Conhecimentos Pedagogicos Estrategia Questoes Comentadas 04

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação DF (com videoaulas)
Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Conhecimentos Pedagógicos
Conhecimentos
Teoria Pedagógicos
e exercícios SEDF
Teoria eLima
Profas. Fernanda exercícios SEDFFirmino
e Fabiana
! Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino
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AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e
Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.
Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Fundamentos da educação 04
3. Relação Educação e Sociedade 07
4. Escola Nova 24
5. Tendências Pedagógicas 26
6. Quadro das Tendências Pedagógicas 31
6. Questões 33
7. Lista das questões comentadas 44
8. *Questões Recentes 61
8. Referências bibliográficas 67
APRESENTAÇÃO
Olá Gente!
Sejam tod@s muito bem vind@s!
Vamos começar nossos estudos para o concurso da Secretaria de
Educação do DF☺!
Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos:

- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência
em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como:
Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora),
prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui
aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da
Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha,
amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora.
É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺
- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na
área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Servidora
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da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder
compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos
rumo ao serviço público! ;)
DINÂMICA DO CURSO
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado

em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o paralelo com as
nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, assimilaremos o
conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já

usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa
vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,

mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável
pela sua prova.
Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho,
podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com os
estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o conteúdo
estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os alunos
do Estratégia:
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https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosP
araConcursos?fref=ts
Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além
de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.
Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e as
resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o
fórum, que é o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do

fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada
para garantir um curso de qualidade.
Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. Afinal,
é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que tem
tantas mazelas.
Preparados para a luta?

Primeiro Round! \0/
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Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que
aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
Você que está se preparando para SEDF, aproveite essa oportunidade para
estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será apresentado, pois
ele lhe dará suporte e experiência para outras provas.
Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo
depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a
educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das
concepções pedagógicas.
ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a

nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o
concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos e
tentem absorver a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam
a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida.
Bons Estudos!
Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educação e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz,

para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão
diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso
cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.
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As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na
descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas
que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação!
Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que
compreendamos melhor nossa prática educativa e
possamos transformá-la, oferecendo recursos para
enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e firmeza.
!
De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do professor

era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de
maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem que
houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até
atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente escolar
aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino
eram mais avançadas.
Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que

a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do
professor um novo perfil para acompanhar as transformações que a
sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em
relação ao processo de ensino e aprendizagem.
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MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!
É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e
social a favor do coletivo.
A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo

em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de
maneira formal como também informal:
A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma
geral.
A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É
interessante destacar as formas de educação intencional que muitas vezes
não percebemos como por exemplo a televisão.
Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos aqui

querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e que
muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relações sociais impõem.
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Por essa razão sabemos que a organização social está fundamentada
sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo
no acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados
indivíduos.
Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor
instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua
vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive.
Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam

a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira
geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de
instrução nos auxiliam para o entrosamento com todo o conteúdo
que envolve a nossa aula de hoje.
RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.
Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O
uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado
na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite o
aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado
de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades
aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo está interligado?
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A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma
boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formação do cidadão não é função exclusiva da escola.
Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.
Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao
estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão
onde o passado serve para enxergar o futuro.
Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem as
ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante

cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse
assunto:
Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Em
sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os
homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria
filhos, quando, onde e quantas vezes.
Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para
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a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).
Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a
imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for
comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade pudesse
ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e biológicas. Para
Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro da sociologia,
cujo objetivo seria o planejamento da organização social e política.
Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos

e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema
organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à
formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia
cultural e política.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.
Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já
socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se entregaram
à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que devem ser
preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do país,
seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados
para a ação, para a execução do trabalho manual e a obediência. Essa é
uma função importante da educação na visão de Durkheim: preparar os
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais.
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Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmônica
que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
características de uma pequena comunidade democrática. O currículo
deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática! Esse
filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das
diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator histórico.
" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

como transformação e sim como participação de todos.
Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais
orgânicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgânicos – Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições
e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e
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controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das técnicas
sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer
paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um
todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com que
as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto social.
Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o proletariado.
É papel da educação combater a alienação, processo no qual o trabalhador
não tem consciência do produto do seu trabalho.
Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse foco
que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique
preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá
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encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:
Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são
aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias
estatais.
Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança
um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão,
no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação de jovens
infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar
personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, cultas,
sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do
grupo, ou seja, solidários.
Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê

de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O
currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma
mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de
determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido
nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o
conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque este e não
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outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca em
xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco
de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto
que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para
todos os lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que para
ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que
podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional
com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social
afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao
outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os
indivíduos.
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:
1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno.
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4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Envolver e informar os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão
10 – Administrar a sua formação continuada
Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos
oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos
a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador.
Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos
ao mundo existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-
los.
Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em
que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica
na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num
processo de constante aperfeiçoamento.
Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta
do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da
prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire
o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação
bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à
liberdade.
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Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica
ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de
política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como prática
de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator
importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético
dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e experiência,
dominação e resistência. A escola é analisada por ele como uma espaço de
reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite uma resistência
por parte dos oprimidos.
Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que
existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os
níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao
país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por
Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres.
Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
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Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um
momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um
internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos
do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do
concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse método foi
utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para
a Europa e toda a América.
Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou
as ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico
para a construção do sistema social mais conhecido como Social System.
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é
abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de
SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as classes.
Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência
na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo
associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática.
Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até
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hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-passeio e o jornal
de classe.
Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um
“investimento” pleno que traria retorno.
Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para

se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato social’’
e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou vastas
orientações para a educação.
Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência
é que nos pode fornecer as ideias.
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Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público,
por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso
facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a
quem ela pertence ok?
AUTOR LEMBRAREMOS DE:
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que
passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser
transformada.
Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando com

questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já deve
ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?
Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado
dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte por
sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu na
primeira metade do século XX trazendo para o nosso país
transformações sociais significativas.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse
movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da
transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as
críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só
serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu muito
para a educação principalmente quando se trata da experiência pessoal
dentro do processo de ensino e aprendizagem.
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que

são:
Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias críticas de

educação: de educação: educação:
Como ferramenta de Como ferramenta de Como ferramenta de
ADAPTAÇÃO: REPRODUÇÃO: TRANSFORMAÇÃO:
Pedagogia liberal Tradicional. Violência Simbólica, Pedagogia progressista -
Liberal Renovada Aparelho Ideológico do Tendência Progressista
Progressivista. Estado, Libertária.
Liberal Renovada Não- Escola Dualista. Tendência Progressista
diretiva. Libertadora.
Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Tendência Crítico-social
dos Conteúdos.
As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar

as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro
do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre
o porquê ensinar e para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era
uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a
estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante
atenção para assimilar o foco de cada uma!
Vamos lá?
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:
As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em dois
grupos:
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ATENÇÃO!
" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para
te confundir, por isso fique atento!
" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes dos
representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um autor
que pertence a outra tendência. Esse é um “peguinha”
clássico e que nós não vamos cair mais, não é mesmo?
As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito
que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da
sociedade, questionando suas relações, levando a educação
como instrumento de transformação social.
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Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo
aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes
e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da escola é
adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer harmônica,
preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as suas
habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os
exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.
Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”
facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno
nesse caso, é decorar a matéria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova.
O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Há uma vivência democrática.
LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do
que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O
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resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das
relações humanas.
TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem
ser adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de
manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a
ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra
especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO
LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta

vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter
uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência
crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas
sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores
que são extraídos da problematização de vida dos alunos.
LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é
incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber
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sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza a
livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de
disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como
um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos
conteúdos.
CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando
a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com
as realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz
com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da
sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com
a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoria-
prática). O professor é um mediador sendo um profissional competente
e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e
aprendizagem.
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Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da Professor
Papel da Represen
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem
Escola tantes
Pedagógica aluno
São
conhecimento e
Preparação
valores sociais Exposição e Autoridade A aprendizagem é Nas escola
intelectual e
acumulados demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam
Pedagogia moral dos
através dos verbal da que exige sem se considerar as filosofias
Liberal alunos para
tempos e matéria e / ou atitude características humanistas
Tradicional. assumir seu
repassados aos por meios de receptiva do próprias de cada clássicas ou
papel na
alunos como modelos. aluno. idade. científicas.
sociedade.
verdades
absolutas.
Os conteúdos
são
A escola deve Por meio de Montessori
estabelecidos a O professor é
Tendência adequar as experiências, É baseada na Decroly
partir das auxiliador no
Liberal necessidades pesquisas e motivação e na Dewey
experiências desenvolvim
Renovadora individuais método de estimulação de Piaget
vividas pelos ento livre da
Progressivista. ao meio solução de problemas. Lauro de
alunos frente às criança.
social. problemas. oliveira Lima
situações
problemas.
Educação
centralizada
Baseia-se na Método no aluno e o
Tendência Carl Rogers
busca dos baseado na professor é Aprender é modificar
Liberal Formação de "Sumermerh
conhecimentos facilitação da quem as percepções da
Renovadora atitudes. ll" escola de
pelos próprios aprendizagem garantirá um realidade.
não-diretiva A. Neill.
alunos. . relacionamen
to de
respeito.
É
Relação
modeladora Procedimento
objetiva onde Leis
do São informações s e técnicas
Tendência o professor Aprendizagem 5.540/68
comportame ordenadas numa para a
Liberal transmite baseada no 5.692/71
nto humano sequência lógica transmissão e
Tecnicista. informações desempenho. Skinner
através de e psicológica. recepção de
e o aluno vai Blomm
técnicas informações.
fixá-las.
específicas.
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
A relação é de
Tendência Progressista um nível de Temas Grupos de Resolução da
igual para igual, Paulo Freire.
Libertadora consciência da geradores. discussão. situação problema.
horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.
Transformação
da As matérias Vivência É não diretiva, o
C. Freinet
Tendência Progressista personalidade são colocadas grupal na professor é Aprendiagem
Miguel Gonzales
Libertária. num sentido mas não forma de auto- orientador e os informal, via grupo.
Arroyo.
libertário e exigidas. gestão. alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
culturais O método
universais que parte de uma Papel do aluno Makarenko
Baseadas nas
Tendência Progressista são relação direta como B. Charlot
estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados da experiência participador e do Suchodoski
cognitivas já
dos conteúdos ou conteúdos. pela do aluno professor como Manacorda
estruturadas nos
"histórico-crítica" humanidade confrontada mediador entre o G. Snyders
alunos.
frente à com o saber saber e o aluno. Demerval Saviani.
realidade sistematizado.
social.
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de
fixação.
Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no
final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
Vamos começar?
QUESTÕES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são

elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
!
!
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
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c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige

dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se
inclui:
a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam
por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e
aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
a( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis
nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
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b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios
para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto,
modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A
respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa
correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor
é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
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c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos,
que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem
que os orientam.” Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a
prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes
universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político
e o ato pedagógico;
c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
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c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu
princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos
fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a
cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores
sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva
referenciou uma concepção pedagógica conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
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a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração
dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples,
não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático.
Estamos falando de:
a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho,
com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
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b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo
educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam
do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas

e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade
social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade
absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada
na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica,
passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência:
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
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17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão

da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na
exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e estrutura
do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
a( ) - Tendência liberal tradicional.
b( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
d( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
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20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e
funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano,
através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção
de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou no

século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino
público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
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23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos
obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia,
habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
d( ) - progressista libertária.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o
diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência
pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que
vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um
relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.
d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de
temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de
técnicas específicas.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras
concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente
de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da
realidade em que vivem na busca da transformação social.
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
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a( ) Jan Amons Comenius
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra ‘’Ensaios’’

tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos
memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) Michel E. Montaigne
31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
QUESTÕES COMENTADAS:
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1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são
elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.
2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a
socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Como principal representante dessa
tendência tem-se
a( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de
se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo
como base para a construção de um sistema educacional.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige

dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se
inclui:
a) Exercício de curiosidade.
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b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática dialógica,

onde há a participação, possibilitando a criação e a produção de
conhecimentos. Desse modo, não deve haver intransigência, pois
para esse autor “Os homens se educam entre si mediados pelo
mundo”.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam
por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e
aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências
Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resolução de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar
que:
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a( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis
nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das
experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,
localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário
lembraremos que se trata dessa tendência.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo
para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de
avaliações.
b( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo
necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios
para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.
Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos

devem ser indissociáveis da realidade do aluno.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão

intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto,
modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A
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respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa
correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor
é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais.
b( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, é um ser passivo.
c( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,
e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos,
que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos
relacionando-os ao contexto sociopolítico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social

os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem
que os orientam.” Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a
prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes
universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político
e o ato pedagógico;
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c( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos
externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação
da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto
realização.
A sequência está correta em:
a( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra controlar

e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na letra (b)
percebemos que a articulação entre o ato político e o ato
pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário
típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre transformação
que a tendência crítico-social aborda. A letra (e) fala sobre estímulo
e resposta programada que são características da tendência
tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto realização que é
uma característica da tendência liberal renovada não diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o

ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu
princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos
fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a
cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores
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sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva
referenciou uma concepção pedagógica conhecida como:
a( ) - Educação libertadora.
b( ) - Educação nova.
c( ) - Educação tradicional.
d( ) - Educação tecnicista.
e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a

transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como
forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época
predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em conta
as experiências dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os
conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem é entendido como:
a( ) - sujeito e não objeto do processo;
b( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José
C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses
próprios.
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b( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c( ) - primado do objeto de conhecimento.
d( ) - transmissão do saber constituído.
e( ) - predomínio da palavra do professor.
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da escola

nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha à essa concepção é a letra (a).
12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.
b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração
dos indivíduos na máquina do sistema.
e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais

características da tendência tecnicista que: Modela o
comportamento, controla as condições ambientais, tem seus
princípios e informações organizadas em manuais e prepara o
indivíduo para o sistema social.
13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de
alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples,
não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático.
Estamos falando de:
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a( ) - Paulo Freire;
b( ) - Maria Montessouri;
c( ) - Paulo Coelho;
d( ) - Jean Jacques Rousseau.
Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do
Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na questão)
como forma de se trabalhar e escutar a situação dos oprimidos para
que houvesse transformação em favor da libertação.
14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na

tendência liberal renovada progressivista.
a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho,
com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.
b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a
natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo
educativo.
c( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental
da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho
pedagógico.
d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,
proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e
às exigências sociais.
Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica

fundamental na tendência liberal renovada progressivista.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo

educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
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a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados
externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam
do próprio grupo.
b( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a
assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos
desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e
da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber
propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência

liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos
valorizado. Por isso a questão c está correta!
16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas

e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade
social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade
absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada
na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica,
passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência:
a( ) - Tecnicista;
b( ) - Renovadora;
c( ) - Tradicional;
d( ) - Renovada não-diretiva.
Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características que

envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,
conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.
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17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão
da tendência pedagógica progressista:
a( ) - Crítico-social dos conteúdos;
b ( ) - Renovada;
c( ) - Libertaria;
d ( ) - Libertadora;
Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não

da pedagogia progressista.
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de
ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na
exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola
consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:
a( ) - Pedagogia libertária.
b( ) - Tendência liberal tradicional.
c( ) - Tendência liberal renovada progressivista.
d( ) - Tendência liberal tecnicista.
Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e conteúdos

que são repassados para os alunos como verdade inquestionável.
Os educandos devem recebe-las de forma passiva, sem fazer
questionamentos. Outras características abordadas na questão
também fazem parte dessa tendência.
19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da

experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas
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necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,
havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e estrutura
do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista
Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada a

tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais errar!
20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e

funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano,
através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as
informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de
ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e
controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção
de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica:
c( ) - Tendência liberal Tecnicista.
Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista

aborda todas essas características que a questão menciona.
Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias lógicas
e modificação do meio, estão relacionadas a tendência tecnicista.
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21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou no
século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino
público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.
b( ) - Didática Magna.
c( ) - Ratio Studiorum.
d( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.
Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe esse

movimento para o Brasil, com a participação de Anísio Teixeira.
22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a

publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência
pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:
a( ) - liberal tecnicista.
b( ) - liberal tradicional.
c( ) - progressista libertária.
d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.
Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está

no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.
23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos

obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica
a( ) - progressista libertadora.
b( ) - progressista libertária.
c( ) - liberal tradicional.
d( ) - liberal tecnicista.
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Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao
condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que
vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.
24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial
na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia,
habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática.
Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato fundamental

na concepção de Dewey. A experiência também é um fator decisivo
na educação do aluno.
25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que

previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas
propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção
pedagógica:
a( ) - renovada não-diretiva.
b( ) - renovada progressivista.
c( ) - progressista libertadora.
Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a

ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades
individuais ao meio. Essa situação retrata a concepção dessa
tendência.
26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da

EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o
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diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência
pedagógica que caracteriza essas ações é a:
a( ) - liberal renovada não-diretiva.
b( ) - progressista libertadora.
c( ) - liberal renovada progressivista.
Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda

vez que aparecer Paulo Freire ok?
27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar

professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que
vivem na busca da transformação social. É correto que:
a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
características próprias de cada idade.
b( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma
de auto-gestão.
c( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um
relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem.
d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de
temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata.
e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de
Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-

se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão
também aborda temas sociais e a realidade social, que são
características dessa tendência.
28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho

realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras
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concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o
conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.
b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente
de transformação da aprendizagem.
c( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno
aprende.
d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da
realidade em que vivem na busca da transformação social.
Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim

mantém a sociedade em sua realidade!
29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
d( ) B. F. Skinner
Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor
da obra Didática Magna como vimos na aula.
30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra ‘’Ensaios’’

tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos
memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre
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31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
b( ) Jean Piaget
c( ) John Locke
Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias
complexas surgem da experiência.
32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a
ciência e extrair os ensinamentos essenciais.
a( ) Carl Rogers
b( ) Jean Piaget
c( ) John Dewey
d( ) Freinet
Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem
1 – B 15 – C
2 – B 16 – C
3 – B 17 – B
4 – C 18 – B
5 – D 19 – D
6 – C 20 – C
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7–E 21 –D
8–A 22 –A
9–B 23 –D
10 – D 24 – VERDADEIRO
11 – A 25 –B
12 – E 26 –B
13 - A 27 -D
14 - D 28 -D
29 - A 30 - D
31 - C 32 -D
+QUESTÕES
1 - CONDER PEDAGOGO - Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia da
Educação, apresenta as características e diferenças entre as tendências
pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o papel da escola
na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim, quando se fala em
educação em geral, diz!se que ela é uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o
conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.”
Assinale a alternativa que apresenta a tendência dessa pedagogia, cujo
inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”
LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que
tenta vincular a educação à luta e organização de classe.
2 - CONDER PEDAGOGO O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
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concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o
modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante
(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
LETRA A. Paulo Freite também lutou pela transformação social, a
condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica
da organização de classe.
3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação

e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a
igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização
acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a
função de manutenção da sociedade.
4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino

são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a
transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e
a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente
de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.
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5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação

deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis
sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras
práticas sociais como menciona a questão.
6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas,

julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é
um método utilizado pela concepção progressista libertadora.
ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.
7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com as
realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico.
8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que
fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que
também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.
9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da
tendência tecnicista.
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10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel
da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de
ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência tecnicista.
LISTA DE QUESTÕES
1 - CONDER PEDAGOGO - Cipriano Luckesi (1994), no livro Filosofia

da Educação, apresenta as características e diferenças entre as tendências
pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o papel da escola
==0==
na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim, quando se fala em

educação em geral, diz!se que ela é uma atividade onde professores e
alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e da qual extraem o
conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social.”
Assinale a alternativa que apresenta a tendência dessa pedagogia, cujo
inspirador e divulgador foi Paulo Freire.
(A) Tendência liberal tradicional.
(B) Tendência liberal renovada progressista.
(C) Tendência liberal tecnicista.
(D) Tendência progressista libertadora.
(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”
2 - CONDER PEDAGOGO - O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a
concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o
modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os
educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”
é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.
Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
(A) bancária – opressão ! depositante
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(B) liberal ! autonomia – idealista
(C) autoritária – dominação – bancário
(D) determinista – escola – transmissor
(E) religiosa – opressão – idealista
3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - No que se refere à relação entre educação

e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a
igualdade de oportunidades entre os competidores no início da
escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das
escolas públicas do Brasil.
4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Consoante Marx, as instituições de ensino

são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a
transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro
irradiador do processo de revolução.
5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação

deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o
processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas,

julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é
um método utilizado pela concepção progressista libertadora.
7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a
concepção histórico-crítica da pedagogia.
8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.
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9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º
5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel

da educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de
1. D
2. A
3. E
4. E
5. E
6. E
7. C
8. C
9. C
10.E
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941-

História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização

- 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação:
Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-
coletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-
apple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm
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Conhecimentos Pedagogicos Estrategia Questoes Comentadas 04

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Livro Eletrônico

Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação DF (com videoaulas)

Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do

Preparados para a luta?

Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das

Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz,

Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do professor

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo

A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos aqui

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

Interessante esse conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam

RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos

Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio

Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para

Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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