

c) Valores culturais, compromissos pedaggicos e funo social.

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d) Funo social, compromissos pedaggicos e valores sociais.

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23 - O IFRN deve promover uma formao pautada em uma

viso humanstica e ancorada nos seguintes princpios:

I Justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e

sustentabilidade ambiental;

II Gesto autocrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo

aos princpios da autonomia, da descentralizao e da participao

coletiva nas instncias deliberativas;

III Educao como direito social e subjetivo;

IV Horizontalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a

extenso.

A seqncia correta dos itens :

a) VVFF

b) VFVF

c) VVVF

d) VFFV

00000000000

QUESTES COMENTADAS:

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1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA.

Na Fundao Educacional Laranjeiras, 50% das reunies deste semestre

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visaram a construo do Projeto Poltico Pedaggico. A nova gesto

pretende ser bastante democrtica em todas as suas aes. Para isso, o

Projeto Poltico Pedaggico poder contribuir para mudanas

significativas, se considerar que

I- toda a comunidade deve participar da construo desse Projeto, que foi

demandado pelo rgo gestor.

II- funcionrios em geral, gestores, estudantes e suas famlias ficaro

todos responsveis pela tarefa de construir o Projeto.

III- a elaborao do Projeto s se d atravs de um processo de

construo coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundao.

IV- a Fundao pode abrir mo das decises inerentes a ela, pois, com

isso, conquista sua autonomia e especificidade.

Assinale

a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.

b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.

d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.


00000000000

RESPOSTA: LETRA C

Vamos entender a paradinha aqui:

I- A comunidade PODE participar, entretanto no obrigada.

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II- tarefa de todos construrem o projeto da escola.


III- As decises que so inerentes no podem ser delegadas, ento
nesse caso a Fundao no poder abrir mo delas.

IV- A fundao no pode abrir mo de decises inerentes a ela e isso

no traz autonomia.

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2- Atualmente, educar pela prtica democrtica pressupe um cuidado

especial nos discursos e nas prticas cotidianas da escola, permitindo que

crianas e jovens se formem como cidados para uma sociedade educadora

e democrtica. Acerca disso, o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) das

escolas deve ser construdo:

a) Pautado nas imposies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

b) Com necessidade de ser mais poltico que pedaggico, pois se constri

sob a influncia direta e legtima de grupos eventualmente no poder.

c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissvel e

assimilvel pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.

d) Um processo de ao-reflexo-ao que exige uma vontade poltica do

coletivo escolar.

e) Uma ao consciente e organizada, visando uma gesto centralizadora

de qualidade e quantidade.

RESPOSTA: LETRA D. Pois o item que contempla exatamente o

que o PPP deve conter: um processo de ao-reflexo-ao que

exige uma vontade poltica do coletivo escolar.

3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto 00000000000

poltico-pedaggico (PPP).

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A avaliao diagnstica e permanente uma caracterstica do PPP que


possibilita a criao de solues s situaes problema identificadas ao

longo da implementao.

CORRETO. A avaliao permite que o PPP tenha andamento de

acordo com as modificaes necessrias que a realidade local

exige.

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4- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIRIO/PEDAGOGIA

Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto

poltico-pedaggico (PPP).

A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimenso poltica.

ERRADO. No exclusivamente poltica. E sim formal, tcnica e

poltica.

5 - (UFG/Professor Nvel III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995), o

projeto poltico- pedaggico uma ao intencional, com sentido explcito e

compromisso definido coletivamente. poltico pelo compromisso com a

formao do cidado para um tipo de sociedade, e pedaggico no sentido

de definir:

a. estratgias para concretizar acriticamente as polticas educacionais e

curriculares propostas pelo Ministrio da Educao e Secretarias de

Educao, em fina sintonia com os organismos internacionais.

b. aes educativas e caractersticas necessrias s escolas para

cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade, que a formao do

cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.

c. planos de gesto administrativa dos recursos financeiros, prevendo a


00000000000

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receita e as despesas da escola, as formas de escriturao e prestao de

contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.

d. os processos padronizados de gerncia e eficincia, centrados no

conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua cultura.

LETRA D. O PPP busca em sua viso pedaggica a participao de

todos com a intencionalidade de formar cidado crticos atravs das

aes educativas trabalhadas durante todo o processo.

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6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedaggico

fundamentalmente poltico. O projeto pedaggico indica a direo, a

orientao, o caminho da escola e possui uma intencionalidade

significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

a. Com alcance poltico-pedaggico, no sentido de construo participativa,

o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender aos diferentes

setores escolares.

b. A instituio educativa reprodutora das analogias e dos valores sociais,

por isso seu projeto poltico-pedaggico deve estar voltado a atender s

funes de reproduo.

c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, no compreendida

como parte formal do projeto poltico-pedaggico.

d. O projeto poltico-pedaggico da escola tem como finalidade elaborar

princpios, diretrizes e escolha das aes para melhor organizar, orientar e

operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.

e. As aes de mudana e de transformao so independentes do projeto

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poltico-pedaggico, pois so partes de um processo posterior a ele.


LETRA D. exatamente essas caractersticas que O PPP possui.

00000000000

7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participao de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decises relativas a seus rumos

garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os

diferentes olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento

participativo, assinale a alternativa correta.

a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de

um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes

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educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano

Escolar.

b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar;

acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo.

c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao de

uma dada realidade.

d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de

cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mnimo, um ano

de durao.

e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal

do sistema educacional.

LETRA A. Sabemos que a participao de todos fundamental na

elaborao do projeto poltico pedaggico.

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8 - O PPP um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma

direo, um norte para uma obrigao coletiva.

CERTO. Lembrando tambm que o PPP uma ao coletiva com


00000000000

sentido explcito.

9 - O PPP um documento que segue as exigncias da Lei de Diretrizes e

Bases da Educao Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei 9.394/96

''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do

seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua

proposta pedaggica''.

CERTO. exatamente isso o que diz a nossa lei. Fique atento!

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10 - O PPP norteado por quatro princpios: Qualidade, igualdade, gesto

democrtica e liberdade.

ERRADO. So cinco, faltou um princpio certo? Isso mesmo galera,

sabem que as bancas gostam de trocar ou deixar uma nica

palavrinha para mudar a questo. Nesse caso faltou o princpio da

valorizao do magistrio.

11 - Na implementao do PPP, a tendncia emancipatria a de

eliminao dos conflitos entre indivduos ou grupos para garantia da sua

eficincia e eficcia.

ERRADO. A inteno enfrentar os conflitos e no eliminar. Essa

questo analisa cuidadosamente os conhecimentos sobre os

conceitos do assunto abordado. Fique atento!

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12 - A gesto democrtica contribui para a compreenso dos problemas

postos pela prtica pedaggica e tem por objetivo unir a concepo e

execuo, a teoria e a prtica.

CERTO. Vimos esse conceito na nossa aula!

00000000000

13 - No PPP a soberania sinnimo de autonomia.

ERRADO. Sabemos que a autonomia no pode ser relacionada a

soberania. Este documento dever ser elaborado e vivenciado por

todos dentro do contexto escolar. A instituio tem autonomia para

elaborar o seu projeto poltico pedaggico de acordo com a sua

identidade.

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14 - O PPP uma ao pedaggica que possui objetivos explcitos que so

definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.

ERRADO. Sabemos que no tem nada de individual! O PPP deve ser

elaborado com a participao de todos.

15 - O Projeto Poltico Pedaggico representa um desafio em busca de

novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como instituio social

compromissada com a educao de crianas, jovens e adultos realiza uma

ao institucionalizada, sistemtica, de acordo com princpios filosficos,

epistemolgicos e pedaggicos (VEIGA, 2008). O Projeto Poltico

Pedaggico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-se por:

I ter claro o que se quer fazer e por que faz-lo, no se constituindo

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apenas na produo de um documento, mas na consolidao de um


processo de ao- -reflexo-ao que exige o esforo conjunto e a vontade

poltica do coletivo escolar.

II basear-se na viso de unicidade entre teoria e prtica; na ao

consciente e organizada da escola; na participao efetiva da comunidade

escolar e na articulao entre escola, famlia e comunidade.

III estar baseado num modelo de gesto que realizada a partir de uma
00000000000

ao diretiva nica entre a estrutura formal e os sujeitos que produzem e

vivenciam seu cotidiano.

IV reforar a concepo de prxis, onde de um lado, a ao subsidia o

pensa mento para a construo de novas ideias e formas diferenciadas de

interveno na realidade educacional, de outro, a teoria representada por

um conjunto de ideias, sistematizada a partir da prtica pedaggica.

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V ser uma ao consciente e organizada, porque planejada tendo em

vista orientar os desafios futuros da escola.

Assinale a alternativa correta.

a. Todos os itens so verdadeiros.

b. Somente os itens I, II, III e IV so verdadeiros.

c. Somente os itens II, III e V so verdadeiros.

d. Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros.

e. Somente os itens I, II, IV e V so verdadeiros.

LETRA E. Somente o item III est errado por mencionar uma ao

diretiva nica. Sabemos que no PPP no deve existir

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individualidade ou direcionamento de aes de forma homognea.


O PPP exige a participao de todos.

16 - O processo de preparao do projeto poltico pedaggico da escola

deve contemplar a participao de toda a comunidade escolar, ou seja,

todos devem colaborar, sendo necessrio criar uma estrutura que garanta

sua elaborao e implantao.

CERTO. A organizao fundamental para que o PPP seja

construdo de forma adequada para o desenvolvimento da escola.

00000000000

17 No projeto poltico pedaggico h uma importncia maior em relao

a dimenso pedaggica sobre as demais dimenses.

ERRADO. As dimenses so distintas e indissociveis, mas no h

essa importncia de uma sobre a outra. Ambas esto no mesmo

nvel.

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18 A perspectiva emancipadora do PPP prope aes intencionais e

objetivos implcitos, alm da participao de todos os segmentos da escola.

ERRADO. Os objetivos devem ser explcitos.

19 A unicidade entre a teoria e a prtica um componente essencial da

perspectiva emancipadora do PPP.

CERTO. Teoria e prtica caminham juntas!

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20 A gesto democrtica um dos princpios do projeto poltico

pedaggico.

CERTO. Vimos que existem cinco princpios: Qualidade, igualdade,

gesto democrtica, liberdade e valorizao do magistrio.

21 O PPP da escola tem como finalidade elaborar princpios, diretrizes e

escolha das aes para melhor organizar, orientar e operacionalizar as

atividades desenvolvidas pela escola como um todo.

CERTO. Esse conceito define o projeto poltico pedaggico!

22 - De acordo com o PPP, a identidade institucional traduz o ideal

pedaggico do IFRN. Esse ideal encontra-se representado em trs


00000000000

aspectos demarcados no Projeto Poltico-Pedaggico. So eles:

a) Funo cultural, compromissos pedaggicos e valores sociais;

b) Educao, trabalho e valorizao do ser humano.

c) Valores culturais, compromissos pedaggicos e funo social.

d) Funo social, compromissos pedaggicos e valores sociais.

Resp. De acordo com o PPP do IFRN:

A identidade institucional confere singularidade ao IFRN e traduz o que se

considera o ideal pedaggico da Instituio. Esse ideal encontra-se

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representado na funo social, nos compromissos pedaggicos e

nos valores culturais, trs aspectos demarcados neste Projeto Poltico-

Pedaggico. A funo social define os sentidos da existncia da

Instituio; os compromissos pedaggicos tangibilizam a situao

desejvel para o presente e para o futuro institucionais; e os valores

constituem o parmetro para a circunscrio do que pode ser tomado

como sensato e adequado no contexto scio-histrico atual.

Resposta:letra C.

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23 - O IFRN deve promover uma formao pautada em uma

viso humansitca e ancorada nos seguintes princpios:

I Justia social, com igualdade, cidadania, tica, emancipao e

sustentabilidade ambiental;

II Gesto autocrtica, com transparncia de todos os atos, obedecendo

aos princpios da autonomia, da descentralizao e da participao

coletiva nas instncias deliberativas;

III Educao como direito social e subjetivo;

IV Horizontalizao do ensino e sua integrao com a pesquisa e a

extenso.

A seqncia correta dos itens :

a) VVFF

b) VFVF

c) VVVF 00000000000

d) VFFV

Resposta:

So nove os princpios no qual a IFRN encontra-se ancorada. importante

ler e reler estes princpios, para ir assimilando-os. Quanto s questes, os

itens I e III so cpias integrais do PPP, itens certos.

O item II traz como princpio a gesto autocrtica!

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Nananinano, gesto autocrtica est relacionada autoritarismo,

contrrio, o princpio correto prev a Gesto democrtica.

Vejamos a literalidade: gesto democrtica, com transparncia de todos

os atos, obedecendo aos princpios da autonomia, da descentralizao e

da participao coletiva nas instncias deliberativas;


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Item IV Falso; no h horizontalizao do ensino, mas a

VERTICALIZAO do ensino.

Resposta: letra B.

00000000000

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1C 11 E
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2D 12 C

3C 13 E

4E 14 E

5D 15 E

6D 16 C

7A 17 E

18 E

8C 19 C

9C 20 C

10 E 21 C

22 C 23 B

00000000000

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Onde posso ler mais?

Escola e democracia: Teorias da educao, curvatura da vara, onze teses

sobre educao e poltica. So Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983.

DEMO Pedro. Educao e qualidade. Campinas, Papirus,1994.

Libneo, Carlos Jos. Educao Escolar: Poltica, Estrutura e Organizao.

So Paulo, Cortez, 2012.

Florestan Fernandes. Petrpolis: Vozes, pp. 166-183

GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, ogs., 1997. Autonomia da

escola: princpios e propostas. So Paulo: Cortez.

GADOTTI, Moacir e Jos Eustquio Romo, orgs., 1993. Municpio e

Educao. So Paulo: Cortez/IPF.

GADOTTI, Moacir, 1990. Tese em defesa de um sistema nico, nacional e

popular de educao pblica. In: 00000000000

GADOTTI, Moacir, 1990. Uma s escola para todos: caminhos da

autonomia escolar. Prefcio de

VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currculo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M. Helena

Cardoso (org.) Escola fundamental: Currculo e ensino. Campinas,

Papirus,1991.

VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formao de

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profissionais da educao". In: MEC. Subsdios para uma proposta de

educao integral criana em sua dimenso pedaggica. Braslia, 1994.

Cassia Ravena Mulin de Assis Medel - Projeto politico pedaggico. Construo e

implementao na Escola.

http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/Doc_Ref_CONAE_2014_vers

aofinal.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf

http://portal.ifrn.edu.br/institucional/projeto-politico-pedagogico

00000000000

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