ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MARECHAL LUZ
JAGUARUNA – SC

PLANEJAMENTO SEMESTRAL 2023

COMPONENTES ELETIVOS

NOVO ENSINO MÉDIO

Área:______________________________________________

Componente Curricular: Educação financeira

Professor( a ):

Jaguaruna, ..........2023
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JAGUARUNA – SC

A escola é um ambiente que permite aos(às) estudantes compreender não somente os

conhecimentos científicos, ela também proporciona o desenvolvimento de capacidades para
que os(as) estudantes administrem sua vida em sociedade, de maneira a aprender a fazer
escolhas, a sonhar, a descobrir formas de realização de suas metas e projetos de vida.
matemática e suas tecnologias sumário
A Educação Financeira surge para compor esse cenário, travando diálogos com as
diversas disciplinas do sistema de educação do Ensino Médio e com potencial para se
desenvolver tanto em sala de aula quanto em outros espaços da escola. Nesse sentido, este
CCE não se limita a trazer um conjunto de ferramentas de cálculo. Ele amplia possibilidades
para que os(as) estudantes realizem leituras da realidade, de seus planejamentos de vida e de
realização individual e coletiva. Por isso, se justifica a Educação Financeira no contexto
escolar, afinal, é neste espaço que damos os primeiros passos para a construção dos nossos
projetos de vida.
A relação com o dinheiro está presente no cotidiano de todas as pessoas. Em diversas
situações do dia a dia, é possível encontrar problemas envolvendo tomadas de decisões a
respeito das melhores taxas de juros, formas de pagamento, empréstimos e financiamentos.
Como é possível que algo tão presente na vida dos cidadãos e das cidadãs ainda seja tão
pouco trabalhado dentro das salas de aula? Formar estudantes críticos significa possibilitar
que desenvolvam habilidades para analisar, buscar e aplicar conhecimentos matemáticos que
os(as) auxiliem na tomada de decisões corretas sobre sua saúde financeira e a dos demais
que o cercam. Esse é um processo mediante o qual os indivíduos e a sociedade melhoram a
sua compreensão em relação aos conceitos e produtos financeiros, de maneira que, com
informação, formação e orientação, possam resolver seus problemas financeiros com mais
facilidade, estimulando-os a tomar decisões referentes a consumo, poupança e investimento,
prevenção e proteção, considerando seus desejos e necessidades atuais e futuras.

1º MODULO
Ano/série: XXXXXXXXXXXXXXX
Competências 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo. Exercitar a curiosidade intelectual
Gerais (BNCC) e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
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elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções

(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
6. Trabalho e Projeto de Vida. Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho, e fazer escolhas alinhadas
ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
9. Empatia e Cooperação. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Competências Competência Específica 1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
Específicas da matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades
Área (BNCC) cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
» Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às
Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos
gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio
de tecnologias digitais.
» Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, etc.).
Competência Específica 2 Propor ou participar de ações para investigar
desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo
do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e
linguagens próprios da Matemática.
» Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de
ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e
compostos, entre outros), para tomar decisões.
Competência Específica 5: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de
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diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e

estratégias como observação de padrões, experimentações e tecnologias
digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez
mais formal na validação das referidas conjecturas.

Temas Ciência e tecnologia

contemporâneos Economia
Transversais Multiculturalismo
(TCTs)
Unidade  Conhecendo a História do Dinheiro
Temática  As Diferentes Moedas no Brasil
 O dinheiro é Responsável pela Felicidade?
Objetos do » Porcentagem (juro simples e composto).
Conhecimento » Infográficos.
(conteúdos) » Álgebra.
» Amortização e fluxo de caixa.
» Planilha de cálculos.
» Funções do 1° grau e exponencial.
 Relação do dinheiro no cotidiano a partir do contexto histórico
 Moedas usadas no Brasil.
 Dinheiro e as relações emocionais
Habilidades Investigação Científica
Específicas da » Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
área curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
» Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre
respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
» Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. ciência e
tecnologia sumário
Empreendedorismo
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» Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para

superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade. » Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade. » Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional
e cidadã.
Metodologia A metodologia proposta neste Componente Curricular Eletivo toma como
Conteúdos/ princípio processos investigativos voltados à resolução de problemas. Nesse
sentido, os(as) estudantes, a todo momento, são estimulados(as) à participação
Adaptações
e ao engajamento a partir das atividades propostas.
curriculares/ O desenvolvimento das atividades leva em conta momentos de: leitura individual
Inclusão Social e coletiva (textos e vídeos) através de roteiros de estudos que as apoiam;
exposição de ideias e compreensões; estímulo ao exercício de escuta e empatia,
ao participarem dos momentos socialização coletiva; investigação de processos
aplicados aos conhecimentos relacionados à Educação Financeira e ao contexto
socioeconômico do qual o(a) estudante faz parte
Nesta etapa, a proposta é trazer a história do dinheiro, o surgimento da moeda e
de que forma ele está relacionada à história da humanidade no âmbito social e
econômico. Além disso, oportunizar aos (às) estudantes conhecerem as
diferentes moedas existentes no Brasil.
Possibilitar aos(às) estudantes o acesso às diferentes moedas no Brasil, através
do resgate histórico e social que justificaram suas mudanças
A intenção é que os(as) estudantes conheçam essas mudanças, num primeiro
momento, pela história de pessoas próximas (pais, avós, etc.) e as moedas
correntes nesses contextos, além das relações comerciais e sociais da época,
levando em conta o que se conseguia comprar e negociar, o valor dos produtos
e a sua equivalência com os dias atuais.
Promover um diálogo com os(as) estudantes sobre a relação do dinheiro com a
ideia de “ser feliz”, levando em conta as implicações diretas ou indiretas dela
para a administração dos recursos e para uma boa gestão do dinheiro, que
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contemple conquistas, projetos e sonhos.

RECURSOS, ESPAÇOS E MATERIAIS DIDÁTICOS

» Sala de aula (quadro).
» Materiais de uso comum (papel, tesoura, cola, canetas hidrocor). » Materiais
didáticos (cadernos, livros e apostilas).
» Espaço externo (visita a instituições, entorno da escola).
» Laboratório de informática (computadores, projetor, caixas de som, internet).
» Equipamentos multimidiáticos.
Carga horária 12 aulas
A avaliação é um processo contínuo, que será realizado no decorrer de cada
aula, baseada na participação, responsabilidade, iniciativa e sociabilidade, bem
como na assiduidade, responsabilidade, participação e envolvimento nas
atividades propostas.
Instrumentos Critérios
Avaliação » trabalhos em grupos e estudos direcionados; -Participação e
» sala de aula invertida; comprometimento do
» seminários, debate, roda de conversa, gincanas e estudante;
portfólios. -Aprendizagem
colaborativa.
-Autoavaliação dos(as)
estudantes

2º MODULO
Ano/série: XXXXXXXXXXXXXXX
Competências 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo. Exercitar a curiosidade intelectual
Gerais (BNCC) e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
6. Trabalho e Projeto de Vida. Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
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entender as relações próprias do mundo do trabalho, e fazer escolhas alinhadas

ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
9. Empatia e Cooperação. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Competências Competência Específica1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
Específicas da matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades
Área (BNCC) cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
» Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às
Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos
gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio
de tecnologias digitais.
» Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, etc.).
Competência Específica 2 Propor ou participar de ações para investigar
desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo
do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e
linguagens próprios da Matemática.
» Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de
ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e
compostos, entre outros), para tomar decisões.
Competência Específica 5: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e
estratégias como observação de padrões, experimentações e tecnologias
digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez
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mais formal na validação das referidas conjecturas.

Temas Ciência e tecnologia

contemporâneos Economia
Transversais Multiculturalismo
(TCTs)
Unidade Educação Financeira
Temática Qual a Relação Pessoal ou Familiar com o Dinheiro?
Entendendo e Construindo uma Planilha: Receitas e Gastos
Objetos do » Porcentagem (juro simples e composto).
Conhecimento » Infográficos.
(conteúdos) » Álgebra.
» Amortização e fluxo de caixa.
» Planilha de cálculos.
» Funções do 1° grau e exponencial.
 Educação Financeira
 Gestão financeira pessoal/ familiar
 Planilhas eletrônicas, planejamento de gestão financeira
Habilidades Investigação Científica
Específicas da » Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
área curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
» Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre
respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
» Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. ciência e
tecnologia sumário
Empreendedorismo
» Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade. » Utilizar estratégias de planejamento, organização e
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empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos,

mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade. » Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional
e cidadã.
Metodologia A metodologia proposta neste Componente Curricular Eletivo toma como
Conteúdos/ princípio processos investigativos voltados à resolução de problemas. Nesse
sentido, os (as) estudantes, a todo momento, são estimulados(as) à participação
Adaptações
e ao engajamento a partir das atividades propostas.
curriculares/ O desenvolvimento das atividades leva em conta momentos de: leitura individual
Inclusão Social e coletiva (textos e vídeos) através de roteiros de estudos que as apoiam;
exposição de ideias e compreensões; estímulo ao exercício de escuta e empatia,
ao participarem dos momentos socialização coletiva; investigação de processos
aplicados aos conhecimentos relacionados à Educação Financeira e ao contexto
socioeconômico do qual o(a) estudante faz parte
Promover espaços de discussão, reflexão e análise da importância da Educação
Financeira no que se refere ao modo de organizá-la. Saber organizar gastos,
poupar, acumular recursos para ações futuras, acompanhar e registrar suas
despesas, tomar decisão para adquirir um bem são alguns dos aspectos que
serão tematizados nas atividades.
Promover momentos em que os (as) estudantes terão oportunidade de analisar
suas despesas e receitas como forma de compreender como essas informações
estão diretamente relacionadas às situações financeiras pessoal e/ ou familiares.
Também espera-se que, a partir da leitura de textos de apoio, reflitam sobre
como se planejar a fim de alcançar metas possíveis a curto, médio e a longo
prazo, relacionando as discussões e estudos realizadas no componente a seus
projetos de vida.
Promover momentos em que os (as) estudantes serão convidados(as) a
construir planilhas eletrônicas ou não de forma a organizarem informações em
relação a ganhos e gastos mensais. Inicialmente, para conhecimento, os(as)
estudantes analisarão uma planilha já estruturada, mas possibilitando que, ao
final, construam suas próprias planilhas, mais próximas de suas realidades e do
contexto familiar.
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RECURSOS, ESPAÇOS E MATERIAIS DIDÁTICOS

» Sala de aula (quadro).
» Materiais de uso comum (papel, tesoura, cola, canetas hidrocor). » Materiais
didáticos (cadernos, livros e apostilas).
» Espaço externo (visita a instituições, entorno da escola).
» Laboratório de informática (computadores, projetor, caixas de som, internet).
» Equipamentos multimidiáticos.
Carga horária 15 aulas
A avaliação é um processo contínuo, que será realizado no decorrer de cada
aula, baseada na participação, responsabilidade, iniciativa e sociabilidade, bem
como na assiduidade, responsabilidade, participação e envolvimento nas
atividades propostas.
Avaliação Instrumentos Critérios
» trabalhos em grupos e estudos direcionados; -Participação e
» sala de aula invertida; comprometimento do
» seminários, debate, roda de conversa, gincanas e estudante;
portfólios. -Aprendizagem
colaborativa.
-Autoavaliação dos(as)
estudantes

3º MODULO

Ano/série: XXXXXXXXXXXXXXX
Competências 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo. Exercitar a curiosidade intelectual
Gerais (BNCC) e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
6. Trabalho e Projeto de Vida. Valorizar a diversidade de saberes e vivências
culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho, e fazer escolhas alinhadas
ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
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consciência crítica e responsabilidade.

9. Empatia e Cooperação. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Competências Competência Específica 1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
Específicas da matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades
Área (BNCC) cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões
socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
» Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às
Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos
gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio
de tecnologias digitais.
» Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, etc.).
Competência Específica 2 Propor ou participar de ações para investigar
desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a
situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo
do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e
linguagens próprios da Matemática.
» Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de
ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e
compostos, entre outros), para tomar decisões.
Competência Específica 5: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e
estratégias como observação de padrões, experimentações e tecnologias
digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez
mais formal na validação das referidas conjecturas.

Temas Ciência e tecnologia

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contemporâneos
Transversais Economia
(TCTs) Multiculturalismo
Unidade  Consumo Consciente
Temática  Como Investir Meu Dinheiro
 Avaliação do Percurso do Componente Curricular Eletivo
Objetos do » Porcentagem (juro simples e composto).
Conhecimento » Infográficos.
(conteúdos) » Álgebra.
» Amortização e fluxo de caixa.
» Planilha de cálculos.
» Funções do 1° grau e exponencial.
 Conhecendo a História do Dinheiro
 As Diferentes Moedas no Brasil
 O dinheiro é Responsável pela Felicidade?
Habilidades Investigação Científica
Específicas da » Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
área curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
» Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por
meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre
respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
» Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. ciência e
tecnologia sumário
Empreendedorismo
» Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade. » Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
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JAGUARUNA – SC

foco, persistência e efetividade. » Refletir continuamente sobre seu próprio

desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional
e cidadã.
Metodologia A metodologia proposta neste Componente Curricular Eletivo toma como
Conteúdos/ princípio processos investigativos voltados à resolução de problemas. Nesse
sentido, os(as) estudantes, a todo momento, são estimulados(as) à participação
Adaptações
e ao engajamento a partir das atividades propostas.
curriculares/ O desenvolvimento das atividades leva em conta momentos de: leitura individual
Inclusão Social e coletiva (textos e vídeos) através de roteiros de estudos que as apoiam;
exposição de ideias e compreensões; estímulo ao exercício de escuta e empatia,
ao participarem dos momentos socialização coletiva; investigação de processos
aplicados aos conhecimentos relacionados à Educação Financeira e ao contexto
socioeconômico do qual o(a) estudante faz parte.
Promover um estudo sobre consumo e consumismo (Compro porque quero ou
porque preciso?) e em que medida um e outra afeta o orçamento financeiro.
Vivenciar situações de compras e simular quando o pagamento for à vista ou a
prazo, envolvendo o cálculo de juros.
Promover momentos em que os(as) estudantes sejam levados(as) a
compreender e realizar simulações relacionadas a formas de investimento que
se apresentam no mercado financeiro, e que permitam analisar e fazer escolhas
mais assertivas, possibilitando aos(às) estudantes que ampliem a renda pessoal
ou familiar, entendendo melhor como funcionam os diferentes mecanismos para
isso.
Promover espaços de escuta dos(as) estudantes sobre o percurso realizado e as
aprendizagens adquiridas, que demonstram avanços em relação aos
conhecimentos iniciais. É importante que os(as) estudantes explicitem seus
avanços e conquistas. Para isso, poderão se valer de relatos que indiquem
novas posturas no uso do dinheiro ou que tenham adotado no seu cotidiano
familiar algumas das atitudes analisadas no decorrer deste percurso.

RECURSOS, ESPAÇOS E MATERIAIS DIDÁTICOS

» Sala de aula (quadro).
» Materiais de uso comum (papel, tesoura, cola, canetas hidrocor). » Materiais
didáticos (cadernos, livros e apostilas).
» Espaço externo (visita a instituições, entorno da escola).
» Laboratório de informática (computadores, projetor, caixas de som, internet).
» Equipamentos multimidiáticos.
Carga horária 13 aulas
A avaliação é um processo contínuo, que será realizado no decorrer de cada
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aula, baseada na participação, responsabilidade, iniciativa e sociabilidade, bem

como na assiduidade, responsabilidade, participação e envolvimento nas
atividades propostas.
Instrumentos Critérios
Avaliação Trabalhos individuais e em grupo, pesquisas, -Participação e
resolução de problemas, apresentações, seminários, comprometimento do
produção de textos, relatórios e autoavaliação estudante;
-Aprendizagem
colaborativa.
-Autoavaliação dos(as)
estudantes

Avaliação referenciada no PPP

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Referências Bibliográficas

BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello. Ensino Híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. 270 p.

BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: uma
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. 238 p. BRASIL, Secretaria de Educação.
Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:

MEC/SEC 2018. ______. Referenciais Curriculares para a Elaboração de Itinerários Formativos.

Brasília, DF: MEC/SEC 2020. Disponível em: < http://
novoensinomedio.mec.gov.br/resources/downloads/pdf/DCEIF.pdf.>

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas

lógicas. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. VIEIRA, A. Formação
de Jovens Protagonistas para o Mundo do Trabalho: caderno do educador - TICs. Ceará: Instituto
Aliança, 2013. Disponível em: http://www.institutoalianca.org.br/new/caderno_educador_tic.pdf
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SANTA CATARINA. Secretaria de Estado de Educação. Novo ensino médio: componentes

curriculares eletivos: construir ampliando saberes: caderno 4 - portfólio dos (as) educadores
(as) / Secretaria de Estado de Educação. - 2ª edição - Florianópolis: Gráfica Coan, 2021. 353 p.: il.