SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 1ª GERÊNCIA REGIONAL

E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série Nesse Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2021
Deve campo ou Ensino Fundamental,
aparecer indicar apenas uma dessas opções
Ano, caso ano ou nesse campo.
seja EF ou série
Série caso
seja EM.
Esse campo é destinado ao nome da escola
Exemplo:
Escola Cidadã Integral Antônio Carlos Gomes da Costa

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

Nome do professor(a) Nome do componente Curricular Bimestre e período do bimestre
Exemplo: Exemplo: Exemplo:
Pitágoras Euler Matemática I Bimestre – 08/02 a 10/04/2021

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
Esse campo é destinado à indicação sucinta dos objetivos, competências e habilidades a serem desenvolvidos tendo como
ferramenta o currículo proposto a ser trabalhado no bimestre. Em síntese coloca-se o porquê da importância dos estudantes
aprenderem os conteúdos elencados no campo Atividades Didáticas.

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

O que posso propor como ferramenta
motivadora para o desenvolvimento da
aprendizagem com foco nos objetivos da
aula que possibilite verificar conhecimentos
prévios para o tema que será abordado?
Essas atividades devem responder esse
questionamento ao docente.
Exemplo:
Roda de conversa
Brainstorming (tempestade de ideias)
FONTES E REFERÊNCIAS
Elencar nesse campo referências destinadas
aos estudantes, objetivando e estimulando a
pesquisa e o aprofundamento dos temas
estudados, além de registrar as referências
utilizadas diretamente pelo professor na
construção desse Guia de Aprendizagem.
Utilizar a ABNT.
Exemplo:
Para o estudante.
Nesse campo deve-se descrever tópicos e subtópicos a serem trabalhados ao
longo do bimestre, currículo previsto.
Exemplo:
1. Função Polinomial do 1º Grau.
1.1 Conceito.
1.2 Representação gráfica.
2. Tipos de funções polinomiais do 1º Grau.
2.1 Função Afim
2.2 Função Linear
3. Crescimento ou Decrescimento de funções polinomiais do 1º Grau.
3.1 Função Polinomial do 1º Grau crescente.
3.2 Função Polinomial do 1º Grau Decrescente.
4. [...]
Observações:
1. Esse campo permite ao professor monitorar o currículo planejado e
ministrado junto a sua Coordenação de Área, além de possibilitar ao
estudante acompanhar também esse monitoramento, estimulando
dessa forma a realização de autoavaliação e de autogestão.

Canal: Assim é fácil Matemática

2. É importante estabelecer a interlocução desse campo com a Base
Vídeo: Função afim - introdução a funções
Nacional Comum Curricular – BNCC.
de 1° grau
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=ZqdZSX
tHhBQ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Do professor.
PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática:
conceito, linguagem e aplicação. 1ª Edição,
volume 1, Editora Moderna. São Paulo, 2002.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
Devem focar o estímulo ao desenvolvimento
da autonomia e do autodidatismo como
ferramentas de desenvolvimento de
Protagonismo e do fortalecimento do Eixo
Formativo de Formação de Excelência
Acadêmica.
Exemplo:
Pesquisa individual do tema trabalhado.
Mapa mental do conteúdo trabalhado.
ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS
Esse campo estimula o desenvolvimento da
solidariedade, quando, intencionalmente o
professor possibilita aos estudantes a prática
do aprender a fazer, além de fortalecer o
desenvolvimento da autonomia e da busca
de alternativas que o levem a melhor
compreender suas aprendizagens e socializá-
las, viabilizando a efetiva realização das
aulas de Estudo Orientada, possibilitando
ainda a identificação de possíveis monitores
para o componente Curricular. Tais ações
fortalecem os Eixos Formativos de Formação
de Excelência Acadêmica, Formação para
Vida e Formação de Competências do século
XXI.
É importante ressaltar que essas ações
favorecem a prática de Metodologias Ativas,
obtendo como resultados as práticas
protagonistas dos estudantes.
Exemplo:
Pesquisa em grupo do tema trabalhado.
Mapa conceitual do tema trabalhado.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
São atividades extras propostas ao
estudante pelo professor, objetivando fixar e
aprofundar os temas estudados,
fortalecendo sua Formação Acadêmica em
Excelência e possibilitando ao mesmo criar
espaços de práticas e desenvolvimento
protagonistas, como engajamentos com
Clubes de Protagonismo e Eletivas,
fortalecendo o Projeto de Vida dos
estudantes.
Exemplo:
1ª GERÊNCIA REGIONAL
DE ENSINO
TEMAS TRANSVERSAIS
Os temas transversais potencializam a formação integral do estudante além
de serem pertinentes ao desenvolvimento de saberes de diferentes áreas do
conhecimento, assim fortalecem a compreensão da realidade social, direitos
e responsabilidades da vida pessoal e coletiva, possibilitando o aprender a
conviver e o aprender a ser de forma cada vez mais significativa.
Ver qual tema será trabalhado por sua área do conhecimento ou pela Equipe
Escolar ao longo do período bimestral.
Exemplo:
Meio ambiente
Observações:
1. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs ofertam orientações e
sugestões de temas transversais a serem trabalhados.
2. É importante lembrar que as ações aqui propostas devem estar presentes
no Programa de Ação do(a) professor(a) e esta deve atender a um dos
enfoques do professor proposto para o bimestre.
3. A ação proposta deve também ser registrada na Agenda Bimestral da
escola.
4. A realização dessa ação deve focar no desenvolvimento de protagonismo
dos estudantes e criar possibilidade de ações interdisciplinares entre os
docentes.
VALORES
Educar em valores possibilita a criação de espaços capazes de potencializar a
compreensão da importância de algo ou de uma ação humana, objetivando
caminhos mais seguros e maduros a serem trilhados sempre pensando no
bem comum.
Ver qual ou quais valor(es) do Plano de Ação será estrategicamente
trabalhado(s) ao longo do período bimestral, definido por sua área do
conhecimento ou pela Equipe Escolar.
Exemplo:
Respeito.
Solidariedade.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 1ª GERÊNCIA REGIONAL
E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ENSINO

Palestras Observação:
Debates É importante destacar as atividades e/ou ações que materializem os valores a
Fórum serem trabalhados ao longo do período bimestral, fortalecendo as Práticas
Educativas e possibilitando interlocuções com as Metodologias de Êxito.
É salutar lembrar a importância do professor estar atento ao GPS de Projeto
de Vida.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aqui devem ser apresentadas rubricas Nesse campo se fala do para que se estar estudando esses temas? Qual a
propostas para o processo avaliativo. intenção de estudá-los e suas relações com as habilidades a serem
Como são identificadas as evidências de desenvolvidas.
aprendizagens?
Como identificar se o objetivo foi atingido? Descrever cada um dos objetivos específicos observando tópico a tópico
A(s) habilidade(s) proposta(s) para aula apresentados no campo Atividade Didáticas – Conteúdo.
foi(ram) alcançada(s)?
Exemplo:
Exemplo:  Compreender função como um tipo de relação de dependência
1. Participação ativa nas discursões em sala entre duas variáveis, ideias de domínio e de imagem, associando-as a
de aula. representações gráfica e/ou algébrica.
2. Desempenho do estudante nas  Reconhecer função afim em suas representações algébrica e gráfica,
avaliações. identificando variação (taxa, crescimento e decrescimento), pontos
3. Realização das atividades propostas. de intersecção de seu gráfico com os eixos coordenados e o sentido
geométrico dos coeficientes da equação de uma reta.
Observação:  Descrever função linear como um tipo especial de função afim e
Não confundir critérios de avaliação com associá-la a relações de proporcionalidade direta entre duas
instrumentos e modalidades avaliativas. grandezas.
1. Os instrumentos são os recursos
utilizados para verificar o nível de
aprendizagem desenvolvida. Exemplo:
Seminários, provas, simulados, etc.
2. As modalidades avaliativas são duas:
Externas ou em Rede e Internas.
2.1. Externas ou em Rede auxiliam nas
políticas públicas de ensino e
sempre são aplicadas em larga
escala. Exemplo: IDEB
2.2. Internas permite ao professor
acompanhar a aprendizagem dos
estudantes. Podendo ser de caráter:
2.2.1. Diagnóstico realizada no
início do processo,
objetivando verificar
conhecimentos prévio do
estudante.
2.2.2. Formativa realizada ao longo
de todo o processo,
objetivando acompanhar o
desempenho do estudante
ao longo das ações
propostas.
2.2.3. Somativa realizada ao final
de um período para
mensurar o desempenho do
estudante.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 1ª GERÊNCIA REGIONAL
E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ENSINO

3. Esse campo permite ainda ao professor

monitorar junto a sua Coordenação de
Área o currículo aprendido.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 1ª GERÊNCIA REGIONAL
E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série Etapa Ano Letivo

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

FONTES E REFERÊNCIAS
PARA O ESTUDANTE

DO PROFESSOR

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS

ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS TEMAS TRANSVERSAIS

ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 1ª GERÊNCIA REGIONAL
E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 1ª Etapa Ensino Médio Ano Letivo 2021

Escola Cidadã Integral Linus Pauling

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

Boyler Rutherford Química I Bimestre – 08/03 a 18/05

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
Contribuir de maneira significativa ao desenvolvimento humano e de competências que possibilitem a
compreensão do conhecimento científico, da identificação de substâncias e misturas e seus impactos para o
progresso tecnológico da sociedade.

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

 Roda de Conversa
 Tempestade de Ideias I. Origem e composição da matéria viva
FONTES E REFERÊNCIAS
PARA O ESTUDANTE 1. O surgimento da vida na Terra
Canal YouTube: Khan Academy Brasil
2. A construção química dos organismos
Origem da Vida/História de Vida na
Terra/Biologia
2.1 Sais minerais.
https://www.youtube.com/watch?v=uYAJ1F 2.2 A água.
KePsA 2.3 Glicídios.
DO PROFESSOR 2.4 Lipídios.
CARVALHO, Wanderley. Biologia em foco. 2.5 Proteínas.
2.6 Enzimas: proteínas catalisadoras.
Volume único. Editora FTD. São Paulo, 2002.
2.7 O pH e a vida.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS 2.8 Vitaminas.
 Pesquisar documentários acerca do 2.9 Ácidos nucléicos.
surgimento da vida na Terra.
 Atividades do Google Classroom.
 Construção de Mapa Mental.
ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS TEMAS TRANSVERSAIS
 Leitura compartilhada.
 Ética.
 Seminário.
 Meio ambiente.
 Construção do Mapa Conceitual.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
 Resenha do vídeo Origem da Vida/História
de Vida na Terra/Biologia.  Ética.
 Debate acerca da construção química dos  Responsabilidade.
organismos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desempenho nas Avaliações Semanais.  Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e
 Participação ativa nas discussões propostas culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a
durante as aulas. evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
 Relatórios das aulas práticas. atualmente.
 Organização, condução e domínio dos  Reconhecer que os seres vivos, em suas diferentes espécies, apresentam
temas aplicados aos seminários. composição química semelhante e são formados por células, com níveis de
organização e características próprias que os diferem da matéria bruta.