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ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS CURSO:

(NOME DO CURSO)
Itens em vermelho devem ser substituídos por suas informações e/ou apagados.

Nome do(a) aluno(a)

CIDADE DO(A) ALUNO(A)

2021
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NOME DO(A) ALUNO(A)

RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS

Trabalho apresentado como requisito

parcial da disciplina de Estágio
Curricular Supervisionado do Curso
de: (NOME DO CURSO)

CIDADE DO(A) ALUNO(A)

2021
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................4

2. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE A CONCEPÇÃO CIDADANIA E

DEMOCRACIA DENTRO DA ESCOLA.................................................................................5

3. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O USO DA LINGUAGEM DO

PROFESSOR COMO INSTRUMENTO IMPORTANTE DA FORMAÇÃO HUMANA.......6

4. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O FRACASSO E SUCESSO

ESCOLAR NA CONCEPÇÃO DO ESTADO, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA.......................7

5. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DO

PROFESSOR NA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E CURRÍCULO.........................................8

6. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE

OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS NAS 10 COMPETÊNCIAS
DA BNCC...................................................................................................................................9

7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O COMPORTAMENTO ÉTICO PROFISSIONAL

(LEIA OS DOIS TEXTOS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS PESSOAIS)..........................10

8. CONCLUSÃO...................................................................................................................14

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................15

ANEXOS..................................................................................................................................18
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1. INTRODUÇÃO

A introdução deve ter de 3 (três) a 4 (quatro) parágrafos bem elaborados descrevendo

de maneira geral a produção das atividas que estão substituindo as práticas de estágio em
tempos de pandemia. Não faça parágrafos com menos de 4 (quatro) ou 5 (cinco) linhas. Ela
deve explicitar com clareza ao leitor como será desenvolvido seu estágio.
O texto tem que ser redigido de forma impessoal e formal, ou seja, a pessoa dos verbos
conjugados deve ser em terceira pessoa, e o tempo verbal no passado, vista que indicam que a
pesquisa já foi realizada. Sugere-se que evite citações na introdução, a menos que sejam
essenciais para o desenvolvimento da pesquisa do estágio.
Inicie sua introdução com o seguinte parágrafo:
Esse trabalho apresenta reflexões sobre a prática educativa vivenciada durante as
atividades do Estágio Curricular Supervisionado no âmbito escolar no curso de (Insira aqui o
nome do curso). Em relação aos procedimentos metodológicos, utilizamos de relatórios
fundamentados pelos documentos norteadores do Ministério da Educação por se tratar de um
período de Pandemia da COVID 19 e conforme preconizado na Portaria 544 de junho de 2020
publicada pelo MEC que dispõe sobre a organização do Ensino e seus estágios. As literaturas
alinhadas às aulas teóricas e EAD nos fizeram vislumbrar os limites para a implementação
plena da gestão democrática na escola.
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2. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE A CONCEPÇÃO

CIDADANIA E DEMOCRACIA DENTRO DA ESCOLA.

Desenvolver um relatório de, no mínimo, 15 linhas sobre o tema proposto.

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3. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O USO DA LINGUAGEM

DO PROFESSOR COMO INSTRUMENTO IMPORTANTE DA FORMAÇÃO
HUMANA

Desenvolver um relatório de, no mínimo, 15 linhas sobre o tema proposto.

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4. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O FRACASSO E SUCESSO

ESCOLAR NA CONCEPÇÃO DO ESTADO, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA

Desenvolver um relatório de, no mínimo, 15 linhas sobre o tema proposto.

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5. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO

DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E CURRÍCULO

Desenvolver um relatório de, no mínimo, 15 linhas sobre o tema proposto.

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6. RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE

OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS NAS 10
COMPETÊNCIAS DA BNCC

Desenvolver um relatório de, no mínimo, 15 linhas sobre o tema proposto.

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7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O COMPORTAMENTO ÉTICO

PROFISSIONAL (LEIA OS DOIS TEXTOS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS
PESSOAIS)

TEXTO 1: O COMPORTAMENTO ÉTICO DOS PROFISSIONAIS NA EDUCAÇÃO

Este tema é de grande valor para aqueles que assumem um real significado para os
grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter social. Considerando o
contexto no qual se realiza para os diversos meios em que o aprendizado esteja envolvido
inclusive para quem é responsável por transmitir a educação ao próximo direta e
indiretamente independente de sua formação.
Desta maneira, considera-se a ética como uma das questões imprescindíveis para
sucesso no trabalho, pois através dela que os educadores do mundo todo desempenhem papeis
fundamentais pressupondo responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo
constante na intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais profissionais
da educação.
Referindo-se a este tema, o educador auxilia a trazer segurança, autocrítica e
autoconfiança aos alunos, de modo a oferecer uma aula educativa sem que os alunos
exacerbem seus limites, respeitando a individualidade de cada um.

Nesse sentido, você acredita que esse tema tem sido abordado como um
redirecionamento mental para aqueles que fazem parte da formação dos indivíduos
desde o princípio, educar e transformar o pensamento dos profissionais da educação
como daqueles que fazem parte do cotidiano social e educacional?
E os métodos utilizados, devem considerar as práticas educativas, como meios de formar
cidadãos com princípios éticos e morais na sociedade atual?

Insira sua resposta aqui. Não determinamos um número de linhas por ser pessoal.
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TEXTO 2: A IMPORTÂNCIA DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO ÂMBITO

ESCOLAR

Entendemos que o equilíbrio é a dose correta para que se obtenham os melhores

resultados em tudo, e no ambiente de trabalho não é diferente, sabemos que a boa relação
entre professor e aluno é um dos princípios fundamentais para se desenvolver equilíbrio no
sucesso do ensino aprendizagem, intercedendo às inquietações e as dúvidas existentes.
A escola tem papel fundamental na formação do indivíduo, e o compromisso de
propiciar ações para a efetivação dos direitos sociais. Neste contexto, a educação em geral
tem a função de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam
excluídas do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar através da participação, bem
como da luta pelos direitos sociais e o resgate da cidadania.
A escola que todos almejam, deve estar regulada na lógica de um espaço ideal para a
construção de uma sociedade sadia, uma escola democrática com formação para a cidadania.
Aquela que tem como bandeira o combate á exclusão social e que possa, ao mesmo tempo,
trabalhar a relação escola-aluno-família, possibilitando que a comunidade escolar participe de
forma assídua a todos os interesses que envolvam o bom andamento do ensino aprendizagem
e do sucesso escolar em geral. E propondo colaborar com o desenvolvimento do ensino-
aprendizagem, tendo em vista que o homem é um ser ativo, social e histórico Bock (2002)
enfatiza que a psicologia no âmbito da educação foi construindo formas de compreensão do
ser humano, cujas condutas no espaço escolar são compreendidas a partir das relações que se
estabelecem entre si, e dando atenção às diferentes subjetividades construídas na relação com
a cultura e a sociedade. Para o autor é da psicologia que o sujeito começa a relacionar-se com
o mundo, tendo em vista que a escola é responsável pela construção, elaboração e difusão do
conhecimento, formando cidadãos críticos capazes de lidar com os desafios da época bem
como com as influencias interpessoais deparadas em diferentes pessoas e situações.
Percebe-se que as relações interpessoais e a aprendizagem possuem características em
comum, para que venham acontecer é necessário pelo menos duas pessoas, portanto em um
ambiente escolar ela se faz fundamental devido os grandes desafios cotidianos que a escola
enfrenta.
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Nesse mesmo sentido, Goergen (2005) defende que o sujeito não forma a sua
identidade a partir de um impulso subjetivo, mas a partir da relação intersubjetiva com o
outro, no meio social no qual vive. Portanto, para o autor, a formação moral do sujeito
depende fundamentalmente do contexto com o qual ele se relaciona interativamente. Para o
autor, o problema ético não é individual, é a relação do indivíduo com a comunidade.
Estamos em um momento de transição de paradigmas, que solicita uma maior abertura
por parte daqueles que lidam com a educação, e uma relação de confiança, admiração e
respeito são fundamentais para aprendizagem do aluno, sabemos que se há respeito mútuo e
admiração no contexto escolar o professor não necessita usar de artifícios como o
autoritarismo para punir ou fazer com que o aluno tenha um bom desenvolvimento em sala de
aula.
É sabido que uma das maiores dificuldades deparadas por professores e profissionais
da educação é justamente a possibilidade de mudar sua forma de pensar. Porém, uma vez
superada essa dificuldade inicial, ainda que os novos caminhos que se descortinam não se
apresentem como mais fáceis, torna-se possível perceber outras dimensões da realidade, como
por exemplo, do direito ao diálogo, à livre expressão de sentimentos e ideias, ao tratamento
respeitoso, à dignidade e tantos outros aspectos que contribuem para a configuração de
ambiente escolar harmonioso e igualitário.
Um grande desafio que a escola enfrenta é a construção de proximidade e empatia no
processo de ensino e de convivência, á saber que para a efetiva construção destes é necessário
se levar em consideração o ambiente, as experiências, os saberes, enfim a realidade local,
portanto, é necessário adotar uma postura dialógica baseada na vida pessoal de cada um,
buscando compreender as complexidades e os saberes um dos outros. Considerando que é
impossível obter sucesso nas relações de convivência e no ambiente escolar se o gestor e
demais participantes não tentarem de forma ousada e permanente essa busca de excelência e
de relações saudáveis no convívio escolar, bem como na vida social em geral, pois é no
convívio em geral que se dá a proximidade e empatia, e o gestor tem aí o papel principal que é
o de liderar uma equipe, cujo objetivo é trabalhar em prol de uma educação de qualidade,
segundo Lück (2005) a liderança deve ser baseada no bom senso e nas ações democráticas:
A liderança participativa é uma estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade
educacional. Constitui a chave para liberar a riqueza do ser humano que está presa a aspectos
burocráticos e limitados dentro do sistema de ensino e a partir de práticas orientadas pelo
senso comum ou hábitos não avaliados.
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Baseado em bom senso, a delegação de autoridades àqueles que estão envolvidos na

realização de serviços educacionais é construída a partir de modelos de liderança
compartilhada, que são os padrões de funcionamento de organizações eficazes e com alto grau
de desempenho ao redor do mundo. (LÜCK, 2005, p.35)
Ainda cabe ao gestor a função de trabalhar com os conflitos e as diversidades de
personalidades, vez que cada indivíduo traz para o convívio social e escolar suas
peculiaridades e culturas, então o gestor deve estar preparado para buscar alternativas que
atenda o interesse de todos, e principalmente compreender que o sucesso escolar depende da
participação efetiva de todos os profissionais, incluindo vigias, merendeiras, pessoal de apoio,
agentes administrativo, enfim estabelecer um convívio de harmonia e conscientização em prol
de uma educação de qualidade.

Baseado no texto acima, estabeleça a importância das Relações Interpessoais no âmbito

escolar e cite algumas intervenções que poderão serem realizadas para eventuais
problemas na relação aluno-professor-gestor.

Insira sua resposta aqui. Não determinamos um número de linhas por ser pessoal.
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8. CONCLUSÃO

Deve-se escrever de forma sintética, clara e ordenada os principais pontos abordados

ao longo do estágio. Não apresente dados quantitativos, muito menos dados novos que não
foram discutidos ao longo dos tópicos.
Faça pelo menos 3 parágrafos bem elaborados (não faça parágrafos com menos de 4
linhas), concluindo o seu trabalho. Não coloque referências neste item. Ao final se necessário
ressalte a importância do desenvolvimento de suas pesquisas.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Seguem algumas exemplificações das formas de referência mais utilizadas nas normas da
ABNT.

Livro com um autor:

SOBRENOME (CAIXA ALTA), nome do autor. Título (negrito): subtítulo (se houver – sem
realce de negrito). Cidade: editora, ano de publicação.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo:

Loyola, 2007.

Livro com dois ou três autores (separados por ponto e vírgula):

SOBRENOME (CAIXA ALTA), nome do autor; SOBRENOME (CAIXA ALTA), nome do
autor. Título (negrito): subtítulo (se houver – sem realce de negrito). Cidade: editora, ano de
publicação.

AMARAL, Emília; SEVERINO, Antônio; PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do. Novo manual
de redação: gramática, literatura, interpretação de texto. São Paulo: Círculo do Livro, 1995.

Livros com quatro ou mais autores (acompanhado do termo et al.):

SOBRENOME (CAIXA ALTA), nome do autor. et al. Título (negrito): subtítulo (se houver –
sem realce de negrito). Cidade: editora, ano de publicação.

URANI, André. et al. Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
Brasília: IPEA, 1994.

Capítulo de coletânea (livro organizado que contém contribuições de vários autores):

SOBRENOME (CAIXA ALTA), nome do autor do capítulo. Título do capítulo. In:
SOBRENOME DO ORGANIZADOR DO LIVRO (CAIXA ALTA), nome do organizador do
livro (org.). Título da obra em negrito. Local: Editora, ano, página inicial – página final do
capítulo.
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CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, Jean. et al. (Orgs). A Pesquisa

Qualitativa: Enfoques epistemológicos e metodológicos, 3° ed. Rio de Janeiro: Petrópolis,
Editora Vozes, 2012, pp. 295-316.

Para artigos publicados em periódicos (revistas acadêmicas), o nome dos autores segue a
mesma estrutura das referências anteriores, entretanto o nome da revista é que fica em negrito,
e não da obra:
MASETTO, Marcos Tarciso. Inovação curricular no ensino superior. Revista e-curriculum,
São Paulo, v. 7, n. 2, p. 1 -20, ago 2011.

LIMA, Telma Cristiane Sasso de; MIOTO, Regina Célia Tamaso. Procedimentos
metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Revista
Katálysis, Florianópolis, v. 10 n. esp. p. 37-45, 2007. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rk/v10nspe/a0410spe> (Acessado em 12 de novembro de 2018 às
08h32min).

Documentos oficiais e/ou jurídicos (Leis, decretos, portarias, diretrizes governamentais,

relatórios de instituições públicas e/ou privadas, entre outros). Obs.: a referência se inicia pelo
órgão responsável pelo documento (Brasil, ONU, Paraná, entre outros). Segue abaixo três
exemplos, sendo o primeiro de lei, o segundo de decreto de lei e o último de documento
oficial de uma Organização não Governamental (Ong.):

PAÍS, ESTADO ou MUNICÍPIO. Lei número (em destaque de negrito), data (dia, mês e ano).
Ementa (é o resumo que fica na própria lei logo abaixo do título). Cidade: (local da
publicação), ano. Disponível em: (Link do documento) (Acessado em data e hora de acesso).

BRASIL. Ato Institucional nº 17, de 14 de outubro de 1969. Autoriza o Presidente da

República a transferir para reserva, por período determinado, os militares que hajam atentado
ou venham a atentar contra a coesão das Forças Armadas. Brasília: Casa Civil, 1969.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br//CCIVIL_03/AIT/ait-17-69.htm> (Acessado em
5 de outubro de 2018 às 14h13min).
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PAÍS, ESTADO ou MUNICÍPIO. Decreto de Lei, número, data (dia, mês e ano). Ementa (é o
resumo que fica na própria lei logo abaixo do título). Dados da publicação que publicou (com
destaque no nome de veículo de publicação negrito).

BRASIL. Decreto-lei n° 2423, de 7 de abril de 1998. Estabelece critérios para pagamento de

gratificações e vantagens pecuniárias as titulares de cargos e empregos da Administração
Federal direta e autárquica e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa
do Brasil, Brasília, D.F., 8 abr. 1998. Seção 1, pt. 1, p. 6009.

AUTOR (entidade coletiva responsável pelo documento). Nome do documento (com destaque
em negrito), data (dia, mês e ano). Ementa (quando houver). Dados da Publicação. Disponível
em: (Link do documento) (data e hora de acesso).
ONU – Organização das Nações Unidas. Declaração Universal dos Direitos Humanos, 10 de
dezembro de 1948. Adotada e proclamada pela resolução 217 A (III) da Assembleia Geral das
Nações Unidas. Disponível em:
<http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139423por.pdf> (Acessado em 06 de
dezembro de 2018, as 09h10min).

Trabalhos acadêmicos (dissertações e teses):

SOBRENOME, Nome. Título do trabalho (com destaque em negrito). Ano. Número de
folhas. Natureza do Trabalho (Nível – Mestrado, Doutorado ou Livre Docência –e área do
curso) - Unidade de Ensino, Instituição, Local, Ano de defesa.

NIEL, Marcelo. Anestesiologistas e uso de drogas: um estudo qualitativo. 2006. 149 f.

Dissertação (Mestrado em Ciências) – Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de
São Paulo, São Paulo, 2006.
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ANEXOS

Inserir aqui seus planejamentos de aula. São necessários 10 planos com atividades
para cada nível de ensino. As atividades podem ser em formato de perguntas abertas, múltipla
escolha, verdadeiro ou falso, complete as lacunas etc. Solicitamos que não junte duas ou mais
aulas e que informe a qual série a aula está sendo direcionada. Também é importante trabalhar
no mínimo uma aula em cada série dos níveis de ensino indicados. Gentileza consultar a
tabela a seguir para se informar sobre quais níveis de ensino serão necessários em seu curso.

CURSO NÍVEIS DE ENSINO (séries/ciclos)

Educação Infantil (1° e 2° período)
PEDAGOGIA
Ensino Fundamental I (1° ao 5° ano)
LETRAS (Português, Espanhol ou Inglês)
MATEMÁTICA
Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano)
BIOLOGIA
Ensino Médio (1° ao 3° ano)
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
SOCIOLOGIA (Ciências Sociais)
FILOSOFIA
Ensino Médio (1° ao 3° ano)
FÍSICA
QUÍMICA
Ensino Fundamental I (1° ao 5° ano)
EDUCAÇÃO FÍSICA Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano)
Ensino Médio (1° ao 3° ano)
ARTES VISUAIS Ensino Fundamental I (1° ao 5° ano)
EDUCAÇÃO ESPECIAL Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano)
10 planos de aulas com atividades sobre
LIBRAS temas variados como: números, letras, cores,
objetos, cumprimentos etc.
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SUGESTÃO DE PLANO DE AULA

PLANOS DE AULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1

(1º ANO) AULA 1: JOGO DE AMARELINHA

OBJETIVOS:
 TRABALHAR AGILIDADE, COORDENAÇÃO E FORÇA.
 DESENVOLVER VALORES MORAIS COMO A PACIÊNCIA (ESPERAR SUA
 VEZ) E O COLEGUISMO (INCENTIVAR O COLEGA EM SUA VEZ).
 TRABALHAR A INTERDISCIPLINARIEDADE AO DESENVOLVER O
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO.

METODOLOGIA: RISQUE O DESENHO ESCOLHIDO NO CHÃO, COM UM PEDAÇO

DE GIZ. O PRIMEIRO A JOGAR FICA DE PÉ, NA FRENTE DA CASA NÚMERO 1. ELE
COMEÇA JOGANDO A PEDRINHA NA CASA 1. A CASA ONDE ESTÁ A PEDRA NÃO
PODE SER PISADA, É PRECISO PULAR POR CIMA DELA. E ENTÃO VAI PULANDO
NUM PÉ SÓ, OU, NO CASO DE TER 2 CASAS LADO A LADO, UM PÉ EM CADA
CASA,
PERCORRENDO AS CASAS ATÉ O CÉU. QUANDO O JOGADOR CHEGAR NO CÉU,
COLOCA OS DOIS PÉS NO CHÃO. EM SEGUIDA, VOLTA PULANDO TODO O
TRAJETO, ATÉ A CASA NÚMERO ANTERIOR À PEDRA. CHEGANDO LÁ, TEM DE
PEGAR DE VOLTA A PEDRA, SEM PERDER O EQUILÍBRIO.

ATIVIDADE: ESCREVA OS NÚMEROS DE 1 A 10 EM ORDEM CRESCENTE E

DECRESCENTE.
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INFORMAÇÕES IMPORTANTES

 Não será necessário realizar estas atividades em ambiente escolar.

 O desenvolvimento das atividades irá substituir a carga horária do estágio.
 Esta pasta de estágio após concluída deverá ser encaminhada em arquivo único,
formato pdf, via portal do aluno (campo: protocolos) ao setor de tutoria para correção e
registro de nota (valor de nota: 0 a 10). O período de correção é de 30 dias e são
necessários 7 pontos para a aprovação.
 Ao concluir todos os planos de aulas, definir uma das aulas planejadas para ser
gravada. Gravar uma aula de 15 a 20 minutos e encaminhar para o endereço eletrônico
tutoriaestagio@ibraeducacional.com.br. Deverá escolher de 2 a 5 discentes da faixa
etária escolhida para apresentar sua didática como docente (caso não consiga os alunos
grave sozinho[a]). Pode ser uma gravação simples ou por meio dos aplicativos gratuitos
de interação (Zoom, Discord, Google Meet, dentre outros). Caso o arquivo fique muito
grande, gentileza postar no Google Drive, Youtube ou semelhantes e enviar somente o
link por e-mail (habilitando a vizualização para qualquer pessoa com o link).
 Sempre citar suas fonte conforme as regras da ABNT. Plágio é crime e a nota
será zerada.
 Toda escrita deverá ser sustentada por fundamentação teórica que deverá ser
verificada através de fontes confiáveis (google acadêmico, periódicos CAPES,
documentos de domínio público, dentre outros).
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SUGESTÃO DE PESQUISA PARA RELATÓRIOS DESCRITIVOS-ANALÍTICOS:

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Ministério da Educação.

• Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil (Portal do MEC).
• Didática Geral (Autora: Rosilene Horta Tavares / Editora UFMG 2011).
• Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite do Direitos
Fundamentais das Crianças (Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Básica).
• Coleção Proinfantil (Ministério da Educação).
• Diretrizes em Ação: Qualidade no dia a dia da Educação Infantil (Ministério da
Educação).
• Metodologia da Pesquisa: Um Guia Prático (Autores: Fabiana da Silva/ Kauark
Fernanda Castro Manhães/ Carlos Henrique Medeiros. Editora: Via Litterarum).

SUGESTÃO PARA PESQUISA DOS PLANEJAMENTOS DE AULA

 https://br.pinterest.com/ (Pesquisar por educação)

 https://atividadesparaprofessores.com.br/
 https://novaescola.org.br/plano-de-aula/
 https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/