335 QUESTÕES CONSULPLAN - Pedagógico

PREF.
DE COLÔMBIA/ SP – 2019
01) O bullying é definido como a prática violenta e intencional que causa dor, angústia e
sofrimento às vítimas. (Fante. 2012; Schultz et al., 2012.)
No bullying, as agressões podem ser de forma direta ou indireta. Consistem em formas diretas
de bullying, EXCETO:
A) Exclusão. B) Agressões físicas. C) Agressões verbais. D) Agressões sexuais.
02) Imbernón (2011) conceitua a formação de docentes como um processo que necessita
objetivar o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo, não somente como
treinamento para atuação técnica, mas visando à formação para se aprender a conviver com
mudanças e incertezas da sociedade contemporânea. Tendo como base a formação
docente, é INCORRETO afirmar que:
A) Se consolidará em atualizar os métodos de ensino, abrangendo, simplesmente, duas
dimensões inseparáveis: profissional e organizacional.
B) Se baseia nas práticas educativas, intervenções e situações oriundas do processo de ensino
e aprendizagem concretizado em sala de aula.
C) Uma formação sólida necessita dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam
úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa.
D) A noção desta formação se relaciona intimamente com o conceito de aprendizagem
permanente, considerando sempre os saberes docentes como resultados de um processo de
formação dentro e fora da escola.
03) Os domínios funcionais entre os quais se dividirá o estudo das etapas que a criança
percorre serão, portanto, os da afetividade, do ato motor, do conhecimento e da pessoa.
(WALLON, 1995, p. 135.)
A partir desta visão integrada do indivíduo, segundo Wallon, é INCORRETO afirmar que:
A) Na criança opõem-se e implicam-se, mutuamente, fatores de origem biológica e social.
B) O processo de desenvolvimento caracteriza-se por um movimento contínuo, isto é, de
transformações constantes ao longo da vida.
C) O desenvolvimento é considerado por Wallon como um processo acabado após a
superação das crises e conflitos em sua adaptação ao meio.
D) A teoria walloniana apresenta enfoque interacionista, ou seja, todos os aspectos do
desenvolvimento são decorrentes da interação de fatores orgânicos e sociais, sendo nesta
interação que o indivíduo se constitui.
04) O ECA configura-se como uma legislação de direitos humanos de crianças e adolescentes,
colaborando com o desenvolvimento da cidadania, principal objetivo da educação. Tendo
como referência as obrigações impostas aos dirigentes dos estabelecimentos de ensino, em
cumprimento ao Art. 56, é INCORRETO afirmar que cabe aos gestores escolares comunicar ao
Conselho Tutelar os casos de:
A) Elevados níveis de repetência.
B) Maus-tratos envolvendo seus alunos.
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C) Ausência de acesso à escola pública e gratuita próxima da residência do aluno.
D) Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
05) A teoria histórico-cultural tem suas origens nos estudos de Lev Semenovich Vygotsky (1896
– 1934). Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado
de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem neste
desenvolvimento, sendo esta teoria considerada histórico-social. Uma pedagogia inspirada na
abordagem sócio-histórica envolve, EXCETO:
A) Diálogo constante entre alunos e dos alunos com o professor.
B) Mediação rica, variada e entusiasmada do docente no sentido de incentivar seus alunos.
C) Atividades de nivelamento para padronizar os níveis de conhecimento e experiência dos
alunos.
D) Interação entre pares, para favorecer a troca e, portanto, a inclusão de todos nas atividades
pedagógicas.
06) Piaget propõe que o conhecimento é construído na relação do homem com os objetos,
não estando pronto nem no sujeito (na carga genética), nem no meio (no objeto). O
conhecimento não está pronto antes da relação do homem com o meio, mas é construído
nessa relação. (Coleção Proinfantil, Módulo II – Unidade 2 – Livro de estudo – vol.2 / MEC.)
Considerando alguns conceitos piagetianos, assinale a alternativa correta.
A) Adaptação: conjugação da assimilação e da acomodação.
B) Acomodação: incorporação do mundo à experiência do sujeito.
C) Período pré-operacional: as formas de assimilação do meio são sensoriais.
D) Período sensório motor: caracteriza-se pela ação mental da criança sobre o meio.
07) De acordo com Moran (2018), dois conceitos são especialmente poderosos para a
aprendizagem hoje: aprendizagem ativa e aprendizagem híbrida. A partir do exposto, analise
as afirmativas a seguir.
I. Metodologias são grandes diretrizes que orientam os processos de ensino e aprendizagem
e que se concretizam em estratégias, abordagens e técnicas concretas, específicas e
diferenciadas.
II. Metodologias ativas consistem em um conjunto de estratégias utilizadas em algumas
sequências didáticas, centradas na participação efetiva do professor na construção do
processo de ensino.
III. A aprendizagem híbrida destaca a flexibilidade, a mistura e o compartilhamento de espaços,
tempos, atividades, materiais, técnicas e tecnologias que compõem esse processo ativo.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III. B) II, apenas. C) III, apenas. D) I e III, apenas.
08) Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia de aprendizagem em que os

alunos se envolvem com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um
projeto que tenha ligação com a sua vida fora da sala de aula. (BACICH & MORAN.
Metodologias ativas para uma educação inovadora.)
Considerando a aprendizagem baseada em projetos, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Adota o princípio da aprendizagem colaborativa, baseada no trabalho coletivo.
B) Neste projeto há preocupação em gerar um produto, que seja um objeto concreto ao final
do trabalho.
C) Os alunos são avaliados de acordo com o desempenho durante as atividades e na entrega
dos projetos.
D) Os projetos preveem paradas para reflexão, feedback, autoavaliação e avaliação de pares,
discussão com outros grupos e atividades para “melhoria de ideias”.
09) Segundo Hadyt (1997), a avaliação formativa caracteriza-se pelos seguintes aspectos:
possibilita ao professor refletir e analisar o seu trabalho pedagógico em sala de aula, além de
rever, investigar e aperfeiçoar constantemente a sua teoria e prática, de acordo com as
necessidades dos educandos, e, por sua vez, para os alunos, o avaliar formativo “[...] oferece
[...] informações sobre seu progresso na aprendizagem fazendo-o conhecer seus avanços, bem
como suas dificuldades, para poder superá-las [...]”. (HADYT, 1997, P. 292-293.)
Considerando os elementos da avaliação formativa: regulação do ensino e aprendizagem,
autorregulação da aprendizagem e feedback, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O feedback também possibilita ao aluno realizar a autorregulação de sua própria
aprendizagem.
B) O feedback é um elemento relevante na avaliação formativa, pois é o momento em que o
professor irá somente indicar ao aluno seus erros e acertos.
C) A regulação é uma ação realizada pelo professor, momento em que o mesmo irá regular e
intervir na superação das dificuldades dos alunos para que avancem no processo de
construção das aprendizagens.
D) Para a realização do feedback, assim como para os processos de regulação do ensino e da
autorregulação da aprendizagem, é relevante destacar o foco nos objetivos delineados para
cada situação de ensino e aprendizagem.
10) Da organização da Educação Nacional, conforme a LDB, em seu Art. 10, os estados
incumbir-se-ão de, dentre outros, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Oferecer com prioridade o ensino fundamental.
B) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
C) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de
ensino.
D) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das
instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
Pref. de Cantagalo/ RJ – 2013

11) Sobre a autonomia escolar, analise.
I. O art. 15 da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que “os
sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os
integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira,
observadas as normas gerais de direito financeiro público”.
II. O fato de a autonomia da escola estar prevista nas atuais legislações de ensino é garantia de
sua efetivação na prática.
III. A autonomia escolar é a possibilidade de a escola agir e decidir dentro dos limites que a
caracterizam como instituição pública independente.
A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) I e III, apenas. E) II e III, apenas.
12) Acerca das características da tendência progressista crítico-social dos conteúdos, assinale
a afirmativa INCORRETA.
A) O ensino-aprendizagem tem como centro o aluno.
B) Tal tendência é conhecida como a pedagogia de Paulo Freire.
C) Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.
D) Acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.
E) Prepara o aluno para o mundo adulto com participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
13) Relacione as abordagens pedagógicas aos respectivos processos de ensino-

aprendizagem.
1. Abordagem tradicional.
2. Abordagem humanista.
3. Abordagem cognitivista.
4. Abordagem sociocultural.
( ) Os objetivos educacionais são definidos a partir das necessidades concretas do
contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos.
( ) Os objetivos educacionais obedecem ao desenvolvimento psicológico do aluno.
( ) A inteligência é construída a partir da troca do organismo com o meio, através das
ações do indivíduo.
( ) Os conteúdos são baseados em documentos legais, selecionados a partir da cultura
universal acumulada.
A sequência está correta em
A) 2, 3, 1, 4 B) 4, 2, 3, 1 C) 1, 2, 3, 4 D) 2, 4, 1, 3 E) 3, 1, 2, 4
14) Analise as seguintes afirmativas.

I. “O papel do educador no processo curricular é assim, fundamental.”
PORQUE
II. “Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se
materializam nas escolas e nas salas de aula.”
Assinale a alternativa correta.

A) As duas afirmativas são falsas.
B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C) A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda falsa.
D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
E) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
15) De acordo com o ciclo de três anos para a alfabetização, observa-se que a criança nesse
período deverá, EXCETO:
A) Desacondicionar do processo de leitura.
B) Dominar a correspondência grafemas/fonemas.
C) Apropriar-se do processo inicial da aquisição da leitura.
D) Criar correspondências entre as letras e as raízes da língua.
E) Realizar escolhas racionais de fonemas e grafemas para a construção das palavras.
16) Analise as afirmativas.

I. Dissolver a educação infantil nos princípios e métodos da educação fundamental é
reconhecer que a criança precisa de uma educação diferenciada.
II. Alfabetizar é, pelo domínio significativo e refletido da linguagem falada e escrita, possibilitar
a autonomia cidadã.
III. A alfabetização não significa uma capacidade simplificada de decodificação do mundo
letrado, em que memorizações e compreensões limitadas ao ato de ler e escrever são
suficientes.
IV. O fenômeno da alfabetização se consubstancia numa complexidade multimediada, cujas
mediações sociolinguísticas, culturais, políticas e existenciais têm papéis fundamentais.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III e IV.
B) I e IV, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
17) Acerca do ciclo de alfabetização, é INCORRETO afirmar que

A) ao final do ciclo de alfabetização, a criança deverá estar alfabetizada.
B) a avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, além de ser
contínua, cumulativa e diagnóstica.
C) os três anos iniciais do ensino fundamental de nove anos constituem o ciclo de alfabetização
e letramento e, segundo
as novas diretrizes curriculares nacionais, são passíveis de interrupção.
D) a complexidade do processo de alfabetização requer a continuidade do aprendizado para
que sejam respeitados os diferentes tempos de desenvolvimento das crianças de seis a oito
anos de idade.
E) pesquisas já detectaram que a repetência durante os três anos iniciais do ensino
fundamental não garante a alfabetização e pode prejudicar o rendimento escolar da criança
no ensino fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o
segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
18) De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, para que a criança
avance na construção de novos conhecimentos é importante que o professor desenvolva as
seguintes estratégias de ensino, EXCETO:
A) Leitura de imagens e objetos.
B) Leitura de livros, revistas, jornais etc.
C) Utilizar diferentes estratégias de busca de informação.
D) Considerar os conhecimentos das crianças sobre o assunto a ser trabalhado.
E) Apresentar explicações sobre fatos sociais, elementos ou fenômenos da natureza.
19) Em relação ao disposto no art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96), o qual estabelece que o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios,
assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Garantia do padrão de qualidade.
B) Valorização do profissional da educação escolar.
C) Singularidade de ideias e concepções pedagógicas.
D) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
E) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
20) Acerca da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A avaliação deve se prender ao sistema: a nota.
( ) Avaliar se restringe somente a fazer provas e aplicar trabalho.
( ) A avaliação só faz sentido se os seus resultados permitirem, tanto aos alunos quanto aos
professores, uma reflexão sobre os processos pedagógicos desenvolvidos.
( ) A avaliação da aprendizagem escolar deve fazer parte da rotina da sala de aula, sendo
utilizada esporadicamente e de forma improvisada.
( ) Sendo a avaliação da aprendizagem um componente dispensável do processo educativo,
é fundamental que haja um acompanhamento do desenvolvimento do educando no processo
de construção do seu conhecimento.
A) V, V, F, V, V
B) V, F, V, F, V
C) F, F, V, F, F
D) V, V, F, V, F
E) F, F, V, V, F
PREFEITURA DE CASCAVEL/PR - 2016

21) O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069 de 1990, estabelece que é
dever do Estado, da família e da sociedade garantir o direito de crianças e adolescentes à
liberdade, à dignidade, à convivência familiar e comunitária, à saúde, à educação, à cultura, ao
esporte, ao lazer, à profissionalização e à proteção do trabalho. Das alternativas a seguir apenas
uma NÃO é considerada dever do estado de acordo com o ECA; assinale-a.
A) Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus-tratos envolvendo alunos.
B) Oferecer ensino noturno regular adequado às condições do adolescente trabalhador.
C) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um.
D) Garantir atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
E) Assegurar à criança e ao adolescente o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive
para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
22) A imagem, a seguir, se refere a uma modalidade de educação. Analise-a.
Acerca dessa modalidade, assinale a afirmativa correta.

A) É guiada por esforços que na prática sejam capazes de eliminar, com eficiência, a classe
comum do ambiente escolar.
B) É centrada na transmissão regular e seriada dos conhecimentos escolares organizados em
diferentes áreas
disciplinares.
C) É voltada para a abertura da escola às dimensões da diferença, das especificidades do
humano, da diversidade e do
multiculturalismo.
D) É comprometida com a perpetuação da organização e da estrutura do funcionamento
educativo conquistada na
primeira metade do século XX.
E) É fundamentada na segregação dos espaços escolares e na adoção de métodos
quantitativos que condecoram
educandos de alto desempenho.
23) Analise a situação hipotética exposta a seguir.
“PA, 11 anos, estuda numa escola pública, no 5º ano do ensino fundamental, distante de sua
residência cerca de 10 km, por se tratar de área rural, percorre o trajeto diariamente a pé. E
não há outra escola mais próxima. Devido a esta distância, chega atrasado e cansado na escola,
comprometendo seu desenvolvimento e rendimento escolar. Os pais de PA entraram em
contato com a escola relatando as dificuldades encontradas quanto ao caminho a ser
percorrido diariamente pelo menor, mas não pretende tirá-lo da escola, por ser uma criança
interessada. Solicitaram da direção uma solução para o problema apresentado.”
Após análise da situação exposta é possível, através da legislação vigente, a Lei de Diretrizes e
Bases, garantir a presença do menor à escola, pois
A) será garantida a progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
B) é garantido atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de
material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
C) é garantida a vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar quatro anos de
idade.
D) é obrigatório as escolas possuírem padrões mínimos de qualidade de ensino definidos
como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
E) a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garante aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.
24) Segundo Candau e Moreira (2008), o currículo é um espaço de produção de significados,

um conjunto de práticas que propiciam a produção, a circulação e o consumo de significados
no espaço social e que contribuem para a construção de identidades sociais e culturais. Sendo
assim, deve-se considerar algumas questões importantes para tomada de consciência desse
processo. De acordo com o exposto e com as questões importantes a se considerar, analise as
afirmativas a seguir.
I. A subordinação dos conhecimentos escolares ao que se conhece sobre o desenvolvimento
humano.
II. Os conhecimentos escolares que tendem a se subjugar aos ritmos e às rotinas que permitem
sua avaliação.
III. O processo de construção do conhecimento escolar que sofre, inegavelmente, efeitos de
relações de poder.
IV. A relação expressa de ser o currículo um campo no qual os conflitos da cultura estão
refletidos.
A) I, II, III e IV.
B) III e IV, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
25) A Pedagogia Histórico-Crítica surgiu no Brasil na década de 1980, tendo como principal
expoente o professor Dermeval Saviani. Esta teoria de educação desenvolveu-se aos poucos,
mas desde o seu princípio, assumiu alguns pressupostos teóricos vindos de outras áreas.
Quando explicita a Pedagogia Histórico-Crítica, Saviani (2008, p. 9) ressalta que esta teoria de
educação tem três tarefas. Nesse contexto, analise as premissas a seguir.
I. A informação da busca na dialética é apenas uma teoria do conhecimento, para que o aluno
se aproprie de um método de ensino-aprendizagem.
II. A conversão do saber objetivo em saber escolar, de modo que se torne assimilável pelos
alunos no espaço e tempo escolares.
III. Provimento de meios necessários da educação para o trabalho, pois o objetivo deve ser a
formação do ser humano como um todo e baseada na prática social.
IV. Provimento dos meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber
objetivo enquanto resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como as
tendências de sua transformação.
V. A identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo
produzido historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as
suas principais manifestações, bem como as tendências de transformação.
Estão corretas apenas as premissas
A) I, II e III. B) I, II e IV. C) II, III e IV. D) II, IV e V. E) III, IV e V.
26) De base dialética, as teorias psicogenéticas, representadas, entre outros, por Jean Piaget
(1896-1980) e Vygotsky (1896-1934), chamados teóricos interacionistas, entendem a gênese
do comportamento humano na perspectiva interacionista, em que sujeito e objeto interagem
em um processo que constrói e reconstrói estruturas cognitivas.
Com relação ao exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Piaget sustenta que a gênese do conhecimento está no próprio sujeito, ou seja, o
pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organismo, mas é fundamentalmente
construído na interação homem-objeto.
II. Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou
seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio e aprendizagem é uma experiência
social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados
pelo próprio autor.
III. Para Piaget, a aprendizagem seria uma experiência social, a qual é mediada pela interação
entre a linguagem e a ação. Sendo assim, o professor deve mediar a aprendizagem utilizando
estratégias que levem o aluno a tornar-se independente.
IV. Para Vygotsky, o desenvolvimento da filogenia humana se dá através de um mecanismo
autorregulatório que tem como base condições inatas biológicas e que é ativado pela ação e
interação do organismo com o meio ambiente.
V. A teoria piagetiana defende que durante os dois primeiros anos de vida a linguagem tem
um papel insignificante no desenvolvimento da criança, tendo em vista que sua forma de agir
sobre o mundo e de compreendê-lo são individuais e construídas no plano de ação imediata.
A criança se relaciona com o mundo e o elabora por meio dos seus sentidos e movimentos
(período sensório-motor).
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I e III. B) III e IV. C) II, IV e V. D) III, IV e V. E) II, III, IV e V.
27) Segundo Gasparin (2009), para o desenvolvimento da dialética marxista como método
educativo toma-se como marco referencial epistemológico a teoria dialética do conhecimento,
tanto para fundamentar a concepção metodológica e o planejamento de ensino-
aprendizagem, quanto a ação docente-discente. A ideia é possibilitar aos alunos que eles se
apropriem do conhecimento e, com isso, se modifiquem e modifiquem a realidade em que
estão inseridos, provocando, assim, alterações na infra e na superestrutura. Para isso, Gasparin
utiliza as cinco fases do método dialético, a saber:
1. Prática social do conteúdo.
2. Problematização.
3. Instrumentalização.
4. Catarse.
5. Prática social final do conteúdo.
Considerando essas fases, relacione-as adequadamente com as características a seguir.

( ) É o momento em que os alunos serão confrontados com o conteúdo. É nesta etapa em que
os alunos, sujeitos do conhecimento, são apresentados aos conceitos científicos e, com a ajuda
do professor, compara-os com seus próprios conhecimentos.
( ) As principais interrogações levantadas na prática social a respeito de determinado
conteúdo, em consonância com os objetivos de ensino e que orientam todo o trabalho a ser
desenvolvido pelo professor e pelos alunos. Essa fase consiste, na verdade, em selecionar e
discutir as origens na prática social.
( ) É a realidade, que também é o ponto de partida. Porém, apesar da referência ser a
realidade, ela é diferente. Isso porque no início é a visão do todo, naturalizada, caótica. No final,
é a visão do todo novamente, mas reconstruído, compreendido pelo todo e pelas partes. Neste
momento, o aluno tem um novo posicionamento perante a prática social.
( ) É a fase de aproximação do aluno ao conteúdo. Os conteúdos não interessam a priori e,
automaticamente, aos aprendentes. É necessário relacioná-los aos conceitos empíricos
trazidos por eles. O professor necessita incentivar o aprendente a olhar para a sua realidade,
para a sua prática social e, aos poucos, associá-la ao conteúdo que será proposto.
( ) É nesta etapa que os alunos deverão mostrar o quanto se aproximaram da solução destes,
mesmo que de forma ainda incompleta, ou com os conceitos já assimilados, mas ainda não
totalmente construídos. Esta é a fase em que o educando sistematiza e manifesta que assimilou.
Este é o momento de expressão do aluno, daquilo que ele aprendeu, de forma oral ou escrita.

A) 1, 2, 3, 4, 5. B) 3, 2, 5, 1, 4. C) 5, 1, 4, 3, 2. D) 4, 3, 2, 1, 5. E) 2, 5, 1, 4, 3.
28) A abordagem histórico-social privilegia a importância das interações sociais para o

desenvolvimento do indivíduo.
Para entender a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, em Vygotsky torna-se
necessária a compreensão do conceito “(...) é a distância entre o nível de desenvolvimento real,
que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial determinado através da solução de problemas sob a orientação de
um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”. (Vygotsky, 1994:112.) Trata-
se do conceito conhecido como Zona de Desenvolvimento:
A) Real. B) Atual. C) Proximal. D) Potencial. E) Funcional.
29) De acordo com Saviani, para que haja aprendizagem é necessário que se adquira um
habitus, ou seja, uma disposição permanente para o aprendizado: “[...] adquirir um habitus
significa criar uma situação irreversível [...] Para isso, porém, é preciso ter insistência e
persistência [...] O automatismo é condição da liberdade e não é possível ser criativo sem o
domínio de determinados mecanismos”. (Saviani, 2005, p. 19.)
Considerando o fragmento de texto dado e o currículo para a educação infantil da rede

municipal de ensino de Cascavel, acerca da rotina na educação Infantil, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) A rotina é um referencial para a criança, pois possibilita a ela construir a noção de tempo,
sendo pré-requisito para organizar-se nas diversas atividades de ensino desenvolvidas na
instituição.
B) A forma como a rotina é estruturada e a fidelidade no cumprimento dos horários, o
conteúdo, a duração e a organização do espaço possibilitam à criança a sensação de segurança
em relação aos acontecimentos diários.
C) A rotina deve ser estruturada pelo adulto oferecendo à criança a segurança necessária para
que se aproprie da dinâmica da escola e das regras de conduta que são fundamentais para
que se tornem adultos seguros e capazes de lidar com suas frustrações.
D) A rotina é fundamental para que a criança possa ter condições de vivência na coletividade,
adquirindo, assim, decisão, domínio de si mesma e disciplina, qualidade valiosa da
personalidade. Isto só se efetivará a partir da intencionalidade do professor que garante, assim,
a mediação planejada.
E) A rotina deve ser organizada e direcionada pelo professor, assim como os objetivos que a
criança deve alcançar dentro dessa rotina para o seu pleno desenvolvimento nos aspectos
cognitivos, emocionais, afetivos e sociais; a participação da criança nessa faixa etária possibilita
condição de estresse e insegurança.
30) “A partir do momento em que a Rede Pública Municipal de Cascavel efetiva a elaboração
deste currículo, com base na concepção de avaliação já exposta e sobretudo considerando a
Deliberação nº 02/05 do Conselho Estadual de Educação do Estado do Paraná que é
fundamentada na LDB nº 9.394/96 (...) E muito embora a LDB não determine os instrumentos
e nem os critérios que devam ser adotados, este currículo visa organizar a avaliação para esta
faixa etária estipulando os instrumentos conforme a Deliberação 02/05, que, em seu Artigo 12
§ 3º, faz referências a alguns instrumentos.” (Currículo para a Educação Infantil da Rede Municipal de
Ensino de Cascavel, VI.)
De acordo com o fragmento de texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) Os registros descritivos elaborados durante o processo educativo deverão conter pareceres
sobre os diferentes
aspectos do desenvolvimento e da aprendizagem da criança.
( ) Compreende-se por instrumento de avaliação, os registros descritivos, e outros feitos pelo
professor e os portfólios
que compõem toda e qualquer produção da criança.
( ) A avaliação deve ser classificatória que geralmente atende a uma lista de comportamentos
a serem avaliados em
que o desenvolvimento da criança é denominado com terminologias de articulação entre as
ações pedagógicas e
aprendizagem das crianças.
( ) O desempenho da criança deve ser observado durante toda esta etapa, sendo que a
comparação de seus avanços
deve ser feita com as demais crianças da sala de aula. O processo de avaliação desenvolvido
pelo professor deve
considerar os conteúdos trabalhados nas disciplinas, mantendo a relação entre estes e o
objetivo que se quer
alcançar com a criança e sua turma na totalidade.
A) F, F, V, F. B) V, V, F, F. C) V, V, V, F. D) F, V, F, V. E) V, V, V, V.
PREF. DE CONGONHAS/MG - 2009

31) Considere as abordagens teóricas de ensino e aprendizagem, a saber:
I. Behaviorismo.
II. Construtivismo Interacionista.
III. Construtivismo Sócio-Interacionista.
Analise as afirmativas e as relacione aos itens anteriores:
( ) Modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o processo de
aprendizagem era fruto
de memorizações provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.
( ) Nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem
está diretamente
ligada, relacionando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em
conta não apenas os
objetos, mas os demais sujeitos.
( ) As ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo
através da sua percepção,
construindo significados para este mundo.
( ) A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a
lógica de funcionamento mental da criança é qualitativamente diferente da lógica adulta.
( ) Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é
ensinado na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento e
em formas específicas, em situações específicas.
A sequência está correta em:
a) I, II, III, III, I B) II, I, III, I, II C) I, III, II, II, I D) II, I, II, III, I E) III, I, II, I, III
32) Para construir um currículo intertranscultural como fundamento da educação integral

propõe-se:
I. Dar ênfase à diversidade cultural na organização de toda ação educativa, e essa diversidade
carregar em si mesma diferentes divergências e múltiplas semelhanças.
II. Aplicar a prática do pragmatismo, ensinando os alunos um conceito de ciência que implica
respostas certas e precisas, tanto nas práticas escolares quanto para a investigação empírica
dos fatos que cercam estas mesmas práticas.
III. Ter uma visão de totalidade das ações propostas nos processos educativos, mesmo
reconhecendo a complexidade dos mesmos, tendo como ponto de partida as pessoas, os
coletivos humanos e as relações que se estabelecem entre si e com o mundo em que vivem.
IV. Educar e tentar superar as dicotomias que resultam da desinformação, do fundamentalismo
de todo tipo, das incertezas ou das certezas absolutas no campo das ciências, das artes, da
religião e da política.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, III B) III, IV C) I, III, IV D) II, IV E) I, II, IV
33) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo
outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição
de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação
pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V
para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter
em um determinado período.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de
acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e
classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às
aprendizagens dos seus alunos.
A) V, F, V, F B) F, F, V, V C) V, V, F, F D) F, V, F, V E) V, F, F, V
34) Segundo Luckesi, para que uma avaliação cumpra sua função diagnóstica, deve ser
executada com um certo rigor técnico, o que implica algumas exigências. Para serem
adequados, estes instrumentos devem, EXCETO:
A) Medir resultados de aprendizagem claramente definidos e com harmonia com os objetivos
institucionais.
B) Ser construídos tão fidedignos quanto possível e, em consequência, ser interpretados com
cautela.
C) Ser utilizados para melhorar a aprendizagem do aluno e do sistema de ensino.
D) Ser destinados exclusivamente a uma atribuição de notas e conceitos aos alunos, visando
classificar o educando num certo estágio de desenvolvimento.
E) Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados.
35) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº. 9394/96, entendida como a
orientação legal para a construção das diretrizes curriculares nacionais dela advindas, no seu
artigo 26 e incisos, afirma:
I. Os currículos dos Ensinos Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.
II. Nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, devem abranger facultativamente o estudo
da língua portuguesa, da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural, da realidade
social e política.
III. Na parte diversificada do currículo será obrigatório, a partir do sétimo ano, o estudo de uma
língua estrangeira, preferencialmente a língua inglesa.
IV. A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, incluindo os
cursos noturnos, ajustando-se às faixas etárias e as condições da população escolar.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

A) I, II B) I, III C) III, IV D) I E) IV
36) Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na reflexão e discussão da prática
pedagógica cotidiana que deverão transformar continuamente, atendendo as particularidades
de cada região e escola. São possibilidades de ação, EXCETO:
A) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do
professor.
B) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis.
C) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no
PPP.
D) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre
outros, durante todo o processo educativo.
E) Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais
significativas.
37) A Lei nº. 11274/2006, em seu Artigo 4º, altera a redação da Lei nº. 9394/1996, a atual LDB,
no parágrafo 2º e o inciso I do parágrafo 3º do artigo 87, onde se institui a Década da Educação.
As alternativas a seguir estão em consonância com o Art. 87, EXCETO:
A) O poder público deverá recensear os educandos no Ensino Fundamental, com especial
atenção para os grupos de seis a quatorze e de quinze a dezesseis anos de idade.
B) Cada município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá matricular todos os
educandos a partir de quatro anos de idade para ingresso na Educação Básica.
C) Até o fim da Década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível
superior ou formados por treinamento em serviço.
D) Cada município, Estado e União, supletivamente, deverá matricular todos os alunos a partir
de seis anos de idade no Ensino Fundamental.
E) Prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente
escolarizados.
38) Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um cuidado especial nos discursos
e nas práticas cotidianas da escola, permitindo que crianças e jovens se formem como cidadãos
para uma sociedade educadora e democrática. Acerca disso, o Projeto Político Pedagógico
(PPP) das escolas deve ser construído:
A) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s).
B) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se constrói sob a influência
direta e legítima de grupos eventualmente no poder.
C) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e assimilável pelo aluno
com dificuldade de aprendizagem.
D) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política do coletivo escolar.
E) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão centralizadora de qualidade e
quantidade.
39) O Conselho Escolar é um dos vários mecanismos que possibilitam a gestão democrática
na escola e sua implantação está prevista na atual Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/1996.
Acerca disso, está INCORRETO afirmar que:
A) Possui atribuição deliberativa, nos casos de sua competência, e aconselhar os gestores, no
que julgar necessário, sobre ações a empreender e os meios a utilizar para o alcance dos fins
da escola.
B) A LDB com esta decisão, possibilitou respeitar a autonomia pedagógica e administrativa e a
condução da aplicabilidade dos recursos financeiros que chegam a escola, obedecendo as
normas gerais de direito financeiro.
C) Constitui a expressão da escola, sendo um instrumento de tomada de decisões, atendendo
às diferentes expectativas da comunidade, deliberando e construindo uma gestão
democrática, conforme o PPP.
D) O Conselho Escolar é um instrumento de tradução dos anseios de toda a comunidade
escolar, portanto ocorre a legitimação da voz da direção.
E) É uma instância formada pelos diversos seguimentos da comunidade escolar: professores,
funcionários, pais... Enfim, os membros que, direta ou indiretamente, estão ligados ao processo
educacional.
40) Com a intenção de proporcionar aos alunos uma educação comprometida com a
qualidade, o Ministério da Educação elaborou na última década do século passado, os PCN’s.
Acerca desse fato, analise:
1. Os conteúdos transversais foram sugeridos pelos educadores de várias escolas brasileiras,
com a intenção da melhoria do trabalho pedagógico.
2. O termo “parâmetro” indica a ideia de fenômeno educativo a ser adotado por todos os
educadores nas escolas brasileiras.
3. Os temas transversais referem-se a conceitos científicos da aprendizagem.
4. Constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e locais
sobre currículos e sobre os programas da realidade educacional empreendidos pelas
autoridades governamentais, pelas escolas e professores.

A) 1 B) 1, 2 C) 2, 4 D) 1, 2, 3 E) 4
41) Para Paulo Freire, numa abordagem de ensino sócio-político-cultural, a educação

escolarizada deve ser entendida como a aquisição sistemática da experiência humana, ou seja,
uma aquisição que será crítica e criadora e não simplesmente armazenamento de informações
justapostas que não foram incorporadas ao indivíduo como um todo. Como pressupostos
relativos aos aspectos educacionais, conforme o enunciado, marque a alternativa INCORRETA:
A) O processo de conscientização, numa perspectiva ontogenética e filogenética.
B) O conhecimento como transformação contínua.
C) A avaliação classificatória que realça o valor, o desenvolvimento e a personalidade do
educando.
D) A regulação da aprendizagem tendo o aluno como centro.
E) A ciência explicitada com o um produto da história.
42) Segundo Perrenoud, “na perspectiva de uma escola mais eficaz para todos, organizar e
dirigir situações de aprendizagens é manter um espaço justo para tais procedimentos,
despender energia, tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar
e criar situações de aprendizagens. As didáticas contemporâneas encaram como situações
amplas, carregadas de sentido e regulamentação, as quais requerem um método de pesquisa,
de identificação e de resolução de problemas.” NÃO é uma característica específica, de acordo
com o enunciado dado:
A) Conhecer os conteúdos a ser ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.
B) Trabalhar a partir das representações dos alunos.
C) Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
D) Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas com exercícios clássicos, exigindo
sempre a operacionalização de um procedimento conhecido.
E) Envolver alunos em atividades de pesquisa em projetos de conhecimento.
43) De acordo com Libâneo, os currículos devem expressar, de fato, as intenções e práticas
sociais. As mais conhecidas concepções de organização curricular das intenções pedagógicas
são:
1. Currículo Tradicional.
2. Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista).
3. Currículo Escolanovista (ou Progressista).
4. Currículo Construtivista.
5. Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social).
6. Currículo Integrado ou Globalizado.
Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:

( ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento
intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e
sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.
( ) Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais
reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais,
o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a
compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam.
( ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por
especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos,
padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade.
( ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos
aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo,
centrado no professor e na matéria.
( ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no
aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a
vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para
o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.
( ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões
políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da
formação política.
A) 4, 6, 2, 1, 3, 5 D) 6, 3, 1, 2, 4, 5
B) 6, 4, 2, 1, 5, 3 E) 2, 3, 4, 5, 6, 1
C) 3, 4, 5, 6, 2, 1
44) “A escola contemporânea precisa voltar-se para as novas realidades, ligar-se ao mundo
econômico, político, cultural, mas precisa ser um baluarte contra a exclusão social. Numa
concepção de Educação Inclusiva, a realização de projetos educativos exige a compreensão
da singularidade dos seres humanos.” Considerando o enunciado, é correto afirmar que:
A) A utilização de métodos de controle das ações indisciplinadas dos alunos visa um
comportamento social adequado e, portanto, inclusivo à sociedade.
B) Possibilita condições para que todos os alunos se sintam pertencentes ao grupo, de maneira
a serem respeitados e reconhecidos em suas várias formas de agir e pensar.
C) Implanta técnicas de participação espontânea que levem cada membro do grupo a rever
comportamentos diante da sociedade.
D) Insere normas de convivência em que o aluno possa aprender a se comportar conforme as
regras sociais estabelecidas e permitidas pela instituição escolar.
E) Desenvolve atividades esportivas visando a canalização das energias, das ações agressivas
e inadequadas dos diversos membros do grupo.
45) As concepções de organização e gestão escolar possibilitam fazer uma análise da estrutura
e da dinâmica organizativa de uma escola. Acerca destas concepções, analise as afirmativas:
I. A concepção técnico-científica prevalece uma visão mais burocrática e tecnicista da escola,
com definição de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.
II. A concepção autogestionária baseia-se da hierarquia de cargos e funções, nas regras e
procedimentos administrativos, visando a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços
escolares.
III. A concepção interpretativa considera como elemento prioritário na análise dos processos
de organização e gestão os significados subjetivos, as intenções e a interação entre as pessoas.
IV. A concepção democrático-participativa baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência de
direção centralizada e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da
instituição.
A) I B) II C) III D) IV E) I, II, III, IV
46) Na história da educação brasileira, muitas foram as transformações pelas quais passaram
as escolas e a prática
didática. Considerando a Pedagogia Progressista, as três Tendências Pedagógicas que se
manifestam são:
A) Libertária, Tradicional e Crítico-Social dos Conteúdos.
B) Tradicional, Renovada Progressista e Crítico-Social dos Conteúdos.
C) Libertária, Libertadora e Crítico-Social dos Conteúdos.
D) Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.
E) Libertária, Libertadora e Tecnicista.
47) A Lei nº. 11274/2006 provocou grande impacto no Ensino Fundamental, ao alterar o artigo
32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, por que:
A) Todas as escolas de Ensino Fundamental obrigatoriamente deverão ministrar o ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
B) O acesso ao Ensino Fundamental é obrigatório e gratuito nas escolas públicas, com
matrícula aos seis anos de idade, ampliando este nível de ensino de oito para nove anos.
C) O Ensino Fundamental é obrigatório, inclusive para os que a ele não tiverem acesso na idade
própria.
D) Todas as escolas de Ensino Fundamental deverão organizar-se de forma a garantir a inclusão
escolar.
E) As escolas de Ensino Fundamental passam a receber verbas do FUNDEB.
48) A educação no Brasil orienta-se pelas Leis de Diretrizes e Bases, que podem ser
consideradas um planejamento para um amplo intervalo de tempo. As diretrizes fornecidas
pela supracitada Lei (Lei nº. 9394/96), quanto aos objetivos educacionais, dão uma dimensão
muito mais ampla à educação, do que simplesmente transmissão de conhecimentos. Acerca
disso, o planejamento educacional necessita:
I. Considerar a educação integral do educando, pois o homem é desenvolvido
simultaneamente no plano físico e intelectual com consciência clara de suas possibilidades e
limitações.
II. Reconhecer que o homem é munido de uma cultura e que o não oferecimento e
reconhecimento de outras, não o impedem de compreender e refletir sobre o mundo.
III. Observar que o homem é independente, mas não isolado que, conhecendo suas
capacidades físicas, intelectuais e emocionais e possuidor de uma visão crítica da realidade,
seja capaz de atuar de forma eficaz e eficiente nessa realidade.
IV. Respeitar a individualidade do educando, abrindo espaços para o desenvolvimento das
aptidões e da criatividade, por meio de atividades diversificadas e de um atendimento que
permita o diálogo, a reflexão e a crítica.
A) I, II, IV B) I, III, IV C) II, III, IV D) I, III E) II, IV
49) De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, marque V para
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Constitui-se em um conjunto de normas pedagógicas que visam contribuir com a
implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade.
( ) Tem a função de contribuir com as políticas e programas de Educação Infantil, socializando
informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos,
professores e demais profissionais da Educação Infantil e apoiando os sistemas de ensino
estaduais e municipais.
( ) Possui um conjunto de propostas, diversas e heterogêneas quanto à sociedade brasileira,
refletindo o nível de articulação de instâncias determinantes na construção de um projeto
educativo para a Educação Infantil.
( ) Este documento foi elaborado pelo Ministério da Educação e do Desporto e está em
consonância com a LDB atual.
A) F, V, F, F B) V, F, F, F C) V, V, V, F D) F, F, V, F E) F, V, V, V
50) A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do aluno como ser autônomo para
atuar de maneira competente nos diversos contextos em que há de se desenvolver ao longo
da vida. A essa autonomia refere-se a capacidade de, EXCETO:
A) Construir projetos pessoais e participar cooperativamente de projetos coletivos.
B) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos.
C) Cooperar e decidir sobre a gestão de ações coletivas.
D) Tomar decisões ponderadamente e ser capaz de criar regras e leis próprias.
E) Participar de forma ativa nas aulas e na sua aprendizagem, para que sejam capazes de fazer
e fundamentar escolhas e decisões.
PREFEITURA DE FORMIGA – 2019

51) Volta e meia, o tema multiculturalismo toma as páginas dos jornais, sem que se saiba
exatamente do que se trata. O igualitarismo de hoje não é o igualitarismo de ontem, que foi
pensado como homogeneização e nivelamento das necessidades. Atualmente ele passa pela
política de reconhecimento das diversidades culturais que sempre existiram, mas longe da
atenção pública. Considerando esta forma de entender o igualitarismo de hoje no contexto do
multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir.
I. A afirmação da diversidade cultural, anulada pelo discurso dos vencedores, é contra-
hegemônica.
II. O começo triunfal da história das Américas se deu quando o viajante colonizador europeu
colocou os seus pés nas terras ultramarinas.
III. É um desmonte crítico das verdades estabelecidas, uma multiplicidade arrasadora que
retraça o mapa da geografia identitária de uma sociedade e de uma nação construída
sobre representações congeladas de si mesma.
IV. As novas identidades, não reconhecidas pelo processo de opressão e da desigualdade,
quebram o espelho narcísico e impõem à cultura igual respeito ao diverso.
A) I, II, III e IV. B) I e II, apenas. C) II e IV, apenas. D) I, III e IV, apenas.
52) A diferença e o preconceito são efeitos do exercício político nos espaços públicos, inclusive
a escola, sendo que a forma como as ações e/ou as políticas são engendradas acentuam ou
diminuem sua ocorrência. Ainda assim, é na esfera pública que o indivíduo se distingue dos
demais. Pensando nos espaços públicos, sobretudo na escola,
analise as afirmativas a seguir.
I. O contato com o trabalho normativo, fora do mundo peculiar da família, realiza-se na escola
e será tarefa sua impor ao espaço privado das necessidades e paixões individuais o mundo
público e as heterogeneidades que permite.
II. Não é a essência do indivíduo que o diferencia do outro, mas a possibilidade de agir e falar
de tal forma que sua existência factual possa ser ultrapassada e, assim, alçar a excelência das
realizações humanas que imprimem direções ao mundo.
III. Diferenciar é atingir a dignidade da narrativa dos homens e, assim, afirmar sua presença no
mundo dos vivos.
A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) III, apenas.
53) Devemos pensar a educação, o conhecimento, a escola e o currículo a serviço de um
projeto de sociedade democrática, justa e igualitária, ou seja, um ideal de sociedade que
avança na cultura política, social e também pedagógica. Uma sociedade regida pelo
imperativo ético da garantia dos direitos humanos para todos. Diante do ideal de construir essa
sociedade, a escola, o currículo e a docência são obrigados a:
A) Superar processos de avaliação sentenciadora que possibilitem que crianças, adolescentes,
jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem,
socialização e desenvolvimento humano.
B) Implantar processos de avaliação classificatória que possibilitem que crianças, adolescentes,
jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso contínuo de aprendizagem,
socialização e desenvolvimento humano.
C) Superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e inclusiva na
organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos educandos e
também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos educandos.
D) Indagar-se e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e
classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos
educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos
educandos.
54) Para nortear a organização do trabalho da escola, a primeira ação fundamental é a

construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP). Concebido na perspectiva da sociedade, da
educação e da escola, ele aponta um rumo, uma direção, um sentido específico para um
compromisso estabelecido coletivamente. Ao ser claramente delineado, discutido e assumido
coletivamente, o projeto constitui-se:
A) Como processo e, ao fazê-lo, reforça o trabalho integrado e organizado da equipe escolar,
assumindo sua função de coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja o seu
objetivo político-pedagógico.
B) Como proposta e, ao fazê-lo, reforça o trabalho integrado e organizado da gestão escolar,
assumindo sua função de coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja a missão
constante no escopo de seu projeto.
C) Como construção da equipe pedagógica e, ao fazê-lo, reforça as diretrizes emanadas das
secretarias de educação em conformidade com o MEC, assumindo sua função de orientar a
escola para que ela atinja o seu objetivo político-pedagógico.
D) Como processo e, ao fazê-lo, reforça o trabalho integrado e organizado da equipe escolar,
assumindo sua função de coordenar a ação educativa da escola para que ela crie políticas que
deverão orientar as escolas parceiras, da própria comunidade e também de outras regiões do
país, assumindo o PPP da escola como força capaz de mudar o Brasil.
55) Os projetos de trabalho significam, do ponto de vista de Hernandez (2000), um enfoque

do ensino que tenta ressituar as concepções e as práticas educativas na escola, e não
simplesmente readaptar uma proposta do passado, atualizando-a. Segundo o autor, quando
falamos de projetos, o fazemos pelo fato de imaginarmos que possam ser um meio de ajudar
a repensar e refazer a escola. Entre outros motivos, porque, por meio deles:
A) Possibilita a construção de novos muros escolares, haja vista que existe uma tendência à
expansão da escola para os meios digitais.
B) Estamos considerando uma nova ordem de conhecimentos que deverão fazer parte do
saber escolar; que deverão ser mais perenes e consistentes.
C) Estamos reorganizando a gestão do espaço, do tempo, da relação entre os docentes e os
alunos, e, sobretudo, porque nos permite redefinir o discurso sobre o saber escolar.
D) Evocamos destruição dos modelos tradicionais de ensino em prol de metodologias mais
interessantes para o aluno, já que sua relação com o docente está desgastada pela preferência
deste último por tais modelos.
56) As questões relativas à globalização, transformações científicas e tecnológicas e necessária

discussão ético-valorativa da sociedade apresentam para a escola a imensa tarefa de
instrumentalizar os jovens para participar da cultura, das relações sociais e políticas. A escola,
ao posicionar-se dessa maneira, abre a oportunidade para que os alunos aprendam sobre
temas normalmente excluídos e atua propositalmente na formação de valores e atitudes do
sujeito em relação ao outro, à política, à economia, ao sexo, à droga, à saúde, ao meio
ambiente, à tecnologia etc. De acordo com os PCNs, uma escola que ofereça um ensino de
qualidade, que busca formar cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade para
transformá-la, deve:
I. Contemplar o desenvolvimento de capacidades que possibilitem adaptações às complexas
condições e alternativas de trabalho que temos hoje e a lidar com a rapidez na produção e na
circulação de novos conhecimentos e informações, que têm sido avassaladores e crescentes.
II. Possibilitar aos alunos condições para desenvolver competência e consciência profissional,
focando no ensino de habilidades imediatamente demandadas pelo mercado de trabalho.
III. Aguardar o poder público local, pois o desenvolvimento do projeto requer investimento,
discussão e reelaboração pelo menos de dois em dois anos, o que só é possível em um clima
institucional favorável e com condições objetivas de realização.
A) I, II e III. B) I, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas.
57) Procurando responder ao que fundamenta a ação docente, Mizukami realiza uma análise
teórica de conceitos relativos a diferentes abordagens do processo de ensino. Ao organizar
sua narrativa, utiliza-se de 5 abordagens: tradicional, comportamentalista, humanista,
cognitivista e sociocultural. Para a autora, são características encontradas na abordagem
sociocultural:
A) A interação homem-mundo, sujeito-objeto é imprescindível para que o ser humano se
desenvolva e se torne o sujeito de sua práxis.
B) Deve possibilitar ao aluno o desenvolvimento de suas possibilidades de ação motora, verbal
e mental, para que possa intervir e inovar a sociedade.
C) O homem não é acabado, possui uma característica dinâmica e é inerente à atividade
humana. “O único homem que se educa é aquele que aprendeu a aprender”.
D) O homem ideal é o que desenvolve autocontrole e autossuficiência, que quando não
acontece, a responsabilidade do controle é exercida por outra pessoa. “Arquiteto de si mesmo”
– consciente da sua incompletude.
58) A BNCC por si só não alterará o quadro de desigualdade ainda presente na Educação
Básica do Brasil, mas é essencial para que a mudança tenha início porque, além dos currículos,
influenciará a formação inicial e continuada dos educadores, a produção de materiais
didáticos, as matrizes de avaliações e os exames nacionais que serão revistos à luz do texto
homologado da Base. Analise as afirmativas a seguir.
I. O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das
últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem
as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
II. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição
de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber
fazer”(considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de
ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
Assinale a alternativa correta.

A) Apenas a afirmativa II está correta e corrobora a importância do “saber-fazer” em detrimento
do “saber”.
B) Apenas a afirmativa I está correta e indica que as decisões pedagógicas devem ser voltadas
para o desenvolvimento de competências.
C) As duas afirmativas estão corretas e indicam que as decisões pedagógicas devem ser
orientadas para o desenvolvimento de competências.
D) As duas afirmativas estão corretas e indicam que as decisões pedagógicas devem estar
voltadas para o desenvolvimento das aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
59) O conhecimento que temos sobre como se produzem as aprendizagens revela a

extraordinária singularidade destes processos, de tal maneira que cada vez é mais difícil
estabelecer propostas universais que vão além da constatação destas diferenças e
singularidades. Contudo, a tomada de posição em relação às finalidades do ensino,
relacionado a um modelo centrado na formação integral da pessoa, implica mudanças
fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avaliação. Quando na análise da
avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação:
A) Passa a situar-se no processo ensino-aprendizagem, com foco nos resultados obtidos pelo
grupo/classe.
B) Passa a se centrar exclusivamente na avaliação diagnóstica e se situa no campo do feedback
individual e coletivo na classe.
C) Centra-se, exclusivamente, nos resultados obtidos e se situa, prioritariamente, no processo
ensino-aprendizagem, mais do indivíduo, menos do grupo/classe.
D) Deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se situa, prioritariamente, no
processo de ensino-aprendizagem, tanto no grupo/classe quanto de cada um dos alunos.
60) O professor deverá apresentar atividades de avaliação nas quais seja possível atribuir os
êxitos e os fracassos da aprendizagem a motivos modificáveis e controláveis, como fórmula
para entender que é possível avançar quando se realiza trabalho e esforço suficientes para
consegui-lo. Neste contexto, é necessário que os alunos:
A) Exercitem a autoavaliação devido à importância crucial de substituir outras atividades de
avaliação que são práticas correntes nas escolas por ela.
B) Entendam que o controle e a avaliação das aprendizagens recaem exclusivamente nos
professores, sobretudo em momentos e situações alheios aos processos individuais
de aprendizagem.
C) Conheçam e se apropriem dos critérios de avaliação, mas não tenham conhecimento dos
instrumentos que os professores utilizam para avaliá-los, de forma a preservar o processo
avaliativo.
D) Conheçam desde o princípio o que se quer deles, que sentido tem este objetivo, de que
meios de ajuda disporão, que pautas e instrumentos são utilizados para conhecer suas
aprendizagens e que critérios avaliativos serão aplicados.
PREFEITURA DE PITANGUEIRAS - 2019

61) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado em 13 de julho de 1990, é o
principal instrumento normativo do Brasil sobre os direitos da criança e do adolescente. O ECA
incorporou os avanços preconizados na Convenção sobre os Direitos da Criança das Nações
Unidas e trouxe o caminho para se concretizar o Artigo 227 da Constituição Federal, que
determinou direitos e garantias fundamentais a crianças e adolescentes. Considerado o maior
símbolo dessa nova forma de se tratar a infância e a adolescência no país, o ECA inovou ao
trazer a proteção integral, na qual crianças e adolescentes são vistos como sujeitos de direitos,
em condição peculiar de desenvolvimento e com prioridade absoluta. (Disponível em:
https://www.mdh.gov.br/todas-asnoticias/2019/maio/governo-federal-lanca-nova-edicao-do-estatutoda-crianca-
e-do-adolescente-eca/ECA2019digital.pdf.)
Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente é correto afirmar, EXCETO:
A) Para o ECA considera-se criança a pessoa até doze anos completos.
B) Dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.
C) Para o ECA considera-se adolescente aquele entre doze e dezoito anos de idade.
D) Excepcionalmente poderá ser aplicado às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.
62) Considerando que o direito à liberdade, garantido às crianças e aos adolescentes,

compreende alguns aspectos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições
legais.
( ) Opinião e expressão.
( ) Crença e culto religioso.
( ) Brincar, trabalhar, praticar esportes e divertir-se.
( ) Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.
( ) Participar da vida política, na forma da lei.
( ) Buscar refúgio, auxílio e orientação.

A) F, F, F, V, F, V, V. B) V, F, F, V, F, V, V. C) V, V, V, F, V, V, V. D) F, V, V, F, V, V, V.
63) A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da

Educação Nacional – LDB, dispõe que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Diante deste
cenário, considerando as competências da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios, relacione adequadamente as colunas a seguir.
A. União. B. Estados e Distrito Federal. C. Municípios e Distrito Federal.
( ) Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas.

( ) Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.
( ) Coordenar a Política Nacional de Educação, articulando os diferentes níveis e sistemas.
( ) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das
instituições de Educação Superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

A) C, A, B, A. B) B, A, C, A. C) C, A, A, B. D) B, A, A, A.
64) A Lei nº 2.001, de 09 de setembro de 1999, que institui o Plano de Carreira, Vencimentos
e Salários do Magistério Público do Município de Pitangueiras, estabelece alguns conceitos
vitais à boa compreensão da Lei e do próprio plano de carreira. De acordo com os conceitos
definidos em Lei, relacione adequadamente as colunas a seguir.
A. Cargos do Magistério. B. Classe. C. Nível. D. Carreira do Magistério.
( ) Conjunto de cargos e de funções da mesma natureza e igual denominação.

( ) Conjunto de atribuições e responsabilidades conferidas ao profissional do Magistério.
( ) Subdivisão dos cargos e funções existentes na classe, escalonadas de acordo com a
titulação.
( ) Conjunto de cargos de provimento efetivo do Quadro do Magistério, caracterizado pelo
desempenho da docência nas unidades escolares municipais, e de atividade de apoio
pedagógico direto às atividades de ensino.

A) C, A, D, B. B) C, A, B, D. C) B, C, A, D. D) B, A, C, D.
65) A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência, destinada a assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à inclusão social e
cidadania. Tal legislação prevê a Educação como um direito da pessoa com deficiência,
assegurando-se um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo
de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensórias, intelectuais e sociais. A fim de alcançar os seus objetivos, a
legislação prevê a formação e a disponibilização de professores para o Atendimento
Educacional Especializado, de Tradutores e Intérpretes de Libras, de Guias Intérpretes e de
Profissionais de Apoio. “Sobre os Tradutores e Intérpretes de Libras, é correto afirmar que os
atuantes na ___________________ devem, no mínimo, possuir ________________________ e
certificado de proficiência em Libras.” Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente a afirmativa anterior.
A) educação básica / ensino médio completo
B) educação básica / ensino superior completo
C) educação superior / ensino médio completo
D) educação básica / ensino fundamental completo
66) Segundo a Lei nº 1.904, de 10 de dezembro de 1997, que dispõe sobre o Estatuto dos
Servidores Púbicos do Município de Pitangueiras, há penalidade disciplinar de demissão, que
será aplicada nos seguintes casos, EXCETO:
A) Abandono do cargo.
B) Inassiduidade habitual.
C) Crime contra a administração pública.
D) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional.
67) O artigo 5º da Constituição da República Federativa do Brasil trata das garantias e direitos
fundamentais que cada cidadão dispõe. Considerado um marco e um dos artigos mais
importantes de nossa Constituição Democrática, o aludido artigo prevê, EXCETO:
A) Homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações.
B) É livre a manifestação do pensamento, garantindo-se o direito ao anonimato.
C) Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento desumano ou degradante.
D) Ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei.
68) Segundo preconizado no artigo 206 da Constituição Federal, o ensino será ministrado se
baseando em diversos princípios; analise-os.
I. Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
III. Uniformização de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino.
IV. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
V. Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de
carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes
públicas.
VI. Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
VII. Garantia de padrão de qualidade.
VIII. Piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos
termos de lei federal.
São princípios norteadores do ensino apenas
A) I, III, V e VIII.
B) I, II, IV, V, VI, VII e VIII.
C) I, II, III, V, VI, VII e VIII.
D) I, III, IV, V, VI, VII e VIII.
69) A Constituição Federal estabelece, em seu artigo 212, o percentual mínimo aplicado
anualmente pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios na manutenção e _____________
desenvolvimento do ensino. Dispõe o referido artigo que __________________. “A União
aplicará, anualmente, nunca menos de, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na
manutenção e desenvolvimento do ensino.” Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente a disposição Constitucional.
A) 15% / 22% B) 18% / 25% C) 21% / 23% D) 23% / 28%
70) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a formação técnico-profissional

obedecerá aos seguintes princípios, EXCETO:
A) Horário especial para o exercício das atividades.
B) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
C) Garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular.
D) Atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente.
71) Uma das tarefas centrais do desenvolvimento nos primeiros anos de vida é a construção
dos sistemas de representação, tendo papel-chave neste processo a capacidade de “jogar com
a realidade”. É neste sentido que podemos dizer que o jogo simbólico constitui a gênese da
metáfora, possibilitando a própria construção do pensamento e a aquisição do conhecimento.
Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. O homem é concebido como um sujeito que interpreta o mundo a partir de esquemas de
pensamento que são redes intrincadas afetivas, cognitivas, conscientes e inconscientes,
elaborações internas de cada um, construídas dentro e a partir do contexto cultural e social.
II. O ser humano é um ser sensível que, diante do mundo, busca significações, tornando o seu
pensamento estático, sendo a metáfora, com sua possibilidade única, que impossibilita a
mediação do real e o ideal.
III. O pensamento metafórico é formado por uma rede de relações simbólicas apropriadas
culturalmente, mas elaboradas e recriadas pelo sujeito a partir de condições internas próprias.
A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.
72) As dificuldades de aprendizagem resultam de muitos aspectos que interferem na aquisição

de novos esquemas, ou seja, na reorganização do cérebro para produção de novos
comportamentos. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Todo fracasso escolar está relacionado diretamente ou indiretamente a um problema na
saúde do aprendiz.
II. As dificuldades de aprendizagem são identificadas pelo educador por meio da observação
de comportamentos ou habilidades, gerais ou característicos, que destoam da maioria dos
alunos e que comprometem o desenvolvimento do estudante, segundo o padrão mais
frequente na escola.
III. Embora a aprendizagem ocorra no cérebro, nem sempre ele é a causa original das
dificuldades observadas; as falhas na aprendizagem podem estar relacionadas ao indivíduo,
ao ambiente ou a ambos.
IV. As contribuições das neurociências para a educação propõem uma nova pedagogia, com
soluções definitivas para as dificuldades de aprendizagem através de uma abordagem mais
científica do processo ensino-aprendizagem.
A) IV, apenas. B) I, II, III e IV. C) II e III, apenas. D) II e IV, apenas.
73) “No jogo simbólico, as crianças constroem uma ponte entre a fantasia e a realidade.” A
partir dessa citação, é correto afirmar que:
A) As crianças são despreparadas de lidar com complexas dificuldades psicológicas através do
brincar.
B) Crianças que vivem em ambientes perigosos repetem suas experiências de perigo em suas
brincadeiras.
C) A passagem de um papel passivo para um papel ativo é o mecanismo secundário de muitas
atividades lúdicas, ampliando o efeito traumático de uma experiência recente.
D) A partir do momento em que a criança assume o papel de alguém que teme em uma
brincadeira, a personificação é determinada por segurança ou sensação de poder.
74) No ambiente escolar, as funções executivas são primordiais para que o estudante possa ter
sucesso em todas as etapas de sua educação. Sobre as funções executivas, é INCORRETO
afirmar que:
A) Atuam como uma interface entre os indivíduos e o ambiente com o qual interagem.
B) São responsáveis pela regulação cotidiana do comportamento e estão presentes em sua
plenitude até o início da idade adulta.
C) Como as histórias individuais são diferentes, também o desenvolvimento das funções
executivas terá trajetórias desiguais para cada pessoa, e as habilidades adquiridas serão
provavelmente distintas.
D) Seu processo de aprimoramento é contínuo, embora diferenciado para seus múltiplos
aspectos, e parece haver correspondência com surtos de desenvolvimento do córtex pré-
frontal.
75) O conceito de inteligência é amplo e tem variado ao longo do tempo e nos diversos
ambientes culturais, mas pode ser considerado como a habilidade de se adaptar ao ambiente
e aprender com a experiência. Com base na citação, é correto afirmar que:
A) A inteligência tem uma localização cerebral específica que promove a conexão entre os
diversos centros nervosos.
B) A contribuição genética para a inteligência mostra-se um fator determinante e invariável com
os fatores ambientais.
C) O número de neurônios, a velocidade de comunicação entre eles, bem como a
especialização funcional em determinadas regiões corticais estão correlacionados com a
inteligência.
D) Inexiste relação entre os resultados dos testes de inteligência e o desempenho escolar, uma
vez que é nula a alteração de habilidades intelectuais, comprovadas na verificação das
conclusões.
76) O cérebro tem uma motivação intrínseca para aprender, mas só está disposto a fazê-lo para
aquilo que reconheça como significante. Acerca da atenção e suas implicações na
aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A maneira primordial de capturar a atenção é apresentar o conteúdo a ser estudado de
maneira que os alunos o reconheçam como importante.
B) Exposições muito extensas dificilmente serão capazes de manter por todo o tempo o foco
atencional, sendo importante dividi-las em intervalos menores.
C) Um ambiente estimulante e agradável pode ser criado envolvendo os estudantes em
atividades em que eles assumam um papel passivo, para que, com isso, ativem sua atenção
plena.
D) A atenção não é um fenômeno unitário e existem diferentes mecanismos pelos quais ela
pode se regular. Uma maneira de classificar a atenção é entre atenção reflexa e atenção
voluntária.
77) A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto
de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de
pensamento generalizante. Com base em Vygotsky e o processo de formação de conceitos,
assinale a alternativa correta.
A) A utilização da linguagem favorece, assim, processos de abstração e generalização.
B) O percurso genético proposto por Vygotsky para o desenvolvimento do pensamento
conceitual é um percurso linear.
C) O pensamento verbal, uma forma de comportamento natural e inata, é indeterminado por
um processo histórico-cultural.
D) As palavras, portanto, como signos mediadores na relação do homem com o mundo, são,
em si, especificações: cada palavra refere-se a um objeto.
78) Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto
de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Tendo como referência a
afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) A sua teoria da emoção, extremamente original, tem uma nítida inspiração darwinista.
B) A emoção esculpe o corpo, imprime-lhe forma e consistência; por isso Wallon a chamou de
atividade proprioplástica.
C) No início da vida, afetividade e inteligência estão indissociadas; porém, em alguns
momentos, há predomínio da inteligência.
D) A emoção constitui uma conduta com profundas raízes na vida orgânica: os componentes
vegetativos dos estados emocionais são bem conhecidos, e Wallon mergulha neles até
descobrir sua origem na função tônica.
79) Considerando os princípios coerentes a uma ação avaliativa mediadora, analise as

afirmativas a seguir.
I. Oportunizar discussão entre os alunos, a partir de situações desencadeadoras.
II. Realizar várias tarefas em grupos, duplas, investigando, teoricamente, as razões para as
respostas apresentadas pela turma.
III. Oportunizar aos alunos muitos momentos de expressar suas ideias.
80) Segundo Paulo Feire, ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo
socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar.
I. O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a
capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão.
II. Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses dois momentos do ciclo gnosiológico: em
que se ensina e se aprende o conhecimento já existente; e em que se trabalha a produção do
conhecimento ainda não existente.
III. Ensinar exige estética e ética; a necessária promoção da ingenuidade à criticidade deve ser
feita a distância de uma rigorosa formação ética acima sempre da estética.
A) I, II e III. B) II, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas.
81) Conforme a BNCC, a síntese das aprendizagens deve ser compreendida como elemento
balizador e indicativo de objetivos a ser explorados em todo o segmento da Educação Infantil.
Acerca do campo de experiências “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, afirma-se que é
um dos objetivos deste campo:
A) Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
B) Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes
meios.
C) Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando
curiosidade e cuidado com relação a eles.
D) Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o
cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis.
82) De acordo com a BNCC, como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o
início e o fundamento do processo educacional. Considerando o exposto, analise as afirmativas
a seguir.
I. Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que desvincula
educar e cuidar, compreendendo o cuidado como algo dissociável do processo educativo.
II. A entrada na creche significa a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos
familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada.
III. A partir da concepção de criança como ser que observa, questiona, assimila valores e
constrói conhecimentos deve resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo
de desenvolvimento natural e espontâneo.
A) I, II e III. B) II, apenas. C) III, apenas. D) II e III, apenas.
83) Nos atos cotidianos e em atividades sistematizadas, o que se recomenda é a atenção

permanente à questão da independência e autonomia. O exercício da cidadania é um
processo que se inicia desde a infância, quando se oferecem às crianças oportunidades de
escolha e de autogoverno. (RCNEI – Volume 2.). Tendo como referência o desenvolvimento da
independência e a autonomia na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
A) A progressiva independência na realização das mais diversas ações, embora não garanta a
autonomia, é condição necessária para seu desenvolvimento.
B) No dia a dia da instituição faz-se necessário que o adulto centralize todas as decisões,
definindo o que e como fazer, sendo uma referência para as crianças construírem sua
autonomia.
C) Para favorecer o desenvolvimento da autonomia é necessário que o professor compreenda
os modos próprios de as crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e construírem
conhecimentos.
D) A disposição dos materiais e utensílios pedagógicos é fator que interfere diretamente nas
possibilidades do “fazer sozinho”, devendo ser, também, alvo de reflexão e planejamento do
professor e da instituição.
84) O trabalho com as Artes Visuais na Educação Infantil requer profunda atenção no que se
refere ao respeito das peculiaridades e esquemas de conhecimento próprios à cada faixa etária
e nível de desenvolvimento. (RCNEI / Volume 3.). Com base na citação sobre a criança e as
artes visuais, é correto afirmar que:
A) O pensamento, a sensibilidade e a imaginação devem ser trabalhados de forma dissociada,
para fortalecer o desenvolvimento de cada habilidade artística.
B) O percurso individual da criança pode ser incentivado pela ação educativa; porém, a criação
artística é um ato de responsabilidade do educador.
C) O ponto de partida para o desenvolvimento estético e artístico é o ato simbólico que
permite reconhecer que os objetos persistem, independentes de sua presença física e
imediata.
D) No processo de aprendizagem em artes visuais, a criança traça um percurso de criação e
construção coletiva que envolve escolhas e experiências compartilhadas com o grupo na
escola.
85) A criança, como produtora de cultura, necessita de espaço para essa criação.
Impossibilitada dessa criação, torna-se consumidora passiva. Em todas as faixas etárias é
possível fazer lazer em três gêneros – praticar, assistir ou conhecer. (Marcellino, 2002.)
I. Para as crianças que ainda não têm um repertório próprio é mais importante somente
observar.
II. Ao observar a substituição que ocorre do real pelo simbólico, procura-se compensar a falta
da criação cultural da própria criança, substituindo por uma produção cultural para ela.
III. O brincar possibilita às crianças a vivência de sua faixa etária e, ainda, contribui para a sua
formação como indivíduos comuns requeridos pelos padrões de produtividade social.
IV. Uma das causas para o furto do lúdico das nossas crianças, na atualidade, é a consideração
setorizada do tempo e das faixas etárias; assim, a criança é vista como um adulto em potencial
e não vive a sua faixa etária, a não ser como uma preparação para o futuro.
A) I, II e III. B) IV, apenas. C) III e IV, apenas. D) II, III e IV, apenas.
86) O espaço na instituição de Educação Infantil deve propiciar condições para que as crianças
possam usufrui-lo em benefício do seu desenvolvimento e aprendizagem. (RCNEI – Volume 1.).
Considerando a versatilidade do espaço na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
A) Pesquisas indicam que ambientes de grandes áreas livres são mais indicados para estruturar
espaços para crianças pequenas.
B) Nas salas, a forma de organização pode comportar ambientes que permitem o
desenvolvimento de atividades diversificadas e simultâneas.
C) É preciso que o espaço seja versátil e permeável à sua ação, sujeito às modificações
propostas pelas crianças e pelos professores em função das ações desenvolvidas.
D) O espaço deve ser pensado e rearranjado, considerando as diferentes necessidades de
cada faixa etária, assim como os diversos projetos e atividades que estão sendo
desenvolvidos.
87) Considerando o RCNEI, a organização de situações de aprendizagens orientadas ou que

dependem de uma intervenção direta do professor permite que as crianças trabalhem com
diversos conhecimentos. A partir do exposto, é INCORRETO afirmar que:
A) Na instituição de educação infantil, o professor constitui-se na função de propiciar e garantir
um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e
sociais variadas.
B) A intervenção do professor é necessária para que, as crianças possam, em situações de
interação social ou sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos
códigos sociais e das diferentes linguagens.
C) Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, o professor deve pautar-se tão
somente em suas propostas para alcançar os objetivos relativos a cada campo de experiência
citado na organização do trabalho educativo.
D) O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e
propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades
afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança.
88) Planejamento e organização podem auxiliar nos primeiros dias da criança, dos familiares e
dos próprios educadores na creche. Com base na afirmativa, acerca do período de adaptação
na instituição de Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
A) O período de adaptação provoca uma série de mudanças e mobilizações na creche, seja no
espaço físico, na rotina e nas relações entre as pessoas.
B) Para facilitar a integração da criança nos primeiros dias, seu ingresso pode acontecer de
forma a aumentar gradualmente o tempo que ela fica na escola.
C) A época de adaptação ocorre de maneira igual e
previsível para cada criança e família; por isso é importante ter na equipe pessoas disponíveis
para este acolhimento.
D) Um jeito inadequado de enfrentar a questão da adaptação é manter a creche fechada à
família, quando a criança é diariamente entregue e devolvida na porta de entrada.
89) Para trabalhar a questão da disciplina com crianças da Educação Infantil, precisamos pensar
na idade delas, em suas capacidades e em como podemos organizar as atividades para que
elas tenham maior participação e mais atenção. A partir dessa citação, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) Trabalhar regras com as crianças é um exercício longo, que pede constância, paciência e
tenacidade.
B) Ao participar da construção de regras, a criança aprende a ser parte de um grupo, ao mesmo
tempo em que desenvolve a sua autonomia.
C) É necessário pensar o tempo de duração das atividades, pelo fato de que crianças, nessa
faixa etária, são capazes de passar muito tempo em uma só atividade.
D) É importante que o educador planeje atividades buscando equilibrar os momentos de maior
concentração e pouco movimento físico com aqueles mais agitados, em que a criança se
movimenta mais livremente.
90) Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos
construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema
para resolver ou um produto final que se quer obter. (RCNEI – Volume 1.). Sobre os projetos de
trabalho, é INCORRETO afirmar que:
A) Comportam uma grande dose de previsibilidade, sem alteração, ao longo das etapas ou
modificação do produto final.
B) Por partirem sempre de questões que necessitam ser respondidas possibilitam um contato
com as práticas sociais reais.
C) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas,
o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
D) Ao final de um projeto, pode-se dizer que a criança aprendeu porque teve uma intensa
participação que envolveu a resolução de problemas de natureza diversa.
PREFEITURA DE GUIRICEMA - 2005

91) Leia atentamente as afirmativas que se seguem:
I. Os conteúdos procedimentais expressam um saber fazer, que envolve tomar decisões e
realizar uma série de ações.
II. A realização de um procedimento adequado deve ser interpretada como o aprendizado do
conceito.
III. Os conteúdos procedimentais devem ser analisados a partir do propósito fundamental da
educação.
IV. Os conteúdos atitudinais referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para
operar com símbolos, ideias e imagens.
V. A aprendizagem de conceitos se dá por aproximações sucessivas.
São verdadeiras as afirmativas:
A) I e II B) I, III e V C) III e IV D) III, IV e V E) II, III, IV e V
92) Acompanhando processos de mudança de avaliação pode-se afirmar que, EXCETO:

A) No tocante à forma, a avaliação deverá ser mais processual.
B) Quanto a intencionalidade, a avaliação deve ser realizada para intervir a fim de mudar.
C) A questão fundamental da avaliação deverá ser a reflexão sobre “como traduzir em nota” o
desempenho do aluno.
D) A ênfase na avaliação seletiva deve ser superada.
E) Importante e útil na avaliação é a contabilidade de resultados.
93) Analise atentamente as proposições que se seguem:

I. O mérito da avaliação formativa é contribuir fortemente para uma mudança na metodologia
de trabalho em sala de aula.
II. A avaliação quando é bem feita nos aponta onde está a dificuldade, o limite, a necessidade.
III. A avaliação classificatória contribui para a concepção de uma nova escola.
IV. A avaliação somativa é uma das formas de avaliar mais indicada na concepção atual de
educação.
V. Através da avaliação emancipatória contribui-se para a formação do cidadão.
São verdadeiras as proposições:
A) I, II e III B) II, III e V C) II, III e IV D) I, II e V E) III, IV e V
94) Segundo a LDBEN – 9394/96 a educação abrange:

A) Os processos formativos que se desenvolvem, na vida escolar e na família.
B) Os aspectos produtivos da sociedade em geral.
C) A lei disciplinar, afetiva e moral.
D) Os processos formativos que se desenvolvem nas manifestações culturais.
E) Os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, no trabalho, na convivência
humana, nas instituições de ensino, etc.
95) Com relação à Inclusão Escolar pode-se afirmar que:

A) A inclusão depende das diferentes possíveis tradições que se aplicam às práticas político-
pedagógicas na educação.
B) A inclusão depende da forma como o aluno chega à escola.
C) A inclusão de alunos deve ser disponibilizada em princípio na Educação Infantil.
D) A escola e os professores precisam se preparar primeiro para receber em sala de aula,
alunos portadores de assistência especial.
E) A inclusão inclui professores bilíngues para o atendimento às crianças na sala de aula.
96) Em se tratando do Projeto Político Pedagógico pode-se afirmar, EXCETO:

A) O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o plano parcial da instituição.
B) O Projeto Político Pedagógico (PPP) pode ser entendido como a sistematização de um
processo de planejamento participativo.
C) O PPP é um importante caminho para construção da identidade da instituição.
D) Considera-se o PPP como um instrumento teórico metodológico para a transformação da
realidade.
E) O PPP contribui para a conquista e consolidação da autonomia da escola.
97) Não se constitui característica do Projeto Político Pedagógico:

A) É abrangente, amplo, integral.
B) Tem duração longa.
C) É coletivo, democrático.
D) É parte de um todo.
E) É processual, não se esgota na elaboração do texto.
98) “O ensino não existe por si mesmo, mas na relação com a aprendizagem.” Pode-se afirmar
então:
A) A aprendizagem é a assimilação de conhecimentos para compreendê-los e aplicá-los
inconscientemente.
B) A aprendizagem deve caracterizar-se pela memorização.
C) A relação entre o ensino e a aprendizagem é mecânica.
D) O processo de ensino deve estabelecer exigências e expectativas que os alunos possam
cumprir.
E) A seleção entre ensino e aprendizagem é a simples transmissão do professor que ensina
para um aluno que aprende.
99) Segundo Libâneo, podemos indicar momentos da metodologia do ensino na aula,

articulados entre si. São eles, EXCETO:
A) Orientação inicial dos objetivos de ensino e aprendizagem.
B) Estruturação e organização da aula.
C) Aplicação de conhecimentos, habilidades, hábitos.
D) Verificação e avaliação dos conhecimentos e habilidades.
E) Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos, habilidades, hábitos.
PREFEITURA DE IBIRAÇU - 2015

100) A educação básica, segundo a LDB (Lei nº 9.394/1996), nos níveis fundamental e médio
será organizada quanto à verificação do rendimento escolar de acordo com as seguintes regras
comuns, EXCETO:
A) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
B) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
C) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
D) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência ao final do ano letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos.
101) De acordo com o Art. 27 da LDB nº 9.394/1996, os conteúdos curriculares da educação

básica observarão, dentre
outras, as seguintes diretrizes, EXCETO:
A) Orientação para o trabalho.
B) Estágio remunerado para os alunos do ensino médio.
C) Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
D) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
102) De acordo com Art. 18, do Título IV – Da Organização da Educação Escolar, da LDB Lei nº
9.394/1996, os sistemas municipais de ensino compreendem:
I. As instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder
Público Municipal.
II. As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
III. Os órgãos municipais de educação.
IV. As instituições de ensino superior mantidas por Fundação.
Estão corretas as alternativas

A) I, II, III e IV. B) II e III, apenas. C) I, II e III, apenas. D) I, II e IV, apenas.
103) Sabe‐se que os projetos de trabalho possibilitam um repensar do significado de aprender

e ensinar e do papel dos conteúdos curriculares. Isto repercute no sentido que se dá à avaliação
e nos instrumentos usados para acompanhar o processo de formação ocorrido durante todo o
desenvolvimento desse projeto. Ao mudar a concepção de avaliação é preciso pensar, ainda,
nos instrumentos mais adequados a esta nova visão como instrumento de avaliação. Dentro da
perspectiva dos projetos, o acompanhamento e a avaliação do trabalho devem ser feitos,
principalmente, através da
A) elaboração de testes.
B) organização de provas.
C) construção de portfólio.
D) organização de entrevistas.
104) “(...) a interdisciplinaridade é objeto de muitas reflexões. Podemos dizer que é um tema
que se atualiza sempre, se renova nas realidades que se apresentam, sempre muito mutáveis
e céleres, em especial agora, nesses tempos mais globais, virtuais, em que fronteiras não mais
existem, se considerarmos, por exemplo, a internet.” (PNAIC. Caderno 3 CICLO ALF.)
Sobre a interdisciplinaridade no currículo escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) É uma proposta que exige interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em
intercomunicação e enriquecimento recíproco e, consequentemente, em uma transformação
das metodologias de pesquisa, em uma modificação de conceitos, de terminologias
fundamentais etc.
B) Permite a integração de saberes, rompendo com a ideia de que o tempo escolar deveria ser
dividido em áreas do conhecimento. É importante que o trabalho pedagógico nos anos/séries
iniciais do ensino fundamental, garanta o estudo articulado das ciências sociais, das ciências
naturais, das noções lógico‐matemáticas e das linguagens.
C) É fundamental que os diferentes componentes curriculares sejam contemplados na rotina
escolar e que atendam aos princípios didáticos gerais, devendo ser compreendidos como
listas de conteúdos a serem ensinados aos alunos, para a construção e seleção de
conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas pedagógicas.
D) Faz‐se necessário pensar na seleção, organização e distribuição de conhecimentos
relevantes para que todos os estudantes possam se apropriar deles, a fim de atuarem na
mudança de seus contextos como sujeitos autônomos, críticos e criativos. Por serem vistos
como meios, e não fins, os conhecimentos devem ser abordados pelos professores em
situações dinâmicas e reflexivas, por meio do planejamento pedagógico coletivo.
Leia o trecho a seguir para responder às questões 105 e 106.

“De acordo com Libâneo (2002), as tendências pedagógicas originaram‐se de movimentos
sociais e filosóficos, num dado momento histórico, que propiciam também a união das
práticas didático‐pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a
favorecer o conhecimento.”
105) Acerca destas tendências pedagógicas, assinale a afirmativa correta.

A) Dividem‐se em pedagogia liberal e pedagogia progressista.
B) A pedagogia liberal é dividida em tendências tradicional, renovada progressista, renovada
não diretiva e libertária.
C) As tendências liberais partem da análise crítica das realidades sociais que sustentam as
finalidades sociopolíticas da educação.
D) Nas tendências da pedagogia progressista, os conteúdos são conhecimentos e valores
sociais acumulados através dos tempos e repassados alunos como verdades absolutas.
106) Sobre a pedagogia liberal, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Marcou a educação no Brasil, nos últimos 50 anos, mostrando‐se ora conservadora, ora
renovada.
B) Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades sociopolíticas da
educação.
C) A escola prepara o aluno intelectualmente e moralmente para assumir seu papel na
sociedade, adequando‐o às necessidades individuais do meio social.
D) Os conteúdos são apresentados através de temas geradores, conteúdos culturais universais
que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.
107) Ao construir o Projeto Político‐Pedagógico (PPP), a escola deve realizar três fases bem
distintas, mas interligadas entre si: o diagnóstico da escola, a identidade da escola e as ações
a executar. De acordo com o exposto, analise.
I. No diagnóstico busca‐se uma fundamentação que oriente sua ação conjunta dos segmentos
da escola, levantando as concepções do trabalho pedagógico realizado, conhecendo o que
cada segmento pensa a respeito da educação, com objetivo de unificar o trabalho coletivo.
II. Na identidade da escola, trata‐se da coleta de dados sobre a realidade escolar, analisando‐
os do ponto de vista qualitativo e quantitativo.
III. As ações a executar trata‐se de como a escola definirá a maneira pela qual superará seus
desafios do seu cotidiano, discutindo e analisando as propostas dos participantes.

A) I, II e III. B) I, apenas. C) III, apenas. D) I e II, apenas.
108) Com base nos estudos existentes no Brasil, de acordo com Libâneo (2001), sobre a
organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, é possível
apresentar três das concepções de organização e gestão: a técnico‐científica (ou funcionalista),
a autogestionária e a democrático‐participativa. Acerca do exposto, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A concepção técnico‐científica baseia‐se na hierarquia de cargos e funções visando a
racionalização do trabalho, a eficiência dos serviços escolares. A ênfase é maior nas tarefas do
que nas pessoas.
( ) A concepção democrático‐participativa baseia‐se na responsabilidade coletiva, ausência de
direção centralizada e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da
instituição, em que todos dirigem e são dirigidos, todos avaliam e são avaliados.
( ) A concepção autogestionária baseia‐se na relação orgânica entre a direção e a participação
do pessoal da escola. Acentua a importância da busca de objetivos comuns assumidos por
todos. Defende uma forma coletiva de gestão em que as decisões são tomadas coletivamente
e discutidas publicamente.
A) V, F, F. B) V, V, V. C) F, V, V. D) F, F, V.
PREFEITURA DE JAÚ - 2012
109) Considerando o Projeto Político Pedagógico (PPP), NÃO é um dos princípios norteadores
para sua construção a
A) igualdade de condições para acesso à permanência na escola.
B) qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.
C) gestão democrática como um princípio consagrado pela Constituição vigente.
D) valorização do magistério como um princípio central na discussão do projeto.
E) socialização do poder, propiciando a prática individualista que atenua a coletividade.
110) São utilidades do plano curricular desenvolvido pelos professores, EXCETO:

A) Facilitar o enriquecimento profissional.
B) Determinar as linhas gerais das atividades que serão desenvolvidas.
C) Possibilitar mais segurança ao professor no desenvolvimento de suas atividades.
D) Inibir a criatividade do professor.
E) Forçar o professor a buscar materiais de trabalho para suas aulas.
111) Segundo Perrenoud, nossas práticas de avaliação são atravessadas por duas lógicas: a
formativa e a somativa. Analise as afirmativas.
• A avaliação ______________ está relacionada mais ao produto demonstrado pelo aluno em
situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota.
• A avaliação ______________ preocupa-se com o processo de apropriação dos saberes pelo
aluno, os diferentes caminhos que percorre, mediados pela intervenção ativa do professor.
• A avaliação ______________ apoia-se em uma lógica ou em uma concepção classificatória de
avaliação ou função, ao final de uma unidade de estudos, semestre ou ano letivo.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.

A) formativa / somativa / somativa
B) somativa / formativa / somativa
C) formativa / formativa / somativa
D) formativa / somativa / formativa
E) somativa / somativa / formativa
112) De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Nacional para Educação Infantil, é
INCORRETO afirmar que
A) é obrigatória a matrícula na educação infantil, crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia
31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
B) as crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na
educação infantil.
C) a frequência na educação infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental.
D) as vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das
crianças.
E) é considerada educação infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, 4 horas diárias
e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a 7 horas diárias,
compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
113) Sobre o currículo escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

A) É um projeto, não é algo pronto e acabado, construído permanentemente no dia a dia da
escola, com a participação ativa de todos os interessados na atividade educacional.
B) Situa-se entre as intenções, princípios e orientações gerais e deverá ser modificado apenas
anualmente, quando esgotadas todas as possibilidades de ensino e aprendizagem conforme
organizado.
C) Constitui-se num eficaz instrumento que favorece a realização das intenções, princípios e
orientações numa ação prática efetiva com vistas ao desenvolvimento dos educandos.
D) É abrangente, não compreende apenas as matérias ou os conteúdos do conhecimento, mas
também sua organização e sequência adequadas, bem como os métodos que permitem um
melhor desenvolvimento e o próprio processo de avaliação, incluindo questões como “o que,
como e quando avaliar”.
E) É um guia, um instrumento útil para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o
professor. Por isso mesmo, na medida em que atrapalhar o processo de ensino-aprendizagem,
deverá ser imediatamente modificado.
114) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/96, a educação básica é formada
por
A) educação infantil e ensino fundamental.
B) ensino fundamental e médio.
C) ensino médio e superior.
D) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
E) educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.
115) De acordo com as teorias da aprendizagem, relacione corretamente as colunas.

1. Comportamentalista.
2. Cognitivista.
( ) A aprendizagem acontece quando se estabelece uma relação significativa entre
os elementos que constituem uma situação.
( ) A aprendizagem consiste em gravar respostas corretas e eliminar as incorretas.
( ) A transferência da aprendizagem ocorre à medida em que existem elementos idênticos em
duas situações.

A) 2, 1, 1 B) 1, 2, 1 C) 2, 2, 1 D) 1, 1, 2 E) 2, 1, 2
116) ,A metodologia do trabalho interdisciplinar implica em, EXCETO:

A) Integrar conteúdos.
B) Passar de uma concepção unitária para uma concepção fragmentária do conhecimento.
C) Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir
da contribuição das
diversas ciências.
D) Ensino-aprendizagem centrado numa visão de que se aprende ao longo de toda a vida.
E) Garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das
disciplinas.
PREFEITURA DE JOÃO MONLEVADE - 2011

117) De acordo com as Diretrizes Curriculares para o ensino fundamental de nove anos,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O ensino fundamental, com duração de nove anos, abrange a população na faixa etária dos
seis aos quatorze
anos de idade e se estende, também, a todos os que na idade própria, não tiveram condições
de frequentá-lo.
( ) A carga horária mínima anual do ensino fundamental regular será de oitocentas horas
relógio, distribuídas em, pelo menos, duzentos dias de efetivo trabalho escolar.
( ) O currículo do ensino fundamental é constituído apenas por uma base nacional comum,
cujas disciplinas podem ser compartimentadas.
( ) É facultativo a oferta do Ensino Religioso pelas escolas de ensino fundamental.
( ) O ensino fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às
comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.
( ) Na parte diversificada do currículo do ensino fundamental será incluído, obrigatoriamente,
a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, uma Língua Estrangeira moderna, cuja escolha
ficará a cargo da comunidade escolar.

A) V, F, V, F, V, F
B) F, V, F, V, F, V
C) V, V, F, F, V, V
D) V, V, V, F, F, F
E) V, V, F, V, V, V
118) “Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sócio-política que
implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes
pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem. O modo como os professores
realizam o seu trabalho na escola tem a ver com esses pressupostos teóricos, explícita ou
implicitamente.” Diante do exposto, relacione as tendências pedagógicas com a prática escolar
brasileira.
1. Tendência Liberal Tradicional.
2. Tendência Liberal Renovada Progressista.
3. Tendência Liberal Tecnicista.
4. Tendência Progressista Libertadora.
5. Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
6. Tendências Pedagógicas Pós-LDB 9394/96.
( ) A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas

contradições, fornecendo-lhe um instrumental por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
( ) Atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se
diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de
comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental.
( ) Defende-se a ideia de “aprender fazendo”, portanto, centrada no aluno, valorizando as
tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc.
levando em conta os interesses do aluno.
( ) É a tendência que se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. Do
ponto de vista político,
a ideologia que orienta essa tendência é conservadora.
( ) Revalorizam-se as ideias de Piaget, Vygotsky e Wallon. São interacionistas porque concebem
o conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto. O
conhecimento não está no sujeito e nem no objeto, mas resulta da interação entre ambos.
( ) Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e
organização da classe do oprimido. Aprender é um ato de conhecimento da realidade
concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resultar de uma
aproximação crítica dessa realidade.

A) 4, 5, 1, 2, 6, 3
B) 5, 3, 2, 1, 6, 4
C) 4, 6, 1, 2, 3, 5
D) 2, 3, 4, 1, 5, 6
E) 6, 4, 5, 2, 3, 1
119) De acordo com os princípios éticos, políticos e estéticos, e em conformidade com o art.
22 e o art. 32 da Lei nº. 9394/96 (LDB), as propostas curriculares do ensino fundamental visarão
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores,
mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarização, a saber, EXCETO:
A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
B) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e
dos valores em que se fundamenta a sociedade.
C) A aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como
instrumentos para uma visão crítica do mundo.
D) O domínio de pelo menos uma língua estrangeira moderna, para facilitar a comunicação
com o mundo.
E) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
120) As referências legais para a gestão democrática da escola são encontradas em três
dispositivos fundamentais: a Constituição Federal de 1988 (art. 206), a LDB nº. 9394/96 (art. 3,
12 e 14) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (art. 53). Entretanto, as definições legais
apresentadas por esses instrumentos não garantem, por si só, a democratização escolar, e é
INCORRETO afirmar que
A) na perspectiva democrática, a escola deve assumir o compromisso social de desenvolver
nos indivíduos competências e valores que efetivamente contribuam para a formação da
cidadania.
B) na gestão democrática, deve implicar a democratização dos vários espaços da escola,
garantindo formas de participação não só nas decisões gerais, mas também naquelas relativas
ao trabalho da sala de aula.
C) na gestão democrática, a escola torna-se soberana em suas decisões e dispensa as
orientações do sistema de ensino, inclusive ajuda financeira do poder público, em todos os
seus níveis.
D) numa gestão democrática, é preciso provocar mudanças na cultura e na organização
escolar, e possibilitar a participação dos seus vários segmentos nas tomada de decisões.
E) no contexto da gestão democrática da escola, a participação deve ser entendida, como
princípio fundamental de todos os momentos da formação do indivíduo, motivada pelos
interesses do coletivo da escola.
121) A escola crítica e criativa enfatiza a avaliação dinâmica, num processo que integra a
aprendizagem do aluno e a intervenção pedagógica do professor, na direção da construção
do conhecimento e da formação da cidadania consciente e participativa. Nesta perspectiva, o
ato de avaliar constitui-se no(a)
A) forma do professor classificar os alunos em mais adiantados ou menos adiantados.
B) possibilidade de se tornar excludente, tendo em vista a separação dos alunos mais fracos.
C) atitude discriminatória utilizada pelo professor e pelos colegas.
D) processo de ação-reflexão-ação em que o professor redireciona o ensino no sentido da
aprendizagem.
E) condição do professor utilizar apenas da avaliação somativa, onde a nota é prioritária.
122) “Conhecer é construir significados. Aprender implica, necessariamente, o trabalho

simbólico de ‘significar’ a parcela da realidade que se conhece. O significado constrói-se a
partir das relações que o sujeito estabelece entre o objeto a conhecer e suas possibilidades de
observação, reflexão e de informações que já possui. É um processo de construção de novos
significados a partir de conhecimentos já existentes, isto é, de significados previamente
construídos. Ensinar é ajudar o aluno a construir significados.” (PCN /MEC – 1995). Partindo das
orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as proposições.
I. A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a necessidade de um processo
contínuo de interação pedagógica (metodologias de ensino, relação professor-aluno,
conteúdos e avaliação) como um dos fatores responsáveis pelo sucesso do aluno na escola.
II. Para se garantir um ensino e uma aprendizagem de qualidade, a complexidade da atividade
docente exige que o professor tenha bem claro “como o aluno aprende” e o “ que ele
aprende”, ou seja, aprendizagens significativas que permitam estabelecer uma rede de
significados que facilitem a sua interação com o mundo, a sua realidade física e social.
III. O conhecimento é significativo quando o aluno aprende um conteúdo, um conceito, explica
um fenômeno, resolve problemas, adquire normas de comportamento e valores e é capaz de
atribuir-lhes sentidos e significados; quando o aluno é capaz de estabelecer relações entre o
que aprende e o que conhece.
IV. Numa perspectiva de interação professor-aluno, a ação pedagógica voltada para a
aprendizagem significativa parte da gama de informações trazidas pelo professor para a sala
de aula, refutando o conhecimento que o aluno tem do cotidiano escolar.
Estão corretas apenas as preposições

A) I, II, III B) I, II, IV C) II, III D) II, III, IV E) I, II, III, IV
123) Segundo Libâneo (2004), o Projeto Político Pedagógico é o documento que detalha
objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando
a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da
comunidade escolar. Assim sendo, é INCORRETO apontar como finalidade do Projeto Político
Pedagógico
A) definir coletivamente objetivos e metas comuns à escola como um todo.
B) reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade, características
próprias e necessidades locais.
C) estimular o sentido de responsabilidade e de comprometimento da escola na direção do
seu próprio crescimento.
D) definir, coletivamente, parâmetros de acompanhamento e de avaliação do trabalho escolar,
visando a qualidade da educação.
E) possibilitar individualmente a tomada de consciência dos principais problemas da escola,
evitando a proposta de soluções prioritárias.
124) Com base na Resolução nº. 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de nove anos, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
( ) Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em sete horas
diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, mil e quatrocentas
horas.
( ) O detalhamento da Educação Escolar Quilombola deverá ser definido pela escola, sem levar
em conta a valorização e preservação da sua cultura ou reafirmar o seu pertencimento étnico.
( ) A idade mínima para o ingresso nos cursos de Educação de Jovens e Adultos e para a
realização de exames de conclusão de EJA será de quinze anos completos.
( ) O currículo do ensino fundamental com nove anos de duração exige a estruturação de um
projeto educativo coerente, articulado e integrado, de acordo com os modos de ser e de
desenvolver das crianças e adolescentes nos diferentes contextos sociais.
( ) A utilização qualificada das tecnologias e conteúdos das mídias como recurso aliado ao
desenvolvimento do currículo contribui para o importante papel que tem a escola como
ambiente de inclusão digital e de utilização crítica das tecnologias da informação e
comunicação.

A) F, V, F, F, V B) V, F, F, V, V C) V, V, V, F, F D) V, F, V, V, V E) F, V, V, V, V
125) Considerando os Colegiados da Escola como espaços de ensino e democracia, pode-se

afirmar que todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:
A) O Colegiado constitui uma instância deliberativa e representativa da comunidade, cujo
objetivo é propor, acompanhar e fiscalizar a gestão da escola.
B) O Colegiado é um importante espaço de debates e tomadas de decisão no processo de
gestão democrática da escola em todas as suas instâncias, contribuindo para a concretização
de sua autonomia.
C) O Colegiado é um órgão consultivo, deliberativo e fiscalizador das questões técnico-
pedagógicas e administrativo financeiras. Também resguarda os princípios legais e
constitucionais.
D) O Colegiado é um órgão coletivo de análise, que busca a solução dos problemas,
superando práticas autoritárias e centralizadoras, possibilitando a gestão participativa da
escola que contribui para o aprimoramento do projeto pedagógico e a melhoria da qualidade
da educação.
E) O Colegiado é o espaço institucional onde o diretor decide sobre a implementação da
proposta pedagógica da escola, determinando como a comunidade escolar deverá proceder
a sua avaliação.
126) “Na perspectiva da construção do conhecimento ligada aos interesses e à realidade do

aluno, com uma interação efetiva entre professor-aluno-conhecimento, a avaliação torna-se
dinâmica, reflexiva e problematizadora, objetivando o acompanhamento e a ajuda ao aluno,
tendo em vista o seu desenvolvimento nos aspectos cognitivo, social e afetivo.” Baseado nessa
concepção de avaliação, relacione as colunas a seguir.
1. Processual. 2. Dinâmica. 3. Participativa. 4. Problematizadora.
( ) Envolve tudo e todos; alunos, professores, pais e outros profissionais da escola

refletem conjuntamente sobre a prática educativa da sala de aula e da escola como
um todo.
( ) Ocorre contínua e permanentemente no decorrer do processo de aprendizagem do aluno
para verificação do seu desenvolvimento: avanços, dificuldades e possibilidades.
( ) Utiliza, em todos os aspectos (cognitivos, afetivos e psicomotores), diversos instrumentos e
procedimentos para um melhor conhecimento e acompanhamento dos alunos.
( ) Investiga o desenvolvimento e necessidade dos alunos para intervenção nessa realidade e
autorregulação do processo de ensino e aprendizagem.
( ) Levanta dados para compreensão do processo de aprendizagem do aluno e para reflexão
do professor sobre a sua prática pedagógica.

A) 3, 1, 2, 4, 4 B) 1, 3, 3, 4, 2 C) 2, 4, 1, 1, 3 D) 4, 2, 2, 3, 1 E) 3, 4, 1, 2, 4
127) “As funções de organização dizem respeito a todas as ações desempenhadas na ação
pedagógica.” De acordo com tais funções, relacione as colunas a seguir.
1. Levantamento de dados. 2. Planejamento. 3. Avaliação.
( ) Permite uma análise de necessidades e identificação de objetivos.

( ) Verifica a medida em que as ações produzem os resultados a que se propõe.
( ) Constitui um processo contínuo de análise de desafios e oportunidades em determinado
contexto com tomada de decisão a respeito de objetivos e metas a serem assumidas e ações
necessárias para alcançar resultados.

A) 2, 3, 1 B) 3, 1, 2 C) 1, 3, 2 D) 3, 2, 1 E) 2, 1, 3
128) A dimensão política do processo educativo e do seu planejamento pressupõe, EXCETO:

A) O engajamento de membros da mesma coletividade, estabelecendo compromisso efetivo
que o planejamento expressa com a transformação da realidade.
B) Desdobramentos de valores e objetivos junto com a alocação de recursos e condições para
a sua efetivação, a partir de situações históricas concretas, visando à sua superação.
C) Definição de ideias a serem concretizadas com ações pedagógicas e intracurriculares na
primeira instância, por ser este o objetivo primordial do processo educacional.
D) Envolvimento de uma perspectiva dialética, que considera questões contraditórias, tensões
entre diferentes grupos de interesse, conflito de relações e tensões subjacentes a situações
aparentemente calmas.
E) Liberação de potencialidades e de uma sequência de ações e motivações a serviço de
mudanças preconizadas, com o envolvimento das pessoas impactadas pelas ações planejadas
para alcance dos resultados desejados.
129) “O currículo escolar é um elemento importante para o planejamento do professor.” Acerca

desta premissa, analise.
I. Possibilita a construção do saber, mas não somente científico, também inclui-se o social.
II. Organiza os conteúdos e as atividades constituindo-se de um recurso importante para o
educador; deve ser seguido metodologicamente e como uma lei rígida da instituição escolar.
III. Deve ser visto não apenas como a expressão ou a representação ou o reflexo de interesses
sociais determinados, mas também como produzindo identidades e subjetividades sociais
determinadas.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A) I B) II C) III D) II, III E) I, III
130) Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9394/96, revalorizaram-se as
ideias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Assinale a seguir o ponto em comum entre estes teóricos.
A) A questão central destas teorias é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito
com o meio.
B) Ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de caráter universal e de origem biológica.
C) A dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa
quanto do conhecimento.
D) Pesquisadores interacionistas, porque concebem o conhecimento como resultado da ação
que se passa entre o sujeito e o objeto.
E) O desenvolvimento cognitivo ocorre pelo constante contato do sistema cognitivo com
informações vindas do meio, e pelo não menos constante processo de reestruturação, que visa
fazer com que o sistema atinja o equilíbrio e nele permaneça.
131) Considere as abordagens do processo de ensino-aprendizagem.

1. Tradicional.
2. Comportamentista.
3. Humanista.
4. Cognitivista.
5. Sócio-cultural.
( ) O enfoque é o sujeito; o ensino é centrado no aluno.
( ) Prática educativa caracterizada pela transmissão de conhecimentos acumulados pela
humanidade.
( ) Caracteriza também como a pedagogia tecnicista; o elemento principal é a organização dos
meios, ocupando professor e aluno uma posição secundária.
( ) Identifica os processos centrais do indivíduo, tais como organização do conhecimento,
processamento de informações, estilos de pensamento e comportamento, etc.
( ) A educação é vista como um ato político, que deve provocar e criar condições, para que se
desenvolva no aluno um compromisso com uma reflexão crítica acerca de sua realidade.

A) 1, 3, 4, 5, 2 B) 3, 1, 2, 4, 5 C) 4, 2, 5, 1, 3 D) 5, 4, 3, 2, 1 E) 2, 5, 1, 3, 4
132) Sobre a avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as

falsas.
( ) Requer preparo técnico e grande capacidade de observação dos profissionais envolvidos.
( ) É um processo mediador na construção de um currículo e se encontra intimamente
relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos.
( ) O professor deve permitir que os resultados das provas periódicas, de caráter classificatório,
sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.
( ) Ao pensar a avaliação como aprovação ou reprovação, a nota torna-se um fim em si mesma,
ficando distanciada e sem relação com a aprendizagem.
( ) A avaliação nos novos paradigmas em educação deve contemplar o quantitativo,
descobrindo a essência e a totalidade do processo educativo.

A) V, V, F, V, F B) F, F, V, F, V C) F, V, F, V, F D) V, V, V, F, V E) F, F, F, V, V
133) A organização e a gestão a serviço do Projeto-Político Pedagógico da escola preveem,

EXCETO:
A) Seguir e respeitar as diretrizes e normas dirigidas em âmbito nacional, respeitando o direito
do aluno.
B) Espaço escolar com infraestrutura que permita condições mínimas de desenvolvimento das
atividades de ensino-aprendizagem.
C) Liderança da equipe gestora para estimular a participação, refletir e sistematizar o processo
educacional.
D) Participação ativa da família e da comunidade na escola, superando as práticas existentes
de convidar as famílias apenas para as atividades festivas.
E) Burocratizar o sentido do registro da memória e da documentação escolar, conferindo-lhe
caráter pedagógico.
134) O ato pedagógico pode ser definido como uma atividade sistemática de interação entre
seres sociais, tanto no nível do intrapessoal quanto no nível de influência do meio, conforme
Libâneo. De acordo com o autor, analise.
I. Esta interação se configura numa ação exercida sobre os sujeitos ou grupos de sujeitos
visando provocar neles, mudanças tão eficazes que os torne elementos ativos desta própria
ação exercida.
II. O professor cria uma situação de comunicação entre os alunos com um propósito educativo,
buscando meios e caminhos, de acordo com o que a situação e a classe pedem, colocando os
alunos como sujeitos de sua própria reflexão.
III. O trabalho docente é unidirecional, pois o trabalho do professor é ensinar e do aluno
aprender.
Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s)

A) I B) II C) III D) I, II E) II, III
135) “A aula é a forma predominante de organização do processo de ensino.” São

características gerais da aula, EXCETO:
A) Ampliação do nível cultural e científico dos alunos.
B) Valorização da sala de aula como meio educativo.
C) Formação do espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua sem esquecer do
individual.
D) Seleção e organização das atividades para promover um ensino independente das
condições de estudo, motivacionais e de atenção.
E) Formação de hábitos, atitudes e convicções ligadas à vida prática dos alunos.
136) De acordo com o Caderno 1 – Ceale, a perspectiva construtivista trouxe diferentes e

importantes contribuições para a alfabetização. Algumas dessas contribuições, segundo
Magda Soares, são
1. derivou-se uma falsa inferência, a que seria incompatível com o paradigma conceitual
psicogenético a proposta de métodos de alfabetização.
2. alterou profundamente a concepção do processo de construção da representação da língua
escrita pelas crianças, que deixa de ser considerada como dependente de estímulos externos,
para aprender o sistema de escrita e passa a ser o sujeito ativo capaz de progressivamente
reconstruir esse sistema de representação.
3. conhecidos como pré-requisitos para a aprendizagem da escrita são negados por uma visão
interacionistas que rejeita uma ordem hierárquica de habilidades, afirmando que a
aprendizagem se dá por uma progressiva
construção de conhecimento.
4. passou a se subestimar a natureza do objeto de conhecimento em construção, que é
fundamentalmente, um objeto linguístico constituído, quer se considere o sistema alfabético
quer o sistema ortográfico, de relações convencionais e frequentemente arbitrárias entre
fonemas e grafemas.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

A) 1, 2 B) 1, 3 C) 1, 4 D) 2, 3 E) 4
PREFEITURA DE LONDRINA - 2011

137) “A função do currículo é definir, a partir da missão e dos objetivos gerais, os temas, os
objetivos de aprendizagem, os conteúdos a serem aprendidos e os indicadores de avaliação
para as diferentes faixas etárias ao longo dos anos.” (Rossetto Júnior; Costa; D’angelo, 2008)
O currículo é formado por um conjunto de conteúdos que serão ensinados aos discentes e
espera-se que sejam desenvolvidos, segundo as categorias conceitual, procedimental e
atitudinal. São exemplos de objetivos de ensino para a categoria conceitual:
A) Comparar e classificar as modalidades esportivas de acordo com o local onde são
praticados; praticar essas modalidades adaptando-as à realidade escolar.
B) Construir materiais alternativos que possam ser utilizados para a prática dos esportes
selecionados na unidade didática; participar das práticas esportivas nas funções de jogador,
árbitro e técnico.
C) Conhecer as diferentes modalidades presentes nos jogos olímpicos, estudando suas
características e particularidades nos aspectos relacionados à sua história e à sua origem;
aprender sobre as funções desempenhadas pelos diversos integrantes em um evento
esportivo (jogadores, árbitros, técnicos e público, por exemplo).
D) Confeccionar um painel dos esportes olímpicos comparando as modalidades de acordo
com sua relevância social; mostrar interesse e disponibilidade para discussão e organização
das atividades a serem executadas.
E) Aprender sobre o desenvolvimento na adolescência, conhecendo as diferentes
transformações fisiológicas; sensibilizar-se aos problemas relacionados à preservação do meio
ambiente.
138) A partir de 1969, já sob a ditadura militar, a educação física escolar passou a utilizar o
esporte como referência fundamental para o planejamento curricular. Tal política educacional,
definida pela Lei nº. 6251/75, conhecida como a Política Nacional de Educação Física e
Esportes, objetivava:
A) Uma prática crítica e reflexiva do esporte dentro da escola. Além disso, incentivava uma
articulação da política educacional com a econômica, destacando a importância das
representações estudantis.
B) Melhoria da aptidão física da população, o aumento da participação estudantil e popular em
práticas desportivas e o aprimoramento técnico dos desportistas para melhorar o desempenho
das representações nacionais em competições internacionais.
C) Incentivar o estudante e suas famílias a ter um momento de lazer como importante
ferramenta no desenvolvimento industrial do país. Com esse propósito, o esporte foi a principal
ferramenta utilizada.
D) Aprofundamento no esporte através do método desportivo generalizado. Agora, a proposta
principal passou a ser a formação do aluno em diversos esportes, preocupando-se com uma
formação ampla que deveria ser especializada ao final do ensino médio.
E) A melhora, em curto prazo, do nível médico e de saúde dos indivíduos através da prática
esportiva. Os militares eram os instrutores das turmas de treinamento, compostas por alunos
selecionados entre aqueles com melhor desempenho.
139) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional. Sobre tal lei, é correto afirmar que:
A) A educação escolar deverá vincular-se a necessidade de ingresso no ensino superior
público, no aprimoramento dos conhecimentos iniciais, no preparo para o mundo do trabalho
e à prática social.
B) O atendimento educacional especializado é gratuito aos educandos com necessidades
especiais é será ofertado preferencialmente no contra-turno de ensino e em classes
especializadas.
C) É dever do Estado e, consequentemente das escolas, realizar um mapeamento de seu
atendimento para efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino
fundamental.
D) A educação física é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua
prática facultativa ao aluno do ensino vespertino e noturno.
E) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
140) “A educação física tem um papel fundamental na educação infantil, pela possibilidade de
proporcionar às crianças uma diversidade de vivências através de situações nas quais elas
possam criar, inventar, descobrir movimentos novos, reelaborar conceitos e ideias sobre o
movimento e suas ações.” (Basei, 2008)
Diante do exposto, analise:
I. Infelizmente, a legislação da educação brasileira ainda não contempla a educação infantil
como segmento que compõe a educação básica, como pode ser observado na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96.
II. No trato com a educação infantil, o profissional de educação física precisa repensar sua
prática docente profissional e, em algumas situações, desconstruir modelos hegemônicos de
atuação e criar ao lado da criança formas, métodos, onde o professor seja sujeito nesse
processo.
III. O professor de educação física que atua na educação infantil precisa mediar suas ações a
partir da ideia de que a criança utiliza seu corpo e o movimento como forma para interagir com
outras crianças e com o meio, produzindo culturas.
IV. Na educação infantil, a educação física, precisa objetivar o desenvolvimento específico das
habilidades motoras.
Nessa perspectiva, é recomendável que desde o primeiro contato com o saber sistematizado
nas aulas de educação física, a criança seja conduzida e preparada, em termos de gesto motor,
priorizando, acima de tudo, os anos subsequentes.

A) I, II, III, IV B) III C) I, III, IV D) I, II, IV E) II, III
141) “Saber o quê e como avaliar é sempre uma incógnita para a maioria dos professores. Ainda
mais se não dispõe de instrumentos sólidos para verificar o nível de aprendizagem dos alunos.
Com a preocupação de conhecer os alunos enquanto indivíduos complexos e em
transformação, podemos avaliá-los em suas capacidades cognitiva, afetivo-social e
psicomotora.” Marque a alternativa que apresenta, respectivamente, proposta de avaliação
coerente a esses três critérios:
A) Se o aluno apresenta bom desempenho físico; se afasta dos demais durante as atividades;
compreende as informações passadas pelo professor.
B) Se o aluno procura sempre os mesmos companheiros nas atividades em grupo; solicita a
ajuda do professor; só participa das atividades que tem pleno domínio.
C) Se o aluno consegue fazer; sabe verbalizar suas intenções; se relaciona bem com os
companheiros.
D) Se o aluno utiliza de diferentes estratégias para atingir os objetivos da atividade; como ele
reage em situações novas e desafiadoras; consegue realizar o movimento solicitado pelo
professor.
E) Se o aluno busca superar suas dificuldades; tem coragem para os desafios; é criativo na
elaboração de suas respostas.
142) “Segundo a LDB, a educação física integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular obrigatório da educação básica e deve ajustar-se às faixas etárias e às
condições da população escolar.” Diante do exposto, marque o correto:
A) A integração à proposta pedagógica da escola é importante como forma de dar mais
liberdade ao planejamento do professor, que pode ser comum a todos os níveis de ensino.
B) A consideração à particularidade da população escolar e a integração ao projeto
pedagógico evidenciaram a preocupação em tornar a educação física uma área não-
marginalizada.
C) O ajuste as faixas etárias é importante para que o ensino da educação física esteja coerente
com o estágio de desenvolvimento motor e as capacidades de desempenho máximo a idade.
D) Um trabalho multidisciplinar em toda a educação básica, dando apoio ao desenvolvimento
das demais disciplinas trará legitimidade à atuação do profissional.
E) O trabalho na área da educação física tem seus fundamentos nas concepções de corpo,
movimento e formação atlética.
143) “No âmbito da educação física, o conteúdo handebol é um esporte dinâmico, bastando
uma bola e alguns jogadores. Disputado entre duas equipes, seu objetivo é a marcação do
maior número de gols possíveis, algo que a cultura brasileira tanto admira nos esportes
coletivos.” (Darido; Souza Júnior, 2007)
O handebol compreende as seguintes variações de arremesso, EXCETO:
A) Arremesso de quadril: utilizado principalmente pelo pivô. Esse arremesso é realizado
próximo à área de gol, com o jogador projetando-se para dentro dela.
B) Arremesso em suspensão: utilizado para superar o adversário por cima. Esse arremesso deve
ser realizado com um salto vertical após a progressão, quando o jogador ainda está no ar.
C) Arremesso de ombro: inicialmente, é ensinado parado e, posteriormente, em progressão.
Assemelha-se ao passe de ombro e, por ser realizado com o jogador apoiado no solo.
D) Arremesso com queda para a frente: pode ser realizado após um rebote da trave ou do
goleiro ou com giro, após o jogador receber a bola de um companheiro. Também é o
arremesso mais usado na cobrança do tiro de sete metros.
E) Arremesso: é a ação de enviar a bola em direção ao gol adversário, e pode ser realizado de
várias formas no decorrer do jogo.
144) No Brasil, a educação física escolar apresentou predominância de diferentes vertentes

metodológicas, mas sempre dependente dos interesses político-econômicos e da ideologia
dominante em cada época. Pode-se considerar que a educação física escolar no Brasil, passou
a existir em 1837. Após essa iniciativa, a intenção de torná-la prática obrigatória no sistema
escolar aconteceu em 1854. Em 1882, Rui Barbosa, realizou um parecer sobre um projeto de
reforma do ensino primário que tinha relação direta com a educação física na escola. Em todos
esses casos, como educação física escolar, era comum o ensino de:
A) Dança. B) Ginástica. C) Esporte. D) Jogo. E) Lutas e expressão corporal.
145) “Percebe-se, na atualidade, que os objetivos e as propostas pedagógicas da educação
física foram se modificando ao longo dos últimos anos e todas essas tendências ainda hoje
influenciam, de algum modo, a formação do profissional e a prática pedagógica do professor.”
Diante do exposto, analise:
I. No final do século XIX, tinha-se acesso à educação física apenas a classe dominante e a partir
do ano de 1920, observa-se uma invasão dos métodos ginásticos europeus como o sueco, o
alemão e também o francês, os quais faziam parte de um movimento chamado “Movimento
Ginástico Europeu”.
II. A partir da década de 1970, a educação física adota a psicomotricidade, como proposta
pedagógica, apresenta ideias contrárias ao modelo esportivista presente na educação física.
III. Já na década de 1980, inicia-se a discussão por uma educação física para todos. Ampliou-
se de uma área biológica, percebendo agora as dimensões psicológicas, sociais, cognitivas e
afetivas; o aluno passa a ser percebido como ser humano integral.
IV. As aulas de educação física devem ser essencialmente práticas, e não exclusivamente
práticas. No Estado Novo (1937-1945), a educação física fica em poder do governo que faz
com que o referido componente curricular enfatize a perspectiva de homem disciplinado,
dócil, forte e sadio.

A) I, III, IV B) I, II C) III, IV D) I, II, III, IV E) I, II, III
146) Percebe-se, ao longo dos tempos, diferentes propostas e estratégias didático-

pedagógicas que buscam inovar o trato, pelo professor, dos conteúdos da educação física na
escola. Nesse sentido, é possível considerar as seguintes propostas e estratégias didático-
pedagógicas para a educação física, EXCETO:
A) Atualmente, propõe-se como objeto de estudo para a educação física na escola, a
denominada “aptidão física”. Por aptidão física, compreende-se todo o acervo de práticas
corporais criadas pelo homem ao longo do tempo.
B) A educação física escolar deve partir do acervo cultural dos alunos, porque os movimentos
corporais que eles possuem, extrapolam a influência da escola, são culturais, portanto, têm
significados específicos para diferentes grupos sociais.
C) A aprendizagem dos gestos esportivos não deve se limitar aos movimentos padronizados
ensinados pelo professor, mas devem contemplar a experiência dos alunos e incentivar a sua
criatividade e capacidade de exploração.
D) É imprescindível que o professor de educação física acredite que o conjunto de posturas e
movimentos corporais é constituído de valores representativos de uma determinada
sociedade, portanto, atuar no corpo, implica atuar na sociedade, na qual esse corpo está
inserido.
E) Nos anos iniciais do ensino fundamental – especialmente no quarto e quinto anos – é possível
desenvolver nas aulas de educação física atividades que propiciam o desenvolvimento das
habilidades motoras básicas combinadas entre si através de grandes jogos.
147) Dentre os pressupostos teóricos ligados às ações metodológicas para o trabalho em
educação física escolar, inclui a “transformação didático-pedagógica do esporte”. Sobre tal
transformação, pode-se considerar, EXCETO:
A) Trata-se de um pressuposto teórico derivado da abordagem pedagógica Crítico-
Emancipatória, que tem como idealizador o professor Elenor Kunz.
B) Na efetivação da transformação didático-pedagógica do esporte, a socialização e o
conhecimento do fazer se configuram como elementos privilegiados na prática pedagógica
do professor de educação física escolar.
C) A estrutura básica para uma pedagogia do ensino dos esportes, dessa maneira, deve estar
apoiada em dois aspectos teóricos: o aspecto da teoria crítica focado na promoção da saúde
e qualidade de vida e o aspecto instrumental, que deve favorecer execução e performance dos
gestos motores.
D) Tal proposta abre possibilidade para a reinvenção, bem como a adaptação do esporte para
a escola, favorecendo, acima de tudo para o processo de inclusão nas aulas de educação física
escolar.
E) Esse pressuposto não refuta a capacidade que tem a teoria de antecipar ações práticas, mas
considera que é a partir de propostas concretas que o desenvolvimento teórico pode tomar
novo impulso, através da interação entre teoria e prática.
PREFEITURA DE LUMINÁRIAS - 2007

148) Como direito à educação a Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
– em seu artigo 5º determina que aos Estados e Municípios em regime de elaboração com a
União, compete proporcionar o acesso ao Ensino Fundamental, como direito público e
subjetivo. Para tanto faz-se necessário:
A) Recensear a população em idade escolar para o Ensino Fundamental, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso.
B) Fazer-lhes a chamada pública.
C) Zelar junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
D) Exigir do Ministério Público acompanhamento.
E) As alternativas A, B e C estão corretas.
149) Os conteúdos curriculares da educação básica, nos termos da Lei 9394/96 (LDB) em seu
artigo 27, recomenda observar quatro princípios. Indique abaixo o INCORRETO nos termos
desta legislação:
A) A difusão de valores fundamentais do interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos,
de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
B) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
C) Orientação para trabalhar.
D) Orientação para a vida.
E) Adequação à natureza do trabalho na zona rural.
150) A grande maioria dos Pedagogos e estudiosos do ensino inclusivo, citam 03(três)
componentes práticos interdependentes nesta prática de ensino. Marque abaixo, a alternativa
que atende a este enunciado de forma correta:
A) Trabalho em equipe, apoio institucional, orientação adequada.
B) Redes de apoio, consulta cooperativa/trabalho em equipe, aprendizagem cooperativa.
C) Programas adequados e especiais, aceitação dos pais, aceitação da comunidade.
D) Limitações funcionais, rotulação, pessoal treinado.
E) N.R.A.
151) Entende-se que houve intenção do legislador ao admitir que escolas organizadas em
séries anuais ou períodos semestrais, possam também adotar o regime de progressão
continuada, quis enfatizar a necessidade de uma organização escolar flexível, na qual o
importante é que os processos de aprendizagem estejam garantidos. A conclusão desta
permissa é que o mais importante não é a forma de organização a ser escolhida e sim:
A) A garantia da flexibilidade da organização.
B) As metodologias da aprendizagem e de avaliação do desempenho escolar adotadas.
C) As formas de organização pela progressão é fundamental pela nova legislação.
D) A forma de organização é o único pilar da nova legislação que dispõe da passagem do
aluno.
E) As alternativas A e B estão corretas.
152) Sobre a Proposta Pedagógica da Escola, analise:

I. Pressupõe a ruptura com a cultura de reprovações e com uma educação elitista firmando um
compromisso com a aprendizagem do aluno e com uma educação de qualidade para todos.
II. Objetiva envolver todos os atores desse processo numa construção coletiva em busca da
excelência da educação.
III. Busca valores, concepções, princípios e crenças presentes no grupo de atores e que dizem
respeito ao futuro do homem e da sociedade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s):

A) I B) II C) III D) I e II E) I, II e III
153) Avaliação, progressão, repetência são palavras que ainda aparecem nas questões
educacionais em busca de soluções adequadas. Sobre estas funções na escola pública,
marque nas assertivas abaixo V para verdadeiras e F para falsas:
( ) Ao identificar a origem do fracasso da ação educativa que se dá na escola, supõe-se um
conjunto de atividades, de recursos, de decisões, de pessoas, de grupos e de instituições, que
vão desde as políticas públicas, passando pelas secretarias e órgãos intermediários, chegando
à própria unidade escolar.
( ) Em toda prática humana, individual ou coletiva, a avaliação é um processo que acompanha
o desenrolar de uma atividade, corrigindo-lhe os rumos e adequando os meios aos fins.
( ) O papel essencial da escola é levar o aluno a querer aprender, valor este que não se adquire
geneticamente, exigindo uma consistente relação pedagógica entre aluno e professor.
A) V, V, V B) V, V, F C) V, F, V D) F, F, V E) F, V, F
154) Os objetivos dos componentes curriculares, de acordo com o Referencial Curricular

Nacional para a Educação Infantil, explicitam intenções educativas auxiliando a seleção de
conteúdos e meios didáticos. A definição destes objetivos em termos de capacidades, visam:
A) Ampliar a possibilidade de concretização das intenções educativas.
B) Ampliar para o professor suas possibilidades de atendimento à diversidade apresentada
pelas crianças, podendo considerar diferentes habilidades, interesses e maneiras de aprender.
C) Desenvolver elementos que sejam capazes de elaborar a capacidade das crianças de forma
homogênea.
D) As alternativas A e B estão corretas.
E) As alternativas A e C estão corretas.
155) A avaliação na Educação Infantil deve basear-se em dois pressupostos:

✓ Observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança.
✓ Reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento.
A partir de tais pressupostos, cabe ao professor repensar sua prática pedagógica adotando
uma postura de:
A) Avaliador. B) Investigador. C) Solucionador. D) Propositor. E) N.R.A.
156) Analise:
✓ A construção de um novo significado para o avanço escolar.
✓ Garantia de um novo tempo e espaço para os alunos que não evidenciem o
desenvolvimento desejado.
✓ Organização das classes com número de alunos compatível ao acompanhamento
individual e coletivo pelo professor.
Os itens anteriores descritos referem-se às condições necessárias para o pleno

desenvolvimento da:
A) Fase de seleção dos alunos.
B) Organização do ensino em ciclos.
C) Verificação da aprendizagem.
D) Recuperação paralela.
E) Organização seriada do ensino.
PREFEITURA DE MOSSORÓ - 2007

157) Trabalhar com projetos possibilita, EXCETO:
A) Atrelar o aprendizado escolar aos interesses e preocupações das crianças.
B) Ir além dos limites do currículo.
C) Vincular a aprendizagem às questões culturais dos alunos.
D) Explorar os temas de forma ampla e interdisciplinar.
E) Reproduzir o que está nos livros didáticos.
158) Ao planejar atividades lúdicas para os alunos, o Professor deverá se perguntar, EXCETO:
A) Como posso me posicionar junto a elas de forma que promova uma experiência lúdica?
B) A que fins e a quem estão servindo?
C) São produtivas e significativas?
D) Permitem a escuta das vozes das crianças?
E) Permite reproduzir e transmitir os conteúdos que são essenciais?
159) “A Constituição Federal de (1988) e a LDBEN 9394/96 estabelecem que a educação é

direito de todos, garantindo atendimento educacional especializado às pessoas que
apresentam deficiência preferencialmente na rede regular”. (Costa, Josiane e Britto, Fátima
Augusta)
Com base no texto anterior pode-se afirmar que:
A) É prescindível que as escolas estejam preparadas para lidar com as diferenças.
B) O desconhecimento do que seria a educação inclusiva produz equívocos cuja origem é a
informação.
C) Para incluir nas crianças ao ensino regular basta abrir as portas da escola.
D) Para incluir será preciso incentivar o educador a ir para a escola com a sua proposta de
trabalho.
E) Mudar, promover rupturas é urgente para que a inclusão deixe de existir apenas como figura
de retórica.
160) Com relação à gestão democrática da Escola pode-se considerar que:

A) As funções do gestor escolar tornaram-se tão diversas, suas tarefas tão numerosas que
precisa muitas vezes de um assistente.
B) O gestor não poderá perder o foco das tarefas rotineiras que são fundamentais na sua ação.
C) Na práxis escolar o gestor deverá permitir que os professores tomem parte ativa na
administração.
D) Trabalhar em equipe na escola constitui muitas vezes, o meio mais eficaz de atingir os
objetivos visados.
E) Todas as alternativas anteriores são verdadeiras.
161) Poderão ser considerados objetivos do Plano Global da Escola, EXCETO:

A) Aceitação do desafio da participação.
B) Melhoria do funcionamento da escola.
C) Diminuição dos índices de reprovação e abandono escolar.
D) Propostas de reformas profundas no Ensino Fundamental.
E) Melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.
162) O acompanhamento da qualidade do ensino através da análise das avaliações externas
incentiva na escola, EXCETO:
A) O desenvolvimento de um ensino real do saber enciclopédico e do saber cognitivo.
B) A prática da ação reflexiva.
C) A participação real dos professores na procura de melhores resultados.
D) A criação de um programa de aperfeiçoamento profissional.
E) O desenvolvimento de uma reflexão maior entre o gestor e os docentes.
163) “Contribuir para a formação de cidadãos críticos exige um trabalho que passa pela
transformação das pessoas”. Contraria essa afirmativa a opção:
A) Formar cidadãos críticos exige um trabalho que passa pela transformação das pessoas.
B) No trabalho de formação de alunos críticos está imamente a crença de que a educação está
menos potente para produzir transformações.
C) As atividades a serem desenvolvidas com os alunos deve provocar reflexões sobre justiça,
preconceitos, hábitos etc.
D) Os professores deverão estar conscientizados de que eles também, precisam ser cidadãos
críticos e atuantes.
E) Romper com os paradigmas e preconceitos é tarefa do professor.
164) A Lei Federal 11.274/96 propõe:

A) Alterar as propostas curriculares das escolas de Ensino Médio.
B) Aumentar a oferta da educação profissional nas escolas.
C) Estender o Ensino Fundamental para nove anos.
D) Diminuir o tempo e alterar as atividades da Educação Infantil.
E) Modificar o quadro de professores do Ensino Médio.
165) Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª e em seguida marque a opção correta:

1. Avaliação Diagnóstica. 2. Avaliação Formativa. 3. Avaliação Somativa.
( ) Normalmente utilizada ao final dos estudos sobre um determinado tema.
( ) Acontece após estudos realizados durante um bimestre.
( ) Acompanha o processo educativo, diariamente.
( ) É normalmente utilizada no início do ano letivo.
( ) É utilizada para situar os alunos nas respectivas salas de aula.

A) 3, 2, 1, 3, 1 B) 3, 2, 2, 2, 2 C) 3, 3, 2, 1, 1 D) 1, 1, 1, 3, 3 E) 2, 3, 1, 3, 2
166) As atividades trabalhadas em sala de aula deverão ser sempre:

A) Desafiadoras, claras, objetivas, significativas.
B) Subjetivas e integradoras.
C) Organizadoras, especulativas, integradoras.
D) Introdutivas e explicativas.
E) Explicativas, objetivas, facilitadoras.
PREFEITURA DE NATAL - 2012
167) O conteúdo serve de base para a aquisição de informações, conceitos, princípios e para
o desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes. É através dos conteúdos curriculares que
são alcançados os objetivos estabelecidos para o processo educacional. Ao organizar os
conteúdos para desenvolvê-los na sala de aula, cabe ao professor
I._ considerar o nível de desenvolvimento dos alunos, considerando suas estruturas cognitivas
e as aprendizagens anteriores;
II._ partir de situações-problema vinculadas à realidade do aluno;
III._ fazer a relação dos novos conteúdos transmitidos com os conhecimentos e as experiências
anteriores dos alunos;
IV._sistematizar as ideias principais, dando condições para que os alunos possam organizar e
aplicar os conhecimentos assimilados.

A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e IV, apenas.
168) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e a Resolução CEB nº

02/1998 (Brasil, MEC/CNE) constituem documentos legais que traçam uma direção para que
as escolas reflitam sobre suas propostas pedagógicas. Partindo dos princípios estabelecidos
pelas Diretrizes, as escolas devem elaborar sua proposta pedagógica, observando os seguintes
aspectos, EXCETO:
A) É importante que o trabalho pedagógico com as crianças de seis anos de idade, nos
anos/séries iniciais do ensino fundamental, garanta o estudo articulado das Ciências Sociais,
Ciências Naturais, Noções Lógico-Matemáticas e Linguagens.
B) O trabalho com a área das Ciências Sociais objetiva ajudar a criança a pensar e a desenvolver
atitudes de observação, de estudo, de comparação do lugar onde se habita, das relações entre
o homem, o espaço e a natureza.
C) O trabalho com a área das Linguagens parte do princípio de que a criança possui pouca
sensibilidade e capacidade de expressão, dificultando o alcance dos objetivos do currículo.
D) As atividades didáticas da área de Ciências Naturais têm como finalidade desafiar as
crianças, levá-las a prever resultados, simular situações, elaborar hipóteses, refletir sobre as
situações do cotidiano, se posicionar como parte da natureza e membro de uma espécie.
169) De acordo com a LDB, Lei Federal nº 9.394/96, no que se refere à organização da
educação básica, é INCORRETO afirmar que
A) cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de
série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
B) será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o
número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.
C) a escola poderá classificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre
estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares
gerais.
D) a classificação em todas as séries ou etapas poderá ser realizada mediante avaliação feita
pela própria escola, permitindo a inscrição do aluno na série ou etapa adequada, conforme o
resultado.
170) O desenvolvimento do processo de gestão democrática é elemento de fundamental

importância para a melhoria da oferta de um ensino público de qualidade. Considerando o
tema gestão democrática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( )_Atuar no sentido de uma proposta de gestão democrática implica a mudança de
comportamentos e ações desenvolvidas no interior da escola.
( )_A concretização de uma cultura diferenciada, adequada à proposta da gestão democrática,
recoloca atores, autores e cenário em um movimento que dará origem a um novo quadro de
gestão.
( )_A estruturação do quadro de gestão democrática depende fundamentalmente de uma
construção coletiva, gerada e fortalecida pela equipe envolvida no processo – equipe que se
constitui de todos os segmentos atuantes no trabalho educativo.
( )_O desenvolvimento do processo de gestão democrática é elemento de fundamental
importância para a melhoria da oferta de um ensino público de qualidade.
( )_Para a implantação efetiva de um processo de gestão democrática é necessário formalizar
ações determinadas pelos gestores, no sentido de mostrar a sua autonomia e o seu poder
sobre os demais.
( )_Numa proposta de gestão democrática, a escola deve buscar sua autonomia – liberdade
para decidir de acordo com os interesses da comunidade e necessidades do contexto –, pois
ela é independente para tomar suas decisões de forma isolada do sistema no qual está inserida.
A) V, V, V, V, F, F B) F, V, V, F, V, F C) V, F, V, V, F, V D) F, V, F, V, F, V
171) Quanto às disposições gerais de funcionamento da educação básica, a Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, Lei Federal nº 9.394/96, apresenta alguns dispositivos legais que
podem tornar mais flexível o funcionamento da escola brasileira. Analise-os.
I._ As possibilidades de organização do ensino – séries anuais, períodos semestrais, ciclos,
alternância regular de períodos de estudo, grupos não seriados, com base na competência ou
outro critério – de modo a colocar essa organização a serviço da aprendizagem.
II._ A possibilidade de reclassificação dos alunos, tendo como base os pedidos de
transferência.
III._A adequação dos calendários às peculiaridades do alunado.
IV._As alternativas de enturmação dos alunos a partir do nível de adiantamento.
V._ Os princípios de avaliação da aprendizagem obedecendo apenas ao princípio de avaliação
final somativa.
A) I e V, apenas. B) I, II, III, IV e V. C) II, III e V, apenas. D) I, III e IV, apenas.
172) Embora as escolas do mundo estejam cada vez mais semelhantes entre si – “a cultura da
escola” – inúmeros são os fatores (internos e externos à escola) que determinam diferenças
curriculares significativas, em que pese o fato de que os fatores externos, que impedem o
cumprimento de currículos oficiais, não sejam de competência da escola. Os fatores internos
podem ser minimizados através de negociações coletivas que se expressam na
A) elaboração do regimento escolar.
B) organização do organograma da escola.
C) construção de um projeto político-pedagógico.
D) definição das disciplinas que irão compor o currículo.
173) A organização em ciclos é apontada, na LDB, como uma alternativa para a organização
escolar e referendada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Considerando que a
organização em ciclos é uma tentativa de superar a segmentação excessiva, produzida pelo
regime seriado, e de buscar princípios de ordenação que possibilitem maior integração do
conhecimento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( )_O tempo passa a ser um dos determinantes do planejamento do processo de ensino-
aprendizagem.
( )_O conteúdo deixa de ser um fim em si mesmo e passa a ser um instrumento, um meio
facilitador do desenvolvimento do aluno, sujeito principal do processo educacional e do seu
processo de aprendizagem.
( )_Objetivos e conteúdo escolar devem guardar coerência entre si; mediados pela ação
pedagógica e docente, tem como alvo o aluno.
( )_Principal motivo da ação da escola, o aluno – sob o olhar das diversas áreas do
conhecimento que dão sustentação teórica para o trabalho escolar – passa a ser um dos
principais determinantes da organização escolar.
( )_A avaliação da aprendizagem deve ser eliminada, uma vez que tem sido seletiva e punitiva.
( )_A organização do conteúdo curricular deve enfatizar a fragmentação do conhecimento de
forma descontextualizada.
A) V, V, V, F, F, V B) F, V, F, V, V, F C) V, F, F, V, F, F D) V, V, V, V, F, F
174) A organização dos conteúdos em relação a projetos, como forma de desenvolver

atividades de ensino e aprendizagem, favorece a compreensão da multiplicidade de aspectos
que compõem a realidade, uma vez que permite a articulação de contribuições de diversos
campos de conhecimento. Esse tipo de organização permite que se dê relevância às questões
dos Temas Transversais, pois os projetos podem se desenvolver em torno deles e serem
direcionados para metas objetivas ou para a produção de algo específico. Assim, considerando
a ação pedagógica e o trabalho com projetos, analise.
I._ Professor e alunos compartilham os objetivos do trabalho e os conteúdos são organizados
de acordo com uma ou mais questões.
II._ Uma vez definido o aspecto específico de um tema, os alunos têm a possibilidade de aplicar
os conhecimentos que já possuem sobre o assunto, buscar novas informações e utilizar os
conhecimentos e os recursos oferecidos pelas diversas áreas para dar um sentido amplo à
questão.
III._O professor deve planejar uma série de atividades organizadas e direcionadas para a meta
pré-estabelecida, de forma que, ao realizá-la, os alunos tomem, coletivamente, decisões sobre
o desenvolvimento do trabalho.
IV._A organização das etapas do projeto deverá ser previamente planejada de forma a
comportar as atividades que se pretende realizar dentro do tempo e do espaço que se dispõe.
A) I, II, III e IV. B) I e IV, apenas. C) II e III, apenas. D) II, III e IV, apenas.
PREFEITURA DE CAMPO VERDE - 2010

175) Bourdieu e Passeron (1992), concebem a escola como uma instituição que consegue
melhor do que qualquer outra, dissimular as suas verdadeiras funções sociais, o que motiva as
classes dominantes a delegar-lhe cada vez mais o poder de seleção, como se ela fosse uma
instância neutra. Referem-se eles, que a escola possui:
A) Simultaneamente, uma função técnica-de-produção e comprovação de capacidades – e uma
função social – de conservação e consagração de poder e privilégios.
B) Uma função avaliadora de parâmetros sociais.
C) Uma função técnica de produção de conhecimentos aleatórios às necessidades do
indivíduo.
D) Intrinsicamente, uma função conciliadora de ideologia e privilégios.
E) Condição de funcionar apenas como uma detentora de poder e decisões.
176) Jacques Delors (1998), no livro Educação: “um tesouro a descobrir, aponta como principal
consequência da sociedade do conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo
de toda a vida fundada em quatro pilares que são ao mesmo tempo pilares do conhecimento e
de formação continuada.” Esses pilares podem ser tomados também como bússola para nos
orientar rumo ao futuro da educação. São eles:
A) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.
B) Aprender a conhecer, aprender a conviver, aprender a avaliar, aprender a superar.
C) Aprender a fazer, aprender a avaliar, aprender a superar, aprender a ser.
D) Aprender a viver juntos, aprender a ser, aprender a avaliar, aprender a superar.
E) Aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a viver juntos, aprender a lutar.
177) Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº. 9394/96, em relação
às escolas que oferecem a Educação Básica, analise:
I. O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de
horas letivas previsto em lei.
II. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas distribuídas por um mínimo de
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
III. A classificação em qualquer série ou etapa pode ser feita por promoção, para alunos que
cursaram, com aproveitamento, a série ou a fase anterior, na própria escola: por transferência,
para candidatos procedentes de outras escolas.
IV. O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e
nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco
por cento do total de horas letivas para aprovação.

A) I, II, III B) I, III, IV C) II, III, IV D) I, II, IV E) I, II, III, IV
178) Do conjunto de relações interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, se deduz

uma série de funções dos professores, que têm como ponto de partida o próprio
planejamento. Podemos caracterizar essas funções dentre outras, da seguinte maneira,
EXCETO:
A) Planejar a atuação docente de uma maneira suficientemente flexível para permitir a
adaptação às necessidades dos alunos em todo o processo de ensino-aprendizagem.
B) Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades
quanto durante sua realização.
C) Estabelecer metas ao alcance dos alunos para que possam ser superadas com esforço e
ajuda necessários.
D) Potencializar progressivamente a autonomia dos alunos na definição de objetivos, no
planejamento das ações que os conduzirão em sua realização e controle, possibilitando que
aprendam a aprender.
E) Avaliar os alunos conforme suas necessidades, levando em conta o seu ponto de partida e
o seu ponto de chegada no processo ensino-aprendizagem, com vistas apenas no produto
final.
179) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e
colaboração entre as diferentes disciplinas que foram consideradas matérias de estudo.
Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros, podemos estabelecer três graus
de relações disciplinares:
1. Multidisciplinaridade. 2. Interdisciplinaridade. 3. Transdisciplinaridade.
De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, relacione as colunas a seguir:

( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de
ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da
metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por matérias
independentes umas das outras.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam
explicitamente as relações que podem existir entre elas.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global
dentro de um sistema totalizador.
A) 1, 2, 3, 1 B) 3, 2, 1, 2 C) 2, 1, 1, 3 D) 1, 2, 2, 3 E) 2, 1, 3, 1
180) “A avaliação é um elemento-chave de todo o processo de ensinar e aprender, sua função

se encontra estreitamente ligada à função que se atribui a todo o processo.” Segundo Antoni
Zabala, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação é um processo em que sua primeira fase se denomina avaliação inicial.
( ) O conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino-
aprendizagem, para se adaptar às novas necessidades que se colocam, denomina-se avaliação
reguladora.
( ) A finalidade da avaliação é ser um instrumento educativo que informa e faz uma valoração
do processo de aprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lhe oportunizar, em todo
momento, as propostas educacionais mais adequadas.
( ) A avaliação final é o termo usado para se referir aos resultados obtidos e aos conhecimentos
adquiridos.
( ) O termo avaliação somativa ou integradora se refere ao conhecimento e a avaliação de todo
o percurso do aluno.
( ) O objeto de avaliação deve ser sempre o aluno.

A) V, V, F, F, V, V
B) V, F, V, V, F, F
C) V, F, V, F, V, V
D) V, V, V, V, V, F
E) V, V, V, V, F, F
181) O processo de ensino, em sua estrutura e funcionamento, caracteriza-se como práxis, na

qual teoria e prática se determinam, gerando juntamente com o objeto-sujeito desse processo
– o aluno – um saber próprio da atividade docente que, ao incorporar-se àquele que exerce
sua ação sobre um determinado objeto, visando a sua transformação, transforma também esse
sujeito – no caso, o professor, que se enriquece durante o processo. Quando consideramos a
sala de aula como um espaço privilegiado da ação docente e esta como uma práxis, é correto
afirmar que:
A) A intencionalidade e a criatividade garantem a transformação da realidade.
B) A elaboração do saber pedagógico afeta a construção da identidade do professor.
C) A elaboração do saber pedagógico se processa no plano individual.
D) A idealização do resultado transforma a realidade.
E) A prática pedagógica do professor se restringe à sala de aula.
182) “A transformação da escola historicamente conservadora e racional em escola reflexiva e

emancipadora, é um processo em construção e não ocorre sem rupturas.” Assinale a afirmativa
INCORRETA:
A) O projeto político-pedagógico-curricular, como expressão concreta do trabalho coletivo na
escola, na conquista da autonomia da organização escolar poderá tornar-se instrumento
viabilizador da construção da escola reflexiva e emancipadora.
B) A reciprocidade autonomia/dependência da escola em relação aos modelos de sociedade,
bem como a interação cultural interna/externa da organização escolar consistem na dimensão
política do projeto político-pedagógicocurricular.
C) A dimensão pedagógica do projeto político-pedagógico-curricular reside na
intencionalidade da escola para desenvolver ações, a fim de cumprir sua finalidade de formar
cidadãos nas dimensões sociocultural, política,
profissional e humana.
D) A dimensão curricular do projeto político-pedagógico-curricular expressa-se pela
construção do currículo, que consiste na organização do conhecimento escolar em busca da
qualidade social do ensino.
E) A dimensão pública, gratuita e democrática é decorrente do movimento que valoriza tanto
a cultura interna da organização escolar quanto a externa, considerando que a prática social é
apenas ponto de partida da prática pedagógica.
183) “Os projetos de trabalho devem ser concebidos como uma postura pedagógica que se
revela na busca da escola como espaço de cultura viva, que saiba acolher a diversidade das
relações presentes na realidade cultural em que está inserida; uma postura que procura romper
com uma concepção compartimentada da educação, centrada na fragmentação da vida
escolar.” O que caracteriza a postura revelada pelos projetos de trabalho?
I. Trabalhar com projetos envolve sempre a resolução de problemas, possibilitando a análise,
a interpretação e a crítica por parte dos alunos.
II. Os conteúdos das disciplinas são vistos como ferramentas necessárias para a compreensão
e a intervenção na realidade, estudados dentro de um contexto que lhes dá sentido.
III. O projeto possibilita o trabalho com diversas fontes de informação, propondo atividades
abertas e dando possibilidades aos alunos de estabelecerem suas próprias estratégias de
aprendizagem e formas de registro e avaliação.
IV. A flexibilidade no uso do tempo e do espaço possibilita um repensar da organização
escolar.
V. Alunos e professores são sujeitos do processo, gerando uma comunidade democrática
dentro da sala de aula e criando um vínculo entre escola e realidade social.

A) I, II, III, IV, V
B) I, III, V
C) II, IV, V
D) I, II, IV
E) I, II, III, V
184) Com base na elaboração dos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais), marque V para
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam uma estrutura organizacional que tem os
objetivos gerais do Ensino Fundamental como referência principal para a definição das áreas
e temas.
( ) Os temas transversais são considerados temas amplos o bastante, para traduzir as
preocupações da sociedade brasileira, como ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde,
orientação sexual e trabalho e consumo.
( ) Nos PCN’s prevê-se que os temas transversais devam ser incorporados às áreas já existentes
e ao trabalho educativo da escola, numa perspectiva de transversalidade.
( ) Nos PCN’s se apresenta uma proposta de organização e o funcionamento da escola em
séries.
( ) São pontos positivos destacados nos PCN’s: a ressignificação de conteúdos, a inclusão dos
temas transversais e a busca de um ensino inserido na realidade.

A) V, F, V, V, V B) F, V, V, F, V C) F, V, V, V, F D) V, V, V, F, V E) V, V, F, F, V
PREFEITURA DE VERMELHO NOVO/MG - 2007

185) A partir de 2006 as crianças de 6 anos foram obrigadas a ir para a escola porque:
A) O Ensino Fundamental foi reestruturado e ampliado para 9 anos.
B) Toda criança precisa estar na escola.
C) O governo estadual obrigou as crianças a se matricularem no Ensino Fundamental.
D) A Educação Infantil passou a não comportar mais o número de crianças matriculadas.
E) Foi uma exigência dos governos municipais.
186) Quanto à inclusão escolar pode-se afirmar que:

A) Qualquer escola pode recusar a matrícula de uma criança com deficiência.
B) O professor deverá propor atividades escolares mais fáceis para crianças com deficiência.
C) Uma escola só pode ser considerada inclusiva quando tem crianças com deficiência.
D) As crianças surdas são totalmente insensíveis ao som.
E) Estudantes com deficiência podem ajudar colegas sem deficiência.
187) Leia atentamente as afirmativas abaixo:

I. Na aula para todos, não existem só lápis e caneta.
II. Professores de sala regular estão dispensados de adaptar materiais para facilitar a
participação de estudantes com deficiência.
III. As crianças que são cegas não podem participar das aulas de Educação Física.
IV. País de crianças com deficiência podem exigir a matrícula de seus filhos em qualquer escola,
pública ou privada.
V. A criança surda, com atendimento especializado, pode aprender a escrever no mesmo ritmo
que os demais.
São FALSAS as afirmativas:
A) II, III B) I, II C) IV, V D) I, II, V E) III, V
188) Numa perspectiva atual de ensino a avaliação da aprendizagem exige, EXCETO:

A) Conhecer para interferir.
B) Avaliar para o mercado de trabalho
C) Acolher para incluir.
D) Organizar para mudar.
E) Desaprender para reconstruir.
189) Segundo Vasconcellos, há necessidade de serem realizadas alterações na avaliação da

aprendizagem. O autor afirma que é preciso, EXCETO:
A) Diminuir a ênfase na avaliação classificatória.
B) Desprezar resultados superados.
C) Fazer avaliação mais coletiva.
D) Mudar a compreensão do que é “ser justo”.
E) Fazer avaliação mais processual.
190) Na Educação Infantil a rotina diária é importante porque:

A) Fortalece o trabalho.
B) Permite ao professor realizar atividades mais fáceis.
C) Dá segurança e fortalece a criança.
D) Permite as brincadeiras.
E) É mais fácil avaliar.
191) Célia, professora dos anos iniciais de alfabetização, programou uma visita coletiva às
dependências da escola utilizando um mapa previamente preparado. O trabalho com mapa
poderá favorecer:
A) A orientação espacial.
B) Um trabalho interdisciplinar.
C) O uso de elementos que organizam o modo de representação do espaço.
D) Uma comparação com outros modos de representar o espaço.
E) Todas as alternativas anteriores são verdadeiras.
192) A primeira etapa da educação básica segundo a LDBEN – 9394/96 vai de:
A) 0 a 3 anos. B) 0 a 5 anos. C) 3 a 6 anos. D) 0 a 6 anos. E) 4 a 5 anos.
PREFEITURA DE RITAPÓLIS - 2006

193) É importante frisar: não é o ambiente que alfabetiza, o fato de pendurar coisas escritas
nas paredes não produz por si só um efeito alfabetizador. Então, o que significa Ambiente
Alfabetizador:
A) É a didática da língua deixando os textos do mundo, no mundo exterior.
B) Designa, de maneira condensada, um ambiente que propicia inúmeras interações com a
língua escrita, mediadas por pessoas capazes de ler e escrever.
C) Um espaço privilegiado, somente para quem já sabe ler e escrever.
D) Uma forma fundamental, apenas para exercitar ideias, características do modo de
funcionamento do sistema da escrita.
E) N.R.A.
194) “Partindo do sujeito cognitivo de Piaget, Emília Ferreiro entende que os sistemas
interpretativos da criança incluem um processo psicogenético de construção da língua escrita.”
Esta referência está explicitada em:
A) É a convivência da criança com um universo letrado, que a faz diferente no ato da
aprendizagem.
B) Aos 7 anos ela entra na Escola e está preparada para aprender a leitura e a escrita.
C) A criança, mesmo muito pequena, é capaz de criar hipóteses, testá-las e construir
verdadeiros sistemas interpretativos,
na busca da compreensão do mundo que a cerca.
D) É um tributo que se legitima apenas pela continuidade de estudos.
E) São novas proposições teóricas que se configuram em defesa das minorias e do direito à
palavra.
195) Analise as alternativas abaixo e marque V para verdadeiras e F para falsas:

( ) A descrição psicogenética da alfabetização inicial permitiu diferenciar dois processos: a
alfabetização e a ortografização.
( ) Hoje compreende-se que a aprendizagem da ortografia tem mais a ver com a convivência
sistemática com textos
impressos, do que com o dialeto de origem.
( ) Um modelo pedagógico de corte piagetiano, produz apenas uma prática orientada para
objetivos de
desenvolvimento.
( ) A psicogênese da língua escrita contribuiu para mostrar que é possível o processo de
aprendizagem daquele que era
considerado o mais escolar dos conteúdos – a alfabetização.

A) V, V, F, V B) V, V, F, F C) V, V, V, V D) F, F, V, V E) F, V, F, V
196) Analise abaixo, algumas proposições construtivistas:

I. Identificação de momentos conceituais de compreensão e produção da escrita: pré-silábico,
silábico, silábicoalfabético e alfabético.
II. Reflexão sobre a escrita para o avanço na compreensão do funcionamento desse sistema
linguístico.
III. Evolução psicogenética entendida como um processo ativo e pessoal de elaboração
cognitiva, a partir das experiências vividas.
IV. Escrita do nome próprio como conhecimento significativo que pode funcionar como um
referencial estável de escrita na tentativa de outras produções ou de reflexão sobre a língua.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s):

A) I e II B) II C) III e IV D) II, III e IV E) I, II, III e IV
197) Podemos afirmar que Letramento significa:

A) Decifração das sílabas.
B) Aquisição da tecnologia da escrita.
C) Aquisição do sistema de escrita.
D) O exercício das práticas sociais de leitura e da escrita.
E) Decifrar palavras.
198) Segundo a Lei Federal 9394/96 – LDBN – a educação básica, nos níveis fundamental e
médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I. Carga horária anual mínima de oitocentas horas.
II. Ano letivo de 200 dias, no mínimo, de efetivo trabalho escolar.
III. Classificação em qualquer série ou etapa, exceto na primeira do ensino fundamental.
IV. Controle de frequência conforme o disposto no Regimento Escolar, respeitando as normas
do respectivo sistema de
ensino e frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) assertiva(s):

A) I, II e III B) I e II C) III e IV D) I, II, III e IV E) I, II e IV
299) A educação infantil é a primeira etapa da educação básica e tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, segundo seus aspectos, EXCETO:
A) Físico B) Psicológico C) Comunicação D) Intelectual E) Social
200) A verificação do rendimento escolar, nos termos do artigo 24 da Lei Federal 9394/96 –
LDBN, observará alguns critérios. Coloque V para verdadeiro e F para falso nas assertativas
abaixo:
( ) Avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados
ao longo do período,
sobre as eventuais provas finais.
( ) Aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
( ) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
( ) Estudos de recuperação.

A) V, V, V, V B) F, F, F, F C) V, V, F, F D) F, F, V, V E) F, V, F, V
201) “Independente da faixa etária dos alunos, o início de qualquer estudo deve partir de um
problema, de algumas questões geradoras de dúvidas e curiosidades nos alunos, indagações
estas que irão mover o projeto de estudo. Há assim, uma relação entre o conhecimento prévio
(experiência de vida) e o que ela gostaria de saber (novas aprendizagens)”. Considerando esta
assertiva, a atuação do professor deve ser:
A) De estudo e domínio dos conteúdos de ensino.
B) De conhecimento do aluno, saber o que ele pensa e que hipótese constrói.
C) De uma aventura pedagógica.
D) As alternativas A e B estão corretas.
E) N.R.A.
202) Ao analisar um Projeto Político – Pedagógico de uma escola, descobrimos logo o eixo
central: redução da evasão, reprovação e repetência. Neste sentido, existem propostas que
propõem somar tais deficiências, EXCETO:
A) Redução dos múltiplos processos de exclusão.
B) Melhoria na qualificação dos profissionais da escola.
C) Renovação dos currículos, métodos e material didático.
D) Democratização do acesso à escola.
E) Promoção automática.
203) Sabemos que o conteúdo programático é multidisciplinar e que atuar em educação supõe
trabalhar em grupo. Sobre grupos em Escola, identifique abaixo as assertivas com V para as
verdadeiras e F para as falsas:
( ) No grupo a função preponderante é opinar, o que supõe participação na tomada de
decisões.
( ) Só acontece aprendizagem no grupo pela organização produtora e coordenadora.
( ) Em caso de decisões a participação em grupo favorece o comprometimento e envolvimento
dos profissionais.
( ) Admitir que somente o trabalho em grupo serve para resolver todas as situações, é aceitar
a existência de um modelo único, o que não é verdade.

A) F, F, V, V B) V, V, F, F C) F, V, F, V D) V, V, V, V E) F, F, F, F
204) A educação e a cultura no final do século XX passaram por grandes avanços e rápidas
transformações. Acontecimentos importantes marcaram esta época. Identifique o que NÃO
contribuiu para isto:
A) Plano Decenal de Educação.
B) A Lei Federal nº 9394/96 – LDBN.
C) Programa de Distribuição do Livro Didático.
D) A edição dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s.
E) Declaração Mundial da Educação Permanente.
205) Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que ensinar exige
conhecimento e assim se expressa:
“Não posso ser __________ sem me por diante dos __________ sem revelar com facilidade ou
relutância minha maneira de ser, de pensar __________.”
Assinale abaixo, a alternativa que contém as palavras que completam a frase anterior:
A) professor, alunos, demagogicamente.
B) professor, alunos, politicamente.
C) aluno, professores, politicamente.
D) aluno, professores, demagogicamente.
E) N.R.A.
PREFEITURA DE SABARÁ - 2016

206) A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é uma
faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais simples às mais
complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade a ser estudada com o objetivo
de simplificar o patrimônio de conhecimento a ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve
armazenar tão somente os resultados do processo. Desse modo, na escola tradicional, o
conhecimento humano possui um caráter cumulativo, que
A) se constrói a partir da ressignificação das experiências pessoais.
B) não existe no âmbito da percepção individual e se reconhece na objetividade dos fatos.
C) implica uma construção do próprio aluno, em que ela é o centro no processo, e não o
professor.
D) deve ser adquirido pelo indivíduo pela transmissão dos conhecimentos a ser realizada na
instituição escolar.
207) Uma nova concepção ampliada de educação deve fazer com que todos possam
descobrir, reanimar e fortalecer o seu potencial criativo – revelar o tesouro escondido em cada
um de nós. Isto supõe que se ultrapasse a visão puramente instrumental da educação,
considerada como a via obrigatória para obter certos resultados (saber fazer, aquisição de
capacidades diversas, fins de ordens econômicas), e se passe a considerá-la em toda sua
plenitude: realização da pessoa que, na sua totalidade, aprende a ser. Na sociedade
contemporânea, a escola deverá considerar que:
A) Cabe às tecnologias o desenvolvimento integral da pessoa humana.
B) As novas tecnologias mudam o conceito de tempo, espaço e ensino.
C) Acrescenta o eixo dos conteúdos no das competências e habilidades.
D) Muda apenas o modo de aprender na escola, mas não aquilo que se necessita saber.
208) À escola contemporânea cabe criar condições que garantam o aprendizado de conteúdos
necessários para a vida em sociedade, oferecendo instrumentos de compreensão da
realidade, bem como favorecendo a participação dos educandos nas instâncias sociais de sua
comunidade. Nesta perspectiva, o trabalho específico da escola é proporcionar um conjunto
de
A) vivências pedagógicas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem
determinados elementos culturais, para que num processo de aculturação possa fundir-se em
uma humanidade que sobreviva num mundo de complexidades.
B) práticas planejadas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem
determinados elementos culturais, considerados essenciais para seu desenvolvimento e para
a sociedade que, dificilmente, seriam adquiridos sem uma orientação específica.
C) vivências socioemocionais com o propósito de contribuir para que os alunos desenvolvam
competências relacionais, consideradas essenciais para o desenvolvimento da sociedade que,
dificilmente, evoluirá se todos os cidadãos não se unirem pelo bem da humanidade.
D) práticas planejadas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem
determinados elementos acadêmicos, considerados essenciais para seu desenvolvimento e
para a sociedade, que são desenvolvidos dentro das instituições que viabilizam a educação
formal.
209) “As concepções pedagógicas refletem o contexto brasileiro em que ela é produzida.
Depois de 1980, começam as críticas e protestos civis ao regime de dominação autocrática sob
o controle burocrático militar instalado no Brasil em 1964. Nesse contexto, a didática denuncia
que seus objetivos e conteúdos dissimulam e reforçam esse contexto social e político de
ditadura através da abordagem _______________ de educação.” Assinale a alternativa que
completa corretamente a afirmativa anterior.
A) tecnicista B) tradicional C) humanista D) comportamentalista
210) As tensões e os desafios originados a partir da globalização contribuem para aprofundar

a complexidade da questão da centralidade da cultura, fenômeno este que tem ocupado lugar
central nas discussões da escola e seus atores principais discentes e docentes. As questões
multiculturais estão presentes em todas as sociedades e adquirem uma dimensão planetária.
Acerca das questões multiculturais, é INCORRETO afirmar que:
A) As visões homogêneas, estáveis e permanentes são questionadas.
B) Somos convidados a assumir o múltiplo, o plural, o diferente, o híbrido.
C) As desigualdades sociais, as relações assimétricas de poder são realidades que podem ser
dissociadas destas preocupações.
D) As certezas vão cedendo lugar à desconstrução, pluralização, ressignificação, reinventando
identidades, subjetividades, saberes e valores.
211) Os sujeitos são dotados de infinitas possibilidades, cabendo à educação propiciar as

melhores condições para seu desenvolvimento, auxiliar em sua inserção no mundo,
capacitando-os para bem intervir, para participar ativamente na vida produtiva e social, dando-
lhes condições de intercâmbios socioculturais, de compreender o mundo em que vivem em
condições de respeito e dignidade. A inserção no mundo implica a apropriação do
A) patrimônio sociocultural da humanidade que, na escola, toma a forma de conteúdos
socioeducativos e assimilação direitos humanos personalíssimos e subjetivos.
B) patrimônio histórico-cultural da humanidade que, na escola, toma a forma de conteúdos de
aprendizagem e assimilação dos métodos das chamadas disciplinas científicas.
C) pensamento complexo presente nas sociedades globalizadas que, na escola, toma a forma
de conteúdos de aprendizagem transmitidos de forma transdisciplinar e interdisciplinar.
D) multiculturalismo presente em todas as instituições sociais e relações humanas que, na
escola, toma a forma de compromisso ético com as diferenças individuais das minorias
desfavorecidas.
212) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteadora de todos

os âmbitos da ação educativa da escola. Para compreender o caráter político e pedagógico do
PPP, é INCORRETO considerar
A) na perspectiva participativa, o projeto se expressa como uma totalidade (presente-futuro),
englobando todas as dimensões da vida escolar.
B) a função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais excludente,
compreendendo que a educação, como campo de mediações sociais, define-se sempre por
seu caráter intencional e político.
C) a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade escolar, implicando a
efetiva participação dos professores e alunos nos momentos de elaboração e implementação,
e dos gestores no acompanhamento e avaliação.
D) que a escola pode, tanto reforçar, manter, reproduzir formas de dominação e de exclusão
como constituir-se em espaço emancipatório, de construção de um novo projeto social, que
atenda às necessidades da grande maioria da população.
213) A educação não mudou apenas os métodos de ensino, que se tornaram ativos, mas
também a concepção de avaliação. Antes, ela tinha um caráter seletivo, uma vez que era vista
apenas como uma forma de classificar e, promover o aluno de uma série pra outra ou de um
grau para outro. Atualmente, a avaliação assume novas funções, pois é um
A) meio de delinearmos pontos de partida e delimitar ou padronizar pontos de chegada.
B) meio de eliminar a subjetividade, evitando, assim, que se cometam injustiças na contagem
de erros e acertos.
C) meio de verificar o rendimento escolar do aluno, realizando uma avaliação paralela e
cumulativa do desempenho do aluno.
D) meio de diagnosticar e de verificar em que medida os objetivos propostos para o processo
ensino-aprendizagem estão sendo atingidos.
214) O interacionismo piagetiano pretende superar as concepções inatistas e

comportamentalistas sobre como o homem adquire conhecimentos e condutas. Essas duas
posturas são contrárias à concepção construtivista de aquisição do conhecimento e, ao mesmo
tempo, são fundidas para dar lugar a essa nova concepção chamada interação. Para Piaget essa
interação se dá por dois processos simultâneos; assinale-os.
A) A assimilação e a acomodação.
B) A assimilação e a organização interna.
C) A organização interna e a acomodação.
D) A organização interna e a adaptação ao meio.
PREFEITURA DE SANTA MARIA MADALENA/RJ - 2010

215) Hernandez (1998), chama Projeto de Trabalho “o enfoque integrador da construção de
conhecimento que transgride o formato da educação tradicional de transmissão de saberes
compartimentados e selecionados pelo professor e reforça que o projeto não é uma
metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua função.” Hernandez aponta como
possíveis etapas de um projeto, EXCETO:
A) Determinar com o grupo a temática a ser estudada e princípios norteadores.
B) Definir etapas: planejar e organizar as ações – divisão dos grupos; definição dos assuntos a
serem pesquisados, procedimentos e delimitação do tempo de duração.
C) Socializar periodicamente os resultados obtidos nas investigações (identificação de
conhecimentos construídos).
D) Impor nos grupos, os critérios de avaliação, realizando os ajustes necessários.
E) Fazer o fechamento do projeto, propondo uma produção final que dê visibilidade a todo
processo vivenciado e que possa servir de foco para um outro projeto educativo.
216) Para Paulo Freire, ao trabalhar com projetos interdisciplinares, “tanto educadores quanto
educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar
em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais cidadania, de mais participação nas
decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possível e a utopia
necessária para uma nova lógica de vida.”
Com base nos estudos sobre Projetos de Trabalho e interdisciplinaridade, analise:

I. A interdisciplinaridade deve ser uma mera justaposição de disciplinas.
II. A chave do sucesso de um projeto está em sua base: a curiosidade, a necessidade de saber,
de compreender a realidade.
III. Uma das vantagens de se trabalhar através de projeto é que a aprendizagem passa a ser
significativa, centrada nas relações e nos procedimentos.
IV. Na perspectiva dos Projetos de Trabalho, o currículo é focado em temas, observando o
conhecimento como um todo e não em partes fragmentadas, porque o conhecimento é
sempre inteiro.
V. Trabalhar com projetos exigirá mudanças na postura do educador, pois a participação
efetiva dos educandos tornando-os tão agente da atividade quanto o professor que deixa de
ser o transmissor e detentor de conhecimentos.

A) II, III, V B) II, III, IV, V C) I, II, IV, V D) I, III, IV E) III, IV
217) Nóvoa, (1999, pág. 25) dirá que “o funcionamento de uma organização escolar é fruto de
um compromisso entre a estrutura formal e as interações que se produzem no seu seio,
nomeadamente entre grupos com interesses distintos” e, em seguida, separa as características
organizacionais das escolas em três grandes áreas: estrutura física da escola, estrutura
administrativa da escola e estrutura social da escola.
Relacione adequadamente as áreas com as devidas características organizacionais da escola:

1. Estrutura física da escola.
2. Estrutura administrativa da escola.
3. Estrutura social da escola.
( ) Relação entre alunos, professores e funcionários.
( ) Gestão, direção, controle, inspeção.
( ) Dimensão da escola, recursos materiais.
( ) Edifício escolar, número de turmas.
( ) Participação dos pais, cultura organizacional da escola.
( ) Tomada de decisão, pessoal docente, pessoal auxiliar.
( ) Organização dos espaços.

A) 3, 2, 1, 1, 2, 3, 3
B) 2, 3, 1, 3, 2, 1, 2
C) 1, 2, 3, 3, 2, 1, 1
D) 3, 2, 1, 1, 3, 2, 1
E) 2, 2, 3, 3, 1, 1, 2
218) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº. 9394/96, marque
V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio e educação superior.
( ) A educação básica poderá organizar-se também em séries anuais, períodos semestrais e
ciclos.
( ) A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre
estabelecimentos situados apenas no País, tendo como base as normas curriculares gerais.
( ) O calendário escolar poderá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério de cada sistema de ensino, podendo inclusive reduzir a carga horária
letiva prevista em lei.
( ) Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.
( ) A carga horária mínima anual para a educação básica, nos níveis fundamental e médio, será
de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar,
excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
A) V, F, V, F, V, F B) F, F, V, V, F, V C) V, V, F, F, V, V D) F, V, V, F, V, F E) V, V, F, V, V, V
219) “O ensino fundamental obrigatório, com duração de ___________, gratuito na escola

pública, iniciando-se aos __________ de idade terá por objetivo a formação básica do cidadão.”
De acordo com a Lei nº. 11274, de 06 de fevereiro de 2006, assinale a alternativa que completa
correta e respectivamente a afirmativa anterior:
A) 8 anos / 7 anos
B) 9 anos / 7 anos
C) 9 anos / 5 anos
D) 8 anos / 6 anos
E) 9 anos / 6 anos
220) “O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os conteúdos das
disciplinas, organizam os tempos e os espaços escolares, orientam as atividades dos alunos e
definem instrumentos de avaliação, indica as concepções de aprendizagem que os orientam.”
Relacione as tendências pedagógicas x práticas educativas:
Tendências Pedagógicas:
1. Tradicional. 2. Renovada/Nova. 3. Tecnicista. 4. Libertadora crítico-social.
Papel do professor:
( ) Mediar a construção do conhecimento. Provocar, desafiar, problematizar. Criar situações de
aprendizagem.
( ) Implementar ações. Vigiar/corrigir. Aconselhar.
( ) Facilitar a aprendizagem. Coordenar atividades. Apoiar.
( ) Implementar ações. Aplicar materiais instrucionais. Controlar.
Papel do aluno:
( ) Dar respostas programadas. Reagir a estímulos externos.
( ) Memorizar conhecimentos. Ouvir com atenção. Fazer exercícios.
( ) Participar ativamente. Pesquisar. Demonstrar curiosidade.
( ) Pensar, refletir. Interpretar experiências, vivências. Buscar e processar informações.
As sequências estão corretas em:

A) 4, 1, 2, 3 – 3, 1, 2, 4
B) 1, 2, 4, 3 – 4, 3, 2, 1
C) 3, 1, 2, 4 – 2, 4, 1, 3
D) 2, 4, 1, 3 – 1, 2, 4, 3
E) 4, 1, 3, 2 – 3, 1, 4, 2
221) “Para que a realidade seja transformada, a prática se faz necessária. Prática no sentido de
ação material, objetiva, transformadora, que corresponde a interesses sociais e do ponto de
vista histórico-social, não é apenas uma produção de realidade material, mas sim criação e
desenvolvimento incessante da realidade humana.” (Vasquez, 1977:213)
Considera-se a sala de aula como um espaço privilegiado da ação docente e esta como práxis.
Acerca disso, é correto afirmar que:
A) A elaboração do saber pedagógico se processa no plano individual.
B) A intencionalidade e a criatividade garantem a transformação da realidade.
C) A prática pedagógica se limita às atividades desenvolvidas com seus alunos.
D) A elaboração do saber pedagógico afeta a construção da identidade do professor.
E) O nível de elaboração do saber pedagógico não é variável.
222) Com relação ao processo educativo e avaliação escolar, analise:

I. A ideia de Vygotsky de que existem pelo menos dois níveis de desenvolvimento, um efetivo
e outro potencial, reforça a ideia de que a avaliação deve constituir fonte de informação sobre
o processo de aprendizagem do aluno.
II. Não há distinção entre a aprendizagem que a criança realiza na escola e a que ocorre em
outras instâncias de sua vida. Por isso, os parâmetros de avaliação podem ser os mesmos para
qualquer situação de aprendizagem.
III. O professor exerce um papel fundamental de facilitador da aprendizagem do aluno, não
cabendo pois, a verificação sistemática dos níveis de aprendizagem dos alunos, segundo o
conceito de zona de desenvolvimento proximal.

A) I B) I, II C) III D) II, III E) I, II, III
223)A gestão democrática é uma das grandes metas da escola, precisando ser compartilhada
por todos os grupos que participam da vida escolar – professores, corpo técnico-pedagógico,
pais, alunos e demais funcionários e membros da comunidade escolar. Essa participação
consciente é de grande importância para o processo de construção da autonomia escolar.
Acerca disso, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A escola torna-se soberana em suas decisões e dispensa as orientações do sistema de ensino
à medida que constrói sua autonomia.
( ) A escola constrói sua autonomia a partir de práticas cotidianas que realiza isolada e
esporadicamente.
( ) A autonomia delegada para a escola é definida em lei e se refere a três níveis: pedagógico,
administrativo e financeiro.
( ) A construção da autonomia pela escola deve dispensar a ajuda do poder público, em todos
os seus níveis.
( ) A autonomia da escola é garantida pela LDB – Lei nº. 9394/96, devendo ser assegurada
pelos sistemas de ensino.
( ) A autonomia construída é aquela que a escola define em seu cotidiano com base na
participação dos seus vários grupos.
A) V, F, V, F, V, F B) F, F, V, F, V, V C) F, V, F, V, F, V D) V, V, F, F, V, V E) V, F, V, V, F, F
PREFEITURA DE SÃO GABRIEL DA PALHA/ES - 2016
224) De acordo com Paulo Freire, a educação é sempre uma prática política e qualquer prática
política é também pedagógica. A respeito das ideias pedagógicas de Paulo Freire, coloque V
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) A educação como prática de liberdade deve ser capaz de levar o indivíduo a emancipar-se
da opressão.
( ) A educação libertadora exige do Professor uma postura crítica na sala de aula, mas não em
relação ao mundo.
( ) A educação torna-se emancipatória e libertadora na medida que ajuda na superação das
desigualdades sociais.
( ) A educação não é um ato político, uma vez que o trabalho escolar não pode fugir de sua
dimensão pedagógica.
( ) Por meio de uma educação emancipatória, os homens devem refletir sobre o mundo,
transformando-o.

A) V, F, V, F, V B) V, V, F, V, V C) F, F, V, V, V D) V, V, V, F, V E) V, F, V, V, V
225) Em relação à perspectiva teórica da educação compensatória, marque a alternativa

correta:
A) As causas do insucesso das crianças da classe trabalhadora estão na própria instituição
escolar.
B) A escola deve preocupar-se basicamente com os problemas pedagógicos relacionados à
aprendizagem dos alunos.
C) A função social do Professor consiste em reconhecer as desigualdades sociais existentes
entre os alunos e tentar compensá-las.
D) Atualmente, no Brasil, não se percebem programas governamentais desta natureza, sejam
federais, estaduais ou municipais.
E) É de exclusiva responsabilidade do Estado a superação das desigualdades sociais
identificadas pela escola.
226) De acordo com o pensamento de Bourdieu e Passeron, em relação ao papel da escola na

sociedade capitalista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) Há várias culturas em conflito dentro da escola, o que não impede que o trabalho
pedagógico contribua para a reprodução social.
B) Na sociedade capitalista existem grupos privilegiados que continuam a ser beneficiados
dentro da escola, em detrimento de outros.
C) As posições dos indivíduos dentro do sistema educacional encontram-se diretamente
relacionadas à sua origem sociocultural.
D) A explicação para o fracasso escolar dos alunos dos grupos dominados encontra-se em
fatores de caráter meramente psicológico.
E) A escola ajuda a destruir a visão de mundo dos grupos dominados, levando-os a assumir os
valores dos grupos dominantes.
227)Com relação à organização dos tempos escolares, conforme o que está disposto na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/96) marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Escolas rurais podem adequar seu calendário à atividade econômica local reduzindo o
número de horas letivas.
( ) Escolas que optem pela organização em ciclos podem cumprir carga horária anual entre
setecentas e oitocentas horas.
( ) A lei faculta a organização em ciclos, preocupada com o respeito aos tempos de
aprendizagem dos alunos.
( ) Escolas que utilizam a organização em séries não podem adotar a progressão continuada,
no ensino fundamental.
( ) Escolas que adotam a organização em ciclo utilizam mais frequentemente o trabalho
coletivo.

A) V, V, F, V, F B) F, F, V, F, V C) V, F, V, F, V D) F, F, F, V, V E) V, V, F, F, V
228) A progressão continuada não elimina a avaliação. Ao contrário, ela inscreve-se numa
proposta pedagógica que tem como um de seus princípios básicos o respeito ao
desenvolvimento do ser humano, que não corresponde ao tempo cronológico e administrativo
usualmente adotado pelas escolas. Acerca disso, é correto afirmar que:
I. A progressão continuada contribui para a exclusão social dos alunos da escola pública.
II. A progressão continuada propõe que se faça o acompanhamento passo a passo do aluno.
III. A progressão continuada prioriza a avaliação diagnóstica e a somativa.
IV. A progressão continuada é um princípio norteador de uma proposta pedagógica.
V. A progressão continuada não é o mesmo que a promoção automática.

A) II, III e V B) I e IV C) I, II e III D) II, IV e V E) I, II e V
229) ...competências podem se constituir em parâmetros de comparação para se estabelecer

as diferenças de aprendizagem entre os alunos. Competências são...
I. Situações complexas também chamadas de situações-problema.
II. A expressão concreta dos recursos que o indivíduo mobiliza no enfrentamento de novas
situações.
III. Aptidão para enfrentar uma família de situações análogas, mobilizando múltiplos recursos
cognitivos.
IV. A capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver situações
novas.
V. Ideias que se ligam à noção de desempenhar bem um ofício ou uma profissão.
A) I, II, III e V B) II, III, IV e V C) I, II e V D) III, IV e V E) I, III, IV e V
230) A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança
de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral.
Nesse sentido, pode-se afirmar que todas as afirmativas abaixo complementam corretamente
esta ideia, EXCETO:
A) Visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
B) Os alunos aprendem a trabalhar em grupo, habituam-se a esta experiência de aprendizagem
grupal e melhoram a interação com os colegas.
C) As práticas pedagógicas em sala de aula devem exceder uma visão fragmentada e
descontextualizada do ensino, tornando as aprendizagens mais significativas.
D) A metodologia do trabalho interdisciplinar supõe uma concepção individualista,
formalizando a dicotomia entre ensino e pesquisa.
E) É uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento.
231) A Orientação Sexual “propõe uma intervenção por parte dos profissionais da educação”
nas reflexões dos educandos sobre a sexualidade. Analise as alternativas abaixo, e assinale
aquela(s) que complementam o enunciado a seguir:
“A intervenção dos educadores, mencionada nos PCN’s, (Parâmetros Curriculares Nacionais)...”
I. Tem efeitos limitados, uma vez que a sexualidade dos alunos está formada e definida desde
o seu nascimento.
II. Tem por objetivo complementar a formação desenvolvida a partir da abordagem da
sexualidade no âmbito familiar.
III. É necessária pelo fato de a sexualidade constituir-se , também, numa forma de expressão
cultural.
IV. Constitui um ponto de auto-referência para o aluno descobrir sua própria sexualidade.
V. Permite que o aluno obtenha uma formação científica ampla sobre a sexualidade, em lugar
da limitada formação família.
Complementa corretamente o enunciado anterior somente o exposto na(s) afirmativa(s):

A) IV B) I e II C) V D) III e V E) II e III
232) Constituir uma cultura organizacional e institucional diferente dos padrões

tradicionalmente vigentes é estabelecer um novo paradigma. Atuar no sentido de uma
proposta de Gestão Pedagógica implica em mudança de comportamentos e ações
desenvolvidas no interior da escola. Acerca disso, assinale V para as afirmativas verdadeiras e
F para as falsas:
( ) A LDB apresenta a estrutura da Educação Brasileira em três sistemas de ensino – Federal,
Estadual e Municipal – que funcionam autônoma e articuladamente.
( ) A escola atendendo à realidade do seu contexto social deve desenvolver seu planejamento
com independência em relação aos demais níveis do sistema.
( ) Autonomia significa exercer ações de organização e planejamento da escola, considerando
as suas relações com o sistema de ensino como um todo.
( ) O sistema de ensino local, para garantir a ampliação da concepção de Gestão Democrática,
deve possibilitar situações de troca entre as escolas da rede de ensino público.
( ) A Gestão Democrática estará garantida com a participação de seus integrantes no projeto
da escola, local específico para evolução do processo participativo.
A) V, F, V, V, F B) V, V, V, F, F C) F, F, V, V, V D) V, V, F, F, F E) V, V, F, V, V
233) “A avaliação é um processo intencional, que deve ser planejado e conduzido de forma
sistemática sem, no entanto, desprezar os aspectos informais que emergem no cotidiano
escolar.”(Azzi, 2001). Considerando que a avaliação dos processos de ensino e de
aprendizagem, na escola, está intrinsecamente articulada às concepções e práticas
curriculares, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) Sendo integrante do processo ensino-aprendizagem, a avaliação de desempenho escolar
facilita o acompanhamento do desenvolvimento do aluno.
B) O diagnóstico fornecido pela avaliação de sistema possibilita a definição de políticas
públicas para a Educação.
C) A avaliação de desempenho escolar, sendo contínua, processual e diversificada, possibilita
a organização e a regulação do processo de ensino-aprendizagem escolar.
D) A avaliação de sistema e avaliação de desempenho escolar, embora com objetivos, métodos
e procedimentos diferentes, ambas fornecem subsídios para a elaboração de uma proposta
pedagógica que busque a qualidade do ensino.
E) O caráter somativo da avaliação de sistema favorece a identificação das causas do sucesso
e do fracasso dos alunos e da
escola.
PREFEITURA DE SÃO LEOPOLDO/RS - 2010

234) Considerando os PCN’s sobre a mudança de enfoque em relação aos conteúdos
curriculares, NÃO está correto afirmar que:
A) Os conteúdos se constituem como suporte ao desenvolvimento cognitivo dos alunos.
B) A organização dos conteúdos deve ser marcada pela linearidade e pela segmentação de
assuntos.
C) Os conteúdos na educação escolar se assentam no binômio transmissão-incorporação.
D) O conteúdo deve ser visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que
lhe permitam produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles usufruir.
E) A seleção, a organização e o tratamento que serão dados aos conteúdos devem ser
precedidos de grande discussão pela equipe escolar.
235) Um Projeto Político Pedagógico comprometido com a transformação da escola traz em
seu bojo as novas exigências da cidadania, a busca de nova identidade escolar e a participação,
como elementos centrais. Esse projeto pressupõe, EXCETO:
A) Análise da relação existente entre os objetivos definidos na proposta e na realidade escolar.
B) Responsabilidade e criatividade com processo e como produto desse projeto.
C) Desenvolvimento de uma consciência crítica e cidadã.
D) Envolvimento limitado da comunidade interna e externa à escola.
E) Gestão democrática.
236) Acerca dos componentes do processo de ensino, marque V para as afirmativas

verdadeiras e F para as falsas:
( ) O processo didático é caracterizado como mediação escolar de objetivos, conteúdos e
métodos, tendo em vista as finalidades da educação.
( ) Os objetivos gerais são aqueles que determinam as exigências de ensino, independente da
intervenção dos professores para sua elaboração.
( ) A prática educativa na educação formal orienta-se por objetivos que direcionam ação
intencional e sistemática.
( ) Na escolha dos conteúdos, o professor deve levar em consideração a herança cultural, a
experiência e a prática social vivida por seus alunos.
( ) Os meios de ensino dizem respeito aos recursos materiais utilizados pelos professores e
pelos alunos na organização e na condução do processo de aprendizagem.

A) V, F, V, V, V
B) V, F, F, V, V
C) F, V, F, F, V
D) F, V, F, V, F
E) V, V, V, V, V
237) Para que um planejamento curricular seja coerente e eficiente, é necessário seguir vários
passos. Ordene os itens a seguir, considerando que, o número 1 deverá ser o primeiro passo
a ser concretizado e o número 5, o último:
( ) Escolha de recursos humanos e materiais que mais facilitam e auxiliam o docente e o
discente na efetivação do processo de ensino-aprendizagem.
( ) Seleção e organização dos conteúdos e disciplinas mais significativos para atingir os
objetivos.
( ) Estudo dos objetivos amplos da educação, escolha dos objetivos da escola, das disciplinas
e dos conteúdos.
( ) Definição e organização de um processo de avaliação, conforme os objetivos propostos no
plano curricular da escola.
( ) Seleção dos melhores procedimentos e técnicas que possibilitaram o favorecimento à
execução dos objetivos.
A) 1, 2, 3, 5, 4 B) 5, 3, 1, 4, 2 C) 3, 2, 4, 1, 2 D) 2, 3, 1, 5, 4 E) 3, 2, 1, 4, 5
SEDUC/PA - 2018
238) “Pedrinho brinca de comidinha durante um momento de recreação na escola. A
professora da classe se preocupa. Este menino estava sendo desvirtuado e, certamente, ia
acabar ‘virando’ gay. O garoto, questionado sobre o porquê gostava tanto de brincar de
cozinha, responde: ‘é porque eu quero ser chapeiro igual ao meu pai. O papai trabalha na
chapa da padaria. Ele faz cada bife, professora!’ Apesar do nome fictício, o caso entre a
professora e Pedrinho é real e ele se repete em outras escolas enquanto você lê esta matéria.”
O olhar de preconceito de nossa sociedade está à espreita em todos os cantos, e as instituições
de ensino nem sempre escapam dessa afirmação: 99,3% das pessoas em ambiente escolar são
preconceituosas, segundo pesquisa da Fipe (Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas), em
parceria com o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).
No exemplo, a preocupação da professora pode ser considerada:
A) Discriminação homofóbica.
B) Preconceito de gênero e de classe.
C) Preconceito de gênero e de orientação sexual.
D) Discriminação de orientação sexual e profissional.
239) Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma

faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas
de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.
Alguns autores contribuíram expressivamente para a Pedagogia na definição de como
acontece o desenvolvimento humano em geral e o desenvolvimento infantil, em particular.
Sobre as relações entre as concepções acerca do desenvolvimento e seus respectivos autores,
analise.
I. Dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e da sua interação com o meio. O
processo de desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de graduações sucessivas
através de estágios. (Piaget)
II. Tem momentos de crise, isto é, uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver
sem conflitos. A criança se desenvolve com seus conflitos internos e, para ele, cada estágio
estabelece uma forma específica de interação com o outro, é um desenvolvimento conflituoso.
(Wallon)
III. Apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os
objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações
sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e
históricas. (Vygotsky)

240) Desde fevereiro de 2017, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96
definiu que o currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular
e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes
arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas
de ensino, a saber: linguagens e suas tecnologias; matemática e suas tecnologias; ciências
da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e sociais aplicadas e formação técnica e
profissional. A este respeito, é correto afirmar que:
A) A organização das áreas e das respectivas competências e habilidades será feita de acordo
com critérios estabelecidos no sistema estadual e no sistema municipal de ensino.
B) A possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho,
quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade.
C) A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário formativo integrado, que
se traduz na composição de componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular –
BNCC e dos itinerários formativos, considerando a educação técnica.
D) A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional
considerará a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes
de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos
estabelecidos pela CLT.
241) “Atualmente está em voga falar em aprendizagem ativa e metodologias ativas. Em poucas
palavras, o sentido dessas expressões está relacionado a colocar o aluno como protagonista
da aprendizagem, construindo o conhecimento em situações práticas. A aprendizagem ativa
pode ser definida como: ‘atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo
tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo’.” (Bonwell, Eison, 1991; Silberman,
1996.)
Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:
A) A exploração dessas características e marcas demanda reconsiderar o currículo e as
metodologias que colocam o professor no centro do processo educativo e focam a
aprendizagem ativa.
B) Destaca-se como um dos desafios à educação o repensar sobre novas propostas educativas
que superem a instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na
passividade do aluno.
C) Criar situações de aprendizagem em que os aprendizes fazem coisas, colocam
conhecimentos em ação, pensam e conceituam o que fazem, constroem conhecimentos sobre
os conteúdos nas atividades que realizam, bem como desenvolvem estratégias cognitivas,
capacidade crítica e reflexão sobre suas práticas.
D) É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela
participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos
espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos
e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas.
242) Em Summerhill, “as crianças não são obrigadas a assistir as aulas e, além disso, as decisões
da escola são tomadas em assembleias onde todos votam, incluindo professores, alunos e
funcionários. Para o autor, a experiência nessa escola mostrou que, sem a coerção das escolas
tradicionais, os estudantes orientam sua aprendizagem através do seu próprio
interesse, ao invés de orientar pelo que lhe é imposto”. O texto anterior ilustra algumas facetas
da Escola de Summerhill, fundada por Alexander Neill. A ciência pedagógica aponta que esta
filosofia sustenta a
A) tendência liberal tecnicista.
B) tendência progressista libertária.
C) tendência progressista libertadora.
D) tendência liberal renovadora não diretiva.
243) Segundo Luckesi, “avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista
reorientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem
seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. [...] O ato de avaliar tem seu foco na construção
dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento
de aprovação ou reprovação”. Partilhando da concepção de Luckesi, a avaliação com função
classificatória e com função diagnóstica, respectivamente,
A) “constitui um instrumento estático, freando o processo de crescimento e desenvolvimento
do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento
da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência.”
B) “constitui um instrumento opcional, freando o processo de crescimento e desenvolvimento
do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento
da inteligência, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência.”
C) “constitui um instrumento estático, impedindo o processo de crescimento e
desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento estático do processo de avançar no
desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a
competência.”
D) “constitui um instrumento dinâmico, estimulando o processo de crescimento e
desenvolvimento do indivíduo”; “constitui um momento dialético do processo de avançar no
desenvolvimento da ação, do crescimento para a socionomia, do crescimento para a
competência.”
244) No Brasil, especialmente a partir da década de 1980, inúmeras pesquisas lançam o olhar
sobre o interior da escola, mostrando, na contradição e fragmentação do cotidiano escolar, as
práticas e os processos que constroem, no dia a dia da rotina escolar, o significado social e
político da escola brasileira. Sobre as consequências positivas trazidas pelas pesquisas sobre o
cotidiano escolar, analise.
I. O reconhecimento da existência de um saber da experiência, construído pelos professores
na e pela própria prática e consequentemente o reconhecimento de que a escola é local
privilegiado para formação de professores.
II. Desenvolvimento de nova abordagem entre a teoria e a prática pedagógica nos processos
formativos.
III. A confirmação de que a escola, como organização social, precisa ser vista como um local de
aprendizagem para alunos e professores.
IV. Confirmar o modelo clássico de formação e construir uma nova perspectiva na área de
formação continuada de professores.

A) I, II e III. B) I, II e IV. C) I, III e IV. D) II, III e IV.
245) Ao estudar o trajeto e as delimitações sobre a história da educação no Brasil, faz-se

necessário um conhecimento amplificado, norteado em cima da história do Brasil, pois as inter
relações entre educação e sociedade sempre foram e são explícitas e extrínsecas, e constituem
pontos relevantes em cima dos acontecimentos sociais que agregaram e conduziram a
formação da educação do país. Em relação aos fatos verídicos na História da Educação
Brasileira, analise.
I. O Decreto Federal nº 52.682, promulgado em 1963 pelo presidente João Goulart (1919-
1976), criou, oficialmente, o Dia do Professor. O dia 15 de outubro foi escolhido para se
comemorar o dia do professor porque essa data está relacionada à oficialização da criação dos
cursos primários em todo o país pelo imperador D. Pedro I, por meio da Lei de 15 de outubro
de 1827.
II. O ministro de Getúlio Vargas, Francisco Campos, promoveu reforma no Ensino Secundário;
tal reforma ficou conhecida por “Reforma Vargas” que criou, entre outras ações, os Exames de
Madureza, que eram prestados por alunos nos estabelecimentos escolares estaduais ou
federais, para adquirirem certificado de primeiro ou segundo grau.
III. Em 1932, surgiu o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia
amplo leque de pontos, sendo a educação como função pública, a existência de uma escola
única e da coeducação de meninos e meninas.

246) A escola está chamada a ser, nos próximos anos, mais do que um lócus de apropriação
do conhecimento socialmente relevante, o científico, um espaço de diálogo entre diferentes
saberes — científico, social, escolar etc. – e linguagens. De análise crítica, estímulo ao exercício
da capacidade reflexiva e de uma visão plural e histórica do conhecimento, da ciência, da
tecnologia e das diferentes linguagens. É no cruzamento, na interação, no reconhecimento da
dimensão histórica e social do conhecimento que a escola está chamada a se situar. Neste
sentido, é INCORRETO afirmar que:
A) A pluralidade de espaços, tempos e linguagens não deve ser apenas reconhecida, como
também promovida.
B) A educação não pode ser enquadrada numa lógica unidimensional, aprisionada numa
institucionalização específica.
C) Toda a rigidez de que se reveste em geral a organização e a dinâmica pedagógica escolares,
assim como o caráter monocultural da cultura escolar precisam ser fortemente questionados.
D) Devem ser enfatizados a dinamicidade, a flexibilidade, a diversificação, as diferentes leituras
de um mesmo fenômeno, as diversas formas de expressão, o debate e a construção de uma
perspectiva crítica unidimensional.
PREFEITURA DE TELHA/ES - 2006

247) Na educação inclusiva espera-se:
A) Que a pessoa com deficiência se adapte à escola.
B) Que a escola se transforme e possibilite a inserção do deficiente.
C) Que a família do deficiente mande instalar barras de apoio e alargamento das portas da
escola para facilitar o acesso.
D) Que a escola contrate estagiários para cuidar dos alunos deficientes.
E) Que o professor prepare atividades e exercícios diferentes dos outros alunos da sala, para
atender de modo específico o deficiente.
248) Avalia-se para, EXCETO:

A) Segregar os alunos.
B) Conhecer os alunos.
C) Determinar se os objetivos foram atingidos.
D) Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem.
E) Diagnosticar as dificuldades de aprendizagem.
249) São características do Projeto Político Pedagógico, EXCETO:

A) Envolvimento de toda a comunidade escolar.
B) Expressar a cultura local.
C) Ser elaborado pela equipe pedagógica da escola.
D) Manifestar um conjunto de princípios e práticas visando uma nova realidade.
E) Fazer um diagnóstico da comunidade de onde a escola se insere.
250) Segundo a LDBEN- 9394/96 a educação abrange os processos formativos que se

desenvolvem, EXCETO:
A) Nas instituições de ensino e pesquisa.
B) Na vida familiar.
C) Na convivência humana.
D) Na legislação.
E) No trabalho.
251) O Planejamento escolar deve:

A) Ser tecido a partir dos apelos do nosso mundo.
B) Ser tecido a partir das especificidades dos conteúdos.
C) Ser tecido para atender as exigências burocráticas.
D) Cumprir todas as exigências dos docentes.
E) Aprofundar a compreensão das metas educativas.
252)Com a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, tornou-se obrigatório:
A) A matrícula das crianças de 5 anos no ensino fundamental.
B) A matrícula e frequência das crianças de 6 anos na escola. .
C) Que a escola elabore um projeto pedagógico para atender as crianças com menos de 7
anos.
D) A criação de um conselho de pais na escola.
E) A criação de um colegiado para discutir ações específicas das crianças menores de 7 anos.
PREFEITURA DE UBERLANDIA/MG - 2011

253) O ato educativo, na abordagem da construção do conhecimento, requer que o professor
tenha domínio dos conteúdos a serem tratados na sala de aula, como também que se conheça
a realidade do aluno. Acerca deste princípio, analise.
I. Numa perspectiva de interação professor-aluno, a ação pedagógica voltada para a
aprendizagem significativa parte do conhecimento que o aluno tem do cotidiano, da sua
realidade.
II. O ponto de partida para a ação pedagógica na sala de aula, para se trabalhar o
conhecimento científico e os conteúdos da proposta curricular é o saber que o aluno domina
e traz para a escola.
III. A construção do conhecimento se dá pela interação dialógica professor-aluno como sujeitos
ativos, construtores desse conhecimento – os alunos deixam de ser passivos, no sentido de
receber o conhecimento pronto, transmitido pelo professor, e passam a ser ativos em relação
à construção do conhecimento.
IV. O saber que a criança traz para a escola é adquirido através do senso comum em sua vida
diária, pela observação e informações assimiladas: observação da realidade que a cerca e
informações veiculadas pela família, pela escola, pelos grupos a que pertence e meios de
comunicação de um modo geral.

A) II, IV B) I, III C) I, II, III D) I, II, III, IV E) I, III, IV
254) De acordo com a Resolução que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
educação infantil, pode-se afirmar que, EXCETO:
A) É dever do Estado garantir a oferta de educação infantil pública gratuita e de qualidade,
sem requisito de seleção.
B) A frequência na educação infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental.
C) As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das
crianças.
D) As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação infantil devem
ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.
E) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creches e pré-
escolas.
255) “O ingresso das crianças de seis anos no ensino fundamental não pode constituir uma
medida meramente administrativa. É preciso atenção ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem delas, o que implica conhecimento e respeito às suas características etárias,
sociais, psicológicas e cognitivas.” (MEC/SEB) Portanto, é INCORRETO afirmar que o(a)
A) ampliação do ensino fundamental para nove anos significa uma possibilidade de
qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento, pois a criança terá
mais tempo para se apropiar desses conteúdos.
B) implantação de uma política de ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos
de duração exige tratamento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo de
um maior número de anos no ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo
mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem.
C) ensino fundamental de nove anos aponta que a aprendizagem depende exclusivamente do
aumento do tempo de permanência na escola, não só o aumento de anos de escolaridade,
mas também o aumento da jornada diária do aluno na escola.
D) educação infantil não tem como propósito preparar crianças para o ensino fundamental. No
que concerne ao ensino fundamental, as crianças de seis anos, assim como as de sete a dez
anos de idade, precisam de uma proposta curricular que atenda às suas características,
potencialidades e necessidades específicas.
E) Lei Federal nº 11.274/2006 dispõe sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental,
com matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.
256) De acordo com Marçal e Sousa (2001, p.23), há quatro dimensões que orientam a
construção do projeto políticopedagógico, de forma interdependente, uma interferindo nas
outras, que são denominadas de
A) pedagógica, administrativa, consultiva e jurídica.
B) administrativa, jurídica, financeira e consultiva.
C) pedagógica, administrativa, financeira e jurídica.
D) administrativa, pedagógica, deliberativa e consultiva.
E) financeira, pedagógica, jurídica e deliberativa.
257) Os currículos integrados, que não estabelecem uma fronteira nítida entre as disciplinas,
ou seja, aqueles que buscam trabalhar de forma interdisciplinar, são estimulados e defendidos
porque, EXCETO:
A) Permitem o trabalho com conteúdos culturais relevantes, englobando a discussão de
questões que não poderiam ser trabalhadas no limite de uma única disciplina.
B) Privilegiam o ensino, com base em questões reais e práticas, que estimulam o interesse e a
curiosidade dos alunos e a formulação de respostas criativas e inovadoras.
C) Favorecem o trabalho coletivo entre os professores, eliminando as hierarquias entre as
disciplinas e facilitando a troca de experiências entre os docentes.
D) São elaborados com base na seleção de um conjunto de conteúdos, organizados de forma
justaposta, favorecendo a fragmentação dos saberes escolares.
E) Sua forma de organização tem similaridade com a maneira como se enfrentam/solucionam
problemas reais de ordem pessoal e profissional.
258) Os colegiados da escola têm um papel importante no processo de gestão democrática
da escola, constituindo-se em espaços de ensino e democracia. Marque V para as afirmativas
( ) A democratização da escola implica, além de um trabalho centrado na formação plena
do cidadão, a atuação efetiva de instâncias colegiadas que permitam a participação ativa dos
vários segmentos escolares.
( ) O Conselho Escolar ou Colegiado de Escola é um órgão colegiado formado por
representantes das comunidades escolar e local, e que tem como atribuição deliberar somente
a respeito das questões de natureza administrativa e financeira, no âmbito da escola.
( ) A gestão participativa na escola deve ser compreendida como um meio capaz de
possibilitar maior envolvimento dos profissionais da educação, pais e alunos, com o
planejamento e a tomada de decisões na prática cotidiana.
( ) O Conselho de Classe é o colegiado responsável para avaliar coletivamente o processo
ensino-aprendizagem de cada turma, visando à identificação e ao tratamento das dificuldades
de aprendizagem evidenciadas pelos alunos, bem como a análise do trabalho docente.
( ) A principal tarefa do Conselho Escolar consiste no acompanhamento do trabalho
pedagógico, focando o processo ensino-aprendizagem.
( ) Superar práticas burocratizantes e rotineiras é condição para que o Conselho Escolar
ocupe o seu lugar de sujeito político coletivo, como uma instância colegiada capaz de
fortalecer práticas de gestão pautadas pela participação e pela democracia, como exigência
ao exercício da cidadania.

A) V, F, V, V, V, V
B) V, V, V, V, F, V
C) F, F, V, V, V, F
D) V, V, F, F, F, V
E) F, V, V, V, V, F
259) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9.394/96, em seu
Artigo 3º, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO:
A) Garantia de padrão de qualidade.
B) Gestão autoritária do ensino público.
C) Valorização do profissional da educação escolar.
D) Valorização da experiência extraescolar.
E) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
260) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental, as escolas
deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas, os princípios
I. éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.
II. dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem
democrática.
III. estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e
culturais.
IV. de relevância social e vínculo com práticas sociais significativas e possibilidades de
ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural. Estão
corretas apenas as alternativas
A) I, II, III, IV B) I, II, III C) I, II D) I, II, IV E) II, III
261) Segundo Luckesi, “a avaliação é um ato dinâmico e serve à prática pedagógica, que
também é dinâmica.” Para proceder à avaliação, o importante é
I. definir com clareza aquilo que se deseja (os objetivos).
II. obter os dados relevantes da realidade (no decorrer da ação ou em momentos sucessivos
da ação).
III. qualificá-la diante do que se espera ser o necessário.
IV. obter os resultados para classificar o aluno: aprovado ou reprovado, de forma imediata.
V. caso a qualidade esperada não tenha sido atingida, há a possibilidade de reencaminhar a
atividade até o momento em que a qualidade necessária possa ser atingida, no mínimo, como
aceitável.
Estão corretas apenas as alternativas
A) I, II, IV B) II, III, IV, V C) I, II, III D) I, III, IV E) I, II, III, V
VA DISCURSIVA
PREFEITURA DE VENDA NOVA DO IMIGRANTE/SP - 2016

262) Segundo J. C. Libâneo, “o projeto representa a oportunidade da direção, da coordenação
pedagógica, dos professores e da comunidade tomarem sua escola nas mãos, definir seu
papel estratégico na educação das crianças e jovens, organizar suas ações, visando atingir os
objetivos que se propõem. É o ordenador, norteador da vida escolar”. Considerando o Projeto
Político-Pedagógico (PPP) na educação brasileira, analise as afirmativas a seguir.
I. Com o avanço do movimento de gestão democrática da educação, na década de 80 até
meados da década 90 do século anterior, nasce o termo Projeto Político-Pedagógico – PPP.
II. Na instância Federal, o PPP está sedimentado na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394/96,
de 20 de dezembro de 1996. A LDB vigorante veio em uma ocasião de redemocratização
política e em uma condição socioeconômica de globalização.
III. O Artigo 12 da Lei nº 9.394/96 define a incumbência dos estabelecimentos de ensino, e o
Artigo 14 trata da gestão democrática do ensino público na educação básica.

A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) I e II, apenas.
263) Tratar de avaliação é falar de concepção de ensino e aprendizagem. A maneira como o

professor vê seu aluno e como compreende os processos de aprender e ensinar interfere
diretamente no modo como avalia e nos usos que faz de seus resultados. O conceito geral de
avaliação envolve medida, levantamento e julgamento de dados para a tomada de decisão.
Existem diferentes dimensões de avaliação, todas envolvidas pela tomada de decisão.
Considerando o exposto e as avaliações citadas a seguir, relacione-as adequadamente com as
afirmativas apresentadas.
1. Avaliação de larga escala. 2. Avaliação institucional.
3. Avaliação na sala de aula. 4. Avaliação de projetos.
( ) Analisa a escola, reúne dados e avalia as condições e os caminhos que estão sendo
percorridos pela instituição. Este tipo de avaliação exige a participação de todos.
( ) Por possuírem prazo de início e término, com metas e recursos definidos, são avaliados
em situações específicas, para compreender o alcance ou a qualidade do programa.
( ) Analisa o contexto e as condições de trabalho, considera o aluno individualmente e as
circunstâncias que o envolvem. É baseada na relação professor-aluno e permite identificar as
dificuldades e corrigi-las no processo.
( ) Utilizada para avaliar o sistema. São as avaliações externas tais como Prova Brasil, Provinha
Brasil, ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), ANA (Avaliação Nacional de Alfabetização)
etc. Seus dados podem ser utilizados na escola, como material para identificar as dificuldades
no processo, verificar a qualidade do ensino, reorientar os planejamentos para os anos
subsequentes etc.

A) 1, 2, 3, 4. B) 3, 4, 2, 1. C) 2, 4, 3, 1. D) 4, 2, 1, 3.
264) “Pensar a organização do trabalho pedagógico e a gestão da escola (...) e tendo como
fundamento o que dispõem os Artigos 12 e 13 da LDB, pressupõe conceber a organização e
gestão das pessoas, do espaço, dos processos, procedimentos que viabilizam o trabalho de
todos aqueles que se inscrevem no currículo em movimento expresso no Projeto Político-
Pedagógico (PPP) e nos planos da escola, em que se conformam as condições de trabalho
definidas pelos órgãos gestores em nível macro.” (BRASIL, 2013.) Portanto, os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
terão, segundo o Artigo 12, a incumbência de, EXCETO:
A) Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
B) Assegurar o cumprimento dos anos, dias e horas mínimos letivos estabelecidos.
C) Colaborar com as atividades de articulação da escola, com a família e a comunidade.
D) Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade
com a escola.
265) Observe a imagem
Com relação à oferta e à organização da jornada escolar de acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases (LDB), analise.
I. Na educação infantil o atendimento à criança é de, no mínimo, quatro horas diárias para o
turno parcial e de oito horas para a jornada integral.
II. No ensino fundamental, incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de
aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
III. No ensino fundamental, ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas
de organização autorizadas nesta Lei, será ministrado progressivamente em tempo integral, a
critério dos sistemas de ensino.
A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) II e III, apenas.
266) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, quanto à promoção, aceleração de

estudos e classificação no ensino fundamental e médio, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A figura da promoção e da classificação pode ser adotada em qualquer ano, série ou outra
unidade de percurso escolhida.
B) Há a possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar e, ainda, o
avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
C) É obrigatório o apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de
aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento
escolar.
D) A avaliação é contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
267) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, os objetivos da formação básica das
crianças, definidos para a Educação Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino
Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos anos finais, ampliando e
intensificando, gradativamente, o processo educativo mediante, EXCETO:
A) Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo.
B) Foco central na alfabetização, ao longo dos quatro primeiros anos, ou seja, dois primeiros
ciclos do ensino fundamental.
C) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
D) Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da
tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
268) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal nº 8.069/1990, as

medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos
reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados.
Consideram-se direitos ameaçados ou violados, EXCETO:
I. Por ação ou omissão da sociedade ou do Estado.
II. Por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável.
III. Em razão de sua conduta.
A) I, II e III. B) I, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas.
O trecho a seguir contextualiza as questões 270 e 271. Leia-o atentamente.

“(...) Esta teoria centra-se basicamente no processo da mediação, que está dividida em dois
tipos de elementos mediadores: os instrumentais e os signos. O instrumental é o que está
entre o trabalhador e o seu objeto de trabalho. Já o signo ‘age como um instrumento da
atividade psicológica de maneira análoga ao papel do instrumento de trabalho’ (La Rosa,
2003).
269) Baseando-se nessas relações, o autor diz que o sujeito constrói o conhecimento pela
aprendizagem, promovendo o desenvolvimento mental e, por meio dele, deixaria de ser um
animal para se tornar um ser humano. Dessa forma, tanto a aprendizagem quanto o
desenvolvimento acontecem pela dialética.”
De acordo com o exposto, trata-se da Teoria:
A) Cognitivista.
B) Behaviorista.
C) Construtivista.
D) Sociointeracionista.
270) O autor, ao qual se refere a teoria exposta, trata-se de:

A) Piaget. B) Skinner. C) Bandura. D) Vygotsky.
271) Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho
escolar, uma vez que o que os norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões
que envolvem múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida social. Foram então
estabelecidos critérios para defini-los e escolhê-los. Acerca de tais critérios, NÃO se destaca
nos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais:
A) Urgência social.
B) Abrangência regional.
C) Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
D) Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
PREFEITURA DE VILA RICA/MT - 2012

272) Analise as afirmativas a seguir, acerca da avaliação na perspectiva da construção do
conhecimento.
I. O fenômeno avaliativo não é neutro; ele ocorre no cotidiano da sala de aula e se orienta por
uma determinada concepção de homem, de sociedade, de cultura e de educação.
II. A reprovação não estimula o aluno a aprender, a estudar mais, e ocasiona, na maioria das
vezes, o desânimo e a baixa de autoestima que levam ao abandono da escola.
III. A diversificação do currículo, valorizando não somente as habilidades intelectuais dos
alunos, mas os seus dons artísticos, as habilidades físicas e motoras, possibilitando a
manifestação de diferentes talentos, concorre para o incremento da autoestima dos
estudantes.
IV. A avaliação é dinâmica, reflexiva e problematizadora, objetivando o acompanhamento e a
ajuda ao aluno, tendo em vista o seu desenvolvimento nos aspectos cognitivo, social e afetivo.
V. A ênfase é centrada no produto final – como o aluno aprendeu –, isto é, verifica‐se o produto
no final do processo, cabendo ao professor o papel de avaliar o resultado final para a
aprovação ou reprovação do aluno. Estão corretas apenas as afirmativas
A) I, II, III, IV, V B) I, II, III, IV C) II, IV, V D) II, III, IV E) I, IV, V
273) A teoria crítica, que fundamenta a concepção de educação como fator de resistência
cultural, defende basicamente a ideia de que o fenômeno educativo não apenas reproduz a
sociedade, mas também produz mudanças sociais. Portanto, é correto afirmar que, EXCETO:
A) A educação, ao mesmo tempo que promove repetições e a manutenção de determinadas
ações e ideias, também estimula rupturas e renovação nas relações entre os homens.
B) A teoria da resistência cultural considera a escola como uma instituição dependente,
limitada, incapaz de ajudar os alunos a resistirem à ação lógica imposta pela mentalidade da
classe dominante.
C) A concepção de educação como fator de resistência cultural se apoia nos fundamentos da
teoria crítica em educação.
D) O enfoque teórico da resistência cultural luta contra a discriminação sofrida pelas camadas
populares em relação à educação.
E) A teoria crítica procura retomar a luta contra a seletividade, a discriminação e a baixa
qualidade do ensino que, muitas vezes, é ofertado às camadas populares.
274) De acordo com a Lei Federal nº 11.274/2006, é correto afirmar que

A) a Educação Infantil e o Ensino Fundamental são de responsabilidade do Estado.
B) todas as instituições de ensino deverão se organizar em regime de seriação.
C) o poder público deverá recensear os educandos da Educação Infantil.
D) o Ensino Fundamental será organizado obrigatoriamente em ciclos.
E) o Ensino Fundamental, obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito na escola pública, com
início aos 6 anos de idade.
269) Para preparar e ministrar uma aula eficiente, que permita a construção do conhecimento
pelo aluno, é de suma importância que o professor tenha, EXCETO:
A) Conhecimento do aluno concreto.
B) Conhecimento do conteúdo que ensina.
C) Conhecimento da localização da sala de aula.
D) Conhecimento do valor da interação professor‐aluno como elemento facilitador da
aprendizagem.
E) Conhecimento do processo de avaliação.
275)Relacione as colunas, considerando a classificação de Libâneo quanto às tendências e
teorias que ainda hoje orientam e influenciam a prática pedagógica de muitos professores.
1. Tradicional.
2. Nova.
3. Tecnicista.
4. Libertadora.
5. Crítico‐social.
( ) Assume a educação como um processo de diálogo, por meio do qual educador e
educando problematizam o seu estar no mundo e sua ação sobre o mundo.
( ) Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.
( ) O ensino é articulado com o método científico ou da descoberta, dando grande
ênfase à atividade do aluno na solução de problemas.
( ) O ensino é baseado na transmissão dos conteúdos culturais pelo professor: o método
expositivo.
( ) Essa perspectiva conduz à crescente burocratização da escola, à fragmentação, à
especialização do trabalho docente e ao reinado dos materiais instrucionais.
A) 1, 3, 2, 4, 5 B) 4, 5, 2, 1, 3 C) 5, 4, 3, 2, 1 D) 3, 2, 1, 4, 5 E) 5, 3, 2, 4, 1
276) Tendo um caráter essencialmente político‐pedagógico e devendo ter sua composição

regulamentada pelos
sistemas de ensino, o Conselho Escolar possui as funções
A) fiscal, deliberativa, mobilizadora e conciliadora.
B) consultiva, fiscal, conciliadora e mobilizadora.
C) deliberativa, conciliadora, fiscal e consultiva.
D) deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora.
E) mobilizadora, conciliadora, consultiva e deliberativa.
277) Considerando a ação pedagógica e o trabalho com projetos, marque V para as afirmativas
( ) O trabalho com projetos possibilita a participação ativa do aluno num processo dinâmico
de ensinoaprendizagem e o desenvolvimento da capacidade de observação, de reflexão, de
crítica e de criação.
( ) Os projetos vão além dos limites do currículo, pois os temas eleitos podem ser explorados
de forma ampla e interdisciplinar.
( ) O trabalho com projetos torna‐se eficaz quando articulado com a proposta pedagógica da
escola.
( ) O trabalho com projetos oferece ao aluno a oportunidade de trabalhar de forma
individualizada na produção de conhecimentos significativos.
( ) No trabalho com projetos, o professor passa a ser alguém que reproduz e adapta o que está
nos livros didáticos e nos manuais, levando essas informações aos alunos.
( ) O trabalho com projetos, por abordar um determinado assunto de forma contextualizada,
amplia os conhecimentos dos alunos numa visão global da realidade.
A) V, V, V, F, F, V
B) V, V, F, F, V, V
C) V, F, V, V, F, V
D) F, V, V, V, V, F
E) V, V, F, V, F, V
278) Como princípio importante para o desenvolvimento do ensino público, a gestão

democrática precisa ser vivenciada por meio de práticas democráticas, que ocorram tanto na
escola como um todo, quanto no trabalho desenvolvido no âmbito da sala de aula, em
particular. Para a consecução da gestão democrática é necessário o(a)
A) estabelecimento prévio de propostas pela direção da escola, aprovadas e traduzidas em
normas de comportamentos assumidas pela comunidade escolar.
B) definição de uma norma clara formulada pela direção da escola, que possibilite o
esclarecimento sobre os comportamentos a serem permitidos no interior da escola.
C) estabelecimento de uma cultura que envolva o conjunto dos participantes da ação educativa
em um processo de construção permanente e coletiva.
D) formulação de diretrizes pelos órgãos competentes, que garantam comportamentos
homogêneos, evitando ações conflitantes no contexto escolar.
E) formulação de ações direcionadas à comunidade escolar, visando um trabalho
individualizado de seus componentes.
279) Analise as afirmativas a seguir, à luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB nº 9.394/96).
I. A atual LDB, através dos princípios de flexibilidade e da autonomia, permite à escola adaptar‐
se à sua realidade, conforme proposta pedagógica elaborada com a participação do pessoal
da escola e da comunidade.
II. Na Lei, estão traçadas as formas possíveis de classificação, enturmação e avaliação dos
alunos, valorizando a qualidade da aprendizagem e as experiências dos alunos fora da escola.
III. A Lei estabelece condições que devem ser garantidas pelo Estado para que a aprendizagem
venha a ocorrer de forma satisfatória na escola pública.
IV. Uma grande inovação da LDB foi o fim da seriação obrigatória. A partir dessa Lei, os sistemas
educacionais podem optar por diferentes formas de organização da educação básica, em
especial, do ensino fundamental.

A) I, II, III B) I, II, IV C) I, III, IV D) II, III, IV E) I, II, III, IV
280) O artigo 43 da LDB 9394/96 refere‐se à Educação Superior e suas finalidades, como
A) estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo.
B) estimular a obtenção de vários diplomas de cursos profissionalizantes para facilitar o seu
ingresso no mundo do trabalho.
C) estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais.
D) formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores
profissionais e participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.
E) promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem
patrimônio da humanidade.
281) A escola de hoje tem que se dispor a retomar as suas atividades acreditando e investindo
em algo fundamental para a obtenção de um resultado de qualidade que é o(a)
A) esperança.
B) dedicação exclusiva.
C) parceria.
D) corporativismo.
E) trabalho voluntário.
282) A educação é um processo a longo prazo e por este motivo, a Proposta Político‐
Pedagógica deverá, EXCETO:
A) Abrir‐se para novas formas de organização das práticas pedagógicas.
B) Estar sempre em construção.
C) Requerer um novo modo de ver e de fazer escola.
D) Se adequar às reais necessidades da escola ao longo dos tempos.
E) Ser construída e ser seguida conforme os primeiros objetivos traçados.
283) “Poder ser um professor ‘suficientemente bom’ não se consegue com técnicas ou com
cursos. Requer um trabalho constante consigo mesmo para construir uma postura, um
posicionamento como aprendente, o qual resultará em modos de ensinar...” (Alicia Fernandes)
Com base no trecho anterior, é correto afirmar que, EXCETO:
A) É preciso compor o par educativo.
B) É preciso uma predisposição, uma atenção dialógica, para se aprender.
C) O aprendiz necessita confiar e querer trabalhar com seu ensinante.
D) Um bom ensinante é um bom aprendiz.
E) Um bom ensinante precisa fazer muitos cursos.
284) “A docência da melhor qualidade (o trabalho competente do professor), que temos que
buscar continuamente,
se dá na articulação das dimensões que a constituem.” (Terezinha Rios)
As dimensões citadas são, EXCETO:
A) Ética. B) Técnica. C) Política. D) Estética. E) Partidária.
285) “... uma avaliação a serviço da ação não tem por objetivo a verificação e o registro de
dados do desempenho escolar, mas a observação permanente das manifestações de
aprendizagem para proceder a uma ação educativa que otimize os percursos individuais.” (J.
Hoffmann). A avaliação descrita anteriormente deveria ser contemplada por todas as escolas,
pois visa
A) a implantação de programas.
B) o futuro, a evolução e a superação.
C) a verificação e o registro de dados do desempenho escolar.
D) observar, compreender e explicar uma situação.
E) a análise atual do nível dos alunos.
286) No Colégio Silva Jardim percebe‐se que ao grupo de professores que atuam no Ensino
Fundamental faltam a cumplicidade e a compreensão necessária para unir todos em torno de
um único objetivo: a aprendizagem de todos os alunos. As orientações necessárias a serem
apreendidas por todos os professores desta escola seriam, EXCETO:
A) A equipe gestora da escola precisa estar à frente dos trabalhos, provocando e incentivando
a mudança para o trabalho coletivo.
B) Os horários para planejamento e avaliação devem ser realizados por duplas de trabalho
visando maior eficiência.
C) Todos têm que voltar os olhos e a atenção para tudo o que acontece na escola, pois todos
são responsáveis pelos resultados.
D) Tudo o que acontece na escola está relacionado ao pedagógico – desde um problema na
pia do banheiro até o horário da merenda.
E) Um objetivo comum precisa ser definido para que todos possam caminhar num mesmo
sentido.
287) Com relação ao trabalho da equipe gestora da escola é necessário estar atenta na análise
dos dados escolares e empreender iniciativas necessárias. Nesse sentido, a ideia é que
A) a rotina interna da escola, as semanas de provas, reuniões de pais e entrega de notas fique
a cargo da secretaria da escola.
B) compreendam que as reuniões pedagógicas periódicas são a maneira mais profissional para
consolidar o trabalho.
C) os assuntos de menor importância da escola sejam negligenciados, pois terão menos
influência no atingimento dos objetivos propostos.
D) para assumirem definitivamente o papel de gestores que lhes cabe, os educadores precisam
encontrar soluções para os problemas e comunicar a todos.
E) pequenas equipes de professores sejam formadas para que cada uma estabeleça seus
propósitos e objetivos de trabalho.
288) Na educação infantil, quanto mais o professor oferecer condições para que a criança
exerça seu pensamento e sua expressão, mais rapidamente ela poderá evoluir. Desta forma, é
correto afirmar que
A) se a criança puder experimentar situações diversas confrontando o que pensa com as
pessoas de bagagens culturais diferentes, mais chances ela terá de caminhar.
B) as crianças observam a realidade à sua volta por um prisma igual ao do utilizado pelo adulto.
C) é preciso disciplinar o pensamento da criança, solicitando‐a a observar como o adulto fala
para que possa também repetir.
D) na criança, o pensamento é feito do modelo dos pensamentos expressos pelo adulto.
E) repleto de conexões subjetivas, o jeito como os pequenos explicam o mundo à sua volta
deve ser tomado como verdade.
289) O art. 14 da LDB 9394/96 afirma que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme alguns princípios. Um dos princípios citados no art. 14 é
A) envolvimento dos colegiados escolares na definição da gestão democrática do ensino
público.
B) envolvimento dos professores, diretor e especialistas da educação nas ações preliminares
das normas de gestão democrática.
C) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
D) participação dos pais e comunidade escolar nos eventos promovidos pelo município.
E) participação da gestão democrática de cada escola na elaboração do plano nacional de
educação.
PREFEITURA DE CATAGUASES/MG - 2007

290) A educação básica – LDB – Lei Federal 9394/96 – foi modificada em fevereiro de 2006,
com Lei sancionada pelo Presidente da República, ampliando o Ensino Fundamental para nove
anos de duração. A matrícula obrigatória a partir de seis anos inclui:
A) Filhos de famílias economicamente favorecidas.
B) Uma população que ainda permanece à margem do processo educacional.
C) Crianças com 6 anos que nunca foram à escola.
D) Crianças que estão em situação de risco social.
E) Todas as afirmativas anteriores estão corretas.
291) A escola, enquanto espaço educativo é por essência, numa perspectiva atual, um espaço,
EXCETO:
A) Da produção e transmissão do saber.
B) Social da comunicação humana.
C) Das aspirações e práticas relativas ao ensino/aprendizagem.
D) A ser utilizado literalmente de forma graduada e paulatina.
E) Da ciência, das relações interpessoais e do saber profissional.
292) O referencial curricular nacional para a educação infantil afirma que é tarefa do professor,
individualizar as situações de aprendizagens oferecidas às crianças. Individualizar a educação
infantil significa:
A) Estigmatizar as crianças pelo que diferem.
B) Aplicar em situações diversas o que já se sabe.
C) Reproduzir contextos cotidianos.
D) Levar em conta suas singularidades, valorizando-as, enriquecendo-as.
E) Eliminar conflitos pessoais e significativos.
293) “... O que desejamos é que através da avaliação possamos romper as camadas que
tornam opacas, obscuras, a real problemática que vivemos na educação.” (Vasconcelos, 2002)
Tendo a citação anterior como referência, assinale a opção correta:
A) A avaliação serve para localizar necessidades e se comprometer com sua superação.
B) A avaliação serve para atribuir notas e conceitos.
C) Na avaliação o que deve ser considerado é a visão que o professor tem do aluno.
D) A dificuldade que os professores encontram ao avaliar é dar a nota real ao aluno.
E) O importante na avaliação escolar é observar as inovações que vêm acontecendo na
educação.
294) Segundo Vasconcellos, a construção do Projeto Político Pedagógico da escola assim

como outros processos educativos, vai exigir dos participantes, três níveis de competências
envolvidas na formação humana em geral que são:
A) Humana, Hierárquica, Conceitual.
B) Conceitual, Técnica, Política.
C) Política, Organizacional, Humana.
D) Humana, Política, Procedimental.
E) Atitudinal, Conceitual, Procedimental.
295) Nem todas as crianças com deficiência estão matriculadas na escola regular. Para garantir
a escolaridade para estas crianças, será preciso, EXCETO:
A) Que os educadores, pais e comunidade conheçam as leis sobre a diversidade.
B) Que pais, educadores e comunidade se preparem para trabalhar com as crianças
deficientes.
C) Que os educadores em geral (professores, especialistas, gestores, etc.) conheçam as leis
que garantem a inclusão de crianças deficientes ao ensino regular.
D) Entender que todas as pessoas têm direito à escolarização.
E) Que educadores e comunidade em geral aceitem e entendam a desigualdade existente.
296) São algumas atividades e estratégias que poderão ser utilizadas com os deficientes
físicos, EXCETO:
A) Interação.
B) Bem-estar físico.
C) Treino da oralidade.
D) Peças imantadas.
E) Habilidades básicas.
297) Segundo a LDB – 9394/96, o calendário escolar deverá adaptar-se às peculiaridades
locais, inclusive às climáticas e econômicas. Segundo a frase anterior, pode-se afirmar que,
EXCETO:
A) Conforme as condições climáticas, as horas letivas poderão ser reduzidas.
B) Conforme as condições climáticas, o mês de férias escolares poderá ser alterado.
C) O calendário das escolas poderá ser diferenciado, resguardando as exigências legais.
D) Os sábados, também, poderão ser considerados letivos.
E) As horas letivas previstas no calendário poderão ser aumentadas.
298) É imprescindível na atividade do gestor democrático:

A) Controlar, vigiar a ação dos professores.
B) Fiscalizar o trabalho dos auxiliares de serviços, pois se assim não for, o trabalho perde a
qualidade.
C) Exigir a presença dos profissionais em todas as atividades da escola.
D) Confiar no grupo superando o controle e a vigilância.
E) Desconfiar sempre, pois nem todos os profissionais são responsáveis.
PREFEITURA DE IBIAPINA/CE - 2012

299) São tendências teóricas da orientação:
A) Abordagem funcionalista;
B) Abordagem não-diretiva;
C) Abordagem fenomenológico-existencial;
D) Abordagem tecnicista;
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
300) De acordo com os pressupostos gerais da pedagogia progressista chega-se ás seguintes

considerações, exceto:
A) O indivíduo e a sociedade são abstrações e produtos da existência material;
B) A ideia de ajustamento pressupõe uma sociedade ideal e harmônica e organicamente
estruturada;
C) As relações interpessoais visam estabelecer a harmonia entre as classes sociais, entretanto,
os interesses de classes são antagônico;
D) A relação de ajuda aos indivíduos, a fim de que alcancem a auto-realização, personalidade
equilibrada, saúde mental, não leva em conta que tais valores devam ser vistos como produto
da existência material;
E) A natureza humana, é social e histórica, não inata.
301) Segundo Senge (1990) são pilares de sustentação de uma organização dinâmica e
humana:
A) Diálogo, pensamento e ação;
B) Pensamento, passividade, liderança;
C) Ação, passividade e cumplicidade;
D) Ação, passividade e ação;
E) Diálogo, passividade e ação.
302) Relacione a 2ª coluna pela 1ª coluna referente a concepções de aprendizagem.

1. Vygotsky;
2. Wallon;
3. Piaget.
( ) Sincretismo, a principal característica do pensamento infantil;
( ) Zona de desenvolvimento proximal;
( ) Sujeito epistêmico.
Na sequência de cima para baixo a opção correta é:

A) II – III – I; B) II – I – III; C) I – III – II; D) III – II – I; E) I – II – III.
303) Indique a opção em que os estudiosos defendem que a metodologia implica em

algumas tarefas indissocráveis: Partir da prática – Refletir sobre a prática - Transformar a
prática.
A) Saviani – Vasconcelos – Gasparin;
B) Saviani – Piaget – Gastarin;
C) Larção – Saviane – Vasconcelos;
D) Vasconcelos – Piaget – Vasconcelos;
E) Vygotsky – Piaget – Vasconcelos.
304) Segundo Castello as características fundamentais da tecnologia da informação:

A) A informação é sua matéria prima;
B) Os efeitos das novas tecnologias têm alta penetrabilidade;
C) Predomínio da lógica das redes;
D) Flexibilidade;
305) A sociedade da informação oferece avanços significativos:

A) Na vida individual;
B) Eleva o patamar dos conhecimentos gerados e utilizados na sociedade;
C) Oferece o estimulo para constante aprendizagem e mudança;
D) Facilita a vanguarda da diversidade e deslocando o eixo da atividade econômica em
direção mais condizente com o respeito ao meio ambiente;
306) Identifique um dos desafios na construção de sociedade da informação realizada no

campo das aplicações das novas tecnologias à educação, exceto:
A) Videoconferência;
B) Comércio eletrônico;
C) Trabalho à distância;
D) Melhor estrutura física das escolas;
E) Vídeo-on-demand.
307) Relacione os filósofos às concepções sobre a aprendizagem na antiguidade:

I. Sócrates;
II. Platão;
III. Aristóteles.
( ) A aprendizagem nada mais é do que uma reminiscência;

( ) Nada está na inteligência que não tenha primeiro estado nos sentidos;
( ) O conhecimento preexiste no espírito do homem e a aprendizagem consiste no despertar
esses conhecimentos inatos e adormecidos.
A opção correta na sequência de cima para baixo é:

A) I – II – III; B) II – III – I; C) III – I – II; D) III – II – I; E) II – I – III.
308) Dentre as diferentes concepções a respeito do processo ensinoaprendizagem, indique

a opção que se refere a abordagem cognitiva.
A) O ensino está centrado na pessoa que o implica orientá-la para sua própria experiência
para que, dessa forma, possa estruturar-se e agir;
B) A educação problematizadora busca o ato da consciência crítica e da liberdade como meios
de superar as contradições da educação tradicional;
C) O ponto fundamental do ensino, portanto, consiste em processos e não em produtos de
aprendizagem;
D) A atitude básica a ser desenvolvida é a confiança e o respeito do aluno;
E) Os conteúdos e as informações tem que ser adquiridos e os modelos imitados.
309) Segundo Telma Weisg, diz o modelo Construtivista, exceto:

A) Para aprender alguma coisa é preciso já saber alguma coisa;
B) Ninguém conseguirá aprender alguma coisa se não tiver como reconhecer aquilo como
algo apreensível;
C) O conhecimento não é gerado do nada;
D) O conhecimento prévio do aprendiz é base de novos aprendizagens;
E) Afirmar que o conhecimento prévio é base da aprendizagem, é defender pré-requisito.
310) Referente ao processo aprendizagem:

( ) O processo de aprendizagem não responde necessariamente ao processo de ensino;
( ) É o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao de ensino;
( ) O processo de ensino tem que se adaptar ao processo de aprendizagem;
( ) O processo de aprendizagem deve dialogas com o do ensino.
Na sequência vertical a opção correta é:
A) V – V – V – F; B) V – V – F – F; C) V – F – V – F; D) F – V – V – F; E) F – F – V – V.
312) Como consequência da corrente empirista, o processo ensinoaprendizagem é centrado:

A) No aluno;
B) No professor;
C) No modelo de ensino aberto;
D) Em definições a serem memorizadas com significado real;
313) O conceito de aprendizagem segue das investigações empíricas da:

A) Psicologia;
B) Pedagogia;
C) Sociologia;
D) Antropologia;
E) Filosofia.
314) Indique a concepção epistemológica que conduz, inevitavelmente, à superação da

dicotomia transmissão X produção do saber.
A) Concepção empirista;
B) Concepção racionalista;
C) Concepção mecanicista;
D) Concepção interacionista;
E) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
315) Na abordagem Vygotsky, é correto afirmar que:

I. O homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que
acontecem em uma determinada cultura;
II. O homem é uma somatória entre fatores inato e adquirido;
III. O desenvolvimento humano é compreendido como produto de trocas recíprocas, que se
estabelecem durante toda a vida, entre individuo e meio, cada aspecto influindo sobre o
outro.
A opção incorreta é:
A) Apenas a opção I está incorreta;
B) Apenas a opção II está incorreta;
C) Apenas a opção I e II estão incorretas;
D) Apenas as opções I e III estão incorretas;
316) Sobre o projeto pedagógico, podemos afirmar.

A) Todo projeto pedagógico é necessariamente político;
B) O projeto político-pedagógico nega o instituído da escola que é a sua história;
C) É necessário um padrão único que oriente a escolha do projeto de nossas escolas;
D) Todo projeto pedagógico é apolítica;
317) Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna:

1. Plano; 2. Programa; 3. Projeto; 4. Atividade.
( ) Deve expressa a operacionalização de uma unidade de ação e segue um roteiro pré-
estabelecido pela instituição;
( ) Produto final do processo de planejamento, sistematiza e compatibiliza os objetivos e
meios;
( ) É basicamente, um desdobramento ou um aprofundamento de um plano;
( ) Instrumento de programação para alcançar os objetivos.
Assinale a alternativa correta que apresenta a sequencia de cima para baixo:

A) 3 – 1 – 2 – 4;
B) 3 – 4 – 2 – 1;
C) 2 – 3 – 4 – 1;
D) 3 – 2 – 1 – 4;
E) 4 – 2 – 3 – 1.
318) De acordo com Roesch, os projetos podem ser de uma pesquisa aplicada, avaliação de
resultados, avaliação formativa e de pesquisa diagnostica. Projeto de avaliação formativa:
A) Tem o propósito de melhorar um programa ou plano, acompanhando sua implementação;
B) Visa gerar soluções para os problemas humanos;
C) Julga a efetividade de um plano;
D) Objetiva a apresentação de soluções para problemas já diagnosticados;
319) De acordo com a equipe Latino-Americana de Planejamento (ELAP), projeto pedagógico

é composto do marco referencial – diagnostico e programação. Podemos afirmar que marco
Referência:
A) Busca traduzir a que distância estamos daquilo que buscamos;
B) É uma análise critica da realidade da escola em comparação com o que desejamos que
venha a ser;
C) Define a concepção de educação e de escola que será perseguida;
D) É a elaboração da proposta geral da ação educativa da escola;
320) Buscando coerência num novo jeito de avaliar a aprendizagem a qual deverá estar
voltada para que o aluno se aproprie do conhecimento de forma critica e criativa, é
fundamental que a avaliação seja:
A) Coercitiva;
B) Classificatória;
C) Discriminatória;
D) Interativa;
E) Todas as afirmativas estão corretas.
321) Na perspectiva de construção do conhecimento, a avaliação parte das seguintes

premissas básicas:
I. A confiança na possibilidade dos educandos construírem as suas verdades;
II. A valorização de suas manifestações e interesses;
III. Os docentes constroem as suas verdades, interesses e avaliam.
A opção correta é:
A) Apenas a III está correta;
B) Somente II e III estão corretas;
C) Apenas a II está incorreta;
D) Somente I e II estão corretas;
E) Apenas a I está incorreta.
322) Referente ao processo de conhecimento, na concepção inatista, marque a opção

correta:
A) O conhecimento está centrado no sujeito;
B) Os conhecimentos já estavam pré-formados na mente humana;
C) Defende a ideia de que nada chega a inteligência sem antes passar pelos sentidos;
D) Todo e qualquer conhecimento só é adquirido através de sensações;
323) Entende-se sobre interdisciplinaridade:

I. Para se fazer interdisciplinaridade basta tomar um assunto e convocar em torno duas ou três
ciências;
II. A interdisciplinaridade consiste em criar um objeto novo que não pertença a ninguém;
III. A interdisciplinaridade pretende o estabelecimento de uma intercomunicação efetiva entre
as disciplinas.
Assinale a opção correta:

A) Apenas a afirmativa I está incorreta;
B) Apenas a afirmativa II está incorreta;
C) Apenas a afirmativa III está correta;
D) Apenas a afirmativa I e II estão corretas;
324) A complexidade da tarefa do professor ao avaliar envolve o reconhecimento e a

semeadura de valores fundamentais, que às vezes aparentemente se entrechocam como:
A) Razão, emoção e criatividade;
B) Disciplina, imaginação e concentração;
C) Solidariedade, desempenho e honra;
D) Honestidade e vontade;
325) Indique a linha pedagógica que quando em ação é considerada orientadora dos
Referenciais Curriculares:
A) Inatismo;
B) Empirismo;
C) Interdisciplinaridade;
D) Transdisciplinaridade;
326) Podemos afirmar que o estudo do bem, pertence a primeira das ciências práticas.
Segundo Aristóteles, a ciência é:
A) Artes; B) Política; C) Medicina; D) Religiosa; E) Sociais.
327) Indique a disciplina, segundo Gabriel Chalita, que é impossível separar da ética.
A) Pedagogia; B) Artes; C) Religião; D) Política; E) Sociologia.
328) Identifique a opção correta sobre o significado de ética:

A) Ética trata de princípios;
B) Ética trata de mandamentos;
C) Ética tem regras definitivas;
D) Ética exige normas acabadas prontas;
329) Referindo-se a ética na proposta curricular. Identifique a tendência afetiva.

A) Os alunos são convidados a pensar sobre as escritas dos grandes autores dedicados ao
tema;
B) A importância dada ao raciocínio e a reflexão sobre questões morais;
C) Trata-se de fazer os alunos encontrarem seu equilíbrio pessoal e suas possibilidades de
crescimento intelectual mediante técnicas psicológica;
D) Tem um objetivo claramente normatizador;
E) Ensina valores e leva os alunos a atitudes consideradas corretas de antemão.
330) Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação,

assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério
público:
A) Progressão funcional baseada no titulo ou na avaliação de desempenho;
B) Piso salarial;
C) Condições adequadas de trabalho;
D) Período reservado a estudos, planejamento e avaliação;
E) Todas as afirmativas são verdadeiras.
331) Serão recursos públicos destinados à educação os originários de:
I. Receita de transferências constitucionais e outras transferências;
II. Receita de incentivo fiscal;
III. Receita do salário-educação e de outras contribuições sociais.

A) Apenas I está correto;
B) Apenas III está correto;
C) Somente II e III estão corretos;
D) Apenas II está correto;
E) Todas os itens estão corretas.
332) Considerar-se-á como manutenção do desenvolvimento do ensino as despesas

realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de
todos os níveis, compreendendo as que se destinam a, exceto:
A) Uso e manutenção de bens e serviços vinculador ao ensino;
B) Concessão de bolsas de ensino somente a alunos da escola pública;
C) Levantamento estatísticos, estudos e pesquisas visando aprimoramento da qualidade e a
expansão de ensino;
D) Aquisição de material didático-escolar e manutenção de programa de transporte escolar;
333) Metodologias dialógico-participativas com o uso de tecnologias e/ou linguagens

imagéticas servem para os professores refletirem:
A) Seus saberes e práticas escolares;
B) Suas individualidades;
C) Trazer para debate sentimentos e vivências pessoais;
D) Ter um outro entendimento e uma outra ação diante de processos e questões de contexto
escolar e social;
334) O aprender a fazer pesquisa na abordagem histórico-cultural. Partimos do entendimento

que:
I. O exercício da pesquisa é uma qualidade eminentemente humana, desenvolvida na cultura
e na história da humanidade;
II. A pesquisa é uma herança biológica, assim como são os conceitos científicos;
III. Elas devem ser construídas e reconstruídas junto a cada individuo nos processos
educacionais.

A) Apenas I e II estão corretas;
B) Apenas II está incorreta;
C) Apenas III está incorreta;
D) Apenas II e III estão corretas;
E) Todas as afirmativas estão incorretas.
PREFEITURA DE JUATUBA/MG - 2015

335) Sobre cidadania e Projeto Político‐Pedagógico, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A escola é o lugar de entrecruzamento do projeto coletivo da sociedade com os projetos
existenciais de alunos e professores.
B) A construção da cidadania envolve um processo ideológico de formação de consciência
pessoal e social e de reconhecimento desse processo em termos de direitos e deveres.
C) A educação como instrumento social básico possibilita ao indivíduo a transposição da
marginalidade para a materialidade da cidadania; contudo, é possível pensar sua conquista
sem educação.
D) A escola é o lugar institucional do projeto educacional. Deve instaurar‐se como espaço‐
tempo, como instância social mediadora e articuladora de dois projetos: o projeto político da
sociedade envolvente e o projeto pessoal dos sujeitos envolvidos na educação.
GABARITO
01 A 41 C 81 B 121 D 161 D 201 D 241 A 281 B
02 A 42 D 82 B 122 A 162 A 202 E 242 ** 282 C
03 C 43 A 83 B 123 E 163 B 203 A 243 A 283 E
04 C 44 B 84 C 124 D 164 ** 204 E 244 A 284 E
05 C 45 C 85 B 125 E 165 C 205 B 245 C 285 E
06 A 46 C 86 A 126 A 166 A 206 D 246 D 286 B
07 D 47 B 87 C 127 C 167 A 207 B 247 B 287 B
8 B 48 B 88 C 128 C 168 C 208 B 248 A 288 B
09 B 49 E 89 C 129 E 169 D 209 A 249 C 289 A
10 A 50 B 90 A 130 D 170 A 210 C 250 D 290 C
11 B 51 D 91 B 131 B 171 D 211 B 251 E 291 E
12 B 52 A 92 C 132 A 172 C 212 C 252 B 292 D
13 B 53 D 93 D 133 E 173 D 213 D 253 D 293 D
14 E 54 A 94 E 134 C 174 A 214 D 254 B 294 A
15 A 55 C 95 A 135 D 175 A 215 D 255 C 295 E
16 E 56 B 96 A 136 D 176 A 216 B 256 C 296 B
17 C 57 A 97 D 137 C 177 D 217 D 257 D 297 C
18 E 58 C 98 D 138 B 178 E 218 C 258 A 298 A
19 C 59 D 99 B 139 E 179 C 219 E 259 B 399 D
20 C 60 D 100 D 140 E 180 D 220 A 260 B 300 E
21 A 61 A 101 B 141 D 181 B 221 D 261 E 301 A
22 C 62 C 102 C 142 B 182 E 222 A 262 A 302 A
23 B 63 C 103 C 143 A 183 A 223 B 263 C 303 B
24 D 64 D 104 C 144 B 184 D 224 A 264 C 304 A
25 D 65 A 105 A 145 D 185 A 225 C 265 D 305 E
26 C 66 D 106 ** 146 A 186 E 226 D 266 A 306 E
27 B 67 B 107 C 147 C 187 A 227 B 267 B 307 D
28 C 68 B 108 A 148 E 188 B 228 D 268 A 308 B
29 E 69 B 109 E 149 D 189 C 229 B 269 D 309 C
30 B 70 B 110 D 150 B 190 C 230 D 270 D 310 E
31 C 71 C 111 A 151 E 191 E 231 E 271 B 311 C
32 C 72 C 112 C 152 E 192 B 232 ** 272 B 312 B
33 B 73 B 113 B 153 A 193 B 233 E 273 B 313 A
34 D 74 B 114 D 154 D 194 C 234 B 274 E 314 D
35 A 75 C 115 A 155 B 195 A 235 D 275 C 315 B
36 A 76 C 116 B 156 B 196 E 236 A 276 B 316 A
37 B 77 A 117 C 157 E 197 D 237 B 277 D 317 A
38 D 78 C 118 B 158 E 198 D 238 C 278 A 318 A
39 D 79 C 119 D 159 E 199 C 239 A 279 C 319 C
40 E 80 C 120 C 160 E 200 A 240 B 280 E 320 D
321 D
322 E
323 A
324 E
325 C
326 B
327 D
328 D
329 A
330 C
331 E
332 E
333 B
334 E
335 C

335 QUESTÕES CONSULPLAN - Pedagógico

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335 QUESTÕES CONSULPLAN - Pedagógico

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PREF.

08) Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia de aprendizagem em que os

Pref. de Cantagalo/ RJ – 2013

13) Relacione as abordagens pedagógicas aos respectivos processos de ensino-

14) Analise as seguintes afirmativas.

Assinale a alternativa correta.

16) Analise as afirmativas.

17) Acerca do ciclo de alfabetização, é INCORRETO afirmar que

20) Acerca da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

PREFEITURA DE CASCAVEL/PR - 2016

22) A imagem, a seguir, se refere a uma modalidade de educação. Analise-a.

Acerca dessa modalidade, assinale a afirmativa correta.

23) Analise a situação hipotética exposta a seguir.

24) Segundo Candau e Moreira (2008), o currículo é um espaço de produção de significados,

Considerando essas fases, relacione-as adequadamente com as características a seguir.

A sequência está correta em

28) A abordagem histórico-social privilegia a importância das interações sociais para o

Considerando o fragmento de texto dado e o currículo para a educação infantil da rede

PREF. DE CONGONHAS/MG - 2009

32) Para construir um currículo intertranscultural como fundamento da educação integral

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

41) Para Paulo Freire, numa abordagem de ensino sócio-político-cultural, a educação

Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:

PREFEITURA DE FORMIGA – 2019

54) Para nortear a organização do trabalho da escola, a primeira ação fundamental é a

55) Os projetos de trabalho significam, do ponto de vista de Hernandez (2000), um enfoque

56) As questões relativas à globalização, transformações científicas e tecnológicas e necessária

Assinale a alternativa correta.

59) O conhecimento que temos sobre como se produzem as aprendizagens revela a

PREFEITURA DE PITANGUEIRAS - 2019

62) Considerando que o direito à liberdade, garantido às crianças e aos adolescentes,

A sequência está correta em

63) A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da

( ) Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas.

A sequência está correta em

A. Cargos do Magistério. B. Classe. C. Nível. D. Carreira do Magistério.

( ) Conjunto de cargos e de funções da mesma natureza e igual denominação.

A sequência está correta em

70) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a formação técnico-profissional

72) As dificuldades de aprendizagem resultam de muitos aspectos que interferem na aquisição

79) Considerando os princípios coerentes a uma ação avaliativa mediadora, analise as

83) Nos atos cotidianos e em atividades sistematizadas, o que se recomenda é a atenção

87) Considerando o RCNEI, a organização de situações de aprendizagens orientadas ou que

PREFEITURA DE GUIRICEMA - 2005

92) Acompanhando processos de mudança de avaliação pode-se afirmar que, EXCETO:

93) Analise atentamente as proposições que se seguem:

94) Segundo a LDBEN – 9394/96 a educação abrange:

95) Com relação à Inclusão Escolar pode-se afirmar que:

96) Em se tratando do Projeto Político Pedagógico pode-se afirmar, EXCETO:

97) Não se constitui característica do Projeto Político Pedagógico:

99) Segundo Libâneo, podemos indicar momentos da metodologia do ensino na aula,

PREFEITURA DE IBIRAÇU - 2015

101) De acordo com o Art. 27 da LDB nº 9.394/1996, os conteúdos curriculares da educação

Estão corretas as alternativas

103) Sabe‐se que os projetos de trabalho possibilitam um repensar do significado de aprender

Leia o trecho a seguir para responder às questões 105 e 106.

105) Acerca destas tendências pedagógicas, assinale a afirmativa correta.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

110) São utilidades do plano curricular desenvolvido pelos professores, EXCETO:

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.

113) Sobre o currículo escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

115) De acordo com as teorias da aprendizagem, relacione corretamente as colunas.