Universidade Federal do Amazonas

Faculdade de Letras
Colegiado de Língua e Literatura Portuguesa
1. IDENTIFICAÇÃO

1.1. Projeto :
Didático
1.2. Vinculação institucional
Campo de Estágio:
Unidade: FACULDADE DE LETRAS

Curso: Língua e Literatura Portuguesa – IH23

Professor: Maria Luiza Germano de Souza

Coordenador do curso Gabriel Arcanjo santos de Albuquerque

Disciplina: ESTÁGIO Supervisionado I

Períod 2022.1 Período de execução Janeiro-Março de 2023

o
2. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO

Nome Mat. e-mail

Hamilly Amaral Pontes 21951176 Hamilly.hallel@gmail.com

Nome Mat. e-mail

Sabrina Gadelha Gomes 21953436 gomesgadelha21sa@gmail.com

3. DADOS DO PROJETO DIDÁTICO

3.1 Título: 3.2 Período de Execução
Leitura e Compreensão do gênero Início Término
textualFábulanas turmas de 6° ano Janeiro /2023 Março/2023

3.3 Tema do Projeto : Fábulas: Uma questão de Leitura e Compreensão do texto

3.4 Sujeitos O projeto será trabalhado de modoPresencial, com o 6°

envolvidos/Público-alvo: ano do Ensino fundamental II, envolvendo estudantes;
professores.

3.5 Introdução e Justificativa da Proposição (10 – 30 linhas ) (Escreva aqui a

relevância do problema abordado e as contribuições ao processo de ensino
aprendizagem).
O déficit na leitura e na interpretação de textos é algo que sempre esteve presente na
maioria das escolas brasileiras, e no caso das escolas públicas essa problemática se
acentuou ainda mais durante e depois da pandemia do Covid-19.No entanto, nos dias
atuais, a escola, juntamente com os docentes, estão buscando meios para sancionar essa
questão no espaço das salas de aula. Infelizmente, são muitos os fatores que contribuem
para esse déficit dos alunos, a começar pela própria falta de apoio e incentivo dos pais ou
responsáveis dos alunos; a falta de preparação adequada por parte dos educadores e
pedagogos; e até mesmo, a ausência de interesse dos alunos pela leitura (talvez, uma das
maiores barreiras a serem quebradas).
Em detrimento da dificuldade de leitura e compreensão de textos que foram constatadas
em salas de aula dos 6°ano do fundamental II, percebe-se que é de fundamental
importância a realização de um projeto didático, para que se possa desenvolver e aguçar
as habilidades de leitura e compreensão de textos dos estudantes do ensino fundamental
do 6°ano da escola pública. Sendo assim, esse projeto se faz necessário na medida em
que o conhecimento sobre tais fatores da problemática envolvida pode ajudar os
administradores da educação no município a desenvolverem novas metodologias que
visem uma melhoria para essa situação, bem como, o desenvolvimento e aprendizagem
da habilidade EF89LP33 da BNCC, que trabalha a questão da leitura de forma autônoma
e a compreensão de textos diversos ( Exemplo: as fábulas), expressando-se a
compreensão do texto lido. Outra habilidade relevante e presente na prática do projeto em
sala de aula, é a EF69LP53, em que trabalha-se o estímulo da prática de leitura em voz
alta de textos literários diversos e , consequentemente, expondo a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e eficiente. Em suma ,
defendemos que será possível desenvolver, a partir do que foi observado em sala de aula,
um projeto para estimular a aptidão pela leitura, e consequentemente, para que os alunos
aprendam de forma interativa e dinâmica compreender e interpretar textos,
especificamente por meio do gênero textual Fábula.
3.6Descrição dos conteúdos para o Projeto (10 – 20 linhas) (Descreva aqui os
conceitos teóricos, pedagógicos e/ou científicos empregados ou a serem desenvolvidos
no projeto.)
De acordo com a temática abordada, segue-se como embasamento e fundamentação
deste projeto, o pensamento e conceitos de alguns teóricos no campo da leitura e
compreensão de textos: Platão e Fiorin (2003) com o livro “Para entender o texto: Leitura
e redação”, que trata sobre formas de como ajudarmos os alunos a serem leitores
autônomos e produtores competentes, vê-se também sobre os níveis de leitura, as varias
possibilidades de leitura de um texto, as informações implícitas no texto, figuras de
linguagens, narradores etc. Também o autor Luiz Antônio Marcuschi (2007) com o livro
“Produção textual, analise de gênero e compreensão”, que fala sobre noções de texto e
textualidade, passando pelos estudos de gêneros até a discussão dobre os processos de
compreensão, fala também o uso da leitura e compreensão como trabalho social e não
atividade individual. Além disso, será desenvolvido as habilidades EF89LP33 e EF69LP53
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que contribuem em conjunto para que haja
um bom funcionamento da didática e da prática deste projeto.
3.7 Objetivos (Geral: está diretamente relacionado com a questão orientadora;
específicos: precisam estar relacionados às etapas de trabalho e evidenciar as
aprendizagens em relação a conhecimentos, habilidades e atitudes)

Geral: Proporcionar aos alunos uma boa aprendizagem e desenvolvimento da leitura e da

compreensão de textos, por meio da análise e Interpretação do gênero textual Fábula com
turmas do 6°ano.

Específicos:
•Conhecer e compreender o gênero textual Fábula; trabalhando a oralidade e a
capacidade de interpretação dos alunos.
•Desenvolvimento o hábito da leitura por meio da leitura das fábulas.
• Promover a integração entre os alunos e a comunidade escolar através da produção de
fantoches e do sarau.
3.8 Recursos

“
Humanos: os próprios alunos e professores.

Materiais: Slides; fábulas impressas e fantoches.

3.9. Metodologia do projeto (10 – 40 linhas (Descreva aqui a metodologia de

desenvolvimento, o gerenciamento do projeto e a participação dos estudantes no
processo investigativo, destacando quais são as etapas, quais os pontos críticos a serem
monitorados e os possíveis riscos no desenvolvimento do projeto.)

Inicialmente, haverá a exposição aos alunos sobre as estruturas e características da

fábula, sua definição e como podemos interpretá-la. Após isso, será apresentado duas
fábulas para os alunos, “A raposa e a Cegonha" e “O Lobo e o Cão”. A sala será dividida
em dois grupos, e através de um sorteio cada grupo ficará com uma fábula, o qual deverá
ler e através da leitura e compreensão apresentar um sarau de fantoches para toda a
escola. No processo pode-se encontrar dificuldades em trabalhar em equipe, contudo
como a avaliação será individual os alunos deverão mostrar empenho para que aprendam
e obtenham nota. Todas essas atividades serão feitas em sala de aula, tanto a leitura,
quanto a fabricação dos fantoches, somente o sarau que será feito no hall da escola com
a participação de todos os alunos do ensino fundamenta II. Um dos possíveis riscos no
desenvolvimento deste projeto seja que os alunos não compreendam por completo o
gênero, ou não tenham um bom desempenho com as leituras.

3.10 Etapas/atividades/operacionalização/cronograma (liste as etapas, as atividades

dentro delas, as providências, os responsáveis e as datas. Uma sugestão é colocar tudo
dentro de um quadro)

Jan Fev Mar

ATIVIDADES (adaptar e refazer conforme
necessidades)
Etapa 1 – Fazer sondagem e diagnóstico para definir a x
temática que serão desenvolvidas ao longo de todo o
processo de ministração das aulas. (Aula 1)
Etapa 2 – Apresentar para a turma as temáticas que x
serão desenvolvidas ao longo de todo o processo de
ministração das aulas. Fazer a leitura dos 2 gêneros
textuais da fábula com os alunos, já apresentando suas
características e sua estrutura. A sala será dividida em
duas equipes, e cada equipe receberá uma fábula
diferente, para que uma análise em equipe seja feita.
(Aula 1)
Etapa 3 - Continuar com a leitura, análise e interpretação x
das fábulas; combinar com os alunos sobre os materiais
necessários para a fabricação dos fantoches (Aula 2)
 Etapa 4 – Após a leitura e compreensão das fábulas, irá x
ser feito uma oficina de fantoches de acordo com os
personagens da fábula envolvida, onde os alunos irão
aprender e compreender na prática a dinâmica e a
mensagem da fábula. (Aula 3)

Etapa 5 – Produção dos fantoches (Aula 4) x

Etapa 6 – Ensaio para o sarau e continuação da x

produção dos fantoches (Aula 5)

Etapa 7 – Ensaio final para o Sarau (Aula 5)

x

Etapa 8 – Apresentação do Sarau para a escola. (Aula

6) x

Etapa 9 – Feedback dos alunos e entrega de notas. x

(Aula
7)

3.11 Produto (deve existir ao término de um projeto)

Os estudantes deverão fazer a produção de fantoches e a contação da narrativa das

fábulas, mediante a leitura das fábulas de Esopo, “A raposa e a Cegonha" e “O Lobo e o
Cão “. Os alunos escolhidos pelas equipes deverão estar com os fantoches caracterizados
de acordo com os personagens das fábulas, que se trata do seu produto: a construção da
releitura das fábulas e sua compreensão de uma forma dinâmica e interativa. Haverá a
realização dessas apresentações na escola para professores e a outros colegas,
incentivando assim o desenvolvimento de suas habilidades de leitura e Interpretação.
Além disso, aperfeiçoar suas competências tornando-os mais capacitados, e através das
experiências educativas e práticas de leitura desenvolvidas, ficará claro que o gênero
fábula poderá, efetivamente, ser uma estratégia segura para a construção de leitores e de
um bom aprendizado interpretativo de textos.

3.12. Avaliação e critérios de desempenho

Os alunos serão avaliados individualmente, através do seu empenho em todas as etapas

colocadas. serão avaliados os seguintes intens:
Comprometimento; presença;participação em equipe; participação nas leituras e
performasse no sarau.

Autoavaliação (roteiro e critérios utilizados)

Será entregue aos alunos uma tabela com perguntas para que eles avaliem seu próprio
desempenho e deverão marcar o “x” na opção que corresponda a sua avaliação.

4. Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – Língua Portuguesa/Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

ESOPO. As Fábulas de Esopo (em texto bilíngue: grego-português). Tradução direta do

grego, prefácio, introdução e notas de Manuel Aveleza de Sousa. Rio de Janeiro: Thex,
2002.

Platão e Fiorin. Para entender o texto: leitura e redação.16° edição, São Paulo: Ática,
2003

Luiz Antônio Mascuschi. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
Parábola,2007