Maratona de Exercícios –

Didática e Legislação Educacional

(Aula 04) - 09/11
Professor: Carlos Henrique
@c.henrique0805
@cursoprof.henrique
 Cronograma de Aulas
● Aula 1: 19/10
● Aula 2: 26/10
● Aula 3: A definir.
● Aula 4: 09/11
● Aula 5: 16/11
● Aula 6: 23/11
● Aula 7: 30/11
● Aula 8: 07/12
● Aula 9: 14/12
● Aula 10: 21/12
 Cronograma de Aulas
● Aula 1: 09/11

● Aula 2: 16/11

● Aula 3: 23/11

● Aula 4: 30/11

● Aula 5: 07/12

● Aula 6: 14/12

● Aula 7: 21/12
Gabaritando…
1. Qual tendência pedagógica brasileira que defende
que a função social e política da escola deve assegurar,
por meio do trabalho com conhecimentos
sistematizados, as condições para uma efetiva
participação nas lutas sociais?
A) Tecnicista.
B) Liberal renovada não diretiva.
C) Progressista crítico social dos conteúdos ou histórico-
crítica.
D) Liberal renovada progressivista.
E) Tradicional.
 Crítico Social dos Conteúdos
• Escola: difundir conteúdos concretos;
• Conteúdo: saberes concretos de base científica e valor
histórico;
• Método: subordinados aos conteúdos, valorizando a
práxis Marxista;
• Professor: mediador;
• Manifestações: Snyders, Libâneo, Saviani, Makarenko;
Manacorda.
2. O conceito de situação social de desenvolvimento é apresentado como
condição intrínseca à relação que as crianças estabelecem com seu o
ambiente físico e social em seu desenvolvimento. O fim da situação social de
desenvolvimento em dada idade é marcado por mudanças, cuja
manifestação indica uma etapa do desenvolvimento e da formação da
personalidade. Como categoria para compreender o desenvolvimento da
criança, a situação social do desenvolvimento se projeta como importante
para compreender as relações que ela cria com o meio escolar.
Qual dos autores abaixo apresenta em sua teoria de aprendizagem o
conceito de situação social de desenvolvimento?
A) Vygotski
B) Piaget
C) Skinner
D) Pavlov
E) Durkheim
- O conceito de situação social de desenvolvimento é
utilizado por Vygotski para caracterizar o conjunto das
condições internas de desenvolvimento do indivíduo, ou
seja, as suas particularidades expressadas na forma
como percebe, vê e compreende as coisas.
3. De acordo com os estudos de Nilma Lino Gomes (2007, p. 18), “A educação de uma maneira geral é um processo
constituinte da experiência humana, por isso se faz presente em toda e qualquer sociedade. A escolarização, em
específico, é um dos recortes do processo educativo mais amplo. Durante toda a nossa vida realizamos aprendizagens de
naturezas mais diferentes. Nesse processo, marcado pela interação contínua entre o ser humano e o meio, no contexto
das relações sociais, é que construímos nosso conhecimento, valores, representações e identidades.”
Com base nas pesquisas de Nilma Lino Gomes, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale
a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Tanto o desenvolvimento biológico quanto o domínio das práticas culturais existentes no nosso meio são
imprescindíveis para a realização do acontecer humano. Este último, enquanto uma experiência que atravessa toda
sociedade e toda cultura, não se caracteriza somente pela unidade do gênero humano, mas, sobretudo, pela riqueza da
diversidade.
( ) A diversidade é um componente exclusivo da dimensão cultural da humanidade. Ela se faz presente na produção de
práticas, saberes, valores, linguagens, técnicas artísticas, científicas, representações do mundo e experiências de
sociabilidade e de aprendizagem.
( ) Por mais que a diversidade seja um elemento constitutivo do processo de humanização, há uma tendência nas
culturas, de um modo geral, de ressaltar como positivos e melhores os valores que lhe são próprios, gerando certo
estranhamento e, até mesmo, uma rejeição em relação ao diferente. É o que chamamos de etnocentrismo. Esse fenômeno,
quando exacerbado, pode se transformar em práticas xenófobas (aversão ou ódio ao estrangeiro) e em racismo (crença na
existência da superioridade e inferioridade racial).
( ) A presença da diversidade no processo de formação humana sempre garante um trato positivo dessa diversidade
para os sujeitos.
( ) Os diferentes contextos históricos, sociais e culturais, permeados por relações de poder e dominação, são
acompanhados de uma maneira tensa e, por vezes, ambígua de lidar com o diverso. Nessa tensão, a diversidade pode ser
tratada de maneira desigual e naturalizada.
A) F – V – F – V – F
B) V – F – V – V – F
C) F – V – F – F – V
D) V – F – V – F – V
E) V – F – V – F – F
4. Na perspectiva de Libâneo (2020), “uma escola socialmente justa” é
caracterizada por, EXCETO:
A) Garante formas de organização que assegurem, no ambiente escolar
e nas salas de aula, os apoios necessários a todos os estudantes, para
que possam desenvolver suas capacidades intelectuais e sua
personalidade global.
B) Considera a diversidade humana e social dos alunos no processo de
ensino e de aprendizagem.
C) A finalidade máxima da educação na perspectiva de uma escola
socialmente justa é garantir um ensino que supere as condições de
diversidade social e cultural.
D) Um tipo de ensino que assegura a todos os alunos aprender aquilo
que é necessário aprender como condição da igualdade entre os seres
humanos.
• Sobre a função da escola Libâneo afirma que a escola deve ajudar os alunos a
desenvolver suas capacidades intelectuais e cognitivas frente a um conjunto de
problemas sociais existentes no mundo hoje e que afetam a juventude. Por
conseguinte os professores ao ensinar, devem organizar os conteúdos levando em
conta as características dos alunos, uma vez que a escola não detém mais o
monopólio do saber, como ocorria no passado. Os alunos chegam às escolas com
conhecimentos adquiridos sob outras formas de aprendizado e em outros espaços.
5. Sobre a função social das instituições de educação infantil, assinale a alternativa
CORRETA:
A) Instituições sociais que atendem a crianças de 0 a 5 anos de idade, considerando-as
sujeitos de direitos à educação e cuidados, objetivando educá-las para o futuro,
complementando a ação das famílias.
B) Espaços institucionais não domésticos de cuidado e educação que visam à garantia do
direito das crianças à educação, preparando-as para o futuro, em parceria com a família,
o Estado e a comunidade.
C) Espaços sociais não domésticos de cuidado, assistência e educação às crianças de 0 a
5 anos de idade, sujeitos de direitos, complementando a ação das famílias, do Estado e
da comunidade.
D) Espaços sociais não domésticos, que cuidam e educam crianças de 0 a 3 anos de idade
e educam crianças de 4 e 5 anos de idade, em complementação à educação das famílias,
do Estado e da comunidade.
E) Espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais
que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade, complementando a ação da
família e da comunidade.
- Na BNCC, a Educação Infantil é dividida em dois grupos etários: Creche (0 a
3 anos) e Pré-Escola (4 a 5 anos). Cada grupo possui suas diretrizes
específicas, que abrangem diferentes áreas de conhecimento e aspectos do
desenvolvimento infantil. A BNCC reconhece a importância da participação
da família e da comunidade na Educação Infantil. O documento destaca a
necessidade de uma parceria entre família e escola para o desenvolvimento
integral das crianças.
6. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma categoria organizacional constante da
estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas [...]. Não se pode
considerar a EJA e o novo conceito que a orienta apenas como um processo inicial de
alfabetização. A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das múltiplas linguagens
visuais juntamente com as dimensões do trabalho e da cidadania [...]; os desfavorecidos
frente ao acesso e permanência na escola devem receber proporcionalmente maiores
oportunidades que os outros. Por esta função, o indivíduo que teve sustada sua formação,
qualquer que tenha sido a razão, busca restabelecer sua trajetória escolar de modo a
readquirir a oportunidade de um ponto igualitário no jogo conflitual da sociedade.
(Parecer CNE/CEB n° 11/00 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e
Adultos)

A função da EJA referida no excerto é a

A) reparadora.
B) equalizadora.
C) qualificadora.
D) de igualdade.
E) de suprimento.
7. No que diz respeito à estrutura e à organização educacional brasileira, informe se é
verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se arma e assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta.
( ) A Constituição Federal de 1988 estabelece que a educação é direito de todos, dever
do Estado e da família, promovida e incentivada com a colaboração parcial da sociedade.
( ) A Constituição Federal de 1988 e a LDB atual definem que o padrão de qualidade para
a educação deverá pautar-se em um padrão mínimo.
( ) A LDB/96 define que o padrão de qualidade para a educação deve ser mínimo. Já a
Constituição Federal/88 não estabeleceu nenhum padrão de qualidade para a educação.
( ) Os níveis da educação no Brasil são Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino
Médio, Ensino Superior, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial e Educação
Profissional.

A) V – F – F – V.
B) V – F – F – V.
C) F – V – F – F.
D) F – F – F – F.
8. De acordo com a Constituição Federal de 1988, a educação é
direito de todos e dever do Estado e da família. Esse caráter de
direito público e subjetivo da educação é violado quando
A) os municípios não atendem às necessidades locais de ensino
fundamental para a população em idade escolar.
B) a União não oferta vagas suficientes para o ensino superior.
C) os estados não promovem ações de formação profissional de
acordo com as necessidades de sua jurisdição.
D) um adolescente de quinze anos de idade é submetido a situação
de menor aprendiz, trabalhando para ajudar na renda familiar.
E) estados e municípios não conseguem ofertar vagas na educação
infantil para atender à população de zero a cinco anos de idade.
9. Acerca da indissociabilidade entre o CUIDAR e o EDUCAR,
marque a única alternativa INCORRETA.
A) As situações de cuidado devem ser compreendidas como
possibilidades de aprendizagem.
B) As situações de cuidado, parte importante da rotina, devem ser
feitas de forma aligeirada, para não tirar o tempo das atividades
pedagógicas.
C) As atividades de cuidado não devem ser feitas apenas como “uma
tarefa a ser cumprida”.
D) As atividades de cuidado ganham sentido educativo quando o
adulto se dirige às crianças com respeito, paciência e alegria, por
exemplo.
10. O atendimento das necessidades de sono e repouso, nas diferentes etapas da vida
da criança, tem um importante papel na saúde em geral e no sistema nervoso em
particular. As necessidades e o ritmo de sono variam de indivíduo para indivíduo.
Sobre sono e repouso na educação infantil, analise as afirmativas a seguir.
I. É importante que haja flexibilidade de horários e a existência de ambientes para sono
ou para atividades mais repousantes, pois as necessidades das crianças são diferentes.
II. Aconselha-se manter os bebês e as crianças que estão dormindo, ou desejando fazê-
lo, em ambientes mais claros e perto de outras crianças para que incentivem todas a
dormirem no mesmo horário.
III. Possibilitar uma temperatura agradável, boa ventilação e penumbra, oferta de
colchonetes plastificados forrados com lençóis limpos e de uso exclusivo de cada criança
(ou esteiras conforme a idade das crianças, o clima e os hábitos regionais).

Está correto o que se afirma em

A) I, II e III. B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.
11. No que se refere à gestão das instituições de educação infantil, a
gestão democrática
A) é instituída como dever dos estabelecimentos de ensino, que devem levar
em consideração a família e a comunidade, integrando-os às atividades da
instituição educativa.
B) é assegurada por meio da existência de órgãos colegiados deliberativos,
de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e
regional.
C) é aquela em que as atribuições de autonomia universitária poderão ser
estendidas a instituições que comprovem alta qualificação para o ensino ou
para a pesquisa, com base em avaliação realizada pelo Poder Público.
D) é aquela em que os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos
em cada órgão colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da
elaboração e de modificações estatutárias e regimentais, bem como da
escolha de dirigentes.
12. São atribuições dos colegiados escolares no contexto da gestão
democrática:
I. participar na elaboração e consolidação do Projeto Político Pedagógico.
II. realizar o acompanhamento da escola garantindo o cumprimento das
normas escolares.
III. centralizar o poder decisório para a sua execução de modo progressivo e
linear ao órgão central.
IV. assessorar a gestão da unidade escolar opinando nas ações pedagógicas,
administrativas e financeiras.

Está CORRETO o que se afirma em:

A) I, II e III.
B) I, II e IV.
C) II e III.
D) I, III e IV.
13. Freire (1996), em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, afirma que pensar
certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só
respeitar os saberes dos educandos, sobretudo os das classes populares, mas
também o de discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em
relação ao ensino dos conteúdos. Sobre essa exigência, é CORRETO afirmar que:
A) No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade
concreta e a consideração do senso comum para que haja o respeito à ciência.
B) O professor tem o dever de não só respeitar os saberes dos alunos, como
também discutir com eles a relação desses saberes com os conteúdos da
disciplina.
C) No processo ensino-aprendizagem não importam as experiências informais das
ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de aula.
D) O ensino exige criticidade, por isso o senso comum e a experiência cotidiana
não devem ser considerados no processo educativo.
E) Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes; além disso,
quem aprende é objeto de quem ensina.
14. No que se refere aos conceitos de interdisciplinaridade e transversalidade no
campo do currículo, assinale a afirmativa incorreta.
A) A perspectiva transversal pressupõe uma transformação da prática pedagógica
tradicional, pois amplia a atuação dos professores para além das atividades
pedagogicamente formalizadas em cada disciplina.
B) A abordagem transversal permeia necessariamente toda a prática educativa
que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes
membros da comunidade escolar.
C) Diferentemente da transversalidade, a interdisciplinaridade não pressupõe um
eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de
investigação, um plano de intervenção.
D) Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar
novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias
disciplinas para resolver um problema.
E) A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao
mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades.
15. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe
consigo uma série de mudanças, e uma delas, em
relação ao Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil (RCNEI), é que, em vez dos dois
âmbitos de experiências e suas subdivisões, há:
A) Cinco temas transversais contemporâneos.
B) Cinco temas transversais.
C) Dois temas transversais contemporâneos.
D) Cinco campos de experiências.
A BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças
podem aprender e se desenvolver.

• O eu, o outro e o nós

• Corpo, gestos e movimentos

• Traços, sons, cores e formas

• Escuta, fala, pensamento e imaginação

• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Gabarito:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
C A D C E B D A B C A B B C D
Obrigado!