Preparatório processo seletivo SEMED-CG e Concurso SED-MS

GABARITO
CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO
CURRÍCULO DE REFERÊNCIA DE
MATO GROSSO DO SUL
PROF.ª DRª. ROSIANE DE MORAIS

Legenda
As alternativas corretas estão em vermelho
Os erros grifados em amarelo
1) À palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos
de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a
afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. (Candau e Moreira, 2007.)
Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais contribuem para que o
currículo venha a ser entendido como, EXCETO:

a. Um conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas.

b. Um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, um lugar em que,
ativamente, em meio a tensões, se produz e se reproduz a cultura.
c. O coração da escola, o espaço central em que todos atuamos, o que nos torna, nos
diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração.
d. As experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a
relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos
estudantes.
2) “Se entendermos o currículo, como propõe Williams (1984), como escolhas que se fazem
em vasto leque de possibilidades, ou seja, como uma seleção da cultura, podemos concebê-
lo, também, como conjunto de práticas que produzem significados.” Nesse sentido, sobre o
currículo, analise as afirmativas a seguir.

I. Representa um conjunto de práticas que propiciam a produção, a circulação e o consumo

de significados no espaço social e que contribuem, intensamente, para a construção de
identidades sociais e culturais.
II. É por consequência, um dispositivo de grande efeito no processo de construção da
identidade do estudante.
III. É um veículo que transporta algo a ser transmitido aos diferentes grupos sociais.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

a. I, II e III.
b. I, apenas.
c. I e II, apenas.
d. II e III, apenas.
3) No livro Documentos de identidade; uma introdução às teorias do currículo (1999), Tomaz
Tadeu da Silva, afirma que a partir das teorizações críticas de base marxista, a questão da
desigualdade - tomada como fenômeno vinculado à injustiça - se estabeleceu nesse campo
de discussão. A preocupação em compreender, na perspectiva de transformar, os contextos
através dos quais a escola atuava de forma discriminatória em relação às classes
trabalhadoras produção de autores das denominadas teorias críticas, como Bordieu,
Passeron, Michel Apple, Paulo Freire, por exemplo, e de correntes de pensamento como a
Nova Sociologia da Educação.

Com as teorias críticas aprendemos que o currículo é:

a. Um espaço de poder.
b. Um espaço exclusivamente técnico.
c. Um espaço obrigatoriamente de repetição.
d. Um espaço por excelência dos saberes clássicos.
e. Um espaço unicamente para os saberes estabelecidos pelos documentos legais.
4) A ____________, por meio do currículo pode contribuir para efetivar a sua
função social, pautando-se nos pressupostos inclusivos, propondo objetivos
capazes de ____________ às diferenças de alunos e alunas, bem como
definindo conteúdos e metodologia com base nas diversas ____________,
com vistas a formar cidadãos críticos e ativos na construção de uma
sociedade verdadeiramente democrática e justa. Assinale a alternativa que
preenche corretamente as lacunas.

a. escola / recolher / possiblidades de habilidade

b. sociedade / acolher / possibilidade de socialização
c. escola / acolher / possibilidades de aprendizagem
d. sociedade / recolher / possibilidades de acessibilidade
5) Sobre currículo é incorreto afirmar:

a. Abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas

instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes.
b. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo
de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes
níveis de ensino.
c. Deve contribuir para construção da identidade dos alunos na medida em
que ressalta a individualidade e o contexto social que estão inseridos.
d. Além de ensinar um determinado assunto, deve aguçar as potencialidades
e inibir a criticidade dos alunos.
6) A principal definição de _______________ é que este consiste em uma
seleção de conhecimentos que estarão presentes no contexto escolar, seja
em forma de conteúdos na sala de aula, ou em de forma oculta no ambiente
escolar e na sua comunidade. Marque a alternativa que preenche
corretamente a lacuna:

a. Currículo escolar
b. Psicologia da Aprendizagem
c. Inclusão escolar
d. Avaliação
e. Projeto de Trabalho
7) De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da cidadania na elaboração
de um currículo?

a. Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos
governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo para isso.
b. Com a implantação dos sistemas de gestão democrática a sociedade passou a influenciar
diretamente em todas as práticas das instituições de ensino, modificando, inclusive, a
elaboração do currículo que hoje visa atender às suas necessidades.
c. Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser
identificada como um meio através do qual o indivíduo receberá toda a sua formação
política e social.
d. A capacidade de posicionar-se criticamente diante dos desafios econômicos, políticos,
sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser
desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
8) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender
que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las
invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em:

a. Elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo

homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos.
b. Adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um
modelo mais inclusivo.
c. Assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas.
d. Considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da
produção das diferenças.
e. Desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se
encontram pré-estabelecidas.
9) Uma teoria crítica de currículo identifica-o enquanto espaço de poder, no qual
o conhecimento está imbricado das relações sociais de poder. São
características dessa perspectiva, EXCETO:

a. O currículo envolve relações de poder centradas na raça, gênero,

sexualidade.
b. O currículo é um aparelho ideológico do Estado capitalista.
c. O currículo reproduz as estruturas sociais.
d. O currículo reproduz a ideologia dominante.
e. O currículo é uma construção social.
10) A construção e a elaboração de um quadro curricular implicam a compreensão do que é currículo. Nesse
sentido, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Currículo é um conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagem pretendidos.
II. Há pelo menos três tipos de manifestações: currículo formal, currículo real e currículo proposto.
III. O currículo real refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos
professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e significados trazidos de seu meio social.
IV. Compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a
formação dos alunos.
V. Currículo é o conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos transmitidos nas práticas pedagógicas e nas
situações de escolarização.
 
A) Apenas I, II e III.
B) Apenas II, III e IV.
C) Apenas I, IV e V.
D) Apenas II, IV e V.
E) Apenas III, IV e V.
11) Um currículo construído na perspectiva da Educação Integral precisa dar respostas teóricas
e práticas para o por quê, o quê, onde, quando e como ensinar e avaliar aprendizagens. Mas
não só: estas precisam estar contextualizadas, oferecendo oportunidades para que os alunos
se desenvolvam integralmente. O currículo da Educação Integral tem por objetivo garantir a
construção de sentido e significado das aprendizagens para os estudantes. Este currículo deve
ser capaz de articular três elementos: a visão de desenvolvimento integral como objetivo das
aprendizagens, o uso de metodologias mais ativas para manter o interesse e a curiosidade dos
estudantes, e:
 
A) o reconhecimento de identidades para contextualizar as aprendizagens.
B) o desafio de aprender, compartilhado com toda a comunidade escolar.
C) a estruturação do movimento da não-violência e da cultura de paz.
D) a ampliação de habilidades e competências necessárias ao futuro.
E) o envolvimento com projetos em parcerias, do tipo gestão de conflitos.
12) Ao pensar o Currículo do Estado do Mato Grosso do Sul, o livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul:
Educação Infantil e Ensino Fundamental”, publicado pela Secretaria de Estado de Educação apresenta uma proposta de
Currículo, com base na BNCC, que deve nortear o fazer educação no estado à partir de então. Acerca desta concepção,
seria correto afirmar que:

a. Essa concepção implica, necessariamente, a adoção de práticas pedagógicas que não explorem aspectos cognitivos,
socioemocionais, culturais e políticos, proporcionando situações por meio das quais se estabeleçam e se fortaleçam as
relações interpessoais, a cidadania e a democracia, com respeito e valorização da pluralidade de ideias;
b. A ênfase desse trabalho recai no estímulo ao posicionamento crítico-reflexivo frente a fatos e informações, assim como
em ações construtivas que favoreçam o desenvolvimento de competências especificamente para o mundo do trabalho;
c. Vislumbra-se que este Currículo de Referência do Estado de Mato Grosso do Sul, construído com base na realidade local
e respeitando as competências cognitivas e socioemocionais, valorizará o processo e promoverá uma aprendizagem
significativa para nossos estudantes;
d. O currículo de Mato Grosso do Sul pauta-se na observação e implementação das nove competências gerais da BNCC;
e. Atualmente, a escola se apresenta como ambiente de formação limitada, integrativa e individual dos estudantes, refletindo
as características da sociedade do século XXI.
13) Acera da territorialidade de Mato Groso do Sul, explicitada no livro “Currículo de Referência de Mato
Grosso do Sul: Educação Infantil e Ensino Fundamental” seria incorreto afirmar:

a. O Estado de Mato Grosso do Sul tem uma população estimada de 2.748,023 habitantes, segundo dados
do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE/2018, com uma área territorial de 357.145,531 km²,
e 79 municípios, sendo o 6º estado brasileiro no que diz respeito à extensão territorial;
b. Nas redes públicas e instituições privadas de ensino do Estado de Mato Grosso do Sul, na etapa do
Ensino Fundamental, 404.450 estudantes foram matriculados no ano de 2017;
c. 56% dos estudantes de MS aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos
até o 5° ano na rede pública de ensino;
d. Segundo o Censo do IBGE do ano de 2010, o Estado de Mato Grosso do Sul possui a segunda maior
população indígena do país, com cerca de 77.025 indígenas, distribuídos em 75 aldeias (dados
DSEI/Funasa-MS -2015), localizadas em 27 municípios, representados por oito etnias oficiais;
e. 98,9% dos estudantes e aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos até
o 9° ano na rede pública de ensino.
14) São documentos norteadores da Educação e do Currículo Educacional
no que tange a Diversidade e Modalidades Educacionais, exceto:

a. Declaração de Jomtien, de 1990;

b. Declaração Brasileira de Educação Integral, de 2018;
c. Declaração de Incheon, de 2015;
d. Base Curricular Nacional Comum – BNCC;
e. Resolução n. 04, do Conselho Nacional de Educação, de 13 de junho de
2010, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica.
15) De acordo com o livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul:
Educação Infantil e Ensino Fundamental”, algumas modalidades de ensino
devem ser observadas na aplicação do currículo e, por isso, ganham destaque
no documento. Qual dos itens abaixo elencados não representa uma destas
modalidades:

a. Educação no Campo;
b. Educação Especial;
c. Educação Escolar Indígena;
d. Educação Ribeirinha;
e. Educação Quilombola.
16) Assinale a alternativa que melhor representa as atividades que devem integrar o
Atendimento Educacional Especializado em Mato Grosso do Sul, de acordo com o livro
“Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Educação Infantil e Ensino
Fundamental”

a. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e ensino da Língua Portuguesa como

segunda língua, na modalidade escrita.
b. Ensino das técnicas de cálculo no Soroban;
c. Uso de tecnologia assistiva e Comunicação Alternativa e Aumentativa;
d. Usabilidade e funcionalidade da informática acessível;
e. Todas as alternativas anteriores.
17) Quais dos itens abaixo elencados não representa um dos temas
contemporâneos apresentado no livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do
Sul: Educação Infantil e Ensino Fundamental”:

a. ( ) Cultura Analógica;
b. ( ) Estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena;
c. ( ) Direitos das Crianças e dos Adolescentes;
d. ( ) Educação em Direitos Humanos;
e. ( ) Educação Fiscal e Financeira.
18) Acerca da Avaliação, no livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Educação Infantil e
Ensino Fundamental”, seria incorreto afirmar:

a. A avaliação é um processo dinâmico exige integração entre os diferentes contextos e situações que se
apresentam no cenário da educação;
b. Avaliação Institucional Externa: agrega o olhar externo ao processo interno. Pode ser praticada por
especialista externo convidado e/ou pelo poder público, por meio de ações de regulação do sistema de
ensino.
c. Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB avalia censitariamente aqueles que cursam o 5º e 9º
ano do Ensino Fundamental e o 3º ano do Ensino Médio das escolas das redes municipais, estaduais
e federal.
d. É fundamental superar a concepção histórica que a considera sinônimo de medir, atribuir notas e
classificar – ação seletiva e excludente – em nome de uma prática comprometida com a aprendizagem
e que possibilite ao professor repensar e reconstruir incessantemente seu exercício pedagógico.
e. Para que o processo de avaliação seja completo, é preciso considerar os ambientes externos e
internos, riscos e oportunidades, analisando todos os aspectos com rigor.
19) O livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Educação Infantil e Ensino Fundamental” apresenta o desenho curricular
pensado pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul tanto para e Educação Infantil, quanto para a Educação Básica.
No que se refere a Educação Infantil neste livro, analise as assertivas:

(I) A ideia da infância única, abstrata e desvinculada da dinâmica da sociedade não pode ser sustentada, pois as crianças são seres com
histórias e experiências diferentes, tendo, por conseguinte, mecanismos, necessidades e condições diferenciadas para fazerem parte do
meio social onde vivem.

(II) Tendo em vista as especificidades da Educação Infantil, as crianças precisam vivenciar experiências significativas na perspectiva de
que essas possam incidir sobre a aprendizagem e o desenvolvimento delas.

(III) O cuidar e o educar são princípios fundamentais na Educação Básica. Para as ações didáticas, o professor deve levar em
consideração a relevância social e cultural dos objetivos, assegurando a progressão nos saberes para a formação integral das crianças,
nas dimensões afetivas, cognitivas, físicas, sociais e culturais.

(IV) São Campos de Experiência: Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Estão corretas:

a. I, II e III. Estes são direitos de aprendizagem e

b. I, II e IV. De desenvolvimento, e não campos de experiência
c. I, III e IV.
d. II, III e IV.
e. Todas as alternativas estão corretas.
20) Acerca da Avaliação Infantil, no livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul:
Educação Infantil e Ensino Fundamental”, é necessário garantir que a avaliação possa, por
meio da observação atenta das atividades, das brincadeiras e das interações das crianças,
gerar um documento que, além de acompanhar e avaliar, chegue às famílias com o objetivo de
conhecerem o trabalho das instituições. Para isso, orienta-se múltiplos registros de forma a
abarcar essa complexidade. Acerca destas formas de registro, assinale a alternativa correta:

a. A avaliação deve pautar-se na observação;

b. A avaliação deve culminar em um relatório acerca da criança;
c. A avaliação deve incluir um portifólio das atividades desenvolvidas pelo aprendente;
d. As alternativas A, B e C estão corretas;
e. Todas as alternativas estão erradas.
21) O livro “Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul: Educação Infantil e Ensino Fundamental” apresenta o desenho curricular
pensado pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul tanto para e Educação Infantil, quanto para a Educação
Básica. No que se refere ao Ensino Fundamental neste livro, analise as assertivas:

(I) O Ensino Fundamental, etapa intermediária da Educação Básica, com duração de 8 anos, tem como fundamento o acesso ao
conhecimento historicamente elaborado e a elementos culturais que asseguram o desenvolvimento humano tão necessário para o
convívio em sociedade.

(II) o Currículo deve minimizar os impactos dessas fases e transformações, considerando os ritmos dos sujeitos e possibilitando
estratégias de aprendizagem que não demonstrem rupturas entre as fases do Ensino Fundamental (anos iniciais e anos finais).

(III) De acordo com o Parecer CNE/CEB n. 11/2010 “A avaliação do estudante, a ser realizada pelo professor e pela escola, é
redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e
diagnóstica” (BRASIL, p. 123, 2010).

Estão corretas:

a. I e III.
b. II e III
c. Apenas a alternativa I está correta
d. Apenas a alternativa III está correta
e. Todas as alternativas estão corretas.