Fundamentos Da Educação

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação de Pernambuco - Professor de Educação Básica
Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Conhecimentos Pedagógicos
Teoria e exercícios Secretaria de Educação de
! Pernambuco – Todos os cargos
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00
AULA 00: Fundamentos da Educação. Concepções e tendências
pedagógicas contemporâneas
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 13
3. Tendências Pedagógicas 16
4. Questões 42
5. Lista das questões comentadas 53
6. Questões recentes 60
7. Referências bibliográficas 69
Olá, querid@s alun@s do Estratégia Concursos, tudo bem?
Sejam tod@s muito bem vind@s! É com grande satisfação que damos
início ao nosso “Curso de Conhecimentos Pedagógicos para
Secretaria de Educação de Pernambuco”.
Este curso abordará os conhecimentos Pedagógicos referentes aos

cargos de: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, PROFISSIONAL E
BÁSICA.
A prova será realizada pela Fundação Getúlio Vargas (FGV).
E COMO É A BANCA?
FGV é uma banca tradicional que gosta de cobrar o “pé da letra”, mas
consideramos uma banca mediana. O material que preparamos para
vocês tem o objetivo de fazê-los atingir a pontuação máxima no certame.
Nosso curso tem como objetivo a preparação para que o aluno

possa compreender o conteúdo, a partir de uma pesquisa vasta,
em diversas fontes, estando preparado para qualquer Banca!, mas
em especial, a FGV!
Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos:
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- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho
experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em
alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF
(professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora),
CODEVASF (pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por
sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos
programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã.
Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É
um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta

experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto
na docência. Servidora da SEDF e professora de cursos presenciais e
virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão
importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! ;)
Para ficar mais simples:
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas

questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
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Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsável pela sua prova.
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos uma página no Facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratégia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedago
gicosParaConcursos?fref=ts
Além das páginas pessoais:

https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/?fref=photo
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
Se inscreva também em nosso canal no youtube:

Pedagogia em Dose Dupla. ☺
https://www.youtube.com/watch?v=hqgH2OvoGAY&list=PL70rxKg7qWN
Wh4v8Bo5V703QNSTjsP2l8
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Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não
incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa
autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa
classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode
acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de
rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas
de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros
canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos
debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia
Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse
Brasil que tem tantas mazelas.
Hora de trabalhar!!!
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma
reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.
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As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxilia na descoberta
de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas,
podem melhorar à nossa prática na educação!
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
!
De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era
exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avançadas.
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos
que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relação ao processo de ensino e aprendizagem.
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MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa
não só de maneira formal como também informal:
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma
formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma
geral.
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas
vezes não percebemos como por exemplo a televisão.
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relações sociais impõem.
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Por essa razão sabemos que a organização social está
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator
acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das
condições de determinados indivíduos.
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que
vive.
Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da

educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo
de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o
surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o
entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de
hoje.
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: CONTINUIDADE E TRANSFORMAÇÃO.
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.
O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O
aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?
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A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma
boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Platão: idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.
Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Sócrates: considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).
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Aristóteles: prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.
Auguste Comte: quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se
for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e
biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e
política.
Jesuítas: utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de

estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
Durkheim: foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se
entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a
obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.
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John Dewey: democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!
Esse filósofo também vê as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator
histórico.
" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

como transformação e sim como participação de todos.
Gramsci: a escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura
(instituições e o Estado).
Karl Manheim: devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e
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controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
técnicas sociais!
Karl Marx: afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com
que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual
o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse
foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique
preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!
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Louis Althusser: o estado dominava a sociedade através de dois
aparelhos:
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que
são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
Makarenko: vê o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidários.
Michel Apple: o currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê

de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O
currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma
mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido
nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o
conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque este e não
outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca
em xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse
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bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um
produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da
sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
Max Weber: realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada
aluno.
4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
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8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
10 – Administrar a sua formação continuada
Paulo Freire: ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha
a intenção de inquietá-los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação
dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A
proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são
tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na
educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o
oprimido à liberdade.
Giroux: estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão
crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma
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de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como
prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento
dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e
experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como
uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite
uma resistência por parte dos oprimidos.
Herbart: deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Anísio Teixeira: tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos
os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele
proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: este educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
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um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a América.
Talcott Parsons: para ele, a escola como meio de socialização acaba

promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como
mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido
como Social System.
Baudelot e Establet: afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as
classes.
Montessori: seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
Freinet: procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e
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valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-
passeio e o jornal de classe.
Becker & Schults: são os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.
Comenius: é o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.
Rousseau: defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato
social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou
vastas orientações para a educação.
Montaigne: representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.
Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a
associação do pensador com as principais palavras/ideias que o
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envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado
dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte
por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu
na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país
transformações sociais significativas.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências nos últimos tempos, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos
que são:
Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias críticas de

educação: de educação: educação:
Como ferramenta de Como ferramenta de Como ferramenta de
ADAPTAÇÃO: REPRODUÇÃO: TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal Tradicional. Violência Simbólica, Pedagogia progressista -
Liberal Renovada Aparelho Ideológico do Tendência Progressista
Progressivista. Estado, Libertária.
Liberal Renovada Não- Escola Dualista. Tendência Progressista
diretiva. Libertadora.
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Tendência Crítico-social
dos Conteúdos.
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma
maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar
sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante
atenção para assimilar o foco de cada uma!
Vamos lá?
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
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As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos
filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em
dois grupos:
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5)&(9&−%∋!?)&.Φ∋(∋!!
Liberal 0?.∃?),,%Φ%,=∋γ!5)&(9&−%∋!
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ATENÇÃO!
" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!
" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendência. Esse é um
“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é
mesmo?
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
sociedade, questionando suas relações, levando a educação
como instrumento de transformação social.
Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer
harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo
com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
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LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
nesse caso, é decorar a matéria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a
valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores
==0==
reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a

educação pela ação. Essa reformulação na educação foi
inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas
denominações entre elas Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Há uma vivência democrática.
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica
do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das
relações humanas.
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem
deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na
aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.
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Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas
pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendência.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO

LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta
vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas
geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas
dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza
a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido
como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”
Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno,
relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria
proposta com as realidades sociais enfatizando também o
conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo
adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são
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construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos.
Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um
mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar
e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.
Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escolas
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
A escola são
Por meio de Montessori
deve estabelecidos a O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as partir das auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades experiências desenvolvim
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais vividas pelos ento livre da
Progressivista. solução de problemas. Lauro de
ao meio alunos frente às criança.
problemas. oliveira Lima
social. situações
problemas.
Educação
centralizada
Baseia-se na Método no aluno e o
Tendência Carl Rogers,
busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Liberal Formação de "Sumermerhi
conhecimentos facilitação da quem as percepções da
Renovadora atitudes. ll" escola de
pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
não-diretiva A. Neill.
alunos. . relacionamen
to de
respeito.
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É
Relação
modeladora Procedimento
São informações objetiva onde Leis
do s e técnicas
Tendência ordenadas o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame para a
Liberal numa sequência transmite baseada no 5.692/71
nto humano transmissão e
Tecnicista. lógica e informações desempenho. Skinner
através de recepção de
psicológica. e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.
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Conteúdos
O método
culturais
parte de uma Papel do aluno
universais que Makarenko
relação direta como Baseadas nas
Tendência Progressista são B. Charlot
da participador e estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados Suchodoski
experiência do professor cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela Manacorda
do aluno como mediador estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade G. Snyders
confrontada entre o saber e o alunos.
frente à Demerval Saviani.
com o saber aluno.
realidade
sistematizado.
social.
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PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os conteúdos.

O educando precisa ser orientado através de métodos, pesquisas e
observações com objetivos claros, para a eficácia de seu processo de
ensino. Essa é a função didática!
O processo de ensino pode ser visto como

um conjunto de tarefas que envolvem o
professor e os alunos, visando à
assimilação ativa dos conhecimentos, junto
com o desenvolvimento de habilidades e
competências. O ensino torna-se eficaz
quando os interesses do professor
coincidem com o dos alunos.
!
O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação

cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino.
Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola?
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Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a
distinção do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino
chamado de tradicional o professor passa o conteúdo, os alunos escutam
e memorizam a matéria para responder as perguntas realizadas pelo
docente, ou para obter aprovação na prova. O aluno responde de forma
mecânica a tudo o que ele absorveu.
Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o

conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação
significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse por
parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber
novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades individuais
e a realidade do educando.
Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com

esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é
entender o processo de ensino como um conjunto de atividades
que envolvem docentes e discentes em um processo de
desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas,
levando em consideração a experiência e o nível de desempenho
mental dos alunos.
Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que promove

uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos
alunos.
O processo de ensino também deve considerar as atitudes,

conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos.
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ATENÇÃO!
Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de

ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o
que chamamos de aspecto material e aspecto formal de ensino. O
ideal é sempre poder unir os dois aspectos.
O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de saber

agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido
com a realidade social existente.
Você deve estar se perguntando o que são capacidades

cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo? Então
vamos esclarecer:
Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos

alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino,
fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos.
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Conforme Libâneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos,
informações e habilidades, são desenvolvidas as capacidades
cognoscitivas que se referem à observação, compreensão, análise e
síntese, generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses
aspectos são imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento e do
estudo ativo.
O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são

indissociáveis:
• A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e

habilidades.
• A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que sejam
úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida
social e prática.
Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino e

aprendizagem? Você observou que apareceram novas palavras
como “capacidades cognoscitivas” que geralmente não estão
presentes em nosso cotidiano escolar?
Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza
ajudará em nossa prática de ensino!
Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a
teoria de forma completa:
A APRENDIZAGEM
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Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está
inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em constante
processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer
lugar onde possa obter experiência ao longo da vida.
Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem que

podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo ser
casual ou organizada.
Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce

naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir
da convivência social!
Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica. É

aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e até
mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem
escolar.
Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de

assimilação de conhecimentos com ações físicas e mentais
que são organizados e orientados dentro do processo de
ensino.
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:
• A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou

espontânea;
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• O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de
reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o
pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial;
• A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e
sociais que podem motivar (ou não) o aluno.
• A organização lógica e psicológica depende das ações mentais em
que o aluno forma diante das matérias de ensino. A organização
lógica diz respeito a sequência progressiva dos conhecimentos e
ideias em um nível crescente de complexidade. A organização
psicológica diz respeito ao desenvolvimento físico e mental.
No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os métodos.

O desenvolvimento desses aspectos está ligado à atividade mental dos
alunos.
As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser

trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas e
mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo esse
processo é chamado de assimilação ativa.
Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um

pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida:
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ASSIMILAÇÃO ATIVA:
É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no processo

de compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios intelectuais,
motivacionais e atitudinais do aluno.
O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que o

ato de aprender é uma ação do conhecimento do qual assimilamos
mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da
natureza e da sociedade, por meio do estudo dos conteúdos de
ensino.
Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é adquirida

no decorrer do processo de ensino. O professor propõe conteúdos de
acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo
físico-psicológico a assimilação ativa, que é desenvolvida com sua
capacidade cognoscitiva que é constituída pela percepção, motivação,
compreensão, atenção, memória, atitudes e os conhecimentos que já
tinham sido adquiridos.
O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas concretas

e práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a compreensão
consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hábitos
sob a direção do educador. O estudo ativo ocorre quando os
sujeitos realizam esse processo de forma crítica e ativa.
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Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa,

certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre
aprendizagem:
Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana:

reflexo e cognitivo.
Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com as

ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores,
formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são desenvolvidas
inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.
Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de

ação e aplicação consciente das relações e aprendizagens de
determinados conhecimentos.
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de aprendizagem:
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita,

andar de bicicleta etc.).
o Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos).
o Afetiva (sentimentos e emoções).
Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino e

aprendizagem, não pode ser mecânica.
Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve direcionar
a aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades,
sendo recíproco o trabalho entre as partes.
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O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos

alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o
processo educacional que se realiza na escola.
O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos, que

abrange também outras tarefas, possuindo três funções
fundamentais:
# Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão.
# Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma

autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de
aprendizagem.
# Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de

aprendizagem
Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver

agora alguns conceitos que nós educadores estamos
familiarizados e que sempre caem uma questão na prova. Se você
já tiver esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite para
relembrar e fique de olho nas informações:
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM:
INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores

biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá
pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As
características intelectivas e comportamentais têm poucas
chances de se modificarem, o aluno é tratado como único
responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.
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EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos

externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma
influência. A experiência é vista como grande fonte de
aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a memorização,
repetição, fixação e cópia.! As representações dessa concepção na
educação podem ser observados no grande número de
informações e programas educacionais. É também chamado de
ambientalismo.
INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores

internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação
com o meio. A construção da inteligência se dá a partir da
interação do sujeito com o objeto.! A interação provoca mudanças
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.
Agora, dedicaremos esta parte da aula, para fixarmos o que

estudamos.
Primeiramente, trouxemos algumas questões da VUNESP, sobre
Paulo Freire, pois a Banca gosta de cobrar bastante este autor. Em
seguida, trouxemos questões de bancas diversas e por último,
questões diversas mais recentes!!!
1- (2015) / VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos /

Analista em Saúde
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O educador Paulo Freire disse que “a educação não transforma o mundo.
A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto
afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação em saúde como
caminho para
a) a aquisição de habilidades para o trabalho.
b) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.
c) a hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.
d) a formação acadêmica e ascensão social.
e) o domínio de tecnologia e independência financeira.
2- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA /Agente Educacional

O educador deve respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do
educando e, na prática, procurar a coerência com este saber, o que leva à
criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais esse saber vira
palavreado vazio e inoperante.
(Paulo Freire)
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que melhor atende ao
proposto por Freire:
a) O educador respeita a dignidade do aluno quando deixa de considerar
o conhecimento que o aluno traz consigo, porque quer que o aluno
aprenda o que ele ensina.
b) Ao educador cabe impor sua vontade ao aluno, para fazer com que o
aluno compreenda o seu papel nessa relação em sala de aula.
c) O educador deve falar em democracia e liberdade para ensinar ao
aluno o seu sentido e entender a obediência que deve à vontade do
professor.
d) O educador com atuação engajada na formação de educandos
procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus
alunos e de sua família
e) O educador que se preocupa com o processo de aprendizagem do seu
aluno utiliza seu tempo para ensinar e não desvia sua atenção para o
contexto social do aluno.
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3- (2014)/ VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos – SP/

Professor I
O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao
risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de
novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto
por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor
argumenta que o ensino exige o(a)
a) aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.
b) estética e a ética.
c) respeito aos saberes dos educandos.
d) reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
e) corporificação das palavras pelo exemplo.

Professor I
Na obra Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire defende uma educação
problematizadora, na qual a ação pedagógica no processo de
alfabetização ou pós-alfabetização inicia-se com a investigação de
palavras-chaves ou temas geradores junto à comunidade em que se irá
trabalhar. Nessa perspectiva, a metodologia proposta pelo autor para o
desenvolvimento dessa ação pedagógica é
a) individualizante, centrada na exposição dogmática.
b) socializante, com ênfase no ensino programado.
c) sócio-individividualizante, centrada na exposição dogmática.
d) conscientizadora, centrada no processo dialógico.
e) behaviorista, com ênfase no processo dialógico.
5- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA/ Agente Educacional

O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto
mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare
ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do
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educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do
conteúdo de que o educador fala.
Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve

a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.
b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para
facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.
c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a
repetição auxilia a memorização.
d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o
professor fala.
e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do
professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão
sobre o conteúdo.
QUESTÕES VUNESP COMENTADAS:

1- (2015) / VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos /
Analista em Saúde
O educador Paulo Freire disse que “a educação não transforma o mundo.
A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto
afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação em saúde como
caminho para
a) a aquisição de habilidades para o trabalho.
b) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.
c) a hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.
d) a formação acadêmica e ascensão social.
e) o domínio de tecnologia e independência financeira.
RESPOSTA: LETRA B. Falar em Paulo Freire é falar em autonomia.
2- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA /Agente Educacional
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O educador deve respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do
educando e, na prática, procurar a coerência com este saber, o que leva à
criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais esse saber vira
palavreado vazio e inoperante.
(Paulo Freire)
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que melhor atende ao
proposto por Freire:
a) O educador respeita a dignidade do aluno quando deixa de considerar
o conhecimento que o aluno traz consigo, porque quer que o aluno
aprenda o que ele ensina.
b) Ao educador cabe impor sua vontade ao aluno, para fazer com que o
aluno compreenda o seu papel nessa relação em sala de aula.
c) O educador deve falar em democracia e liberdade para ensinar ao
aluno o seu sentido e entender a obediência que deve à vontade do
professor.
d) O educador com atuação engajada na formação de educandos
procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus
alunos e de sua família
e) O educador que se preocupa com o processo de aprendizagem do seu
aluno utiliza seu tempo para ensinar e não desvia sua atenção para o
contexto social do aluno.
RESPOSTA: LETRA D. A educação prevista por Paulo Freire
envolve um conjunto de valores, e conhecer as condições sociais,
culturais e econômicas de seus alunos e sua família, contribui
para que a educação ocorra de fato, visto que partirá da prática e
da vivência do aluno, a aprendizagem.

Professor I
O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao
risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de
novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto
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por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor
argumenta que o ensino exige o(a)
a) aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.
b) estética e a ética.
c) respeito aos saberes dos educandos.
d) reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
e) corporificação das palavras pelo exemplo.
RESPOSTA: LETRA A. Segundo Paulo Freire, a aceitação do novo
envolve a não discriminação. Aceitar tem um contexto que
envolve a empatia visando não pré-julgar. Apenas aceitar!

Professor I
Na obra Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire defende uma educação
problematizadora, na qual a ação pedagógica no processo de
alfabetização ou pós-alfabetização inicia-se com a investigação de
palavras-chaves ou temas geradores junto à comunidade em que se irá
trabalhar. Nessa perspectiva, a metodologia proposta pelo autor para o
desenvolvimento dessa ação pedagógica é
a) individualizante, centrada na exposição dogmática.
b) socializante, com ênfase no ensino programado.
c) sócio-individividualizante, centrada na exposição dogmática.
d) conscientizadora, centrada no processo dialógico.
e) behaviorista, com ênfase no processo dialógico.
RESPOSTA: LETRA D. Segundo Paulo Freire, o objetivo dos temas
geradores é criar uma consciência, a partir das discussões
problematizadoras.
5- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA/ Agente Educacional
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O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto
mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare
ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do
educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do
conteúdo de que o educador fala.
Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve

a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.
b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para
facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.
c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a
repetição auxilia a memorização.
d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o
professor fala.
e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do
professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão
sobre o conteúdo.
RESPOSTA: LETRA A. Paulo Freire é contra memorização, aula
engessada e conteúdos voltados à repetição. O trabalho do
professor deve ser no sentido de incitar a curiosidade do aluno,
para que este compreenda a partir das explicações.
Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação.
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Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
Vamos começar?
QUESTÕES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são
elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
!
!
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
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4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de
movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
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b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
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aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
conhecida como:
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a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
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d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
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a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência:
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
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ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional.
b( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
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c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
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na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
d( ) - progressista libertária.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
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c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
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b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
QUESTÕES COMENTADAS:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
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Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao
estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo
como base para a construção de um sistema educacional.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática

dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a
produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver
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intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo”.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que
acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os
desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social
global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as
Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
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d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário
lembraremos que se trata dessa tendência.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,
servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e
social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos

devem ser indissociáveis da realidade do aluno.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o
professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são
horizontais.
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b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos
alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social

os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de
aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências
pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o
ato político e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
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e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato
pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário
típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre
transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e)
fala sobre estímulo e resposta programada que são características
da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
realização que é uma característica da tendência liberal renovada
não diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em
seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação
apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências
educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na
aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade
democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica
conhecida como:
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a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a

transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como
forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época
predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em
conta as experiências dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
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d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha à essa concepção é a letra (a).
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na
integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o
indivíduo para o sistema social.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas
simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente
democrático. Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
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c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na
questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos
oprimidos para que houvesse transformação em favor da
libertação.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do
trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica

fundamental na tendência liberal renovada progressivista.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que
emerjam do próprio grupo.
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b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência

liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos
valorizado. Por isso a questão c está correta!
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,

normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua
metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma
aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendência:
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características

que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,
conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.
17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
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b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não

da pedagogia progressista.
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se
na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e

conteúdos que são repassados para os alunos como verdade
inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na
questão também fazem parte dessa tendência.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
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havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada

a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais
errar!
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a
transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência
pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista

aborda todas essas características que a questão menciona.
Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias
lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência
tecnicista.
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21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou
no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio
Teixeira.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está

no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
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Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao
condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à
sociedade democrática.
Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato

fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um
fator decisivo na educação do aluno.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a

ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas
necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a
concepção dessa tendência.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
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geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando
o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a
tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em
que vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá
um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da
aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade
social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através
de técnicas específicas.
Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-

se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão
também aborda temas sociais e a realidade social, que são
características dessa tendência.
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28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho
realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal
agente de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência
da realidade em que vivem na busca da transformação social.
Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim

mantém a sociedade em sua realidade!
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner
Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor
da obra Didática Magna como vimos na aula.
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com
conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
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Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experiência.
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem
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1–B 15 – C
2–B 16 – C
3–B 17 – B
4–C 18 – B
5–D 19 – D
6–C 20 – C
7–E 21 – D
8–A 22 – A
9–B 23 – D
10 – D 24 – VERDADEIRO
11 – A 25 – B
12 – E 26 – B
13 - A 27 - D
14 - D 28 - D
29 - A 30 - D
31 - C 32 - D
QUESTÕES RECENTES
1 - CONDER PEDAGOGO 2015 - Cipriano Luckesi (1994), no livro
Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as
tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o
papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,
quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade
onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e
da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de
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consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido
de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a
tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”
LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que
tenta vincular a educação à luta e organização de classe.
2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo

Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou
a concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava
o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante
(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
LETRA A. Paulo Freire também lutou pela transformação social, a
condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe.
3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2014 - No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
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escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a
função de manutenção da sociedade.
4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e
a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável
exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.
5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a

educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema
social.
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis
sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras
práticas sociais como menciona a questão.
6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.
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7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais
incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento
histórico.
8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que
fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que
também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.
9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da
tendência tecnicista.
10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,

o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por
meio de técnicas específicas.
ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência
tecnicista.
LISTA DE QUESTÕES
1 - CONDER PEDAGOGO 2015 - Cipriano Luckesi (1994), no livro

Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as
tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o
papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,
quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade
onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e
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da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de
consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido
de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a
tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”
2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo

Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou
a concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava
o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante
(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de
Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear
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a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a

educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema
social.
6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de
autogestão é um método utilizado pela concepção progressista
libertadora.
7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,

o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por
meio de técnicas específicas.
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1. D
2. A
3. E
4. E
5. E
6. E
7. C
8. C
9. C
10.E
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo.
Ática, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em
formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
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http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
!
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Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação de Pernambuco - Professor de Educação Básica

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Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

Platão: idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

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Michel Apple: o currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê

Max Weber: realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: para essa dupla o ponto de

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

Paulo Freire: ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

Giroux: estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

Herbart: deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

Anísio Teixeira: tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Pestalozzi: este educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

Talcott Parsons: para ele, a escola como meio de socialização acaba

Baudelot e Establet: afirmaram que a escola única não poderia existir

Montessori: seu método tem como base a atividade, liberdade e a

Freinet: procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

Becker & Schults: são os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Comenius: é o principal representante da pedagogia realista. Em 1932