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Desafio Nota 1000:

do Planejamento à Produção da Redação

"CONCLUSÃO: AGENTES E AÇÕES"

CADERNO 7
Elaboração: Daniel Soares Dantas
Revisão: José Carlos Ribeiro

2021
EQUIPE INSTITUCIONAL

Governador do Estado da Paraíba

JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO

Gerente Executiva do Ensino Médio-GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Coordenação do Programa Desafio Nota Mil

JOSÉ CARLOS RIBEIRO PEREIRA

Formação e Elaboração
DANIEL SOARES DANTAS

Design e Diagramação
DANIEL SOARES DANTAS
SUMÁRIO
Apresentação ............................. 04

A Pedagogia Dialética .................05

Roteiro de aula ........................... 06

Síncrese ......................................................... 07
Análise .............................................................09
Síntese .............................................................12

Sistematização ............................14

Referências ..................................15
 APRESENTAÇÃO
Com o fortalecimento do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM (2009),
quando a avaliação passou a ser a principal forma de acesso do estudante à
universidade, em encontros de formação continuada de professores ou em
outras ocasiões nas quais se discutem sobre o ensino do texto dissertativo-
argumentativo, ainda é possível perceber certas dúvidas, sobretudo no que diz
respeito à condução metodológica do trabalho com esse texto nas turmas da
3ª série ano de Ensino Médio. Nesse sentido, é preciso investir cada vez mais
na formação docente no tocante ao trabalho com o texto dissertativo-
argumentativo (a redação do ENEM) e, mais especificamente, o planejamento
de um percurso sistematizado para a mediação em sala de aula.
Nesse contexto, dois aspectos precisam ser investigados com cautela: o
primeiro está relacionado aos resultados divulgados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP (2019, 2020) que
tratam especificamente do desempenho dos estudantes na redação,
atestando execução pouco satisfatória em relação à produção do texto
dissertativo-argumentativo.
O segundo aspecto a ser observado diz respeito ao tratamento didático por
parte do professor para com a redação do ENEM, haja vista a complexidade 04
desse texto e, por conseguinte, a necessidade de trabalhar detalhadamente
cada elemento constituinte da macro à microestrutura.
Por esse ângulo, a produção textual na escola precisa dar conta de
trabalhar as habilidades necessárias ao desenvolvimento da capacidade
textual do aluno. Isso porque quando o sujeito não domina os procedimentos
do processo de escrita, solicitar uma produção sem que antes sejam
abordados os constituintes do texto, bem como o planejamento textual, tona-
se inviável.
Nessa perspectiva, apresentamos um percurso formativo para o trabalho
com o texto dissertativo-argumentativo em sala de aula, a fim de contribuir
com as estratégias metodológicas que o professor já possui, agregando valor
à prática e, consequentemente, fortalecendo a aprendizagem dos estudantes.

4º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Conclusão: Agentes e Ações"

 A PEDAGOGIA
DIALÉTICA
A abordagem metodológica deste percurso didático está fundamentada
nas três dimensões dos princípios da Pedagogia dialética, teoria que destaca
a importância da construção do conhecimento pelo sujeito através das
relações em desacordo com o modelo meramente expositivo. A proposta se
divide, de acordo com Vasconcellos (1992), em três grandes dimensões:
síncrese, análise e síntese.
A síncrese é a dimensão que valoriza e ativa o conhecimento prévio do
aluno. O conteúdo novo precisa ser provocado a partir de questionamentos e
outras situações didáticas planejadas para despertar o interesse pelo objeto
de estudo.
Nessa continuação, a análise, segunda dimensão do trabalho, aprofunda
aquilo que foi manifestado no primeiro momento com atividades de
intervenção para aprofundamento do estudo. Essa dimensão dialética está
subdividida em etapas que variam de acordo com o nível da turma e os
objetivos propostos para a atividade.
A síntese é momento final da mediação, que possibilita ao aluno a
interpretação e expressão da sua aprendizagem em relação ao objeto de
estudo. Essa terceira e última dimensão consiste, pois, na sistematização do 05
conhecimento pelo aluno através de ações que valorizem suas habilidades e
inteligências múltiplas.
De acordo com o Vasconcellos (1992), a Pedagogia dialética faz uma
crítica ao método expositivo, destacando a transmissão do conhecimento
como uma das práticas do método. Nesse sentido, o autor destaca o baixo
nível de interação, aspecto que torna a exposição inviável para a proposta de
educação com ênfase na formação do sujeito crítico.
Dessa forma, a Pedagogia dialética é o outro extremo da organização do
trabalho didático que, aplicada ao processo de mediação da produção textual,
torna-se uma das mais adequadas, haja vista a necessidade de se vivenciar o
desenvolvimento das etapas de escrita. Assim, não é pedir que escrevam,
mas sistematizar, em etapas, como será a vivência desde o planejamento até
a produção e revisão do texto dissertativo-argumentativo.
Daniel Soares Dantas

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 Roteiro de Aula
Objetivo:
Relacionar as ações de intervenção social aos seus respectivos agentes.

BNCC
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a
coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de
discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos,
entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela
consciência socioambiental.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e
organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações
lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos etc.).

Adiantamento: Os alunos precisam conhecer os três poderes de organização do País:

Executivo, Legislativo e Judiciário. 06

Tempo sugerido: 3 aulas.

entre nó
á
s!
C

Professor(a), embora exista uma sugestão de tempo para

a realização desta aula, priorize o desenvolvimento da sua
turma. Os ritmos e as condições de aprendizagem variam
e isso precisa ser levado em conta na mediação.

4º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Conclusão: Agentes e Ações"

 SÍNCRESE
QUEM RESOLVE O QUÊ

1 Inicie a aula mostrando imagens de diversas situações, as quais

apresentam problemas a serem resolvidos por um agente. Relembre os
alunos a diferença entre agente (junto) e a gente (separado). As situações
selecionadas podem ser da sua cidade. Isso tornará a atividade ainda mais
significativa.
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Foto: Frede

Foto:

Foto:

Rua com iluminação Lixo espalhado Greve de professores

precária pela cidade municipais por melhoria
salarial
2 Feita a leitura atenta das imagens e suas respectivas legendas, diga aos 07
alunos que se tratam de problemas municipais. Em seguida, questione-os
sobre quem deveria resolver tais situações-problema. Depois desse
questionamento, é possível que responsabilizem o gestor da cidade, o
prefeito, por tais acontecimentos. Então, aproveite o momento para falar
sobre o papel das secretarias municipais.

3 Havendo a possibilidade, convide algum secretário do município para uma

roda de conversa, na qual explicará qual a sua função à frente da secretaria,
bem como em quais situações ela atua. Caso essa conversa seja possível,
prepare a turma com antecedência, auxiliando-a na preparação de perguntas a
serem feitas ao(a) secretário(a).

Repita a atividade com outras situações e, ainda, mudando a esfera de

governo (estadual e federal).

4º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Conclusão: Agentes e Ações"

SOLUÇÃO E PROPOSTA

1 Leia para a turma o que diz a cartilha do participante do ENEM quanto à

proposta de intervenção, elemento obrigatório na conclusão do texto
dissertativo-argumentativo.

"A elaboração de uma proposta de intervenção na prova de redação do Enem representa

uma ocasião para que você demonstre seu preparo para exercitar a cidadania e para atuar
na realidade em consonância com os direitos humanos. Portanto, você deve usar os
conhecimentos desenvolvidos ao longo de sua formação para a produção de um texto no
qual, além de se posicionar de maneira crítica e argumentar a favor de um ponto de vista,
você possa indicar uma iniciativa que interfira no problema discutido em sua redação."

INEP - Redação do ENEM - Cartilha do participante - p. 25

2 Após a leitura, afirme que uma proposta de intervenção se diferencia de

uma solução, justamente pela presença de elementos os quais contribuem
para que o leitor do texto possa ver nitidamente qual será a AÇÃO, quem é o
AGENTE, isto é, o responsável por ela, de que MODO/MEIO será realizada, que
EFEITO tal ação irá surtir.
Por outro lado, a solução é mais abstrata e apresenta a ação final do
problema, como por exemplo "Universidade para todos", quando a questão for
democratização das universidades. Nota-se, nesse exemplo, que os
elementos mencionados na proposta de intervenção não estão presentes,
tornando-se, pois, uma intervenção genérica ou vaga.

3 Depois de compreenderem a distinção entre proposta e solução, arremate

08
os conceitos, propondo-os que escolham um problema coletivo e, em seguida,
pensem em uma AÇÃO e em um AGENTE para tal questão. Para motivar a
escolha, questione-os:
1. Por que esse problema precisa ser resolvido?
2. Quem está sendo afetado por ele?
3. O que é preciso ser feito para resolvê-lo?
4. Quem pode resolvê-lo?

Registre no quadro para a discussão após o planejamento da ação e a

escolha do agente.
entre nó
á
s!
C

Professor(a), todos os elementos da proposta de intervenção serão

trabalhados nesta formação. Optamos por dividir por uma questão
didática, facilitando o trabalho do professor em sala de aula e a
compreensão por parte do aluno. Neste caderno, veremos AGENTE e
AÇÃO.

4º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Conclusão: Agentes e Ações"

 ANÁLISE
AGENTES E AÇÕES
1 Para esta atividade, aposte na interdisciplinaridade e convide um professor
de História para abordar acerca dos "Três poderes", instâncias políticas
responsáveis por produzir leis, executar ações e julgar os cidadãos. Nessa
abordagem, organize slides com imagens representativas de cada um desses
poderes. Fotografe a prefeitura da cidade e uma ação relacionada à figura do
prefeito, por exemplo. Ainda, a secretaria de educação do município com suas
atribuições acompanhadas de legenda. Na oportunidade, leia o texto e veja o
vídeo sobre a divisão dos poderes, disponíveis em:

2 Certifique-se, por meio de questionamentos ou outra atividade de sua

escolha, se os estudantes compreenderam a função de cada um dos grupos
que fazem parte dos Três poderes. Em seguida, apresente a seguinte
proposta de intervenção cuja tese foi: 09

TESE: "Assim, faz-se necessário analisar os alicerces que sustentam esse estigma, a citar, a
ausência de ensino sobre a temática e a falta de empatia característica da contemporaneidade,
no sentido de buscar desbancar tais bases prejudiciais"

"Infere-se, portanto, que o preconceito associado às doenças mentais no Brasil precisa

ter suas fundações desfeitas. Para tanto, o Ministério da Educação deve, com o
suporte do Ministério da Saúde, inserir a discussão acerca das doenças mentais nas
escolas, por meio de alterações na Base Nacional Curricular Comum, as quais afetarão
as disciplinas de filosofia, sociologia, biologia e literatura, a fim de formar cidadãos
mais tolerantes e conhecedores dos transtornos mentais. Além disso, o Ministério da
Família deve fomentar a empatia social, utilizando-se de publicidades que valorizem
atitudes altruístas, visando à redução do individualismo. Quiçá, nessa via, os policarpos
modernos não serão segregados."
Proposta elaborada por Alan Albuquerque, disponível em:
AGENTE AÇÃO file:///D:/Downloads/Cartilha%20Reda%C3%A7%C3%A3o%20a%20Mil%203.0%20-
%20Lucas%20Felpi.pdf/ Acesso em 7 out. 2021

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Professor(a), a tese foi inserida para análise da proposta de intervenção,
porque é nela que consta a problematização, o ponto de vista sobre o tema da
redação. Nesse sentido, todo o desenvolvimento do texto e a conclusão - com
a proposta - devem estar coerentes que o que foi anunciado pela tese. Tudo
isso se relaciona ao projeto de texto, anterior à produção propriamente dita.

3 Feita a leitura e discussão da tese e da proposta de intervenção, faça a

análise por meio das seguintes perguntas:

1. Qual é a ação proposta?

2. Quem é indicado como agente?
3. Existe relação entre a tese e a proposta de intervenção? Explique.
4. Na sua opinião, por que esses agentes foram selecionados para a proposta?
5. Considerando a temática da redação, por qual motivo o autor do texto relacionou os
dois ministérios citados?

4 Converse com a turma quanto a escolha dos Ministérios da Educação e da

Saúde, pertencentes ao grupo do poder executivo na esfera federal,
justamente pela tese apresentada apontar uma problemática nacional.
Aproveite o momento e reforce sobre o poder executivo nas diferentes
esferas. Para essa ação, construa um mapa mental junto com a turma.

5 Para o entendimento acerca do que faz cada ministério, divida-os entre os

estudantes e solicite a pesquisa no site do Governo Federal. Em outro
10
momento, socialize as pesquisas.

6 Exiba o vídeo sobre "Evasão Escolar", produzido pelo Profissão Repórter.

Clique para assistir

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Após a exibição do vídeo completo ou de partes pré-selecionadas, questione a
turma quanto à temática e os potenciais agentes que aparecem na matéria:
Ministério da Educação e Família.
Aproveite a oportunidade para falar sobre outros agentes que não fazem parte
do poder estatal. Amplie a discussão a partir da leitura do material produzido
pelo Blog Imaginie, que aborda agentes diversificados.

Clique para ler

7 Para finalizar a análise, leia o que diz o INEP com relação aos conceitos de
AGENTE e AÇÃO.

AÇÃO é o elemento que diz respeito à ação prática apontada pelo participante como
necessária para a solução do problema apresentado pelo tema. É a partir da ação que
reconhecemos a intenção de propor uma intervenção para o problema abordado e que
os demais elementos se organizam. A pergunta a ser respondida a fim de identificar a
ação é “O que deve ser feito?”.

AGENTE é o elemento que identifica o ator social apontado para executar a ação que
se propõe. Para determinar o agente, o participante deve considerar o problema
abordado pelo tema, sobre o qual se deseja intervir, e a ação apresentada. Apesar de 11
os atores sociais variarem em função do tema e do problema, eles se enquadram em
determinados níveis de ação: individual, familiar, comunitário, social, político,
governamental e mundial. A pergunta a ser respondida para identificar o agente da
ação proposta é “Quem executa?”.

Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_5.pdf/ Acesso em: 30 set. 2021

entre nó
á
s!
C

Professor(a), no formato presencial, é válido fazer uma visita com os

estudantes aos órgãos do município. Aproveite a oportunidade e
organize entrevistas e observações sistematizadas acerca do
gerenciamento de cada local visitado.

4º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Conclusão: Agentes e Ações"

 SÍNTESE
MAPEANDO AGENTES
1 Com o auxílio do recurso de produção de mapas mentais na ferramenta
Canva (ou outra de sua preferência), solicite que os alunos organizem as
informações pesquisadas no momento 5 da etapa anterior. A ideia é ter um
repertório de mapas com agentes de intervenção e suas respectivas
possibilidades para as propostas nos mais variados temas. Socialize as
produções e deixe-as em um lugar acessível (pode ser o Instagram da escola).

DA TESE AO AGENTE E À AÇÃO

1 Como foi visto anteriormente, a partir da problematização apresentada pela
tese, é possível planejar o ação e o seu agente. Analise mais uma proposta de
intervenção com a turma:

TESE: "Esse estigma é causado pela falta de discussão sobre o tema no cotidiano e
tem como consequência o agravamento do desafio de combater os transtornos
psicológicos."

PROPOSTA: "Logo, tendo em vista o estigma associado às doenças mentais presente 12

na sociedade brasileira, é mister que o MINISTÉRIO DA SAÚDE promova campanhas
midiáticas para conscientizar a população sobre a gravidade dessas enfermidades.
Essas campanhas deverão ser feitas com vídeos e publicações nas redes sociais,
utilizando profissionais de saúde que expliquem o que são esses transtornos, quais os
seus sintomas e como procurar tratamento, em linguagem clara e acessível. Ademais,
é necessário que essas ações visem combater as desinformações acerca da
problemática presentes no senso comum, incentivando a conversa sobre o tema em
todos os setores do país. Assim, será possível amenizar o estigma existente e ajudar
aqueles acometidos pelas doenças."

Julia Motta 17 anos | João Pessoa - PB | - ENEM 2020 "O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira" - Disponível em:
file:///D:/Downloads/Cartilha%20Reda%C3%A7%C3%A3o%20a%20Mil%203.0%20-%20Lucas%20Felpi.pdf. Acesso em: 27 ago. 2021

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É importante evidenciar a relação direta entre a proposta e a tese. Chame a
atenção para "falta de informação". Logo, a ação de "promover campanhas
midiáticas" supre a necessidade de informação apresentada na introdução.
Sobre o agente, comente que, por se tratar de uma problemática ligada à
saúde, é de responsabilidade desse ministério buscar alternativas para saná-
la.

2 Exponha as seguintes tarjetas:

Disponível em: encceja_cartilha_do_participante_redacao_ensino_medio.pdf/ Acesso em: 02 out. 2021

Em seguida, solicite que os alunos pensem na ação e no agente das

problemáticas apresentadas. Como a atividade é de fixação da aprendizagem,
eles podem fazer consulta na internet a fim de comprovar se os agentes
escolhidos são, de fato, responsáveis pelas questão postas nas teses.

Após as produções, faça a socialização e aproveite o momento para sanar

possíveis dúvidas.

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 Professor(a),
eu te espero no nosso

Sistematizando próximo encontro!

Bom trabalho!

SÍNCRESE
Manifestação do conhecimento prévio

Problemas sociais;
Agentes e ações; ANÁLISE
Solução e proposta. Aprofundamento da aula

Os três poderes;
Família;
Escola;
Relação tese-proposta.

SÍNTESE
Expressão do aprendizado

Análise de propostas; 14
Escolha do agente e da ação.

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Nós va ito!
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 Navegue e saiba mais!

REFERÊNCIAS
ANTUNES, Irandé. Textualidade: noções
básicas e implicações pedagógicas. São
Paulo: Parábola, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Base
Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Revisão CLIQUE NOS LINKS
técnica da tradução Eduardo Guimarães. Cartilha do participante ENEM 2020
Campinas, São Paulo: Pontes, 1987. Disponível em: <

https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionai
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, s/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_reda
Vanda Maria. Escrever e Argumentar. São cao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf >
Paulo: Contexto, 2018. Acesso em 30 set. 2021.

KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação

ENCCEJA - Cartilha do participante
e Linguagem. 6. ed. São Paulo: Cortez,
Disponível em: <
2000. https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionai

SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever s/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/enccej

textos. Rio de Janeiro: Globo, 1987. a_cartilha_do_participante_redacao_ensino_medio.pd

f> Acesso em 12 set. 2021.

VAL, Maria da Graça Costa. Redação e

textualidade. Martins Fontes, 1999. Cartilha Redação a Mil
VASCONCELLOS, Celso dos S. Disponível em: < 15
Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: https://www.lucasfelpi.com.br/redamil> Acesso em 30

set. 2021.
Revista de Educação AEC. Brasília: abril de
1992 (n. 83).
Proposta de Intervenção e GOMIFES
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?

v=GMSjCSc-e3Q> Acesso em 03 out. 2021.

Agentes na Proposta de Intervenção

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?

v=WX5n-L_-D08&t=2s> Acesso em 03 out. 2021.

Ministros e Ministérios do Brasil

Disponível em: < https://www.gov.br/planalto/pt-

br/conheca-a-presidencia/ministros> Acesso em 08

out. 2021.

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