SIMULADO

CONCURSO NOVA IGUAÇU

BANCA INSTITUTO CONSULPLAN

Conteúdos: Função histórica e social da escola: a escola como campo de

relações (espaços de diferenças, contradições e conflitos) para o exercício e a
formação da cidadania, difusão e construção do conhecimento.

Professor(a) Drª Ruth Meyre

Questão 1. De acordo com as atuais legislações educacionais, é dever da escola

o compromisso de educar os alunos dentro dos princípios democráticos.
Considerando o exposto, sobre a função sistêmica de preparar cidadãos para a
vida em sociedade, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Um bom ambiente escolar tem a função social de desenvolver o pensamento

crítico do aluno, reconhecer que, em várias situações cotidianas, não existem
somente o “certo e o errado”. Assim, o aluno se torna ativo frente à sociedade e
não passivo.

( ) A função social da escola na formação do aluno enquanto cidadão é prepará-

lo para a sociedade atual, conectando o conhecimento com suas vivências;
assim se forma cidadãos capazes de construir uma sociedade mais justa.

( ) Toda sociedade possui regras de convivência que precisam ser seguidas para
que todos sejam tratados, na medida do possível, de forma justa e igualitária.
Sendo assim, uma das funções básicas de uma escola do século XXI é fornecer
recursos que garantam conhecimentos e valores necessários à formação de um
cidadão que saiba quais são os seus deveres e entendam, também, os seus
direitos.

( ) Um dos papéis fundamentais da escola é preparar os seus alunos para os

desafios da vida. Mais do que preparar para a vida profissional, é responsável
por desenvolver e exercitar as potencialidades físicas e socioemocionais.

A sequência está correta em

Alternativas

A. V, F, F, F.
B. V, F, F, V.
C. F, V, V, F.
D. V, V, V, V.
Questão 2. Na história da supervisão no Brasil, no final da década de 80 do
século anterior, iniciou um movimento aberto de repensar sobre educação.
Alguns profissionais, insatisfeitos com a educação disseminada nas escolas
brasileiras, passaram a refletir, discutir e buscar alternativas para uma nova
proposta sobre a função social da escola, o papel do educador e os resultados
que as práticas pedagógicas trazem para os educandos. De acordo com Medina
(2002, p. 46), “o supervisor pedagógico abdica de exercer poder e controle sobre
o trabalho do professor e assume uma posição de problematizador do
desempenho docente”. Esta mudança de paradigma demanda outras
atribuições, fazendo com que professores passem a buscar no supervisor uma
ação renovada, apoio, formação e orientação, a fim de qualificar sua prática
pedagógica. Sobre o exposto, é considerada uma ação renovada do supervisor
pedagógico:
Alternativas
A. Produzir modelos de conhecimento.
B. Enfatizar procedimentos linearizados.
C. Buscar a igualdade em um processo de mascaramento da realidade.
D. Explicitar as contradições, trabalhando o conflito com o objetivo de
estabelecer relações de trabalho no grupo da escola.

Questão 3. Segundo o PISA, sistema de avaliação educacional, o Brasil está

estagnado no quesito nível educacional há uma década; e, infelizmente, muito
abaixo dos países desenvolvidos, ocupando a 54ª posição no ranking. Nos
últimos dez anos, o nível da educação no Brasil não melhorou. Isso se deve a
um grupo extenso de fatores, como desigualdade social, taxas elevadas de
evasão escolar, baixo investimento e má alocação de recursos. O país tem
apresentado resultados educacionais muito abaixo do esperado, tal qual vimos
no ranking do PISA, bem como na porcentagem de analfabetismo, que atinge
6,8% da população acima de 15 anos. Isso representa 4.2 pontos percentuais
acima da média mundial (2,6%). Para melhorar este cenário é preciso
estabelecer políticas públicas e planejamentos financeiros que atinjam o sistema
educacional em toda a sua amplitude. Um ótimo caminho é olhar com mais
atenção para os pilares da educação, produzidos no relatório para a Unesco,
chamados “Educação: um tesouro a descobrir”. (Disponível em:
https://educadordofuturo.com.br/educacao/pilares-daeducacao.
Adaptado.)

A concepção das novas atribuições da educação, assim como a função social

da escola, tem sido bastante debatida nas instituições de ensino. Nos anos 90,
o órgão da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a
Cultura (UNESCO) instituiu a Comissão Internacional sobre a Educação para o
Século XXI, que veio a produzir um relatório no qual a educação é concebida a
partir de princípios que constituem os quatro pilares da educação. Sobre o
narrado, assinale a alternativa que contém todos os pilares corretamente.
Alternativas
A. Aprender a conhecer; aprender a ter; aprender a ser; e, aprender a
estudar.
B. Aprender a brincar; aprender a estudar; aprender a realizar; e, aprender
a conviver.
C. Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; e, aprender
a ser.
D. Aprender a fazer; aprender a ter; aprender a ressignificar; e, aprender a
produzir.

Questão 4.

O papel social da escola no âmbito da educação inclusiva é, EXCETO:

Alternativas
A. Criar redes de aprendizagem que envolvam a família e a comunidade
escolar.
B. Capacitar os professores para a prática educacional acessível, dando-
lhes conhecimento acerca das peculiaridades de seus alunos.
C. Dar toda responsabilidade aos pais dos educandos com deficiência, uma
vez que eles conhecem melhor a trajetória educacional dos filhos.
D. Promover o bem-estar e a autonomia do educando com deficiência,
garantir a sua permanência e estratégias de aprendizagem adaptativas.

Questão 5. As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas

pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças
aos movimentos sociais e filosóficos. Elas formaram a prática pedagógica do
país. E para que a prática pedagógica em sala de aula alcance seus objetivos, o
professor deverá ter as respostas para essas questões, pois a Pedagogia não
pode ser bem entendida e praticada na escola sem que se tenha alguma clareza
do seu significado. Isso nada mais é do que buscar o sentido da prática docente.
As tendências pedagógicas empregadas na educação brasileira se dividem em
duas grandes linhas de pensamento pedagógico, sendo as tendências liberais
uma tendência prevalente. A vertente liberal tem como característica:
Alternativas
A. Defender que a ênfase no aspecto cultural diminui as diferenças de
classes, pois difunde a ideia de igualdade de oportunidades.
B. Sustentar a ideia de que a escola tem por função preparar o indivíduo para
o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
C. Defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais na
sociedade, assim como estabelecer uma organização social baseada na
propriedade coletiva.
D. Acreditar que os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos vários
valores e às normas vigentes na sociedade de classes, por meio de
desenvolvimento do multiculturalismo.

Questão 6. No Brasil, a desigualdade oriunda da segregação educacional ainda

se faz presente, sendo representada como uma mancha. No entanto, nem
sempre resulta em um sentimento de responsabilidade por parte dos
legisladores, formuladores de políticas ou responsáveis pela sua execução, isto
é, os atores da escola, pois a culpa pelo fracasso educacional de alunos das
classes menos favorecidas recai frequentemente sobre eles e suas famílias. A
mácula da desigualdade tem, dentre outras questões, sua origem na
configuração que o Estado vem tomando, no que se refere à política educacional
desde os tempos do Império e permanece até os dias atuais, a despeito dos
progressos em relação ao combate da desigualdade. Considerando a função
social e política da escola, na perspectiva da ideologia neoliberal, podemos dizer
que ela influenciou e ainda influencia as políticas educacionais em muitos países.
Assumindo uma posição crítica em relação a tal perspectiva, a escola deverá:
Alternativas
A. Adaptar-se às demandas do mercado para garantir a empregabilidade dos
estudantes e promover sua ascensão social.
B. Ser um mecanismo de controle social que perpetua as desigualdades
existentes, reproduzindo os interesses da classe dominante.
C. Ser um espaço de diálogo e reflexão, onde os alunos possam questionar
as estruturas de poder e buscar uma transformação social.
D. Fornecer aos estudantes uma educação orientada para o
desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais,
preparando-os para o mercado de trabalho.

Questão 7. A escola é um espaço privilegiado para a construção da cidadania,

onde um convívio harmonioso deve ser capaz de garantir o respeito aos direitos
humanos e educar a todos no sentido de evitar as manifestações da violência.
Dentre os problemas mais pungentes que temos enfrentado no Brasil, estão as
diversas formas de violência cometidas contra crianças e adolescentes. Tendo
em vista que a identificação e a abordagem de crianças e adolescentes vítimas
de violência na escola são fundamentais para sua proteção e encaminhamento
adequado, analise as afirmativas a seguir.
I. Apenas identificação de sinais físicos evidentes de violência pode determinar
que uma criança ou adolescente é vítima e requer intervenção imediata.

II. A abordagem às vítimas de violência na escola deve ser realizada de forma

individual, sem a necessidade de envolver a equipe escolar ou serviços
especializados.

III. A notificação de casos de violência envolvendo crianças e adolescentes deve

ser realizada, exclusivamente, às autoridades policiais, omitindo-se qualquer
comunicação às famílias.

IV. O encaminhamento adequado das vítimas de violência na escola envolve a

articulação com os serviços de saúde, assistência Social, conselhos tutelares e
demais instituições de proteção.

Está correto o que se afirma apenas em

Alternativas
A. III.
B. IV.
C. I e IV.
D. I, II e III.

Questão 8. Uma escola deve ser capaz de olhar o educando como um todo,
acolhê-lo, propondo, assim, um crescimento e desenvolvimento em todas suas
dimensões, permitindo que se tenha uma educação com equidade, preocupada
com o desenvolvimento completo de crianças e jovens, provocando, desse
modo, uma grande mudança no futuro da sociedade. Os professores
comprometidos com os princípios morais influenciam eticamente seus
educandos, dando sua contribuição na transformação da sociedade. As
Diretrizes Curriculares Nacionais, com o objetivo de sistematizar princípios e
diretrizes gerais contidos na Constituição, na LDBEN/1996 e demais dispositivos
legais, indicam que sejam seguidos princípios éticos, políticos e estéticos da
educação nacional. Considerando tais princípios, analise as afirmativas a seguir.

I. Ética e cidadania: as DCNs enfatizam a importância da formação ética e da

cidadania como objetivos fundamentais da educação. Isso inclui a promoção de
valores como respeito, tolerância, solidariedade, justiça e responsabilidade
social. A educação deve contribuir para a formação de cidadãos éticos, capazes
de agir de maneira consciente e ética em suas vidas pessoais e sociais.

II. Inclusão e diversidade: as DCNs valorizam a inclusão de todos os alunos,

independentemente de suas diferenças individuais. Isso implica promover uma
educação inclusiva que respeite a diversidade étnica, cultural, religiosa, de
gênero e de orientação sexual. A escola deve ser um espaço onde todos se
sintam reunidos e respeitados.
III. Direitos humanos: as DCNs enfatizam a importância da educação em direitos
humanos, promovendo o entendimento e o respeito pelos direitos fundamentais
de todas as pessoas. Isso inclui o combate a qualquer forma de discriminação,
violência e desigualdade.
Pode ser considerado um princípio ético a ser observado na efetivação da
educação o que se afirma em
Alternativas
A. I, II e III.
B. I, apenas.
C. I e II, apenas.
D. II e III, apenas.

Questão 9. “A educação, sendo um direito garantido a todos, também possui

suas leis e diretrizes. O direito à educação, priorizando o seu acesso e a
permanência do aluno na escola, tem sido garantido nos aportes legais,
objetivando a formação do usuário para o exercício da cidadania, preparação
para o trabalho, e sua participação social.” Considerando a escola como espaço
para a inserção social, é INCORRETO afirmar que:
Alternativas
A. A contribuição da escola está, exclusivamente, relacionada ao saber
científico, onde se visa à construção e desconstrução do conhecimento.
B. A escola é um espaço onde os indivíduos começam a ter as relações para
além da família, ou seja, passa a conviver com pessoas de diferentes
raças, cor, etnia, religião e cultura.
C. Independente das novas funções sociais que a escola assume,
decorrentes da complexidade da sociedade atual, permanece a sua
função precípua: socialização do saber sistematizado.
D. A escola é uma organização em que tanto seus objetivos e resultados
quanto seus processos e meios são relacionados com a formação
humana, ganhando relevância; portanto, o fortalecimento das relações
sociais, culturais e afetivas que nela têm lugar.

Questão 10. O impacto do avanço tecnológico, entendido como processo social,

sobre processos e instituições sociais (educação, comunicação, trabalho, lazer,
relações pessoais e familiares, cultura, imaginário, identidades etc.) tem sido
muito forte, embora percebido de modos diversos e estudado a partir de
diferentes abordagens. A penetração dessas “máquinas inteligentes” em todas
as esferas da vida social é incontestável. [...] São imensos os desafios que essas
constatações colocam para o campo da educação, tanto do ponto de vista da
intervenção, isto é, da definição e implementação das políticas públicas, quanto
do ponto de vista da reflexão, ou seja, da construção de conhecimento
apropriado à utilização adequada daquelas máquinas com fins educativos.
(Belloni, 2009, p. 7-8.)
Considerando que a mídia-educação é um campo relativamente novo, com
dificuldades para se consolidar, embora cada vez mais se veja a necessidade de
aprimoramento no viés da educação, as variadas mídias, tanto no ensino da
história quanto nos demais campos educacionais:
Alternativas

A. São apropriadas para o uso em sala de aula, desde que sejam

preferencialmente gerenciadas e manuseadas pelos professores.
B. Podem e devem ser utilizadas para potencializar o processo de
aprendizagem como um acréscimo valioso e não como concorrência.
C. Requerem um preparo tecnológico muito aquém do alcance dos docentes
e discentes, exigindo profissionais específicos para utilizá-las.
D. Colocam em risco a seriedade e a erudição de que são imbuídos os
conteúdos históricos ao utilizarem, na maior parte das vezes,
metodologias lúdicas.