Educação, Aprendizagem e Didática

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ SEDF (Professor Temporário)

Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos
! Teoria e exercícios - Contrato Temporário DF
! Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00
!
!
AULA 00: Concepc!ões de ensino e aprendizagem e

atividade docente. Teorias de aprendizagem e
desenvolvimento.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Concepc∀ões de ensino e aprendizagem e 09
atividade docente
3. Teorias de aprendizagem e desenvolvimento 17
4. Questões comentadas 40
5. Gabarito 57
6. Referências Bibliográficas 58
Olá Querid@ Alun@!!
Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s!
É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de

conhecimentos pedagógicos para o Contrato Temporário!
Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o

último edital (IADES)!
0
!
!
IADES – O Instituto Americano de Desenvolvimento

realiza suas provas na versão múltipla escola. Em
algumas seleções são cobradas as provas discursivas.
Atenção: esta banca costuma abordar alguns conteúdos

∀#∃%&#&∋(&)∗)#+∗#,∗−.∗#/∗+&∋#
com textos longos! Apesar desta característica o grau

de dificuldade é menor comparado ao CESPE por
exemplo. O candidato deve ficar atento ao enunciado
das questões que muitas vezes confunde àqueles que já
estão cansados, depois de ler por exemplo, mais da
metade da prova.
Dica: para se sair bem com esta banca, não esqueça de

fazer pequenas pausas durante a realização da prova!
Não deixe o cansaço de atrapalhar. Muitos ficam de fora
por uma única questão.
Você deve treinar muito para poder se adaptar à forma

como o IADES se comporta diante dos conteúdos
exigidos.
Ao longo do curso colocaremos exemplos de como a

banca atua diante do que é cobrado no edital , fique
ligado☺!
0
!
!
Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente

reformulado para que, apenas alunos que se comprometem com a
estrutura dele, passem nos concursos. O que isso quer dizer? Todo
nosso material está pensado naquele aluno que efetuou a matrícula,
pensando em ter um contato direto com o professor, não deixando
nada de dúvida para trás. Aluno que sabe investir em sua
aprovação e não aceita qualquer material.
- Nosso trabalho, hoje, inclui:

- Respostas do fórum;
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior
proximidade na relação professor/aluno);
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas
para alunos matriculados).
0
!
!
Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,

em todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua
dedicação. Para se ter uma ideia, nos últimos concursos
ministrados por nós, tivemos os primeiros lugares em:
- IFRO;
- IFMA;
- Ministério da Fazenda;
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);
- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);
- FUB;
- TJRO;
- ENAP;
- MPOG
- UEG;
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);
- TJGO;
- IFB;
- IFRN;
- Professor e Orientador de Valparaiso;
- MPU;
- Consultor da Câmara;
- IFPI, dentre outros.
0
!
!
Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos

de diversos alunos nossos, aprovados nos concursos.
http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/
Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos
apresentarmos:
- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho
experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns
da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora
e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF
(pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e
atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais.
Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no
rosto de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com
vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência
na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência.
Executora pedagógica da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais.
É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na
vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! :)
DINÂMICA DO CURSO
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim,
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas

em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa
vitória no dia da prova.
0
!
!
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A
ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja
o responsável pela sua prova.
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Estratégia:
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

concursos de educação, nos encontre em:
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts
0
!
!
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/
Um grande abraço. :)
Fernanda Lima & Fabiana Firmino.
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso,
além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode
acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de
rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de
informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para
debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa

do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi
formulada para garantir um curso de qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil
que tem tantas mazelas.
Preparados para a luta?

! \0/
FOCA NOS ESTUDOS
0
!
!
Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e

que aparecem praticamente em todos os concursos para a área de
educação.
Você que está se preparando para o Contrato Temporário,

aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela todo o
conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e experiência
para outras aulas.
Começaremos falando sobre as concepç#es de ensino e
aprendizagem e atividade docente. Logo depois, serão apresentados
os pensamentos dos principais autores sobre a educação em relação
as teorias pedagógicas.
0
!
!
CONCEPC!ÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM E
ATIVIDADE DOCENTE
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita
uma reflexão diante dos problemas educacionais dos quais
enfrentamos em nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior
segurança.
As ideias que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de

ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem
melhorar à nossa prática na educação!
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos
transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua
profissão era exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos
apropriados, sem que houvessem grandes reflexões por parte dos
alunos (pelo menos até atingirem o grau universitário). As discussões
coletivas no ambiente escolar aconteciam em poucos
estabelecimentos onde as propostas de ensino eram mais
avançadas.
0
!
!
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos
que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relação ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade,

causando mudanças e contribuindo para o desenvolvimento
econômico, político e social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa
não só de maneira formal como também informal:
A educação Informal (Não-intencional):

É aquela que não exige uma formalidade estando presente no nosso
cotidiano, nas relações familiares, no ambiente de trabalho, nas igrejas
e na convivência humana de forma geral.
A educação Formal (Intencional):

É aquela presente nas instituições escolares ou em meios de
informação com a finalidade de instrução. É interessante destacar as
formas de educação intencional que muitas vezes não percebemos
como por exemplo a televisão.
0
!
!
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social
e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
é conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relações sociais impõem.
Por essa razão sabemos que a organização social está
fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse
fator acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo
das condições de determinados indivíduos.
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria

e fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o
melhor instrumento de transformação para a sociedade. O
professor, por sua vez, tem um importante papel de formar um ser
crítico que seja capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com
que este aluno busque as modificações necessárias para transformar a
realidade em que vive.
História da educação:
A história da educação no Brasil começa com os Jesuítas. Os

portugueses trouxeram para o nosso país um padrão próprio da
Europa.
Quando os jesuítas foram expulsos por Marques de Pombal houve uma

certa “bagunça”. Tentaram instaurar as aulas régias, subsidio literário
0
!
!
e mesmo assim não conseguiram estabelecer um padrão até eu a
família real teve que fugir de Napoleão, transferindo o reino para o
novo mundo.
Com a intenção de organizar o terreno para a sua Estadia no Brasil,

D.João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a
Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua ação mais importante em
termos de mudança foi a Imprensa Régia. De acordo com alguns
estudiosos o Brasil foi finalmente "descoberto" e a nossa História
passou a ter um enredo maior.
Mesmo assim a educação continuou a ficar em segundo plano e a nossa

primeira Universidade só apareceu em 1934, em São Paulo.
Com a Proclamação da República buscou-se várias reformas que

pudessem melhorar a situação da educação no país, mas se
analisarmos bem, a educação brasileira não sofreu um progresso que
pudesse ser considerado marcante ou significativo em termos de
modelo de acordo com José Luiz de Paiva Bello.
PERÍODO DO REGIME MILITAR (1964 - 1985)
No período do regime militar pensavam em erradicar de forma

definitiva o analfabetismo por meio de programa nacional, levando-se
em consideração diferenças sociais culturais e econômicas de cada
região.
A universidade de Brasília criada em 1961, proporcionou planos para

uma nova proposta universitária pretendendo até ações que levassem
ao fim do exame vestibular considerando como ingresso o rendimento
do aluno durante o segundo grau.
0
!
!
Antes, em 1946 até 1964 atuaram grandes educadres como Anísio
Teixeria, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Paulo Freire, Lauro de
Oliveira entre outros. Com o golpe militar de 1964 muitos foram
perseguidos por causa de suas ideologias.
Com o propósito de erradicar o analfabetismo surge o Movimento

Brasileiro de Alfabetização o MOBRAL. Este movimento teve como base
o método de Paulo Freire porém, recebeu muitas denúncias de
corrupção e acabou sendo extinto.
MOBRAL
O Movimento Brasileiro de Alfabetização - o MOBRAL nasceu

como uma continuação das campanhas de alfabetização de adultos
instruídas com Lourenço Filho. Com um propósito ideológico
inteiramente diferenciado do que vinha sendo realizado até então.
Apesar dos textos oficiais não afirmarem, compreendemos que a
principal preocupação do MOBRAL era fazer com que os seus alunos
aprendessem a ler e a escrever, sem uma preocupação efetiva com a
formação do indivíduo.
No período militar foram criadas várias universidades no Brasil e para

acabar com os excessos (alunos que não conseguiam notas suficientes
para serem aprovados) surgiu o vestibular classificatório.
Este é o modo de como se organiza a educação regular no Brasil. Essa
disposição se dá em sistemas de ensino da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios. A Constituição Federal de 1988, com
a Emenda Constitucional n.o 14, de 1996 e a LDB, são as leis maiores
que regulamentam o atual sistema educacional brasileiro.
0
LINHA
! DO TEMPO – PRINCIPAIS MOEMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO
! ATÉ A PROMULGAÇÃO DA LDB
• Até 1549 não houve registros significativos da educação brasileira
• Um dos primeiros indícios de educação formal no Brasil ocorreu com a

catequização, no momento em que os jesuítas chegaram ao País com a missão
de evangelizar os índios.
• Em 1759 os Jesuítas foram expulsos do Brasil. A partir de então, a educação no

Brasil passou a ser organizada pelo Estado.
• Ainda por volta de 1760, os estudos eram muito restritos, só os filhos de

fazendeiros, militares e autoridades tinham acesso.
• Em 1824 as mulheres eram alfabetizadas em casa.
• 1827 criam –se colégios nas cidades mais populosas. As classes eram separas
pelos conhecimentos e pela idade. O colégio Dom Pedro II se destaca.
• Em 1888 com a lei áurea os escravos vão para os cortiços sem grandes
oportunidades. Praticamente todos ficam sem escolas.
• De 1889 a 1930 o Estado reformula o ensino primário e normal. 80% da

população ainda era analfabeta.
• Em 1932 surge o manifesto dos pioneiros da escola nova que entre outros
fatores, defendia a educação básica pública e universal.
• Em 1934 houve a promulgação da nova constituição que incluiu o dever do

Estado com a educação.
• Houve um retrocesso do ensino em 1937. A nova constituição (polaca) retirou o

dever do Estado com a educação.
• De 1945 a 1964 a constituição determinou o dever do Estado com a educação

primária. Em 1961 promulgou-se (considerada por muitos autores) a primeira lei
de diretrizes e bases LDB 4024/61.
• Paulo Freire coordena a campanha nacional de alfabetização. Em 1964 com o

golpe militar, foram retirados direitos inclusive a filiação a sindicatos e partidos
políticos.
• 1971 surge a lei 5692/71 com predominância de características tecnicistas.
0
!
!
• 1996 reforma nacional promulga a lei 9394/96 LDB lei de diretrizes e bases da
educação nacional.
Esses são os principais tópicos que a educação no Brasil passou ao

longo os anos. As instituições de ensino também sofreram mudanças
no decorrer deste período. E por falar em educação e instituição
(escola) é importante sabermos os conceitos:
Concepções de educação e escola

De forma geral a educação pode ser considerada como uma ação de
uma comunidade ou sujeito sobre o desenvolvimento do indivíduo com
o propósito de que este indivíduo possa atuar na busca e aceitação de
novos objetivos. Para isso, o homem deve estar consciente de seus
planos e limitações, sendo capaz de entender e raciocinar sobre a
realidade que o cerca, considerando como transformador social que
procura solidariedade e respeito por cada um.
De acordo com o site do MEC o conceito de escola é:
“escola o espaço no qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o

acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de competências, ou
seja, a possibilidade de apreensão do conhecimento historicamente
produzido pela humanidade e de sua utilização no exercício efetivo da
cidadania”.
“Um ensino significativo, é aquele que garante o acesso ao conjunto

sistematizado de conhecimentos como recursos a serem
mobilizados”.
0
!
!
Dias atuais...
A atual estrutura do sistema educacional regular compreende a

educação básica – formada pela educação infantil, ensino fundamental
e ensino médio – e a educação superior. De acordo com a legislação
vigente, compete aos municípios atuar prioritariamente no ensino
fundamental e na educação infantil e aos Estados e o Distrito federal,
no ensino fundamental e médio. O governo federal, por sua vez,
exerce, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva,
cabendo-lhe prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao
Distrito Federal e aos Municípios. Além disso, cabe ao governo federal
organizar o sistema de educação superior. 100
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em

creches, para crianças de até 3 anos de idade e em pré-escolas, para
crianças de 4 a 5 anos. O ensino fundamental, com duração de nove
anos, é obrigatório e gratuito na escola pública, cabendo ao Poder
Público garantir sua oferta para todos, inclusive aos que a ele não
tiveram acesso na idade própria. O ensino médio, etapa final da
educação básica, tem duração mínima de três anos e atende a
formação geral do educando, podendo incluir programas de preparação
geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional.
Além do ensino regular, integram a educação formal: a educação

especial, a educação de jovens e adultos, destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade apropriada. A educação profissional, integrada às
0
!
!
diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciências e à
tecnologia, com o objetivo de conduzir ao permanente
desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. O ensino de
nível técnico é ministrado de forma independente do ensino médio
regular. Este, entretanto, é requisito para a obtenção do diploma de
técnico.
A educação superior abrange os cursos de graduação nas diferentes

áreas profissionais, abertos a candidatos que tenham concluído o
ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processos
seletivos. Também faz parte desse nível de ensino a pós- graduação,
que compreende programas de mestrado e doutorado e cursos de
especialização. A partir da LDB de 1996 foram criados os cursos
sequenciais por campo do saber, de diferentes níveis de abrangência,
que são abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos
pelas instituições de ensino superior.
Para dar continuidade em um dos assuntos citados “educação

profissional” passaremos a estudar seus principais tópicos:
Vamos para o segundo round!!
TEORIAS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
0
!
!
INATISMO:
O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De acordo com
essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o
seu desenvolvimento. As características intelectivas e comportamentais têm
poucas chances de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável
por seu sucesso ou fracasso escolar.
EMPIRISMO:
O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos. Os fatores
biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A experiência é vista como
grande fonte de aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a
memorização, repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção
na educação podem ser observados no grande número de informações e
programas educacionais. É também chamado de ambientalismo.
INTERACIONISMO:
Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os externos. O sujeito
aprenderá por meio da interação com o meio. A construção da inteligência se
dá a partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca
mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.
HENRI WALLON - Teoria Psicogenética
Tem como característica fundamental a afetividade! A teoria do

desenvolvimento cognitivo desse autor é baseada na psicogênese da
pessoa completa.
Wallon desenvolve um estudo voltado para a criança contextualizada,

levando em consideração o ritmo de desenvolvimento descontínuo
0
!
!
marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas, gerando em cada
etapa profundas mudanças nas etapas anteriores.
A teoria psicogenética relata que para compreender o desenvolvimento

infantil é preciso estudar o indivíduo integralmente, incluindo a
motricidade, a inteligência e a afetividade. Os fatores orgânicos e os
sociais cooperam para a aprendizagem. Entre as etapas do
desenvolvimento que esse autor apresentou, há predominância
alternada dos aspectos cognitivos e afetivos.
Estágios:
Impulsivo- Até 01 ano Ocorre no primeiro ano de vida. A relação
emocional: entre a criança com o adulto é
caracterizada pelas emoções. A
afetividade faz o elo entre a criança e as
pessoas.
Sensório-motor e De 01 a 03 Predominância da exploração do meio
projetivo anos físico. O termo projetivo refere-se ao
papel dos pensamentos que necessitam
dos gestos para serem externados.
Personalismo De 03 a 06 Como o próprio nome diz, desenvolve a
anos formação da personalidade. Surge a
construção da consciência de si mediante
as interações sociais, reorientando o
interesse das crianças pelas pessoas.
Categorial 06 anos Os avanços e conquistas intelectuais
levam o interesse da criança para as
coisas, para o conhecimento e conquista
do mundo exterior.
0
!
!
Adolescência A partir Ocorrem modificações corporais
dos 12 resultantes da ação hormonal. Questões
anos pessoais, morais e existenciais são
trazidas à tona.
JEAN PIAGET – Epistemologia Genética
Os indivíduos passam por um processo de adaptação que envolvem

dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.
A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos
conceitos.
A acomodação é o processo de saída dirigido ao meio.
Esses dois processos (assimilação e acomodação) possibilitam o

desenvolvimento físico e cognitivo. Os esquemas de assimilação vão
se modificando, configurando os estágios de desenvolvimento. A escola
deve partir dos esquemas de assimilação da criança, oferecendo
atividades desafiadoras que acendam novos caminhos, promovendo a
descoberta e a construção do conhecimento. Para Piaget a linguagem
depende do pensamento sendo estruturada por ele.
Para esse autor, existem dois tipos de discurso: O egocêntrico e o

socializado. No discurso egocêntrico a criança não se preocupa com a
comunicação com o outro. No socializado há o objetivo de comunicação
com o interlocutor. Piaget desenvolveu o maior trabalho de sua vida,
ao observar crianças brincando, juntamente com suas ações, palavras
e processos de raciocínio. O desenvolvimento da mente infantil é
diferente da mente do adulto. Esse autor baseou grande parte de sua
0
!
!
teoria nos estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao
lado de sua esposa.
Piaget afirma que o desenvolvimento passa por 4 estágios que são
organizados em uma sequência fixa e universal.
Esses estágios são lineares como veremos abaixo:
Sensório Motor 0 a 2 anos Há o contato com o meio

imediato sem a representação
ou pensamento. A criança ouve
e imita sons. Exploração do
meio através dos movimentos.
Pré-operatório 2 a 7 anos É marcado pelo egocentrismo.
Possui percepção global sem
discriminar detalhes. Não
possui a capacidade de
reversibilidade. Não aceita o
acaso, tudo deve ter uma
explicação - fase dos porquês.
Operatório 7 a 12 anos O pensamento é concreto.
Concreto Adquire o conceito de
reversibilidade. Diminuição do
egocentrismo.
Operatório 12 à idade Diferenciação nítida entre Eu e
formal adulta o objeto. Raciocínio dedutivo.
VYGOTSKY – Sóciointeracionismo
0
!
!
Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para

esse autor o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio
da relação com o mundo cultural. Esse autor foi profundamente
influenciado pelas ideias marxistas. A teoria de Vygotsky sobre o
funcionamento do cérebro aponta que ele é a base biológica, e suas
especificidades definem limites e possibilidades para o
desenvolvimento humano. Essas concepções baseiam sua ideia de que
as funções psicológicas superiores (como por exemplo, a linguagem)
são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação
com o mundo.
Em relação a linguagem ele apresenta duas funções: Intercambio

social e pensamento generalizante.
Linguagem e pensamentos não desenvolvem juntos.
Existe a fase pré-verbal do pensamento que é diferenciada pelo
funcionamento intelectual independente da linguagem e a fase pré-
intelectual da linguagem que é embasada pelos aparecimentos de
alívio emocional (rido, choro). Por volta dos dois anos de idade a
direção do pensamento se une a direção da linguagem – o pensamento
passa a ser verbal e a linguagem passa a ser intelectual. Vygotsky
afirma que a fala egocêntrica é usada como meio de planejamento,
pois nela a criança dialoga consigo mesma. Esse autor não aceita a
ideia de uma sequencia fixa e universal de estágios como Piaget.
Vygotsky descreve dois níveis de desenvolvimento: desenvolvimento
real e desenvolvimento potencial. A zona de desenvolvimento
proximal diz respeito a mediação/intervenção entre esses dois níveis.
Desenvolvimento real: o que a criança faz sozinha
Desenvolvimento potencial: O que a criança pode fazer com a
intervenção do outro.
0
!
!
ZDP: trata-se da intermediação desse processo, sendo a distancia
entre o desenvolvimento real e o potencial.
O professor tem a função explícita de intervir na zona de
desenvolvimento proximal provocando progressos que não ocorreriam
espontaneamente.
BEHAVIORISMO
Ivan Pavlov, John Watson, Burruhos F. Skinner
==0==
O Behaviorismo tem como base o comportamento observável. Nesta

teoria o ambiente é rigidamente controlado. Entende que o indivíduo é
uma tábua rasa sendo produto do meio. O objeto de estudo deve ser
a interação entre organismo e ambiente. O Behaviorismo tem sua
origem nos trabalhos pioneiros de John B. Watson e do russo Ivan
Pavlov, mas a criação dos princípios e da teoria em si, ficou ao encargo
de Skinner que se tornou um dos representantes mais importantes da
corrente comportamental, difundindo o conceito de condicionamento
operante a partir de suas experiências com ratos em laboratório dando
origem a tão conhecida caixa de Skinner.
Destaca-se nessa teoria:
Os esforços positivos: utilizados para aumentar a frequência das
respostas desejadas;
Esforços negativos: utilizados para evitar as respostas indesejadas.
O professor deve utilizar o condicionamento operante (onde a resposta
gera uma consequência) para que o aluno dê a resposta esperada. O
0
!
!
comportamento pode ser explicado sem recorrer aos esquemas
mentais ou aos esquemas psicológicos internos.
INTELIGENCIA MÚLTILPAS
Howard Gardner
Howard Gardner traz uma nova visão sobre a inteligência, relatando

que o ser humano possui graus variados de cada uma das inteligências:
linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica,
interpessoal e intrapessoal.
Gardner destaca que essas inteligências podem ser até certo ponto
independentes, porém, elas raramente funcionam de forma isolada.
Ele propõe que todas as pessoas de início têm a habilidade de
questionar e buscar respostas utilizando todas as inteligências.
Identificou e classificou 07 inteligências:
Inteligência Linguística: sensibilidade para os sons, ritmos e
significados das palavras, além da percepção das diferentes funções da
linguagem.
Inteligência Lógico-Matemática: sensibilidade para padrões, ordem
e sistematização. Habilidade para lidar com o raciocínio.
Inteligência Musical: habilidade para compor ou reproduzir uma
peça musical, sensibilização dos ritmos, texturas e timbres, produzir
ou reproduzir música.
Inteligência Espacial: capacidade para perceber o mundo visual e
espacial de forma precisa. Está relacionada a organização e orientação
no espaço.
0
!
!
Inteligência Cinestésica: habilidade para resolver problemas ou
criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo.
Inteligência Interpessoal: envolvimentos com os outros. É a forma
como a pessoa entende e responde adequadamente a humores,
temperamento, motivações e desejos de outras pessoas.
Inteligência Intrapessoal: habilidade para ter acesso aos próprios
sentimentos. Está relacionada ao autoconhecimento.
Além das 07 inteligências mencionadas o autor identificou após novos
estudos a existência da inteligência naturalista (relacionada aos seres
da natureza) e a inteligência emocional (junção das inteligências
interpessoal e intrapessoal).
TEORIA COGNITIVISTA
David Ausubel
A teoria de Ausubel expõe que os conhecimentos prévios dos alunos

devem ser valorizados para que possam construir estruturas mentais
usando, como meio, mapas conceituais que aceitem descobrir e
redescobrir outros conhecimentos caracterizando, assim uma
aprendizagem eficaz. Para esse autor a aprendizagem significativa
ocorre quando uma nova informação é ancorada a uma estrutura
cognitiva pré-existente. Ele denomina “organizadores prévios” que
caracterizam o trabalho inicial que deve existir para que o aluno faça
a “ponte” entre o que ele já sabe e a nova informação. Os
conhecimentos pré-existentes são chamados de subsunçores.
Os organizadores prévios organizam a junção do conhecimento novo
ao conhecimento pré-existente.
0
!
!
Ausubel ainda nomeou a distinção de dois eixos diferentes que
determinaram classes diferentes de aprendizagem:
Aprendizagem significativa: refere-se a maneira como os alunos
receberão os conteúdos que deverão aprender. Os conhecimentos
novos são relacionados de forma substantiva com proposições e
conceitos relevantes previamente disponíveis na estrutura cognitiva.
Aprendizagem memorística: Não há subsunçores adequados, a
aprendizagem é mecânica e repetitiva.
TEORIA HUMANÍSTICA
Carl Rogers
Para Rogers uma boa educação deve ser comparada a uma boa terapia.
O papel da escola deve estar relacionado a auto realização da pessoa.
O centro da educação é o aluno e o professor deve ser o facilitador do
processo de ensino aprendizagem além de ser um especialista em
relações humanas. Rogers defende a não diretividade, o
relacionamento entre professor e aluno deve ser a base de muita
confiança. A auto avaliação também é muito defendida por esse autor.
Para Rogers a qualidade no processo de ensino e aprendizagem
depende da qualidade da interação entre professor e aluno da
existência de um ambiente afetuoso e cordial. A aprendizagem escolar
0
!
!
é vista como aspecto do processo de auto realização. O conteúdo
advém da própria experiência dos alunos.
TEORIA DA GESTALT
Wertheim, Koffta, Kohler
Esta teoria apresenta ideias para uma educação realmente efetiva e

integradora, manifestando aspectos totalizadores do ser humano, com
objetivos de um crescimento generalizado, levando o indivíduo a
reflexão, a busca da percepção consciente de si mesmo e do outro
dentro do grupo, acabando a hierarquização em prol do crescimento
integral.
A palavra Gestalt origina-se de figura, propondo a ideia de que o todo

é mais do que simplesmente as somas das partes. Assim, as partes se
estiverem separadas não irão proporcionar a compreensão do todo. A
aprendizagem irá depender de como as partes estão organizadas. Essa
teoria destaca o INSIGHT como a resposta súbita para um problema
difícil. É como se o conhecimento já estivesse na cabeça do indivíduo.
0
!
!
Chegou o momento de fixar o conteúdo que vimos na aula de
hoje.
Vamos lá:
LISTA DE QUESTÕES:
01 - Ano: 2014 Banca: IADES Órgão: SEAP-DF Prova: Professor

Temporário
Diversas teorias buscam explicar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem humanos. Uma dessas teorias considera que a
aprendizagem decorre da relação estímulo-resposta e das
consequências das ações praticadas, tendo como objetivo a aquisição
de novos comportamentos ou a modificação dos já existentes.
Os aspectos descritos estão coerentes com as teorias

a) comportamentistas.
b) maturacionais.
c) psicanalíticas.
d) fenomenológicas.
e) interacionistas.
02 - Ano: 2014 Banca: IADES Órgão: SEAP-DF Prova: Analista -

Pedagogia
Em relação às obras e contribuições de Jean Piaget e Lev Vigotski,
assinale a alternativa correta.
a) São autores com linhas de raciocı́nio muito próximas, de modo
que, nas obras de ambos, fala egoc∃ntrica e fala socializada seguem o
mesmo processo de desenvolvimento.
0
!
!
b) O suı́ço Jean Piaget defendia, em suas obras, uma relação entre o
desenvolvimento e a aprendizagem id∃ntica à defendida pelo
bielorusso Lev Vigotski.
c) O pensamento de Vigotski se diferencia consideravelmente do de
Jean Piaget no que tange à influência da história e da cultura no
desenvolvimento humano.
d) A maior semelhança entre ambos reside no fato de que tanto
Piaget quanto Vigotski sofreram grande influe^ncia do pensamento
marxista
e) A pedagogia construtivista foi uma criação de Jean Piaget, que
escreveu o método construtivista de trabalho pedagógico, sendo seu
trabalho complementado posteriormente por Lev Vigotski.

Temporário
A educação integral nas escolas públicas do Distrito Federal está
fundamentada nos seguintes princípios: integralidade,
intersetorialização, transversalidade, diálogo entre escola e
comunidade, territorialidade e trabalho em rede. A esse respeito, é
correto afirmar que o princípio da transversalidade deve ser entendido
como um princípio que busca
a) dar a devida atenção para todas as dimensões humanas,
organizando o trabalho pedagógico de forma equilibrada para o
desenvolvimento dos aspectos cognitivos, afetivos, psicomotores e
sociais.
b) assegurar, no âmbito do governo, a articulação entre as diferentes
políticas públicas, tais como as relacionadas a projetos sociais,
econômicos, culturais e esportivos.
c) transformar a escola em um polo de trocas culturais e de afirmação
de identidades sociais dos diferentes grupos presentes, com abertura
0
!
!
para receber e incorporar saberes próprios da comunidade, resgatando
tradições e culturas populares.
d) romper com os muros escolares, entendendo a cidade como um
rico laboratório de aprendizagem, pois reconhece que a educação não
se restringe ao ambiente escolar e pode ser realizada nos mais diversos
espaços sociais.
e) vincular a aprendizagem aos interesses e aos problemas reais dos
alunos e da comunidade, a partir de uma concepção interdisciplinar do
conhecimento.
04 - IBFC - Sobre o comportamentalismo, considere as afirmações

abaixo.
I. O conceito de comportamento operante de Skinner prevê a liberdade
de operar do aluno na construção do seu conhecimento.
II. O comportamentalismo prevê o condicionamento das ações

humanas por meio do reforço.
III. De acordo com o behaviorismo, a aprendizagem se dá com base
na relação de estímulo e resposta.
Está correto o que se afirma somente em

a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
05 - IBFC - Sobre o pensamento de Vygotsky, considere as afirmações

abaixo.
0
!
!
I. Para Vygotsky, a linguagem deve ser muito valorizada no processo
educacional, pois ela realiza a mediação entre o homem e a realidade.
II. O pensamento de Vygotsky é dissociado das relações sociais, pois

sua preocupação é focada no aprendizado escolar.
III. Vygotsky atribuía importante papel às relações interpessoais no
processo de aprendizagem.

a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
06 - IBFC - Concepção epistemológica em que não há primado do

sujeito nem do objeto, e que destaca o conhecimento como processo
de interações constantes entre o sujeito e o ambiente no qual está
imerso. Estamos falando sobre a concepção:
a) Inatista
b) Interacionista
c) Apriorista
d) Empirista
07 - IBFC - Sobre o pensamento de Piaget, considere as afirmações

abaixo.
I. A teoria cognitiva de Piaget considera que o desenvolvimento
cognitivo do indivíduo ocorre em três estágios.
0
!
!
II. Piaget afirmava que o conhecimento tem origem na relação entre
sujeito e objeto, construindo a abordagem tradicional do ensino, que
destaca o papel ativo do professor na transmissão de conhecimento.
III. Piaget considerava que o aprendizado depende dos fatores

biológicos, por isso os estágios correspondem a diferentes faixas
etárias.
Está correto o que se afirma somente em:

a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) I e III
08 - (Vunesp) - Sobre as características da concepção ambientalista

do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a ( ) - O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico,
que desenvolve suas características em função das condições
presentes no meio em que se encontra.
b ( ) - A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o
desenvolvimento humano está relacionado com as capacidades inatas.
c ( ) - A maturação biológica é tão importante quanto o papel do
ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.
d ( ) - A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento
humano está relacionado com o ambiente em consonância com os
fatores inatos.
e ( ) - A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado
dos fatores biológicos que modificam o comportamento humano.
0
!
!
09- (Vunesp) - Com relação às principais características da concepção
inatista do desenvolvimento humano é correto afirmar que:
a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento
espontâneo do ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola
possuem papéis fundamentais no processo de desenvolvimento, ou
seja, na personalidade, nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta
social, nas relações emocionais, na forma de pensar e demais aspectos
do ser humano.
b ( ) - o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as
capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos.
c( ) - desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna
do ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para
estimular o processo de aprendizagem.
d( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto
cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisição
de conhecimento.
e( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem
após o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes
para o desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades
básicas já se encontram basicamente prontas e em sua forma final no
nascimento, depois há pouca diferenciação qualitativa e quase
nenhuma transformação ao longo da vida.
10 - (Vunesp) - Sobre as características da concepção interacionista

a ( ) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência
sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no
comportamento humano.
0
!
!
b ( ) - A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.
Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são
significativas para a aprendizagem.
c ( ) - Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é
que o ser humano aprende e se desenvolve constantemente.
d ( ) - Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se inter-
relacionam continuamente, formando uma complexa combinação de
influências que resultam na construção de conhecimento.
e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e
ambientalistas, pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e
valorizam os fatores maturacionais.
11 - (Ludus) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre

Concepções de Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na
sua apresentação destacou as concepções: inatista, ambientalista e
sóciointeracionista. O item que define corretamente a concepção é:
a ( ) - as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo
significado, ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que
aprende.
b ( ) - as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o
inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo
explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito
c ( ) - as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo
sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o
desenvolvimento da aprendizagem.
d( ) - a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem
o sujeito como responsáveis por sua aprendizagem.
e( ) - nenhuma das alternativas acima está correta.
0
!
!
12 - A concepção interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada

na seguinte alternativa:
a( ) - A aprendizagem tem início na idade escolar, pois é na relação
com outras crianças e o professor que uma criança constrói o
conhecimento.
b ( ) - A aquisição do conhecimento é um processo construído durante
toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importância
fundamental.
c ( ) - Ao nascer, a criança é como uma “folha em branco”, tudo o
que será depende do quanto se vai investir na sua formação.
d( ) - Os fatos que ocorrem após o nascimento não são importantes
para o desenvolvimento do homem – ele será o que já estava
predeterminado a ser.
13 - Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são

organizadas com a participação de alunos(as) para que possam agir
com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando
descobertas. Esta prática pedagógica tem base em teorias hoje
bastante divulgadas, conhecidas como:
a( ) - tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos
utilizados durante algum tempo.
b ( ) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços
oferecidos nas atividades.
c ( ) - construtivistas - porque exigem de cada um a participação
efetiva na elaboração da aprendizagem.
d( ) - científicas - porque derivam de uma experimentação concreta
realizada por pesquisas educacionais.
e ( ) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realização
do educando enquanto pessoa.
0
!
!
14 - (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) A

proposta educativa construtivista não isenta o educador de intervir,
mas a intervenção deve ser de forma mediadora, considerando o meio
cultural e social da criança e do adolescente, operando modificações
na situação em que enfrentam. Oportunizando atividades
organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta, portanto, exige
o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianças e jovens de um nível sociocultural de
baixo poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e não influi nos indisciplinados.
c diante das crianças e dos jovens de todos os níveis socioculturais.
d que atua, apenas, em classes homogêneas.
e que trabalha com turmas homogêneas, classificadas segundo o nível
de aprendizagem.
15 - Ao longo dos tempos, a educação afeta e é afetada por diferentes

teorias que buscam entender o homem, a sociedade, e a forma como
o conhecimento acontece. Na área educacional, a pedagogia busca,
portanto, em cada teoria uma maneira de conceber a escola e os
processos de ensino e aprendizagem. A teoria que sustenta a
concepção de que o sistema educacional tem como finalidade básica
promover mudanças nos indivíduos, de tal forma que impliquem tanto
na aquisição quanto na modificação dos comportamentos é conhecida
como
a) comportamentalista.
b) humanista.
c) cognitivista.
0
!
!
d) sócio interacionista.
16 - A partir de uma perspectiva psicológica cognitivista, para que a

aprendizagem aconteça é necessário que se provoque uma
a) manipulação de objetos e de situações por parte do sujeito que
aprende para que sejam retidas as estruturas mentais necessárias.
b) memorização repetitiva, a fim de estimular a capacidade mental de

arquivar informações e transformá-las em conceitos explicativos mais
gerais.
c) funcionalidade para as ações cognoscitivas do cérebro para que

ocorra a equilibração do pensamento.
d) intensa atividade do sujeito que deve estabelecer relações entre o

novo conteúdo e os elementos já disponíveis em sua estrutura
cognoscitiva.
17 - DEPEN CESPE 2015 - A concepção de que o ser humano nasce

pré-determinado biologicamente, que o ambiente tem pouca influência
no seu desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação
exerce um papel limitado, são princípios da concepção inatista de
desenvolvimento.
18 - FUNRIO - Para Piaget, cuja teoria da aprendizagem se assenta

em bases na psicologia cognitivista, a aprendizagem ocorre a partir da
reestruturação das estruturas cognitivas internas do sujeito (esquemas
e estruturas). Qual das concepções abaixo se opõe à ideia de
aprendizagem como construção?
0
!
!
A) A aprendizagem se dá pelo mecanismo de justaposição do
conhecimento defendido pelos comportamentalistas.
B) O construtivismo, segundo Bruner, pressupõe uma participação
ativa do sujeito, cujas descobertas impulsionam a aprendizagem.
C) Na teoria de Vygotsky, a interação social assume um papel
fundamental no desenvolvimento cognitivo e para as aprendizagens.
D) A aprendizagem, por meio de solução de problemas, centra-se no
sujeito e é contextualizada, permitindo o estabelecimento de relações.
E) Na concepção de cognição situada, a aprendizagem ocorre em
função da atividade, da cultura, do contexto e ambiente social.
19 - CESPE FUB PEDAGOGO - Os prêmios entregues aos alunos que

alcançam metas propostas pelos professores são denominados pelo
behaviorismo como reforço.
20 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de base

comportamental, toda aprendizagem é condicionamento.
21 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de campo-

Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for organizado
por partes e não a partir do todo completo.
22 - Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções

de educação, pode-se afirmar, corretamente, que:
a - ( ) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à
natureza biológica e psicológica da criança, que já tem prontas,
0
!
!
independentes da experiência, as tendências relativas a seu
desenvolvimento, que só precisam ser trazidas à tona.
b-( ) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual
o ser humano tem seu desenvolvimento motor e psíquico em
contraposição com o ambiente, implicando a transformação de regras
e valores sociais.
c-( ) o interacionismo compreende que a finalidade da educação é
buscar o fim último da vida, que é regenerar o ser humano de suas
tendências destrutivas, preparando-o para a formação de um caráter
incorruptível.
d - ( ) o interacionismo toma a educação como organização de
situações estimuladoras pelas quais pode-se controlar o
comportamento humano, sem que formas de raciocínio, fantasias e
desejos precisem ser considerados.
23 - IBFC - Considere o trecho da música abaixo, de Paula Toller.
Por que o fogo queima?

Por que a lua é branca?
Por que a terra roda?

Por que deitar agora?
Por que as cobras matam?

Por que o vidro embaça?
Por que você se pinta?

Por que o tempo passa?
O estágio definido por Piaget que pode ser depreendido dos versos
acima é o
a) motor - intuitivo
b) operatório - concreto
c) sensório - motor
0
!
!
d) formal - concreto
e) questionador – sensório

Temporário
Diversas teorias buscam explicar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem humanos. Uma dessas teorias considera que a
aprendizagem decorre da relação estímulo-resposta e das
consequências das ações praticadas, tendo como objetivo a aquisição
de novos comportamentos ou a modificação dos já existentes.
Os aspectos descritos estão coerentes com as teorias

a) comportamentistas.
b) maturacionais.
c) psicanalíticas.
d) fenomenológicas.
e) interacionistas.
LETRA A. Nesta teoria o ambiente é rigidamente controlado.
Entende que o indivíduo é uma tábua rasa sendo produto do
0
!
!
meio. O objeto de estudo deve ser a interação entre organismo
e ambiente.
02 - Ano: 2014 Banca: IADES Órgão: SEAP-DF Prova: Analista -

Pedagogia
Em relação às obras e contribuições de Jean Piaget e Lev Vigotski,
assinale a alternativa correta.
a) São autores com linhas de raciocı́nio muito próximas, de modo
que, nas obras de ambos, fala egoc∃ntrica e fala socializada seguem o
mesmo processo de desenvolvimento.
b) O suı́ço Jean Piaget defendia, em suas obras, uma relação entre o
desenvolvimento e a aprendizagem id∃ntica à defendida pelo
bielorusso Lev Vigotski.
c) O pensamento de Vigotski se diferencia consideravelmente do de
Jean Piaget no que tange à influência da história e da cultura no
desenvolvimento humano.
d) A maior semelhança entre ambos reside no fato de que tanto
Piaget quanto Vigotski sofreram grande influe^ncia do pensamento
marxista
e) A pedagogia construtivista foi uma criação de Jean Piaget, que
escreveu o método construtivista de trabalho pedagógico, sendo seu
trabalho complementado posteriormente por Lev Vigotski.
LETRA C. Vygotsky ressaltou a importância do outro para a
aprendizagem. Para esse autor o indivíduo é um sujeito
histórico que se constrói por meio da relação com o mundo
cultural.

Temporário
0
!
!
A educação integral nas escolas públicas do Distrito Federal está
fundamentada nos seguintes princípios: integralidade,
intersetorialização, transversalidade, diálogo entre escola e
comunidade, territorialidade e trabalho em rede. A esse respeito, é
correto afirmar que o princípio da transversalidade deve ser entendido
como um princípio que busca
a) dar a devida atenção para todas as dimensões humanas,
organizando o trabalho pedagógico de forma equilibrada para o
desenvolvimento dos aspectos cognitivos, afetivos, psicomotores e
sociais.
b) assegurar, no âmbito do governo, a articulação entre as diferentes
políticas públicas, tais como as relacionadas a projetos sociais,
econômicos, culturais e esportivos.
c) transformar a escola em um polo de trocas culturais e de afirmação
de identidades sociais dos diferentes grupos presentes, com abertura
para receber e incorporar saberes próprios da comunidade, resgatando
tradições e culturas populares.
d) romper com os muros escolares, entendendo a cidade como um
rico laboratório de aprendizagem, pois reconhece que a educação não
se restringe ao ambiente escolar e pode ser realizada nos mais diversos
espaços sociais.
e) vincular a aprendizagem aos interesses e aos problemas reais dos
alunos e da comunidade, a partir de uma concepção interdisciplinar do
conhecimento.
LETRA E. A transversalidade permite exatamente esta
aprendizagem a partir de uma concepção interdisciplinar! Os
temas são integrados nas disciplinas e áreas convencionais,
permitindo novos conhecimentos.
0
!
!
04 - IBFC - Sobre o comportamentalismo, considere as afirmações
abaixo.
I. O conceito de comportamento operante de Skinner prevê a liberdade

de operar do aluno na construção do seu conhecimento.
II. O comportamentalismo prevê o condicionamento das ações
humanas por meio do reforço.
III. De acordo com o behaviorismo, a aprendizagem se dá com base

na relação de estímulo e resposta.

a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
Letra C. O item I está errado porque nessa concepção não há

oportunidade do aluno construir o seu próprio conhecimento
com liberdade.
05 - IBFC - Sobre o pensamento de Vygotsky, considere as afirmações

abaixo.
I. Para Vygotsky, a linguagem deve ser muito valorizada no processo
educacional, pois ela realiza a mediação entre o homem e a realidade.
II. O pensamento de Vygotsky é dissociado das relações sociais, pois

sua preocupação é focada no aprendizado escolar.
III. Vygotsky atribuía importante papel às relações interpessoais no

processo de aprendizagem.
0
!
!
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) I
e) III
Letra B. O item II está errado porque Vygotsky não dissociava
o pensamento das relações sociais.
06 - IBFC - Concepção epistemológica em que não há primado do

sujeito nem do objeto, e que destaca o conhecimento como processo
de interações constantes entre o sujeito e o ambiente no qual está
imerso. Estamos falando sobre a concepção:
a) Inatista
b) Interacionista
c) Apriorista
d) Empirista
Letra B. No interacionismo, há uma relação recíproca entre os

fatores internos e os externos.
07 - IBFC - Sobre o pensamento de Piaget, considere as afirmações

abaixo.
I. A teoria cognitiva de Piaget considera que o desenvolvimento
cognitivo do indivíduo ocorre em três estágios.
II. Piaget afirmava que o conhecimento tem origem na relação entre

sujeito e objeto, construindo a abordagem tradicional do ensino, que
destaca o papel ativo do professor na transmissão de conhecimento.
0
!
!
III. Piaget considerava que o aprendizado depende dos fatores
biológicos, por isso os estágios correspondem a diferentes faixas
etárias.
Está correto o que se afirma somente em:

a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) I e III
Letra C. O item I está errado porque são quatro fases. O item

II está errado porque fala sobre a construção através da
abordagem tradicional do ensino.
08 - (Vunesp) - Sobre as características da concepção ambientalista

a ( ) - O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico,
que desenvolve suas características em função das condições
presentes no meio em que se encontra.
b ( ) - A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o
desenvolvimento humano está relacionado com as capacidades inatas.
c ( ) - A maturação biológica é tão importante quanto o papel do
ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.
d ( ) - A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento
humano está relacionado com o ambiente em consonância com os
fatores inatos.
e ( ) - A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado
dos fatores biológicos que modificam o comportamento humano.
Letra A. No ambientalismo (como o próprio nome fala), o
ambiente é fator determinante para o desenvolvimento do
0
!
!
indivíduo. As características são alcançadas a partir das
condições presentes no meio em que este se encontra.
09- (Vunesp) - Com relação às principais características da concepção

inatista do desenvolvimento humano é correto afirmar que:
a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento
espontâneo do ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola
possuem papéis fundamentais no processo de desenvolvimento, ou
seja, na personalidade, nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta
social, nas relações emocionais, na forma de pensar e demais aspectos
do ser humano.
b ( ) - o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as
capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos.
c( ) - desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna
do ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para
estimular o processo de aprendizagem.
d( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto
cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisição
de conhecimento.
e( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem
após o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes
para o desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades
básicas já se encontram basicamente prontas e em sua forma final no
nascimento, depois há pouca diferenciação qualitativa e quase
nenhuma transformação ao longo da vida.
Letra E. No inatismo o ambiente exercerá pouca ou nenhuma
influencia do desenvolvimento do indivíduo. As características
intelectivas e comportamentais têm poucas chances de se
modificarem.
0
!
!
10 - (Vunesp) - Sobre as características da concepção interacionista

a ( ) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência
sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no
comportamento humano.
b ( ) - A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.
Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são
significativas para a aprendizagem.
c ( ) - Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é
que o ser humano aprende e se desenvolve constantemente.
d ( ) - Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se inter-
relacionam continuamente, formando uma complexa combinação de
influências que resultam na construção de conhecimento.
e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e
ambientalistas, pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e
valorizam os fatores maturacionais.
Letra D. No interacionismo (como vimos na nossa aula), a
construção da inteligência se dá a partir da interação do sujeito
com o objeto. A interação provoca mudanças significativas no
sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o
conhecimento.
11 - (Ludus) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre

Concepções de Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na
sua apresentação destacou as concepções: inatista, ambientalista e
sóciointeracionista. O item que define corretamente a concepção é:
a ( ) - as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo
significado, ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que
aprende.
0
!
!
b ( ) - as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o
inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo
explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito
c ( ) - as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo
sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o
desenvolvimento da aprendizagem.
d( ) - a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem
o sujeito como responsáveis por sua aprendizagem.
e( ) - nenhuma das alternativas acima está correta.
Letra E. Esse tema cai bastante em prova, por isso vale a pena
relembrar os conceitos:
INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores
biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente
exercerá pouca ou nenhuma influência sobre o seu
desenvolvimento. As características intelectivas e
comportamentais têm poucas chances de se modificarem, o
aluno é tratado como único responsável por seu sucesso ou
fracasso escolar.
EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos

externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma
influência. A experiência é vista como grande fonte de
aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a
memorização, repetição, fixação e cópia. As representações
dessa concepção na educação podem ser observados no grande
número de informações e programas educacionais. É também
chamado de ambientalismo.
INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores

internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da
interação com o meio. A construção da inteligência se dá a
0
!
!
partir da interação do sujeito com o objeto. A interação provoca
mudanças significativas no sujeito e, ao mesmo tempo,
transforma o meio e o conhecimento.
12 - A concepção interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada

na seguinte alternativa:
a( ) - A aprendizagem tem início na idade escolar, pois é na relação
com outras crianças e o professor que uma criança constrói o
conhecimento.
b ( ) - A aquisição do conhecimento é um processo construído durante
toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importância
fundamental.
c ( ) - Ao nascer, a criança é como uma “folha em branco”, tudo o
que será depende do quanto se vai investir na sua formação.
d( ) - Os fatos que ocorrem após o nascimento não são importantes
para o desenvolvimento do homem – ele será o que já estava
predeterminado a ser.
Letra B. Nessa concepção a interação com o ambiente é
fundamental e provoca mudanças significativas no sujeito,
durante todo o seu processo de desenvolvimento.
13 - Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são

organizadas com a participação de alunos(as) para que possam agir
com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando
descobertas. Esta prática pedagógica tem base em teorias hoje
bastante divulgadas, conhecidas como:
a( ) - tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos
utilizados durante algum tempo.
0
!
!
b ( ) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços
oferecidos nas atividades.
c ( ) - construtivistas - porque exigem de cada um a participação
efetiva na elaboração da aprendizagem.
d( ) - científicas - porque derivam de uma experimentação concreta
realizada por pesquisas educacionais.
e ( ) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realização
do educando enquanto pessoa.
Letra C. A proposta construtivista (que vem do
sociointeracionismo) valoriza a participação dos alunos com
autonomia, buscando a criatividade e a construção da
inteligência através da interação do indivíduo com o meio.
14 - (Analista de Gestão Socioeducativa FUNASE – Pedagogo) A

proposta educativa construtivista não isenta o educador de intervir,
mas a intervenção deve ser de forma mediadora, considerando o meio
cultural e social da criança e do adolescente, operando modificações
na situação em que enfrentam. Oportunizando atividades
organizadoras e estruturadoras, esse tipo de proposta, portanto, exige
o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianças e jovens de um nível sociocultural de
baixo poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e não influi nos indisciplinados.
c diante das crianças e dos jovens de todos os níveis socioculturais.
d que atua, apenas, em classes homogêneas.
e que trabalha com turmas homogêneas, classificadas segundo o nível
de aprendizagem.
Letra C. O educador na proposta construtivista deve trabalhar

e buscar atividades que contemplem todos os níveis
0
!
!
socioculturais. Não há restrição de público ou faixa etária
dentro dessa concepção.
15 - Ao longo dos tempos, a educação afeta e é afetada por

diferentes teorias que buscam entender o homem, a sociedade, e a
forma como o conhecimento acontece. Na área educacional, a
pedagogia busca, portanto, em cada teoria uma maneira de conceber
a escola e os processos de ensino e aprendizagem. A teoria que
sustenta a concepção de que o sistema educacional tem como
finalidade básica promover mudanças nos indivíduos, de tal forma
que impliquem tanto na aquisição quanto na modificação dos
comportamentos é conhecida como
a) comportamentalista.
b) humanista.
c) cognitivista.
d) sócio interacionista.
Letra A. O comportamentalismo tem como base o

comportamento observável. Nesta teoria o ambiente é
rigidamente controlado
16 - A partir de uma perspectiva psicológica cognitivista, para que a

aprendizagem aconteça é necessário que se provoque uma
a) manipulação de objetos e de situações por parte do sujeito que
aprende para que sejam retidas as estruturas mentais necessárias.
b) memorização repetitiva, a fim de estimular a capacidade mental

de arquivar informações e transformá-las em conceitos explicativos
mais gerais.
0
!
!
c) funcionalidade para as ações cognoscitivas do cérebro para que
ocorra a equilibração do pensamento.
d) intensa atividade do sujeito que deve estabelecer relações entre

o novo conteúdo e os elementos já disponíveis em sua estrutura
cognoscitiva.
Letra D. Essa teoria é baseada nas ideias de Davis Ausubel.

Para esse autor a aprendizagem significativa ocorre quando
uma nova informação é ancorada a uma estrutura cognitiva
pré-existente.
17 - DEPEN CESPE 2015 - A concepção de que o ser humano nasce

pré-determinado biologicamente, que o ambiente tem pouca influência
no seu desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação
exerce um papel limitado, são princípios da concepção inatista de
desenvolvimento.
CERTO. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá
pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As
características intelectivas e comportamentais têm poucas
chances de se modificarem, o aluno é tratado como único
responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.
18 - FUNRIO - Para Piaget, cuja teoria da aprendizagem se assenta

em bases na psicologia cognitivista, a aprendizagem ocorre a partir da
reestruturação das estruturas cognitivas internas do sujeito (esquemas
e estruturas). Qual das concepções abaixo se opõe à ideia de
aprendizagem como construção?
A) A aprendizagem se dá pelo mecanismo de justaposição do
conhecimento defendido pelos comportamentalistas.
0
!
!
B) O construtivismo, segundo Bruner, pressupõe uma participação
ativa do sujeito, cujas descobertas impulsionam a aprendizagem.
C) Na teoria de Vygotsky, a interação social assume um papel
fundamental no desenvolvimento cognitivo e para as aprendizagens.
D) A aprendizagem, por meio de solução de problemas, centra-se no
sujeito e é contextualizada, permitindo o estabelecimento de relações.
E) Na concepção de cognição situada, a aprendizagem ocorre em
função da atividade, da cultura, do contexto e ambiente social.
LETRA A. A questão procura a resposta que diverge à
aprendizagem como construção. A letra A se adequa por
transmitir a ideia do comportamentalismo que não se adequa a
essa concepção. Os outros itens tratam a aprendizagem de
forma construtiva, apresentando por meio de solução de
problemas através da cultura e do ambiente, além de
mencionar Vygotsky que trabalha com a interação social.
19 - CESPE FUB PEDAGOGO - Os prêmios entregues aos alunos que

alcançam metas propostas pelos professores são denominados pelo
behaviorismo como reforço.
CERTO. Nesta teoria o ambiente é rigidamente controlado.
Entende que o indivíduo é uma tábua rasa sendo produto do
meio.
Reforços positivos: utilizados para aumentar a frequência das
respostas desejadas;
Reforços negativos: utilizados para evitar as respostas
indesejadas.
20 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de base

comportamental, toda aprendizagem é condicionamento.
0
!
!
CERTO. O professor deve utilizar o condicionamento operante
(onde a resposta gera uma consequência) para que o aluno dê
a resposta esperada. O comportamento pode ser explicado sem
recorrer aos esquemas mentais ou aos esquemas psicológicos
internos.
21 - CESPE FUB PEDAGOGO - De acordo com a teoria de campo-

Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for organizado
por partes e não a partir do todo completo.
ERRADO. A palavra Gestalt origina-se de figura, propondo a
ideia de que o todo é mais do que simplesmente as somas das
partes. Assim, as partes se estiverem separadas não irão
proporcionar a compreensão do todo.
22 - Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções

de educação, pode-se afirmar, corretamente, que:
a - ( ) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à
natureza biológica e psicológica da criança, que já tem prontas,
independentes da experiência, as tendências relativas a seu
desenvolvimento, que só precisam ser trazidas à tona.
b-( ) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual
o ser humano tem seu desenvolvimento motor e psíquico em
contraposição com o ambiente, implicando a transformação de regras
e valores sociais.
c-( ) o interacionismo compreende que a finalidade da educação é
buscar o fim último da vida, que é regenerar o ser humano de suas
tendências destrutivas, preparando-o para a formação de um caráter
incorruptível.
0
!
!
d - ( ) o interacionismo toma a educação como organização de
situações estimuladoras pelas quais pode-se controlar o
comportamento humano, sem que formas de raciocínio, fantasias e
desejos precisem ser considerados.
Letra A. No inatismo já estão prontos os conhecimentos que são
provenientes dos fatores biológicos. O processo de ensino leva
ao descobrimento desses conhecimentos que já estavam
acabados.
23 - IBFC - Considere o trecho da música abaixo, de Paula Toller.

Por que o fogo queima?
Por que a lua é branca?

Por que a terra roda?
Por que deitar agora?
Por que as cobras matam?

Por que o vidro embaça?
Por que você se pinta?

Por que o tempo passa?
O estágio definido por Piaget que pode ser depreendido dos versos
acima é o
a) motor - intuitivo
b) operatório - concreto
c) sensório - motor
d) formal - concreto
e) questionador – sensório
Letra B. Lembrando que essa fase também é conhecida pela

fase dos porquês! (Essa questão foi anulada porque não
apresentou nenhuma resposta certa. Na letra B estava
0
!
!
operatório concreto). Reformulamos colocando a resposta na
letra B.
Sensório Motor 0 a 2 anos Há o contato com o meio

imediato sem a
representação ou
pensamento. A criança ouve
e imita sons. Exploração do
meio através dos
movimentos.
Pré-operatório 2 a 7 anos É marcado pelo
egocentrismo. Possui
percepção global sem
discriminar detalhes. Não
possui a capacidade de
reversibilidade. Não aceita o
acaso, tudo deve ter uma
explicação - fase dos
porquês.
Operatório 7 a 12 anos O pensamento é concreto.
Concreto Adquire o conceito de
reversibilidade. Diminuição
do egocentrismo.
Operatório formal 12 à idade adulta Diferenciação nítida entre
Eu e o objeto. Raciocínio
dedutivo.
0
!
!
!
!
!
!
!
1–A
2–C
3-E
4–C
5–B
6–B
7–B
8–A
9–E
10 – D
11 – E
12 – B
13 – C
14 – C
15 – A
16 – D
17 – C
18 – A
19 – C
20 – C
21 – E
22 – A
23 – B
!
!
!
0
!
!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
_____. Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara,

onze teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez e Autores
Associados, 1983.
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de

profissionais da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de
educação integral à criança em sua dimensão pedagógica. Brasília,
1994.
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU,

1999.
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia escolar. 5 ed.
São Pau lo: 1998.
!
!
!
!

Educação, Aprendizagem e Didática

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educação, Aprendizagem e Didática

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Livro Eletrônico

Conhecimentos Pedagógicos p/ SEDF (Professor Temporário)

AULA 00: Concepc!ões de ensino e aprendizagem e

Olá Querid@ Alun@!!

Olá pessoal! Sejam tod@s muito bem vind@s!

É com grande satisfação que damos início ao nosso curso de

Os conteúdos deste curso serão elaborados de acordo com o

IADES – O Instituto Americano de Desenvolvimento

Atenção: esta banca costuma abordar alguns conteúdos

com textos longos! Apesar desta característica o grau

Dica: para se sair bem com esta banca, não esqueça de

Você deve treinar muito para poder se adaptar à forma

Ao longo do curso colocaremos exemplos de como a

Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente

- Nosso trabalho, hoje, inclui:

Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados,

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

Ah! Temos páginas no facebook para comunicarmos com os alunos do

Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.

Preparados para a luta?

FOCA NOS ESTUDOS

Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e

Você que está se preparando para o Contrato Temporário,

Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

As ideias que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de

Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade,

A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

A educação Informal (Não-intencional):

A educação Formal (Intencional):

Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria

A história da educação no Brasil começa com os Jesuítas. Os

Quando os jesuítas foram expulsos por Marques de Pombal houve uma

Com a intenção de organizar o terreno para a sua Estadia no Brasil,

Mesmo assim a educação continuou a ficar em segundo plano e a nossa

Com a Proclamação da República buscou-se várias reformas que

PERÍODO DO REGIME MILITAR (1964 - 1985)

No período do regime militar pensavam em erradicar de forma

A universidade de Brasília criada em 1961, proporcionou planos para

Com o propósito de erradicar o analfabetismo surge o Movimento

O Movimento Brasileiro de Alfabetização - o MOBRAL nasceu

No período militar foram criadas várias universidades no Brasil e para

• Um dos primeiros indícios de educação formal no Brasil ocorreu com a

• Em 1759 os Jesuítas foram expulsos do Brasil. A partir de então, a educação no

• Ainda por volta de 1760, os estudos eram muito restritos, só os filhos de

• Em 1824 as mulheres eram alfabetizadas em casa.

• De 1889 a 1930 o Estado reformula o ensino primário e normal. 80% da

• Em 1934 houve a promulgação da nova constituição que incluiu o dever do

• Houve um retrocesso do ensino em 1937. A nova constituição (polaca) retirou o

• De 1945 a 1964 a constituição determinou o dever do Estado com a educação

• Paulo Freire coordena a campanha nacional de alfabetização. Em 1964 com o