Programa Da 6 Classe

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Programas Ajustados
6ª Classe - 2021
INDE
INSTITUTO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
“Por uma Educação Inclusiva, Patriótica e de Qualidade
1
ÍNDICE
INTRODUÇÃO..............................................................................................................................4
MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19.............................................................................5
PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE...............................................................................7
PROGRAMA DE MATEMÁTICA 6ª CLASSE.........................................................................30
CIÊNCIAS NATURAIS...............................................................................................................59
PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS.....................................................................................66
2
3
INTRODUÇÃO
A pandemia da COVID-19 que assola Moçambique e o mundo trouxe alterações que

culminaram com a alteração do calendário escolar. Com efeito, o ano lectivo de 2021 terá
apenas 33 semanas, o que exige a reorganização de todas as actividades.
Neste contexto, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) procedeu

ao ajuste dos programas de Ensino Primário, Ensino Secundário, Alfabetização e Educação
de Adultos e Formação de Professores. Os mesmos contêm conteúdos de duas classes,
nomeadamente a classe/ano n (presente ano), e a classe/ano n-1 (ano anterior), por forma a
permitir o desenvolvimento de competências requeridas em cada ciclo de aprendizagem.
No presente ano lectivo, para além das aulas de contacto entre o professor e os seus alunos,
serão potenciadas aulas de estudo individual em que os alunos, individualmente, ou em
pequenos grupos de estudo, tendo em conta que as aulas presenciais não serão durante todos
os dias da semana.
Assim, exige-se uma maior organização do professor para que prepare as aulas que irá
leccionar e defina claramente os conteúdos que os alunos deverão estudar individualmente
bem como definir estratégias eficazes de acompanhamento das aprendizagens dos alunos.
4
MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19
No contexto da prevenção da Covid-19, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano,
em coordenação com o Ministério de Saúde, definiu as medidas a serem observadas pela
comunidade escolar, nomeadamente, funcionários e alunos das escolas públicas e privadas, com
base nas orientações da Organização Mundial de Saúde.
O que é Novo Coronavírus?
Novo Corona vírus é um vírus causador de infecções semelhantes às de uma gripe comum e pode
provocar doenças respiratórias mais graves como a pneumonia. O período que leva desde a altura
que entra no corpo ate provocar sintomas, também chamado de período de incubação: é de 2 a 14
dias.
O que é COVID-19?
A COVID-19 é uma doença causada pelo novo coronavírus, denominado SARS-CoV-2,
descoberto em 2019 na República da China. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a
maioria (cerca de 80%) dos pacientes com a COVID-19 podem ser assintomáticos ou com
sintomas ligeiros e, aproximadamente 20% dos casos apresentam sintomas moderados a graves
que podem requer atendimento e/ou internamento hospitalar.
Quais são os sintomas?
Os sintomas da COVID-19 podem variar de um resfriado, a uma Síndrome Gripal-SG (presença
de um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos dois dos seguintes sintomas:
sensação febril ou febre associada a dor de garganta, dor de cabeça, tosse, coriza) até uma
pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns: tosse, febre, dor de garganta, dificuldade para
respirar, perda de olfacto, alteração do paladar, distúrbios gastrintestinais (náuseas, vômitos,
diarreia), cansaço e diminuição do apetite.
Como é transmitido o vírus da COVID 19?
A transmissão acontece de uma pessoa doente para outra ou por contacto próximo por meio de
aperto de mãos, gotículas de saliva, espirro, tosse, catarro e objectos ou superfícies contaminadas,
como celulares, mesas, talheres, maçanetas, brinquedos, teclados de computador, etc.
Medidas de prevenção para as escolas
a) Para os gestores das escolas
i. Afixar cartazes que promovam a lavagem das mãos em lugares estratégicos;
ii. Realizar acções de educação para saúde sobre higiene e outras atitudes saudáveis
(palestras, comunicação interpessoal) a serem facilitadas pelos Directores de turma;
iii. Assegurar que o Hino Nacional seja entoado por turmas obedecendo o limite máximo
de aglomerados permitido;
5
iv. Não aglomerar muitos alunos no mesmo espaço físico (cantina, refeitório, anfiteatro,
ginásio, formatura) dentro do recinto escolar;
v. Assegurar a disponibilidade de água e sabão, cinza ou desinfetante a base de álcool a
70% na entrada e no interior da escola para a lavagem ou desinfecção das mãos;
vi. Colocar pedilúvios na entrada das salas e outros espaços públicos;
vii. Desinfectar os sanitários regularmente com solução de hipoclorito de sódio de 0,5%;
viii. Desinfectar, regularmente, superfícies tocadas pelos alunos e funcionários (maçanetas,
corrimãos, interruptores de luz, material de escritório, entre outros);
ix. Nas casas de banho desinfectar o botão ou manípulo da descarga das sanitas,
torneiras, trincos e a tampa das latrinas regularmente;
x. Manter as salas limpas, as portas e janelas abertas para permitir melhor ventilação das
salas de aula;
b) Para os alunos
i) Lavar com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou cinza
ou então higienizar com solução a base de álcool a 70%.
ii) Ao tossir ou espirrar, cobrir o nariz e boca com lenço ou com a parte interna do
cotovelo.
iii) Não tocar os olhos, nariz, boca ou a máscara de proteção facial com as mãos não
higienizadas.
iv) Manter a distância para o distanciamento permitido entre as pessoas em lugares
públicos e de convívio social.
v) Não é permitido abraços, beijos, manifestações de afecto que implica contacto fisico
e apertos de mãos.
vi) Desinfectar com frequência os objectos pessoais e de uso comum.
vii) Não partilhar objectos de uso pessoal como talheres, toalhas, pratos e copos.
viii) Usar correctamente a máscara( deve cobrir todo nariz e o queixo)
ix) Não deve colocar a mascara no pescoço ou na testa quando estiver a comer
x) Não usar a mascara do colega na Escola ou em qualquer lugar e nem deve tirar para
brincar
xi) Manter os ambientes limpos e bem ventilados.
xii) Se estiver doente, evitar contacto próximo com outras pessoas, principalmente
idosos e indivíduos com doença crónica;
xiii) Usar a máscaras em todos os ambientes públicos;
xiv) Usar no transporte público e desinfecte ou lave as mãos logo que descer.
xv) Lavar as mãos logo que chegar a casa
6
PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO
I. FAMÍLIA 3 27
II. ESCOLA 2 18
III. COMUNIDADE 1 9
IV. AMBIENTE 1 9
V. CORPO HUMANO 1 9
VI. SAÚDE E HIGIENE 1 9
MEIOS DE TRANSPORTE E
VII. 1 9
COMUNICAÇÃO
VIII. A NOSSA PROVÍNCIA 1 9
IX. O NOSSO PAÍS 1 9
Sub-total 12 108
CURRÍCULO LOCAL (20%) 1 9
TOTAL 12 108
7
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: ouvir, falar, ler e escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Produzir um discurso oral com Conversa directa: telefonema
correcção; Tipo de linguagem: Expressa-se com
Dramatizar situações de conversa discurso directo cortesia em ambiente
telefónica, com diferentes formas características da linguagem familiar.
finalidades, usando linguagem oral<interjeições
característica de discurso oral, os Princípios de cortesia: Expressa-se, oralmente 15
princípios de cortesia e formas de ouvir os outros; esperar a sua vez; e por escrito, usando a tempos
tratamento adequadas; respeitar o tema; acrescentar informação sinonímia.
Construir frases, usando palavras pertinente;
sinónimas; Funcionamento da língua; Sinonímia
Flexionar nomes em género e Flexão dos nomes em género e número
número. (sistematização)
Ler, com expressividade, histórias Texto narrativo: Histórias Lê com expressividade
sobre regras e valores da família; -Elementos da narrativa (autor, personagem, textos narrativos.
Interpretar histórias, oralmente e por espaço, tempo e acção)
FAMÍLIA escrito; - Moral da história. Escreve textos
Identificar os elementos da narrativa narrativos sobre as
e a moral de histórias; Tema transversal: Normas de convivência normas de convivência
Recontar histórias, oralmente e por familiar familiar, aplicando as
escrito; regras de
Escrever uma história (8 a 12 Funcionamento da língua funcionamento da
frases), com sequência lógica e boa Graus dos nomes: aumentativo e diminutivo língua estudadas.
caligrafia; (sistematização)
Ilustrar histórias; Sinais de pontuação 12 tempos
Identificar os graus dos nomes; Períodos e parágrafos
Produzir frases, usando
aumentativos e diminutivos dos
nomes;
Pontuar adequadamente as frases;
Identificar em textos, períodos e
parágrafos;
8
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e APRENDIZAGEM
Escrever O aluno:
Ler textos didácticos, em voz alta, com Textos Didácticos Lê textos didácticos sobre
articulação e entoação correctas; Debate a escola e sua
Interpretar textos didácticos; Tema transversal: A escola e sua importância;
Participar em debates sobre a importância da importância Debate sobre a
escola; importância da escola.
Desenhar a escola ou alguns espaços da escola.
Usar expressões para criticar e dar sugestões. Expressões para criticar: Expressa-se com cortesia
não fizeste bem em situação de crítica e
não devias ter feito assim sugestão.
Expressões para dar sugestões:
Acho que devias fazer desta
ESCOLA 10 tempos
forma.
Poderias fazer assim.
Indicar os constituintes imediatos da frase; Funcionamento da Língua Elabora, oralmente e por

Identificar o verbo como predicado da frase; Constituintes da frase escrito, frases e textos,
Escrever frases, usando os constituintes da Grupo nominal e grupo verbal aplicando os
frase; (sistematização) constituintes da frase.
Identificar os complementos directo, indirecto Função sintáctica dos elementos
e circunstanciais como elementos do GV. do grupo verbal (GV):
predicado, complementos
directo e indirecto.
9
Escrever O aluno:
Ler relatos em voz alta e com articulação e Relato de acontecimentos Lê relatos;
entoação correctas; Elementos a considerar na
Interpretar relatos lidos e ouvidos; produção de relatos:
Relatar, oralmente, factos ouvidos, vistos O quê/quem?
ou vividos, usando formas verbais no Onde?
passado; Quando?
Escrever cópias e ditados de frases e Como? Produz relatos,
textos, com uma boa caligrafia, respeitando Cópia considerando os seus
as regras de acentuação e pontuação; Ditado elementos
Escrever relatos (7 a 8 frases) sobre a Redacção
II. ESCOLA 8 tempos
escola ou os professores.
Aplicar os sinais de pontuação em relatos
que produz;
Distinguir os tempos verbais entre si; Funcionamento da Língua Expressa-se, oralmente e
Utilizar os diferentes tempos verbais em Tempos verbais: por escrito, usando
frases/textos; presente e futuro do diferentes tempos verbais.
Passar frases do presente para o futuro ou indicativo;
passado e vice-versa. passado (pretérito perfeito,
imperfeito e mais que perfeito
do indicativo).
III. Ler entrevistas sobre manifestações Entrevista 9 tempos
COMUNIDADE culturais; Redacção Lê entrevistas sobre
Interpretar entrevistas sobre manifestações manifestações culturais;
culturais; Tema transversal:
Elaborar guiões de entrevistas sobre Manifestações culturais da
manifestações culturais da sua comunidade (danças,
comunidade; canções, jogos, pratos típicos, Produz textos sobre as
Fazer entrevista para obtenção de etc.) manifestações culturais da
informação sobre as manifestações sua comunidade.
culturais da sua comunidade;
Fazer desenhos sobre manifestações
culturais da sua comunidade.
10
Construir frases, usando, gradualmente os Funcionamento da língua Expressa-se usando os
complementos circunstanciais de lugar, de complementos
tempo, de modo e de companhia); Expansão da frase: circunstanciais;
Identificar marcas do discurso directo e complementos circunstancial
indirecto em textos orais e escritos; de lugar, de tempo, de modo
Construir frases no discurso directo e e de companhia.
indirecto; Discurso directo e indirecto
Passar frases do discurso directo para o Produz frases no discurso
indirecto e vice-versa. directo e indirecto.

Escrever O aluno:
Ler textos narrativos complementares e outros do Textos Narrativos: Histórias Lê com
seu interesse; - O assunto principal do texto expressividade textos
Interpretar, oralmente e por escrito, textos - Autor narrativos;
narrativos; - Personagens Produz textos,
Identificar os elementos da narrativa (autor, - Localização da acção no respeitando os
personagens, tempo e espaço); tempo e no espaço elementos da narrativa
Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos - Moral da história e regras da ortografia.
ditados, respeitando as regras de acentuação e Cópia, Ditado, Esquema, Expressa-se,
pontuação; Debate oralmente e por
Emitir opiniões, em debates, sobre as formas de Redacção escrito, usando artigos
IV. 9
preservação do ambiente; Tema transversal: Preservação e flexionando
AMBIENTE tempos
Elaborar cartazes com dizeres que apelam para do ambiente adjectivos;
atitudes positivas em relação à preservação do Funcionamento da língua Produz frases, usando
ambiente. Artigos definidos e indefinidos adjectivos uniformes e
Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases) Adjectivos biformes.
Usar artigos definidos e indefinidos em textos e Flexão em género/número/grau
frases que produz; Biformes e uniformes.
Distinguir os adjectivos uniformes dos biformes;
Usar adjectivos uniformes e biformes em frases;
Produzir frases aplicando os graus normais e
comparativo dos adjectivos.
11
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar APRENDIZAGEM
e Escrever O aluno:
Ler textos descritivos em voz alta, com articulação e Descrição Lê e interpreta textos
entoação correctas; descritivos;
Interpretar textos lidos; Tema transversal: Regras Elabora cartazes sobre
Escrever cópias e ditados de textos com boa caligrafia, de higiene corporal regras de higiene
respeitando as regras de acentuação e pontuação; corporal;
V. Mencionar as regras de higiene corporal; Funcionamento da língua
CORPO Elaborar cartazes sobre regras de higiene corporal; Adjectivos Expressa-se, oralmente 9 tempos
HUMANO Enumerar as formas de prevenção de doenças; Preposições (após, sob, e por escrito, usando
Usar adjectivos adequados para fazer a descrição física perante, contra) adjectivos, preposições
e psicológica das personagens; Contracções (à, às, ao, e contracções.
Escrever frases/textos, usando preposições; aos).
Identificar contracções e preposições em textos
diversos.
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS CH

TEMÁTIC O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, DA
A Falar e Escrever APRENDIZAGE
M
O aluno:
VI. Ler textos didácticos, em voz alta e com articulação e entoação Textos didácticos Lê textos 9 tempos
SAÚDE E correctas; Tema transversal: didácticos sobre
HIGIENE Interpretar textos lidos; Prevenção de prevenção de
Descrever, oralmente, formas de prevenção de doenças; doenças doenças;
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, Cópia
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Ditado
Explicar as formas de transmissão e prevenção do HIV e SIDA; Relato
Indicar atitudes positivas em relação às pessoas doentes, em Cartazes Elabora textos
particular os portadores de HIV e SIDA; Funcionamento da sobre prevenção de
Relatar factos ou experiências pessoais ou acontecimentos Língua doenças, usando as
relacionados com uma doença de que tenha padecido e forma de Tipos de frases: regras gramaticais
tratamento; declarativo e estudadas.
12
Elaborar cartazes sobre formas de prevenção de doenças; exclamativo
Distinguir a frase declarativa da exclamativa; Pronomes
Usar frases declarativas e exclamativas em textos; demonstrativos: isto,
Usar pronomes demonstrativos invariáveis, em frases orais e isso, aquilo
escritas.
13
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e DA
Escrever APRENDIZAG
EM
O aluno:
Ler com expressividade textos narrativos sobre os meios de Lê textos
comunicação; Textos Narrativos narrativos sobre
Interpretar textos narrativos, oralmente e por escrito; - Elementos da narrativa normas de
Identificar a moral da história; (autor, personagem, segurança
Identificar os elementos da narrativa em histórias; espaço, tempo, acção) rodoviária;
Recontar histórias, oralmente e por escrito; - Moral da história
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, Cópia
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Ditado
Escrever uma história (8 a 12 frases), com sequência lógica Redacção
e boa caligrafia;
Ilustrar uma história; Tema transversal: Normas Produz frases e
Apresentar num esquema os elementos da comunicação; de segurança rodoviária textos sobre os
Indicar a função dos meios de comunicação; elementos da
VII.
Usar vocabulário relacionado com os meios de Transportes e vias de comunicação;
MEIOS DE
comunicação; circulação 9 tempos
TRANSPORTE E
Indicar as normas de segurança nos diferentes meios de Elementos da
COMUNICAÇÃO
transportes e vias de circulação; comunicação: emissor, Expressa-se,
Identificar os meios de comunicação mais usados na sua receptor, mensagem e oralmente e por
comunidade; canal escrito, usando
Compor o jornal de turma; Função da comunicação as regras
Desenhar os meios de transporte. Jornal de turma gramaticais
estudadas.
Produzir frases e textos, usando advérbios de tempo, lugar, Funcionamento da língua
modo, negação e dúvida; Advérbios de tempo, lugar,
Construir frases, utilizando pronomes pessoais em forma de modo, negação e dúvida
complemento indirecto; pronomes pessoais em
Produzir frases, aplicando os graus normal e comparativo forma de complemento
dos adjectivos. directo e indirecto
14
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÙDOS RESULTADOS DA CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e Escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Ler poemas, com expressividade, Texto poético Lê textos poéticos;
entoação e ritmo adequados; Estrutura:
Interpretar, oralmente e por escrito, Verso
textos poéticos; Estrofe
Identificar, nos poemas, versos, Rima
estrofes e rimas; Cópia
Copiar poemas com uma boa
caligrafia, ortografia correcta, Redacção
respeitando as regras de acentuação e Elabora poemas
pontuação; Expressões para localização de lugares com 2 ou 3 estrofes.
Escrever poemas (2 a 3 estrofes) (norte, sul, centro)
sobre a sua província;
VIII.
Usar expressões adequadas para Tema transversal: Aspectos históricos,
A NOSSA 9 tempos
localizar no mapa a sua província em económicos e culturais da província
PROVÍNCIA
relação a outras províncias do país;
Indicar as riquezas da sua província; Expressa-se,
Funcionamento da língua oralmente e por
Usar palavras sinónimas em frases e Sinonímia escrito, usando a
textos; Pronomes possessivos sinonímia e
Distinguir o uso do “teu” e “seu” de pronomes
acordo com a pessoa a quem se possessivos.
dirige;
Identificar o uso de “seu” para referir
a segunda pessoa (real) ou a terceira
pessoa (cortesia).
15
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÙDOS RESULTADOS CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e DA
Escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Ler com expressividade textos narrativos sobre os meios de Textos narrativos Lê, com
comunicação; - Elementos da narrativa expressividade
Interpretar textos narrativos, oralmente e por escrito; (autor, personagens, espaço, textos narrativos
Identificar a moral da história; tempo, acção) sobre as riquezas do
Identificar os elementos da narrativa em histórias; - Moral da história nosso país;
Distinguir autor de narrador; Cópia
Recontar histórias, oralmente e por escrito; Ditado Produz textos
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, Redacção sobre as riquezas do
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Exposição oral ou escrita nosso país;
Escrever textos narrativos (8 a 12 frases), com sequência lógica Tema transversal: as riquezas Expressa-se,
e boa caligrafia; do nosso país oralmente e por
Descrever lugares de interesse turístico, histórico e cultural do Funcionamento da língua escrito, usando as
5 tempos
IX. país; Pronomes indefinidos: tudo; regras gramaticais
O NOSSO Indicar riquezas naturais do nosso país e sua localização; todo; algum\a; alguns\as; estudadas.
PAÍS Identificar pronomes indefinidos; alguém; ninguém; nada;
Produzir frases e textos, usando os pronomes indefinidos; qualquer; cada.
Identificar as diferentes funções sintáticas dos elementos de Análise sintáctica: sujeito,
uma frase. predicado, complemento
directo, indireto e
circunstancial.
Ler poemas, relacionados com a Luta de Libertação Nacional , Poesia de combate Lê,
com entoação e ritmo adequados; expressivamente,
Interpretar, oralmente e por escrito, textos poéticos; Estrutura: textos poéticos;
Identificar, nos poemas versos, estrofes e rimas; Verso Escreve textos 4 tempos
Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta, Estrofe poéticos,
respeitando as regras de acentuação e pontuação. Rima obdecendo à sua
Cópia estrutura.
Currículo Nacional: 108 tempos
Currículo Local: 9 tempos
Total: 117 tempos
16
Programa de Língua Portuguesa 6ª Classe
PROGRAMA REAJUSTADO 21 SEMANAS

Nº UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO
FAMÍLIA 5 45
ESCOLA 5 45
NÓS E O MEIO 4 36
SOCIEDADE 3 27
A TERRA O MUNDO E O UNIVERSO 3 27
Sub-total 20 180
CURRÍCULO LOCAL (20%) 1 9
TOTAL 21 189
17
Plano Temático da 6ª classe
UNIDADE RESULTADOS DA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
TEMÁTIC CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
O aluno deve ser capaz de:
A O aluno:
Usar os níveis de língua corrente e familiar em conversa Conversa directa à Usa diferentes níveis de
directa, de acordo com o contexto em que a conversa se distância: Telefonema língua de acordo com o
desenrola e a relação existente entre si e o interlocutor; Funcionamento da língua contexto de comunicação;
Relacionar a intencionalidade da frase com os tipos e Níveis de língua: Elabora correctamente frases
formas de frase; corrente e familiar e textos, usando os sinais de
Elaborar frases e textos usando adequadamente os sinais Sinais de pontuação pontuação.
de pontuação; Tipos e formas de frase Lê, com expressividade,
Relacionar os tipos de frase com os sinais de pontuação; Regras de ortografia textos de comunicação
Aplicar as regras de ortografia; Textos de comunicação familiar; 14
I.
Construir, oralmente e por escrito, frases de diferentes familiar ou social: Postal Redige postais, tendo em tempos
Família
tipos e formas. Estrutura do postal conta a estrutura.
Identificar o postal como meio de comunicação familiar
e social;
Ler postais em voz alta e com articulação e entoação
correctas;
Interpretar o texto do postal;
Relacionar o texto do postal com a imagem;
Identificar a estrutura do postal;
Redigir postais.
UNIDAD
RESULTADOS DA
E OBJECTIVOS ESPECIFICOS
CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
TEMÁTIC O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
A
I. Ler cartas, em voz alta, com articulação e Textos de comunicação Lê cartas, em voz alta, com 10 tempos
Família entoação correctas; familiar ou social: articulação e entoação correctas;
(cont Interpretar mensagens contidas em cartas Carta familiare (informal) Redige cartas familiares.
familiares (informais); Estrutura da carta
Identificar a estrutura da carta familiar; Características da carta
Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos familiar
18
ditados, respeitando as normas de acentuação a mancha gráfica
e pontuação; o vocativo
Redigir cartas familiares com boa caligrafia, o nível de língua
respeitando as regras de acentuação e a linguagem
pontuação; a forma de despedida
Distinguir o postal da carta. Palavras e estruturas
adequadas em cartas
familiares:
saudar/se apresentar
pedir/dar informações
expor um assunto
despedir- se
Cópia e ditado
Diferenças entre carta e
postal:
extensão do texto
imagem
assunto a tratar
Usar em cartas, formas de tratamento Funcionamento da língua: Escreve frases e textos aplicando as
adequadas; Formas de tratamento regras gramaticais estudadas;
Identificar os constituintes da frase (GN e o Constituintes imediatos da Redige cartas familiares,
GV); frase: GN e GV respeitando a sua estrutura.
Identificar o núcleo do GN (nome ou Concordância verbal: pessoa
pronome) e do GV (verbo); e número
4 tempos
Distinguir o singular e o plural de nomes,
pronomes e verbos;
Identificar pessoa gramatical de pronomes e
verbos;
Aplicar as regras de concordância entre o GN
e o GV em frases e textos.
19
A O aluno:
Ler relatos em voz alta, com articulação e Textos de comunicação familiar Lê e interpreta relatos;
entoação correctas; ou social: Relato Identifica a mancha gráfica do
Interpretar relatos vividos, ouvidos ou lidos; Mancha gráfica relato;
Identificar a mancha gráfica do relato; Organização do texto Identifica a organização do
Identificar a organização do relato; O quê/quem? relato.
Emitir a sua opinião em relação aos assuntos Onde?
tratados em relatos ouvidos ou lidos; Quando?
Usar palavras e estruturas adequadas para Como?
informar e descrever;
Relatar, oralmente e por escrito, eventos Estruturas adequadas para:
importantes da família ou da comunidade informar
(datas festivas e comemorativas), vividos ou descrever
I. contados, numa ordem lógica; Funcionamento da língua Produz textos, relatando
Família Relação de sentido entre as experiências vividas ou 9 tempos
(cont.) Produzir frases e textos, usando palavras palavras: contadas.
homónimas, homófonas e homógrafas; homonímia
Identificar o pretérito como tempo verbal homofonia
mais frequente no relato de acontecimentos; homografia
Distinguir formas verbais no pretérito
perfeito, pretérito imperfeito e pretérito-mais- Verbo: pretérito perfeito, pretérito Elabora frases, aplicando as
que-perfeito, tendo em conta o sentido e a imperfeito e pretérito mais-que regras gramaticais estudadas.
forma; perfeito do indicativo
Usar adequadamente verbos no pretérito
perfeito, pretérito imperfeito e pretérito-mais-
que-perfeito, em relatos de acontecimentos.
20
RESULTADOS DA
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
Ler textos didácticos em voz alta, com articulação e Textos didácticos Lê e interpreta textos
entoação correctas; Estrutura didácticos;
Interpretar textos didácticos; Meios de comunicação:
Identificar a estrutura de textos didácticos; xipala-pala, tambor, batuque, e
Identificar os meios de comunicação familiar e outros meios tradicionais
social na sua comunidade; correio
Distinguir os meios de comunicação tradicionais telefone Descreve, oralmente e por
dos modernos; fax escrito, os meios de
Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos rádio comunicação usados na sua 4 Tempos
ditados, respeitando as normas de acentuação e jornal comunidade;
pontuação; televisão
Redigir um texto sobre a importância dos meios de internet
comunicação familiar e social, com boa caligrafia, Cópia
I. respeitando as regras de acentuação e pontuação; Ditado
Família Simular a utilização de meios de comunicação Redacção
(cont familiares. Produz textos didácticos.
Interpretar instruções contidas em receitas de Instruções : Receitas de cozinha

cozinha; Estrutura
Escrever, com boa caligrafia, cópias de receitas de Cópia
cozinha incluindo as típicas da sua comunidade, Redacção Lê e interpreta as instruções
respeitando as normas de acentuação e pontuação; Funcionamento da língua: das receitas;
Identificar os modos e a intencionalidade verbais Modos verbais:
4 Tempos
mais usados nas instruções (indicativo, imperativo, indicativo (presente e futuro)
conjuntivo); imperativo Produz receitas observando a
Produzir frases e textos, usando adequadamente conjuntivo (presente e pretérito sua estrutura.
verbos nos modos indicativo (presente e futuro), imperfeito
imperativo e conjuntivo (presente e pretérito
imperfeito).
21
UNID
RESULTADOS DA
ADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS
TEMÁ O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
TICA
Ler textos descritivos em voz alta, com articulação e entoação Textos descritivos Lê e interpreta textos
correctas; descritivos;
Interpretar textos ou passagens de textos que descrevem lugares e Descrição de lugares e símbolos
pessoas relacionadas com a escola;
Distinguir a caracterização física da psicológica; Caracterização física e
Identificar lugares e pessoas através da caracterização; psicológica de pessoas Manifesta respeito pelos
Descrever, oralmente e por escrito, a sua escola e os seus símbolos de identidade 10
intervenientes; nacional; tempos
Interpretar os símbolos de identidade nacional: cores da Bandeira,
Emblema e Hino Nacional; Descreve oralmente e por
Descrever os símbolos de identidade nacional: Bandeira e Emblema; escrito o ambiente escolar e
II Manifestar atitudes de respeito em relação aos símbolos de seus os intervenientes.
Escola identidade nacional;
Colaborar nas actividades de limpeza e conservação da escola.
Identificar nomes, adjectivos, verbos e expressões de lugar nas Funcionamento da língua: Constrói frases com o GN
descrições ouvidas ou lidas; Adjectivo alargado;
Identificar os constituintes do GN e palavras que modificam o Constituintes do GN: nome,
sentido do nome; determinante, pronome
Fazer o alargamento do GN; Noção de GN alargado Elabora frases, flexionando 12
Identificar as marcas da flexão dos constituintes do GN alargados Concordância nominal palavras em género e número. tempos
em género e número; Flexão de palavras em género e
Estabelecer concordância entre os constituintes do GN; número: nome, determinante,
Aplicar as regras de flexão em género e número de nomes, pronome, adjectivo
determinantes, pronomes e adjectivos, em frases.
22
UNIDAD OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA
E O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM
CH
TEMÁTI O aluno:
CA
Ler textos normativos em voz alta, com Textos Normativos:
Lê e interpreta textos 3
articulação e entoação correctas; Regulamento da Escola
normativos. tempos
Interpretar textos normativos;
Ler avisos em voz alta, com articulação e
entoação correctas; Textos de chamada de atenção: Avisos
Lê e interpreta avisos;
Interpretar a mensagem de avisos ouvidos ou Importância do aviso
lidos; Palavras e estruturas para:
Distinguir os avisos dos outros textos; dar a conhecer 9 tempos
Explicar a importância do aviso na escola e advertir
Produz avisos oralmente ou
na comunidade; recordar
por escrito.
Redigir avisos sobre diversos assuntos Redacção
ligados à vida da escola e da comunidade.
Identificar a informação principal contida em
II gravuras, mapas e esquemas; Textos orais ou escritos de natureza
Interpreta oralmente e por
Escola Explicar, oralmente e por escrito, conceitos didáctica:
escrito gravuras, mapas e
contidos em gravuras, mapas e esquemas, gravuras
esquemas;
relacionados com a matéria em estudo nas mapas
diferentes disciplinas; esquemas
Descrever gravuras, mapas e esquemas, Estruturas linguísticas para enunciar,
usando estruturas linguísticas adequadas; descrever, comparar e exemplificar 12 tempos
Construir mapas e esquemas relacionados Funcionamento da língua:
com a matéria em estudo; Frase complexa:
Distinguir frase simples da frase complexa; relação de coordenação
Construir frases complexas com conjunções relação de subordinação;
Produz frases simples e
coordenativas e subordinativas; Conjunções;
complexas, usando
Construir frases e textos, usando adjectivos Adjectivo: grau comparativo e superlativo
conjunções.
no grau comparativo e no grau superlativo relativo
relativo.
23
A O aluno:
Ler textos poéticos adequando a dicção, a entoação e Texto Poético Identifica e interpreta textos
o ritmo ao conteúdo dos mesmos; Mancha gráfica poéticos;
Interpretar poemas cuja temática seja ambiente e Estrutura Produz, de forma crítica, textos
actividades do Homem; estrofe poéticos, abordando acções que o
Opinar sobre acções positivas e negativas que o verso Homem exerce sobre o ambiente.
Homem exerce sobre o ambiente; Distinção entre poema e
Identificar versos e estrofes; texto em prosa
Declamar poemas; Redacção 10 Tempos
Distinguir poemas de textos em prosa, no que se
refere à mancha gráfica;
Escrever versos sobre animais, plantas ou objectos do
meio em que vive.
Distinguir sílaba tónica da átona; Funcionamento da língua:
Pronunciar correctamente palavras, tendo em conta a Sílaba tónica e átona Distingue sílaba tónica da àtona.
posição da sílaba tónica.
III.
Explicar a importância do cartaz; Textos de chamada de
Nós e o
Identificar, em cartazes, mensagens de prevenção e atenção: Cartaz Interpreta cartazes com mensagens
Meio
consequências do consumo de tabaco, álcool e Importância do cartaz educativas; 4 tempos
drogas; Produz cartazes diversos.
Produzir cartazes diversos.
Distinguir verbos intransitivos, transitivos e de Funcionamento da língua: Elabora, oralmente e por escrito,
significação indefinida entre si; Verbos transitivos, frases usando as regras gramaticais
Construir frases com verbos transitivos, intransitivos intransitivos e de estudadas.
e de significação indefinida; significação indefinida
Identificar os constituintes nucleares do GV com Constituintes do GV
verbos transitivos, intransitivos ou de significação Alargamento do GV
12 tempos
indefinida; Concordância verbal
Identificar palavras que modificam o sentido dos
constituintes nucleares do GV;
Fazer o alargamento do GV;
Aplicar as regras de concordância entre os
constituintes do GV.
24
A O aluno:
Identificar a estrutura do texto narrativo, Texto narrativo: Lenda e Fábula Lê e interpreta textos
indicando os aspectos essenciais de cada narrativos;
uma das partes da narrativa; Estrutura do texto narrativo:
Distinguir lenda de fábula; introdução
Identificar, em textos narrativos, desenvolvimento
personagens e recursos da linguagem; conclusão
Ler textos narrativos complementares e Distinção lenda-fábula
outros do seu interesse; Recursos da linguagem
Fazer o reconto oral e escrito de lendas e Comparação
fábulas ouvidas ou lidas; Metáfora
Contar histórias, oralmente e por escrito, Personificação
III. seguindo uma ordem lógica; Reconto
Nós e o Identificar a função sintáctica dos Funcionamento da língua: Distingue lenda de fábula; 10 tempos
Meio constituintes da frase (sujeito, predicado Função sintáctica dos constituintes
(cont.) e complementos); da frase: sujeito, predicado
Construir frases, respeitando as regras de (complemento directo,
concordância entre os seus constituintes. complemento indirecto e nome
predicativo do sujeito) e
complementos;
Classificação dos pronomes Faz o reconto oral e escrito
pessoais em forma de sujeito, de lendas e fábulas ouvidas
complemento directo e ou lidas, usando regras
complemento indirecto. gramaticais estudadas.
25
A O aluno:
Interpretar mensagens verbais e não-verbais Texto Narrativo: Banda Interpreta mensagens
em banda desenhada; Desenhada verbais e não-verbais em
Identificar a estrutura da banda desenhada e a Estrutura da banda desenhada: banda desenhada;
forma como são representadas a fala, o prancha, tira, vinheta Produz bandas
8 tempos
pensamento e os sons; Representação da fala, do desenhadas, usando os
Produzir pequenas bandas desenhadas. pensamento e dos sons na banda discursos directo e
desenhada: balões e onomatopeias indirecto e verbos no
Redacção modo condicional.
Construir frases com verbos no modo Funcionamento da língua
condicional; Verbos: modo condicional
Identificar o discurso mais usado na fala das Discurso directo e indirecto
7 tempos
personagens (discurso directo);
Construir frases no discurso directo e
IV.
indirecto.
Sociedade
Relacionar as características das personagens Textos dramáticos Dramatiza cenas
com o papel que desempenham; Caracterização das personagens: retratadas em textos;
Caracterizar o espaço em que a história roupas, maneira de falar, forma de Produz frases, usando
ocorre, a partir das indicações cénicas; estar conjunções e
Contar, oralmente e por escrito, a história Indicações cénicas: espaço físico, interjeições.
representada no texto dramático; som, luz
Dramatizar cenas retratadas em textos; Funcionamento da língua: 12 tempos
Produzir frases, usando conjunções Orações coordenadas copulativas,
coordenativas copulativas, adversativas e adversativas e conclusivas;
conclusivas; Interjeições.
Exprimir, através de interjeições, o
sentimento de espanto, alívio, alegria, tristeza
e dor.
26
A O aluno:
Interpretar guias turísticos; Textos didácticos: Guias turísticos Lê e interpreta guias turísticos;
Construir frases, oralmente e por Descrição
escrito, usando substantivos nos Funcionamento da língua:
graus aumentativo e diminutivo; Nome: graus aumentativo e
Elaborar, oralmente e por escrito, diminutivo 17
frases e textos usando adjectivos no Adjectivos:- grau superlativo Produz frases e textos, oralmente e tempos
grau superlativo absoluto sintético e absoluto sintético e analítico por escrito, usando substantivos,
analítico; Advérbios: de lugar, tempo, modo, adjectivos e advérbios.
Construir frases, usando advérbios. quantidade, afirmação, negação e
V. dúvida
A terra, o Interpretar relatos de eventos Textos de comunicação familiar ou Relata, oralmente e por escrito,
mundo e o desportivos e culturais, ocorridos a social eventos de carácter nacional e
universo nível nacional e internacional; Relato de eventos desportivos: internacional;
Relatar, oralmente e por escrito, Jogos Escolares, Moçambola,
eventos de carácter nacional e Bebec, CAN, Copa do Mundo,
internacional; Campeonatos diversos 10
Produzir frases, usando Cultura: Festival Nacional de tempos
preposições. Cultura, Carnaval
Funcionamento da Língua
Preposições
Constrói frases, usando preposições.
Currículo nacional: 180 tempos

Currículo local: 9 tempos
Total: 189 tempos
27
Sugestões Metodológicas
Ensino da Disciplina de Língua Portuguesa
O 2 º ciclo do Ensino Primário marca o início de uma nova etapa de aprendizagem. Este facto pressupõe
que o aluno tenha atingido as competências do 1º ciclo, isto é, que tenha adquirido uma competência
comunicativa e linguística que lhe permita enfrentar os novos desafios que o esperam neste ciclo.
Este ciclo é terminal do Ensino Primário e compreende também três classes, nomeadamente, a 4ª, a 5ª e a
6ª classes e é marcado pela introdução, na 4ª classe, de duas novas disciplinas que são as Ciências
Naturais e as Ciências Sociais o que requere uma certa autonomia do aluno na aprendizagem, visto que
tem que ler, compreender e aplicar os conhecimentos e as habilidades que vai desenvolvendo.
Na 5ª classe entra a disciplina de Educação Visual e Ofícios, o que exigirá do aluno, para além da
autonomia na aprendizagem, uma organização do processo de aprendizagem.
O 2º ciclo requere, portanto, do aluno, um domínio das quatro habilidades de língua (ouvir, falar, ler e
escrever).
Em todo o processo de ensino-aprendizagem, é necessário que o professor valorize a experiência/vivência
do aluno e um ensino de língua orientado para a comunicação funcional. Assim, os programas sugerem
uma metodologia centrada na actividade do aluno, em que o papel do professor - como facilitador do
processo de ensino-aprendizagem - é manter os alunos activos, levando-os a desenvolver as quatro
habilidades de língua, a questionar a realidade e fornecer-lhes estratégias de aprendizagem.
Os novos programas pretendem ainda promover no professor, um espírito crítico que deverá ser
caracterizado por um questionamento permanente da sua actividade e consequente procura de estratégias
mais adequadas à sua realidade.
Estes programas pretendem desenvolver nos alunos competências, que incorporam habilidades,
conhecimentos e valores de uma forma integrada. Nos programas da 4 e 5ª classe, a maior parte das
unidades temáticas faz parte do 1º ciclo. Na 6ª classe são introduzidas novas unidades temáticas, como
Nós e o Meio, Sociedade e a Terra, o Mundo e o Universo, que permitem ao aluno conhecer o meio à sua
volta.
A partir das unidades temáticas, o professor deve envolver os alunos em actividades de ouvir e falar, ler
e escrever.
Para o desenvolvimento das habilidades de ouvir e falar, as imagens, os diálogos, as histórias, as
dramatizações, os recontos, as canções e os jogos constituem a base fundamental, pois permitem
diversificar e aumentar o vocabulário, a quantidade e qualidade de linguagem, abrindo mais espaço de
uso da língua. Para o desenvolvimento das habilidades de ler e escrever, a leitura, a cópia, o ditado e a
redacção poderão funcionar como actividades que estimulam a escrita, devendo ser permanentes nas três
classes.
Ouvir e falar
As habilidades de ouvir e falar iniciadas nas classes anteriores deverão, neste ciclo, ser orientadas para o
aprofundamento da capacidade de o aluno compreender, interpretar e produzir mensagens orais.
O sucesso do desenvolvimento destas habilidades dependerá do envolvimento dos alunos em situações de
comunicação contextualizadas, baseadas nas unidades temáticas.
Ouvir
Para o desenvolvimento da habilidade de ouvir, o professor deverá proporcionar aos alunos momentos de
audição de frases, diálogos, canções, textos de natureza diversa (narrativas, descrições, poemas, relatos,
etc.), lidos ou contados pelo professor ou pelos colegas.
Falar
A maior parte do tempo da aula dedicado à oralidade deve ser dado ao aluno para falar. Deve-se,
portanto, criar oportunidades para o aluno dialogar, fazer perguntas e responder a perguntas formuladas
28
tanto pelo professor como pelos seus colegas. As tarefas realizadas em grupos de dois ou mais alunos,
são vantajosas por se considerar que os alunos usam mais a língua no grupo de colegas do que quando os
professores estão em frente deles e, por abrirem espaço para se corrigirem uns aos outros.
Considera-se que o aluno desenvolveu a habilidade de falar quando este for capaz de produzir mensagens
orais, usando adequadamente os recursos de que a língua dispõe, como, por exemplo, a palavra, o gesto, a
mímica, a entoação, etc.
Entretanto, o professor deve ter o cuidado de corrigir os enunciados dos alunos de forma discreta, para
evitar a inibição da sua participação na aula. Por isso, nem sempre deve corrigir logo que o erro ocorre,
mas sim nos intervalos dos enunciados.
Ler e escrever
Ler
A leitura de mensagens escritas é uma habilidade cujo objectivo principal é levar o aluno a descodificar e
interpretar o código escrito. Para uma leitura e interpretação bem-sucedida, o aluno relacionará o seu
conhecimento das palavras e significados do texto com o que já sabe sobre a realidade à sua volta
(cultura, hábitos, etc.). A leitura de textos deve ser feita em tom natural. Os alunos devem aprender a
pontuar frases de acordo com a intencionalidade das mesmas. Num tom natural, devem fazer as
declarações, as interrogações, exclamações, etc.
O professor deve orientar os alunos para:
Leitura obrigatória: cujo objectivo é, no ambiente da sala de aula, ensinar a ler e a interpretar diferentes
tipos de textos propostos no livro do aluno (histórias, cartas, poemas, etc.);
Leitura complementar que, como o termo diz, completa e consolida a leitura obrigatória;
Leitura de lazer: cujo objectivo é criar o gosto pela leitura, onde os alunos são encorajados a ler textos do
seu agrado, dentro e fora de aula. Para valorizar e estimular este tipo de leitura, o professor criará
momentos em que cada aluno tenha oportunidade de falar dos textos lidos.
Escrever
A escrita tem por objectivo levar os alunos a redigir textos de natureza diversa, com coerência, boa
caligrafia e respeitando as regras de pontuação e acentuação adequadas. A actividade de escrita engloba
várias fases: preparação, produção e revisão do texto. Ao longo deste percurso, os alunos deverão ser
levados a reflectir sobre o que vão escrever, a escrever sobre um determinado tema, a exercitar modelos
de escrita e a rever o texto escrito.
À semelhança das outras habilidades, o professor deverá criar espaço para o treino da escrita, pois só
assim ela poderá ser desenvolvida. A escrita deverá ser treinada no cotidiano e não apenas no momento
de avaliação. O trabalho em grupo e o TPC contribuem para o desenvolvimento de atitudes positivas em
relação à escrita. É importante que professor corrija sempre as actividades relacionadas com a escrita por
escrito.
Funcionamento da Língua
O papel da gramática na aprendizagem de línguas, tem sido uma questão que preocupa os professores. De
facto, perguntas do género: “como é que a gramática deverá ser usada na sala de aula? Ou como levar os
alunos a chegar às regras gramaticais a partir do uso da língua?” constituem desafios na actividade do
professor. É a pensar nestas questões que apresentamos um programa em que os conteúdos relativos ao
funcionamento da língua aparecem ligados a diferentes tipologias de texto e concorrem para o
desenvolvimento das habilidades de ouvir, falar, ler e escrever.
Deste modo, ao planificar as suas aulas, o professor deverá procurar conduzir o aluno à regra gramatical a
partir do uso da língua, isto é, apresentando as estruturas gramaticais em frases ou textos. Assim, o
percurso para se chegar à regra deverá partir de um contexto mais amplo, por exemplo, uma história
ouvida, um texto lido, uma actividade de oralidade, um jogo, um debate ou um problema.
29
PROGRAMA DE MATEMÁTICA 6ª CLASSE
(5ª + 6ª Classes)
30
Programa de Matemática 5ª Classe- 1º Trimestre (12 semanas)
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: O aluno: horária
Efectuar mentalmente as adições • Operações de adição e Efectua mentalmente as adições e subtracções
e subtracções no limite 1 000 000 subtracção no limite 1 000 000 em casos simples;
em casos simples; • Calcula valores aproximados de somas de
várias parcelas;
III • Cálculo mental de adição • Aplica o método vertical na resolução de
Adição e com exercícios e problemas que reflectem a vida dos
Subtracção
de e sem trasporte e subtracção alunos;
1ª
Números com e sem empréstimo até 1 • Verifica os resultados da adição aplicando a
Naturais semana
Aplicar o algoritmo escrito da 000 000; operação inversa, portanto, a subtracção;
até
adição com transporte e • Relaciona a adição com transporte, com ( 6 aulas)
1 000 000
subtracção com empréstimo; acções de troca de moedas de pequeno valor em
• Procedimento escrito de outras de maior valor, assim como a troca de
adição com transporte e moedas em notas, de notas de pequeno valor
subtracção com empréstimo em outras de maior valor;
• Relaciona a subtracção com empréstimo, com
acções de facilitação de trocos em acções de
compra e venda de produtos.

• Usar correctamente o • Identifica os ângulos agudo, recto, obtuso, raso e giro;
transferidor para medir e • Ângulos • Caracteriza os ângulos agudo, recto, obtuso, raso e
31
traçar ângulos; giro;
• Medição de ângulos • Classifica os ângulos em agudo, recto, obtuso, raso e
giro;
• Os ângulos internos de • Usa símbolos para representar ângulos; 2ª
• Caracterizar os ângulos rectângulo, • Usa correctamente o transferidor medindo ângulos
semana
internos de rectângulo, paralelogramo dados;
(4
paralelogramo e triângulo; e triângulo • Traça ângulos usando a régua e o transferidor;
• Verifica que a soma dos ângulos internos dum aulas)
IV quadrilátero é igual a 360º;
Grandezas • Identifica o paralelogramo como um quadrilátero.
e • Verifica que um triângulo é metade dum
Medidas paralelogramo,
• Identifica rectângulos e quadrados como
paralelogramos;
• Verifica que a soma dos ângulos internos dum
rectângulo e dum quadrado é igual a 360º;
• Reconhece que o rectângulo e o quadrado são
paralelogramos especiais com todos os ângulos
internos rectos ( de 90º );
• Classifica triângulos, quanto aos lados e quanto aos
ângulos.
• Verifica que a soma dos ângulos internos dum
triângulo é igual a 180º;
• Verifica que um triângulo equilátero tem todos os
ângulos iguais, medindo cada um 60º;
• Reconhece que num triângulo isósceles os ângulos
que se assentam na base são iguais;
32
UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga
TEMÁTICA ESPECÍFICOS O aluno: horária
O aluno deve ser capaz
de:
•Desenvolver o cálculo • Multiplicação • Aplica as propriedades da multiplicação na realização
mental da mutiplicação, de números do cálculo mental;
aplicando as regras e naturais; • Efectua mentalmente as multiplicações do tipo:
suas as propriedades; 30 x 24; 3 x 240; 3 x 800; 30 x 80; 2 000 x 70; 5 x 24;
4 x 19; 5 x 47 x 2; 25 x 38 x 4; 84 x 5 x 2; 27 x 5 x 2; aplicando as regras
• Cálculo mental e as suas propriedades;
• Aplicar o procedimento da multiplicação; • Aplica o procedimento escrito da multiplicação em
2ª a 4ª
V escrito da multiplicação exercícios e problemas;
semana
Multiplicação com transporte e com • Verifica os resultados, aplicando a operação inversa.
(12 aulas)
e Divisão vários algarismos; • Procedimento • Formula problemas ligados a situações reais que
de escrito da envolvem a multiplicação;
Números multiplicação • Resolve problemas ligados a situações reais que envolvem a
• Aplicar as regras e a com transporte e multiplicação;
Naturais
propriedade distributiva com vários • Aplica a propriedade distributiva da divisão em relação à adição e à
até
da divisão em relação à algarismos; subtracção;
1 000 000
adição e à subtracção no • Efectua mentalmente a divisão do tipo: 240 : 6;
cálculo 240 : 60; 2 4000 : 800; 125 : 5; 91 : 7; 95 : 5; 475 : 25, aplicando as
mental; 2. Divisão de regras e a propriedade distributiva da divisão em relação à adição e à
números naturais subtracção;
• Identifica correctamente os elementos duma divisão (o
dividendo, o divisor, o quociente e o resto em alguns
• Cálculo mental casos);
da divisão • Aplica o procedimento escrito da divisão (com e
sem resto) com divisor de um digíto;
• Verifica os resultados, aplicando a prova inversa, isto é, a
multiplicação;
• Formula problemas ligados a situações reais que
envolvem a divisão;
• Resolve equações, aplicando a sua relação com a multiplicação;
33
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: O aluno: horári
a
•Determinar valores • Valores aproximados; • Calcula valores aproximados de números
V aproximados; arredondados a múltiplos de 10, 100, 1000 e 10 000;
Multiplicação • Arredondamentos a
e Divisão
de múltiplos de 10, 100, • Efectua cálculos aproximados de somas, produtos e
Números • Determinar valores médios; 1000 e 10 000; quocientes, resolvendo problemas práticos da vida;
Naturais
até
1 000 000 4. Valores médios: • Calcula valores médios de números naturais, em
(cont.) • Calcular valores de • Noção de valor médio; problemas de produção, de rendimento escolar dos
expressões numéricas; alunos, do tempo gasto na realização duma
5. Expressões numéricas determinada actividade, a idade média dos alunos da
com e sem parêntesis; turma, etc;
• Expressões numéricas • Calcula correctamente o valor de expressões com

envolvendo as quatro multiplicação e divisão ou com as quatro operações,
operações básicas. aplicando a regra de prioridade e a dos parêntesis;
• Identifica erros em expressões numéricas;

• Exercitar o cálculo de 1. Perímetro
perímetros de figuras planas; • Perímetro de figuras • Calcula perímetros do quadrado e do rectângulo,
planas (rectângulo, usando as respectivas fórmulas: P = 4 x l;
quadrado, triângulo e P = 2 x (c + l); 4ª
outras) • Identifica quadrados e rectângulos em objectos e seman
• Identificar as unidades de desenhos; a
VI
Superfície (km2, hm2, dam2, • Mede comprimentos de carteiras, quadro-preto, (2
Grandezas
m2,dm2, cm2, mm2); salas, horta-escolar, campo de futebol, etc e calcula as aulas)
e 2. Área suas áreas usando as fórmulas: A = l x l;
Medidas • A área do quadrado e A= c x l conforme a figura dada;
do rectângulo e suas • Identifica as unidades de área;
• Aplicar as unidades de unidades (km2, hm2, • Sabe que os múltiplos do m (metro quadrado) são:
superfície no cálculo da área dam2, m2, dm2, cm2, km, hm, dam e os submúltiplos são: dm, cm, mm ;
do quadrado e do rectângulo; mm2 ) • Emprega os múltiplos e os submúltiplos nas
conversões de uma unidade para a outra;
34
• Ler e escrever os números 1. Os Números naturais • Lê e escreve os números naturais maiores que 1000
naturais maiores que 1000 maiores que 1 000 000 000;
000; • Leitura e escrita de números • Decompõe números naturais maiores que 1000 000;
naturais maiores que 1 • Escreve os números naturais maiores que 1000 000
000 000; na tabela de posição;
• Decompor os números • Ordena os números naturais maiores que 1000
naturais maiores que 1000 • Decomposição de números 000; 5ª
000; naturais maiores que 1000 • Compara os números naturais maiores que 100 000, semana
000; usando os símbolos de comparação; ( 6 aulas)
VII • Identifica a potência;
• Escrever os números • Representação dos números • Indica os elementos duma potência e o seu
Os naturais maiores que 1000 naturais maiores que 1000 significado;
Números 000 na tabela de posição; 000 na tabela de posição; • Lê potências, incluindo as de base 10;
Naturais • Escreve potências, incluindo as de base 10;
Maiores • Ordenação dos números • Relaciona o número de zeros do expoente da
que • Ordenar os números naturais maiores que potência de base 10 com o número de zeros do valor
1 000 000 naturais maiores que 1000 1000 000; da potência;
000; • Identifica os quadrados e cubos de números;
• Comparação dos números • Transforma o produto de factores iguais numa
• Comparar os números naturais maiores que 1000 potência e vice-versa;
naturais maiores que 1000 000, • Representa potências de base 10 na tabela de
000, usando os símbolos de usando os símbolos de posição;
comparação; comparação (>, < e =); • Identifica números quadrados e cubos;
• Determina múltiplos de números;
• Identificar uma potência; 2. Potência • Distingue números pares e ímpares;
• Noção de potência; • Reconhece que, cada número natural tem um
• Utilizar a potência; sucessor e que o zero é o menor número natural;
3. Operações com números • Verifica por meio de cálculos, a validade das
Utilizar as propriedades das naturais. propriedades:
quatro operações com As quatro operações com - comutativa, associativa e a do elemento neutro
números naturais; números naturais e suas da adição,
35
propriedades; - comutativa, associativa, a do elemento neutro
e a do elemento absorvente da multiplicação,
- distributiva da divisão em relação a adição e a
subtracção;

• Identificar os números A numeração romana até • Lê e escreve os numerais romanos até 1000;
romanos até 1000; 1000 • Decompõe os numerais romanos até 1000;
VIII • Relaciona os numerais árabes com os numerais 6ª semana
Numeração romanos, (2 aulas)
Romana • Lê horas, datas, década, século, quinquénio e milénio
• Utilizar os números romanos em
até 1000 numeração romana;
Numera
• Escreve datas, década, século, quinquénio e milénio em
numeração romana;
• Completa tabelas de números depois e antes, de
números dados em numeração romana;

• Usar as medidas de tempo; 1. Medidas • Estabelece as relações entre milénio/
• Medidas de tempo; quinquénio/
século/década/ano/semestre/trimestre/mês/
semana/dias/hora/minuto/segundo na resolução
de problemas de duração de actividades e factos
IX • Utilizar as unidades de peso sociais que envolvem adição e subtracção;
Grandezas ou massa (t, kg, g e mg); • Usa o relógio, o calendário e os horários;
6ª
e • Unidades de peso ou massa • Identifica o quilograma (kg) como unidade
semana
Medidas (t, kg,g e mg); fundamental de massa;
• Reconhece a utilidade da tonelada na pesagem (4 aulas)
• Utilizar as unidades de de
capacidade (l, dl, cl e ml); quantidades maiores;
• Aplica a noção da tonelada, na resolução de
36
• Unidades de capacidade problemas;
• Reconhecer que o litro é a (l, dl, cl e ml) • Demonstra a importância do miligrama na
unidade fundamental de pesagem de certos produtos;
capacidade; • Relaciona 1t = 1000kg;1kg = 1000g e 1g =
1000mg;
Usa o conceito de tonelada na leitura e escrita de
• Relacionar as unidades de pesos;
capacidade entre si; • Converte as unidades de massa;
• Lê e realiza pesagens;
• Resolve problemas práticos da vida, que
requerem
conversões de unidades de peso, no cálculo de
quantidades de produção, de venda, de consumo,
de sementeira, de desperdício, etc;
• Identifica o litro como a unidade fundamental
de capacidade;
• Reconhece os submúltiplos do litro (dl, cl e ml) e
realiza correctamente as suas conversões;
• Reconhece a utilidade do mililitro (ml) na
medição de quantidades pequenas,
• Aplica as unidades de capacidade na resolução
de
problemas do dia a dia no cálculo de quantidade.

•Identificar fracções; 1. Fracções • Lê fracções;
• Leitura, escrita e • Representa fracções simbólica e graficamente;
• Ler , escrever e comparar comparação de fracções; • Compara (verbalmente e usando os símbolos de
37
fracções com mesmo comparação) fracções com mesmo denominador 7ª
denominador e com números ou semana
X inteiros a partir da observação; 2.Operações com fracções: mesmo numerador e com inteiros a partir da (4 aulas)
Fracções • Adição e subtracção de observação;
•Realizar adições e subtracções fracções com o mesmo • Realiza a adição e subtracção de fracções com o
de fracções com o mesmo denominador mesmo denominador a partir de observação;
denominador • Relaciona a adição de fracções iguais com a
multiplicação duma fracção por um número
natural,
• Efectua mentalmente as adições e subtracções
de
fracções com mesmo denominador;

• Determinar a área dum 1. Área • Identifica os lados e os vértices dum triângulo;
triângulo, aplicando a fórmula; • A área dum triângulo; • Identifica o lado oposto dum determinado vértice e
vice-versa;
• Identifica, traça e mede alturas do triângulos;
• Deduz área do triângulo a partir do rectângulo; 7ª
• Calcular áreas de figuras • Realiza correctamente as conversões de uma semana
XI compostas; unidade para a outra; (2 aulas)
Grandezas
• Calcula áreas de rectângulos e triângulos usando as
e
respectivas fórmulas: A = a x b e A = (b x h) : 2;
Medidas
2. Volumes • Calcula áreas de terrenos ou figuras compostas,
• Calcular volumes de blocos • Volume de blocos e decompondo-os em triângulos, quadrados e
suas rectângulos e aplica as respectivas fórmulas;
unidades (m3, dm3, cm3, • Determina áreas reais e aproximadas por contagem
mm3) de quadrículas de 1cm2 de área ou de 1m2 de área nos
pavimentos e compara áreas reais e aproximadas;
• Calcula volumes de blocos, usando a fórmula geral:
V = a x b x c e a fórmula específica para o cubo:
V=axaxa;
• Indica as unidades de volume (m3, dm3, cm3, mm3 );
• Realiza as suas conversões de uma unidade para a
outra;
• Resolve problemas da vida, calculando volumes de
38
contentores, vagões, tanques de água ou de
combustível, malas bordadas, câmaras frigoríficas, etc;
39
• Aplicar o procedimento escrito 1. Procedimento escrito de • Aplica o procedimento escrito da
XII da multiplicação com vários multiplicação e divisão multiplicação com factores de vários
Multiplicação algarismos; • Revisão do procedimento algarismos;
e divisão
de escrito da multiplicação com • Verifica os resultados, aplicando a operação
números factores de vários algarismos; inversa, portanto a divisão;
naturais • Aplica o procedimento escrito • Aplica correctamente o procedimento escrito
maiores
que da divisão com e sem resto com • Divisão com e sem resto da divisão com divisor de dois algarismos;
1 000 000 divisor de 2 algarismos; com • Verifica os resultados, aplicando a prova
divisor de 2 algarismos; inversa, portanto a multiplicação;
• Resolve problemas que envolve, a 8ª
multiplicação e divisão ao mesmo tempo; semana
• Calcular valores de expressões 2. Expressões numéricas • Calcula valores aproximados de produtos e (4
numéricas • Expressões numéricas quocientes; aulas)
envolvendo as quatro • Aplica as regras de prioridade em expressões
operações básicas numéricas com e sem parêntesis, que envolve
as quatro operações básicas;
• Resolve problemas um pouco mais
complexos, que envolvem duas ou três
operações;
40
• Identificar quadriláteros; 1. Os quadriláteros • Identifica os quadriláteros;
• Classificação dos • Classifica os quadriláteros em trapézios e
quadriláteros; não trapézios;
• Classificar paralelogramos; • Classifica os trapézios em paralelogramos e
não paralelogramos;
• Classifica os paralelogramos em losangos e
rectângulos;
XIII • Construir o círculo com régua • Construção do círculo; • Verifica que quadrado é um rectângulo;
Espaço e compasso; • Relaciona o círculo com os objectos do seu
e meio tais como, a roda da bicicleta, a moeda,
o pneu, etc;
Forma
• Construção de triângulos e • Constrói o círculo com a ajuda da régua e do 8ª
• Construir triângulos e paralelogramos, dadas as compasso; semana
paralelogramos com medidas medidas de base e a altura. • Identifica e caracteriza o centro, o raio, a (2
de base e a altura. corda e o diâmetro do círculo; aulas)
• Mede diâmetros de objectos de corte
circular;
• Traça círculos dado o diâmetro ou o raio e
viceversa;
• Traça as três alturas dum triângulo;
• Mede as três alturas dum triângulo;
• Constrói triângulos e paralerlogramos dadas
as medidas de base e altura, usando a régua e
o esquadro ou outros materiais disponíveis;
• Completa construções de paralelogramos na
base das suas propriedades;
41
• Relacionar fracções decimais 1. Os números decimais (com • Reconhece fracções de denominador 10, 100
com os números decimais; uma, duas ou três casas e 1000 como fracções decimais;
XV decimais); • Define fracções decimais;
Os • Fracções decimais; • Identifica fracções decimais;
Números • Ler números decimais; • Lê fracções decimais;
Decimais • Escreve fracções com denominador 10, 100 e
• Leitura, escrita de números 1000 na forma decimal;
• Escrever números decimais; decimais; • Lê números decimais;
• Escreve números decimais;
• decomposição e • Decompõe números decimais;
• Decompor números decimais; comparação de números • Ordena números decimais;
decimais; • Comapara números decimais;
• Identifica a parte inteira e a parte decimal
• Comparar números decimais; dum número decimal;
2. Operações com números • Representa os números decimais na tabela de 9ª a 11ª
decimais posição; semana
• Realizar o cálculo mental de • Cálculo mental da adição e • Compara números decimais na recta (18
adição e subtracção com subtracão de números graduada;
aulas)
números decimais; decimais. • Enquadra números decimais entre dois
números naturais consecutivos;
• Converte fracções decimais em números
decimais e vice-versa;
• Identifica o número decimal ou a fracção
decimal representada gráficamente;
• Usa números decimais na leitura de
termómetros e no uso de quantidades na
confecção de alimentos, vestuário e na
compra de produtos alimentícios, vestuário e
material de construção;
• Efectua mentalmente adições e subtracções
simples do tipo: 0,2 + 0,3; 0,5 + 0,5; 0,75 + 0,25
1,2+3,3;0,8 - 0,3; 1 - 0,25; 3,5 - 0.5, etc;
42
• Aplicar o procedimento escrito • Procedimento escrito da • Aplica correctamente o procedimento
da adição e subtracção de adição e subtracão de escrito da adição e subtracção de números
XV números decimais; números decimais em exercícios e problemas;
Os Decimais; • Resolve problemas da adição e subtracção
Números de números decimais com grandezas, que
Decimais requerem conversões de
( cont) unidades (de comprimento, de massa e de
• Efectuar mentalmente a capacidade);
multiplicação de números • Cálculo mental da • Verifica as propriedades comutativa e
decimais em casos simples; multiplicação de números associativa da adição nos números decimais;
decimais (casos simples); • Aplica as propriedades comutativa e
associativa da adição nos números decimais;
• Faz aproximações de números decimais a
• Aplicar o procedimento escrito números naturais;
da multiplicação de números • Procedimento escrito da • Efectua mentalmente a multiplicação de
decimais multiplicação de números números decimais em casos simples por
decimais exemplo: 0,3 x 0,2; 0,8 x 0,7; 2 x 0,25;
• Efectua mentalmente a multiplicação de
números decimais por números naturais por
exemplo: 0,6 x 5;0,12 x 2; 0,500 x 2;
0,2 x 15; etc;
• Aplica correctamente o procedimento
ecrito da multiplicação de números
decimais;
Revisão 12ª
Teste trimestral semana
(6
aulas)
43
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS O aluno CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga
TEMÁTICA deve ser capaz de: o aluno: horária
Ler e escrever números naturais 1. Leitura e escrita de Lê e escreve números naturais maiores
maiores que 1 000 000 000. números naturais maiores que 1 000 000 000;
Determinar o antecessor e o sucessor que 1000 000 000; Destingue o sucessor de um número
de um número natural dado. natural do antecessor.
Representar um produto de factores 2. Potência de expoente Verifica numa potência a base e o
iguais por meio de uma potência. natural, leitura e escrita de expoente.
Números naturais Reconhecer a potenciação como uma potências. Associa a potência com uma
( Revisão) operação que envolve potência. multiplicação de factores iguais 1ª a 3ª
Identificar a base e o expoente de 3. Cálculos simples com Calcula o valor da potência em que se semana
uma potência. potências. deu a base e o expoente. ( 18 aulas )
Calcular o valor numérico de uma Estrutura os números naturais, de
potência. 4. Tabela de posição. acordo com a sua ordem (ordem das
Utilizar a estrutura do sistema de unidades, ordem das dezenas, ordem
numeração decimal, tendo em conta das centenas, ordem das unidades de
os princípios de formação dos 5. Comparação de números milhares e assim sucessivamente) e de
numerais: a ordem e a posição. de naturais acordo com a sua classe (classe das
Destinguir as classes de um unidades, classe dos milhares, classe
determinado numeral. dos milhões e bilhões).
Comparar dois números naturais Compara dois números, naturais,
quaisquer, usando os sinais determinando o maior e o menor deles.
convenientes. Usa correctamente os sinais de
comparação >, < e =.
44
Utilizar estratégias de cálculo mental 6. Adição e subtracção de Efectua rápida e mentalmente adições e
e aproximado. números naturais; subtracções simples sem transporte e
Utilizar os algoritmos para o cálculo empréstimo.
das somas e diferenças. 7. Propriedades da adição: Calcula a soma e a diferença de dois
Usar as propriedades da adição para comutativa, associativa e o números naturais, usando o
simplificação do cálculo mental e zero como elemento neutro; procedimento escrito.
escrito. Identifica numa adição as
Mostrar criatividade na resolução propriedades comutati va, associativa
de problemas de uma ou várias 8. Multiplicação de números e elemento neutro.
Números naturais operações, em que intervêm a adição naturais; Usa as propriedades da adição para
(Revisão) e a subtracção. efectuar mental e rapidamente o 1ª a 3ª
Valorizar o uso da adição e cálculo. semana
(Cont.) subtracção na vida quotidiana. 9. Propriedades da Identifica numa multiplicação, os ( 18 aulas)
Efectuar mental e rapidamente multiplicação: Comutativa, factores e o produto.
multiplicações simples. associativa, elemento neutro e Calcula o produto de dois números
Aplicar mental e rapidamente a regra elemento absorvente; naturais quaisquer
para multiplicações de números Identifica numa multiplicação as
terminados em zero. propriedades comutati va,
Aplicar as propriedades da 10. Propriedade distributiva associativa, elemento neutro e
multiplicação para a simplificação da multiplicação em relação à elemento absorvente.
do cálculo escrito e mental. adição e em relação à Identifica numa multiplicação, a
Aplicar o algoritmo para multiplicar subtracçã; propriedade distributiva em relação à
números de vários algarismos. adição e subtracção.
Resolver situações proble- Usa a propriedade distributiva em
máticas que envolvem a 11. Procedimento relação à adição e subtracção para
multiplicação. escrito da efectuar o cálculo mental
multiplicação rápido e escrito.
Efectua multiplicações aplicando o
procedimento escrito.
45
Explorar situações proble- máticas 12. Divisão de números Calcula o quociente de dois números.
que envolvem a divisão. naturais. Associa a divisão a uma situação de
Calcular o quociente entre dois descoberta de um factor
números naturais. 13. Divisão como operação desconhecido da multiplicação.
Aplicar a propriedade distributiva da inversa da multiplicação. Reconhece que a divisão só é
divisão em relação à adição e distributiva em relação à adição e
subtracção para efectuar o cálculo 14. Propriedade distributiva subtracção à direita
mental. da divisão. Aplica esta propriedade para efectuar
Calcular o valor de uma expressão o cálculo mental.
Números naturais numérica, envolvendo as quatro 15. Expressões numéricas Calcula o valor numérico de uma
(Revisão) operações, lembrando a ordem em que envolvendo as quatro expressão numérica aplicando as regras 1ª a 3ª
se efectuam as operações. operações e parêntesis de prioridade. semana
(Cont.) Estabelecer a relação matemática: curvos. Identifica, numa divisão, o dividendo, ( 18 aulas )
Dividendo = divisor x quociente + o divisor, o quociente e o resto.
resto. 16. Procedimento escrito da Estabelece a relação: D = d x q + r .
Empregar o algoritmo da divisão para divisão: algoritmo da divisão Usa o algoritmo da divisão para resolver
calcular o quociente de uma divisão. onde o divisor tem mais do problemas e valoriza a sua utilização
Usar o algoritmo da divisão para que 2 algarismos. Usa o valor aproximado para simplificar
calcular o quociente de divisões cujo o cálculo.
divisor tem mais do que um 17. Valor aproximado e
algarismo. aplicação no cálculo das Determina o valor médio dado um
Usar o valor aproximado para operações. conjunto de números naturais.
simplificar o cálculo.
Valor médio.
Identificar a média aritmética como
sendo o quociente da soma de
diferentes quantidades pelo número
destas.
Calcular médias aritméticas em
diferentes situações.
46
Identificar um conjunto. 1. Conjunto e elemento Desenvolve uma ideia perfeita de
Definir em extensão e em conjunto e elemento, partindo de
compreensão um conjunto. exemplos locais como família,
Representar por meio de chavetas. 2. Designação de um conjunto comunidade, etc.
Verificar se um elemento pertence Nomeia conjuntos por letras
ou não a um determinado conjunto 3. Definição de um conjunto maiúsculas.
usando os símbolos e por extensão e por Escreve um conjunto determinado pela
Distinguir alguns tipos de conjuntos e compreensão característica comum dos seus
saber destinguí-los. elementos.
Determinar se um conjunto B é um Representa um conjunto através de
II subconjunto de um conjunto A, 4. Representação de um chavetas.
Conjuntos verificando se cada elemento de B é conjunto em chavetas Traduz simbolicamente se um
elemento de A. elemento pertence ou não a um 4ª semana
Identificar todos os subconjuntos de conjunto. ( 6 aulas )
um conjunto dado, incluindo o 5. Relação de pertença e Identifica conjunto singular e conjunto
conjunto vazio e o próprio conjunto. não pertença vazio.
Saber quando um conjunto está Destingue conjunto singular do
contido ou quando não está contido. conjunto vazio e de outros conjuntos.
Identificar os símbolos. 6. Conjunto singular e Reconhece um subconjunto como
Relacionar dois conjunto através dos conjunto vazio. parte de um conjunto.
símbolos. Traduz simbolicamente se um conjunto
Destinguir a relação de pertença e de está contido não no outro.
inclusão. 7. Subconjunto. Reconhece os símbolos de inclusão.
Determinar a reunião de dois Diferencia a relação de pertença da
conjuntos. relação de inclusão.
Determinar a intersecção de dois 8. Relação de inclusão. Reconhece elementos comuns e não
conjuntos. comuns em dois conjuntos.
Constrói o conjunto reunião dados dois
9. Reunião e Intersecção conjuntos quaisquer.
conjuntos de dois Constrói o conjunto intersecção dados
47
dois conjuntos quaisquer.
UNIDADE TEMÁTICA OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS O aluno deve ser CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga
capaz de: o aluno: horária
Desenvolver a noção de ponto, recta e Pontos, rectas e planos. Identifica ponto através de
plano. exemplos práticos.
III Verificar se um ponto pertence ou não a Traça rectas, semi-rectas e
Geometria: uma recta. Semi-rectas e segmentos de recta.
Representar uma semi-recta e um segmento segmento. Verifica se um ponto pertence ou não a
Pontos, rectas e de recta. uma recta;
planos. Reconhecer que uma semi-recta ou um Indica segmentos iguais.
segmento de recta são subconjunto de Mediatriz de um Associa a um segmento de recta, uma
Posição relativa de rectas. segmento e sua medida.
duas rectas no plano Reconhecer que os conceitos de geometria, construção. Aponta a recta que passa pelo ponto 5ª semana
são essencialmente abstractos e que os médio do segmento, como sendo a ( 6 aulas )
símbolos e figuras que os representam são mediatriz desse segmento.
apenas recursos que ajudam a entendê-los. Rectas concorrentes:
Traçar a mediatriz de um segmento. rectas oblíquas Verifica quando duas rectas são
Avaliar quando duas rectas no plano são rectas perpendiculares concorrentes ou paralelas.
concorrentes, paralelas ou coincidentes construção de Reconhece que rectas obliquas e
Identificar rectas: concorrentes e paralelas. perpendiculares. perpendiculares são rectas
Reconhecer que rectas perpendiculares concorrentes.
são concorrentes. Constrói rectas perpendiculares com
Construir perpendiculares com régua, Rectas paralelas régua, esquadro e compasso.
esquadro e compasso. construção de Constrói paralelas usando régua e
Construir palarelas com régua e esquadro paralelas. esquadro
48
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS O aluno deve ser CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga
TEMÁTICA capaz de: o aluno: horária
Determinar múltiplos e divisores de um número Múltiplos e Divisores de um número natural: Determina o conjunto dos múltiplos
natural. de um número.
Reconhecer se um número é ou não um Noção de Múltiplo de um número Determina os múltiplos comuns de dois
múltiplo do outro. Conjunto dos múltiplos de um número ou mais números pela intersecção de
Reconhecer se um número é ou não divisor do Múltiplos comuns de dois ou mais conjuntos.
outro. números Indica o mínimo múltiplo comum de dois
Determinar múltiplos comuns de dois ou mais Mínimo múltiplo comum pelo processo de ou mais números.
números. conjunto Determina o conjunto dos divisores
Determinar o mínimo múltiplo comum pelo Noção de Divisor de um número de um número.
processo de conjuntos. Conjunto dos divisores de um número Determina os divisores comuns de dois
Determinar divisores comuns de dois Divisores comuns de dois ou mais números pela intersecção de
números. números conjuntos.
Determinar o máximo divisor comum pelo Máximo divisor comum pelo processo de Indica o máximo divisor comum de dois
processo de conjuntos. conjunto números.
Conhecer as regras de divisibilidade por 2, 3, Critérios de divisibilidade por 2, 3, 5, 6, 9, Efectua divisões aplicando os critérios
IV 5, 6, 9, 10 10 e 15. de divisibilidade.
Divisibilidade e 15. Divisibilidade de somas, diferenças Aplica os critérios da divisibilidade 6ª e 7ª
de números Conhecer as regras de divisibilidade de e produtos. de somas, diferenças e produtos. semana
naturais somas, diferenças e produtos. Número primo e números primos entre si Indica se um número natural é ou não (12 aulas )
Reconhecer quando é que um número natural Decomposição de um número natural em primo.
é primo. factores primos Constrói uma tabela dos 100 primeiros
Verificar se um número é ou não primo. Máximo divisor comum e mínimo múltiplo números primos.
Decompor um número em factores primos. comum de dois ou mais números pelo Decompõe um número natural em
Determinar o máximo divisor comum e o processo de decomposição em factores primos.
menor múltiplo comum pelo processo factores primos Identifica o máximo divisor comum e
prático de decomposição em factores o mínimo múltiplo comum de dois ou
primos. mais números decompostos.
Aplicar o mdc e o mmc em problemas
concretos.
49
Identificar grandezas, 1. Unidades de comprimento: Descreve a grandeza como algo que
reconhecendo medida como km, hm, dam, m, dm, cm, e pode ser comparado (massa,
comparação de grandezas . mm comprimento, área, etc).
Conhecer a unidade fundamental de Reconhece que uma medida (número)
comprimento, seus múltiplos e os exprime a quantidade da grandeza ou a
submúltiplos. relação entre a grandeza e a unidade de
Converter de uma unidade para a medida.
outra. Indica as unidades de comprimento mais
Valorizar o metro como uma unidade 2. Conversão usuais na vida prática (m, dm, mm e km) e
V fundamental de medidas de aplica-as em situações práticas. 8ª semana
Geometria: comprimento no sistema métrico Relaciona as unidades de ( 6 aulas )
decimal. comprimento com o sistema de
Unidades de Realizar estimativas de medidas de numeração decimal, fazendo
comprimento comprimento e depois medir usando transformações de unidades.
algum instrumento de medida. 3. Aplicações em problemas Usa a relação “ cada unidade de
Converter medidas de comprimento concretos da vida prática comprimento é 10 vezes maior que a
de uma unidade para a outra. unidade imediatamente in- ferior” para
Resolver problemas, envolvendo realizar conversões.
medidas de comprimento. Converte as medidas estudadas de uma
Valorizar o rigor e a precisão na unidade para a outra, por deslocamento
utilização de instrumentos de medida da vírgula.
Resolve problemas concretos cuja
solução exige o conhecimento
de transformações de unidades
de comprimento.
50
Determinar perímetros de figuras 1. Perímetros de figuras planas Aplica a definição de perímetro no
planas. (quadrado, rectângulo, cálculo de perímetro de figuras
paralelogramo e triângulo) planas como quadrado, rectângulo,
Determinar perímetros de figuras paralelogramo e triângulo.
planas, aplicando fórmulas Usa processos simples para
específicas para os casos de determinar perímetros : Perímetro
quadrado, rectângulo e triângulo do quadrado = 4 x l, perímetro do 9ª semana
VI equilátero. rectângulo = 2 (c + l) e perímetro ( 6 aulas )
Geometria: do triângulo equilátero = 3 x l).
Calcula perímetros de figuras
Perímetro Determinar perímetros de figuras 2. Perímetro de figuras Compostas compostas.
compostas.
VII Identificar fracção como tudo o que 1. Fracções. Identifica uma fracção como uma
Fracções se pode representar na forma a/b divisão entre dois números.
com a e b, números naturais e 2. Representação gráfica de Representa graficamente uma
b = 0. fracções. fracção. 10ª semana
Ler uma fracção de qualquer Lê e escreve uma fracção a partir ( 6 aulas )
denominador. 3. Leitura e escrita de fracções. da sua leitura.
Escrever uma fracção a partir da sua Representa números naturais na
leitura. 4. Comparação de uma fracção forma de fracção.
Representar números naturais na com a unidade. Compara fracções com a unidade
forma de fracção. usando os sinais >, < e =.
Comparar uma fracção com a 5. Tipos de fracções Identifica fracções próprias,
unidade. impróprias e aparentes.
Conhecer os tipos de fracções.
Revisão 11ª semana
Teste trimestral ( 6 aulas
51
Transformar fracções cujo 6. Fracções cujo Representa fracções cujo numerador
numerador é maior que o numerador é maior que o é maior do que o denominador na forma
denominador na forma mista. denominador e sua escrita na mista.
forma mista. Representa correctamente fracções na
semi-recta graduada.
Representar fracções na semi- 7. Representação de Efectua correctamente a adicção e
VII recta graduada. fracções na semi-recta subtracção de fracções com o mesmo
Fracções graduada. denominador.
(Cont.) Identifica fracções equivalentes como
8. Adição e subtracção representações diferentes de um mesmo
Efectuar a adição e subtracção com o de fracções com o mesmo valor.
mesmo denominador. denominador. Constrói uma classe de fracções 1ª a 3ª
equivalentes. semana
9. Fracções equivalentes: Simplifica fracções até obter as (18 aulas)
simplificação e amplificação de irredutíveis respectivas, pelo processo
Verificar a validade das fracções. de divisões sucessivas.
propriedades da adição estudadas Obtém fracções irredutíveis dividindo
em IN. 10. Classe de equivalência. os termos pelo seu m.d.c.
Aplica o m.m.c para reduzir fracções ao
11. Redução de fracções a um mesmo denominador.
mesmo denominador Compara duas fracções com
Simplificar fracções até à sua forma numeradores iguais.
mais simples. 12. Comparação de fracções Compara duas fracções com o mesmo
com numeradores e numerador.
denominadores iguais Compara duas fracções com
denominadores iguais
13. Comparação de fracções Compara duas fracções com
com numeradores e denominadores diferentes.
denominadores diferentes
52
Adicionar e subtrair fracções com 14. Adição e subtracção de Adiciona e subtrai fracções através da
denominadores diferentes por fracções com denominadores redução ao denominador comum.
redução ao denominador comum. diferentes
Efectuar multiplicações de fracções. 15. Multiplicação de Efectua a multiplicação de duas fracções e
Usar o processo de cortes para fracções: aplica o processo de corte.
simplificar os cálculos. a) Multiplicação de
VII Verificar a validade das propriedades fracções Aplica as propriedades comutativa,
Fracções da multiplicação estudadas em IN. b) Processo de associati va, distributiva e elemento neutro na
(Cont.) Efectuar a divisão de duas simplificação (cortes) resolução de exercícios de cálculo.
fracções. 16. Propriedades da
Efectuar a divisão de um número multiplicação: comutativa, Usa o processo de cortes para simplificar
natural por uma fracção. associativa, elemento neutro e multiplicações de fracções.
Efectuar a divisão de uma fracção pelo absorvente 1ª a 3ª
número natural 17. Propriedade semana
Resolver expressões numéricas com distributiva da Multiplicação Efectua correctamente a divisão de duas (18 aulas
fracções envolvendo as quatro em relação à adição e fracções
operações. subtracção.
18. Divisão de fracções: Divide um número natural por uma fracção.
Calcular o valor numérico de uma divisão de duas fracções;
potência cuja base é uma fracção divisão de um número natural Divide uma fracção pelo número natural .
por uma fracção,
divisão de uma fracção pelo Resolve expressões numéricas envolvendo
número natural. fracções e números naturais e as quatro
Expressões numéricas, operações
envolvendo fracções.
Potência de expoente natural Calcula o valor numérico de uma potência cuja
com base fraccionária base é uma fracção
53
Ler números decimais. 1. Números decimais a partir de • Expressa fracções de denominador 10, 100
fracções de denominador 10, ou 1000 como números decimais e vice-versa.
Escrever números decimais. 100 e 1000. • Diferencia o número decimal do número
natural.
Reconhecer a parte inteira e a 2. Leitura e escrita de números • Lê um número decimal.
decimal num número decimal. decimais. • Escreve um número decimal
UNIDADE
VIII OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS
• Distingue,DAnum
APRENDIZAGEM
número decimal, a parteCarga
Os Representar, na semi-recta 3. Representação de números inteira da parte decimal e escreve
Indicar todas as unidades de área. 1. Unidades de áreas : m2, dm2, cm2 e • Identifica o metro quadrado como unidade
Números graduada, qualquer número decimais na semi-recta explicitamente na forma decomposta.
Reconhecer o metro quadrado como mm2 km2, hm2 e dam2 principal das unidades de superfície.
Decimais decimal.
a unidade fundamental das medidas
numérica. • Diferencia as várias formas de ler o número
de superfície. 2. Conversão. decimal.os múltiplos e os submúltiplos do
• Identifica
Comparar
Aplicar números
a equivalência decimais.
entre 4. Comparação de números m .• Representa, na semi-recta graduada, um
2
diferentes medidas de superfície decimais.

3. Unidades agrárias: número decimal.
IX Mostrar
estudadas paraque acrescentando
a resolução de – O hectare e o are • Ordena
• Converte as no sentido
medidas de crescente
superfície ou no sentido 4ª e 5ª
Geometria diferentes situações problemáticas.
zeros à direita da parte decimal 5. Adição e subtracção de estudadas de uma unidade para
decrescente os números decimais. a outra, por semana
Unidades de Converter
de umdenúmero
uma unidade paraeste
decimal, a não números decimais. deslocamento
• Comparada vírgula.
dois números decimais, indicando (12 aulas)
área Área de outra.
se altera. 4. Relação com as unidades
6. Propriedades da de área.
adição: o maior e o menor.
figuras planas Indicar as unidades agrárias. comutativa, associativa e • Indica ascorrectamente,
• Usa, unidades agráriasos tais como:
sinais deo ha
e unidades Reconhecer o hectare como a e o a. 6ª e 7ª
Adicionar e subtrair dois elemento neutro comparação >, < e =.
agrárias unidade mais usada na medição de 5. Problemas concretos semana
números
terrenos decimais.
ou superfícies. envolvendo unidades agrárias • Calcula,
• Relaciona ascorrectamente,
unidades agráriasa comsomaase a diferença
(12 aulas)
Relacionar as unidades de área com de dois
unidades denúmeros decimais.
área (do sistema métrico).
Verificar
as unidades a validade das
agrárias. • Mostra que a adição possui as
propriedades
Aplicar da adição
as unidades agrária para 6. Área de figuras planas: propriedades
• Distingue o hectarecomutati va, associativa
como a medida mais e
estudadas
resolver problemas emconcretos.
IN nos números – área de quadrado e rectângulo elemento
usada na mediçãoneutro.
de terrenos e machambas.
Determinar
decimais as áreas de figuras – área de paralelogramo • Aplica as propriedades da adição para
planas simples. – área de losango • Determina
efectuar oa área de mental
cálculo uma região quadrada,
e rápido nos
Determinar áreas de figuras – área de triângulo rectangular, e triangular.
números decimais.
compostas.
Resolver problemas • Determina a área de um paralelogramo e
7. Área de figuras compostas de um losango.
• Calcula áreas de figuras compostas pela
decomposição destas em figuras já
8. Problemas concretos conhecidas e simples. 54
envolvendo cálculo de áreas • Resolve problemas concretos para a
determinação de áreas como de campos de
futebol ou parque infantil, usando as relações
aprendidas.
Reconhecer proposições 1. Proposições (verdadeiras ou Distingue afirmações (matemáticas
matemáticas verdadeiras e falsas) ou não) verdadeiras das falsas.
falsas. Destingue expressões com variáveis
Identificar expressões contendo 2. Expressões com variáveis. daquelas que não têm variáveis.
variáveis. Calcula o valor numérico de uma
Calcular o valor numérico de 3. Equações. expressão com variáveis, substituindo as
X uma expressão com variáveis. variáveis por valores concretos.
Equações Identificar uma equação como 4. Resolução de equações com Destingue uma igualdade de uma
e enequações uma igualdade condicionada às adição,subtracção, desigualdade.
variáveis. multiplicação e divisão Identifica uma equação como uma
Verificar se um número é ou não envolvendo números naturais, identidade condicionada às variáveis.
solução da equação. fracções e números decimais. Resolve equações do tipo: a + x = b ; 8ª
Calcular o valor do termo x-a=b; a-x=b;ax=b; a:x=b e x: semana
desconhecido numa 5. Problemas concretos. a=b. (6 aulas)
multiplicação ou divisão. Resolve equações envolvendo as quatro
Resolver equações simples com 6. Desigualdades e inequações. operações outras incluindo números
uma incógnita. naturais, fracções e números decimais.
Interpretar a solução da equação Interpreta enunciados de problemas em
e dar importância à resposta. 7. Resolução de inequações equações.
Identificar desigualdades simples com adições e Determina a solução de uma equação.
condicionadas como inequações. multiplicações. Interpreta a solução de um dado
Equacionar problemas simples. problema de acordo com o que é pedido.
Resolver problemas simples. Define uma inequação como uma
8. Resolução de problemas desigualdade condicionada às variáveis.
simples. Resolve inequações simples com as quatro
operações.
Interpreta a solução de uma inequação.
55
Identificar ângulos. Ângulos: classificação de • Identifica tipos de ângulos no próprio meio
Classificar ângulos. ângulos de acordo com a sua ambiente em que vive.
Adicionar e subtrair medidas de ângulos. amplitude • Identifica tipos de ângulos como nulo,
XI Subtrair medidas de ângulos. oma e diferença de ângulos agudo, recto, obtuso, raso e giro.
Geometria Construir ângulos. • Estima medidas de ângulos.
Ângulos Identificar ângulos complementares e Ângulos complementares • Adiciona e subtrai ângulos.
suplementares. Ângulos suplementares • Usa o transferidor para medir e construir
Determinar o complemento e o suplemento da Bissectriz de um ângulo e ângulos. 9ª
medida de um ângulo. sua construção • Calcula o complemento e o suplemento de semana
Definir bissectriz de um ângulo. um ângulo dado. (4 aulas)
Construir a bissectriz de um ângulo. • Define a bissectriz de um ângulo como a
semi-recta que divide o ângulo em dois
ângulos iguais.
• Constrói a bissectriz de um ângulo dado.
Determinar a escala de um mapa ou desenho. 1. Escala como método de • Interpreta o significado da escala gráfica
Interpretar desenhos simples, mapas e reproduzir fielmente a ou numérica simples dum mapa ou plano. 9ª
XII reproduções, utilizando uma escala. forma do objecto semana
Escalas Calcular distâncias reais entre dois pontos, a partir representado. • Usa a escala no cálculo em distâncias (2 aulas)
dum plano ou mapa, a escala. 2. Aplicação de escalas na reais.
Aplicar o conceito de escala na resolução de resolução de problemas • Valoriza a escala como procedimento
problemas concretos. concretos que facilita a representação da realidade.
Revisão 10ª semana
Teste trimestral (6 aulas)
56
Ciências Naturais
UNIDADE TEMÁTICA TEMPO

CLASSIFICÇAO DOS ANIMAIS 4
ECOSSISTEMA 5
PLANTAS 6
CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA 6
ACÇÃO DO HOMEM NO SOLO 6
ENERGIA E SUA TRANSFORMAÇÃO 6
TROVOADA 2
APARELHO DIGESTIVO 5
APARELHO RESPIRATÓRIO 4
APARELHO REPRODUTOR DO HOMEM 9
SAUDE REPRODUTIVA 9
AUTO-DESCOBRIMENTO E 3
SEXUALIDADE
SOM 3
POLUIÇÃO 3
AR 2
TOTAL 69
57
RESULTADOS DA SUGESTÕES METODOLÓGICAS
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
Mencionar algumas Animais invertebrados e Classifica os animais Apresentação de modelos e
Classificação características dos animais; vertebrados e; segundo as suas diagramas dos seres vivos em
dos animais Classificar os animais segundo Classificação dos animais características e; estudo.
algumas características; segundo algumas Compara o nível de
4
Fazer tabelas simples de caracteristicas (habitat, evolução dos animais
Tempos
classificação de animais e, locomoção, respiração, em estudo.
Comparar o nível de evolução dos circulação).
animais segundo as suas
características.
Ecossistema Conhecer o conceito ecossistema; Ecossistemas; Compreende a relação Organize uma aula bastante
Descrever o funcionamento de um Necessidades dos seres entre os ecossistemas. interactiva.
pequeno ecossistema duma pequena vivos no ecossistema A observação permite a retenção
comunidade e; (relação dos seres vivos e o dos fenómenos por longo tempo.
Apontar as razões que determinam a meio); Constrói uma cadeia e uma teia
5
localização dos seres vivos em Adaptação dos seres vivos alimentar.
ambientes específicos. ao ambiente; O professor faz uma revisão da
Cadeia alimentar e cadeia alimentar e faz exercícios
Teia alimentar. práticos para a introdução do
conceito de teia alimentar.
Plantas Conhecer as principais plantas As plantas da comu- Indica as plantas mais
existentes na sua comunidade; nidade importantes da Usa cartazes que ilustram
Conhecer a importância das principais Tipos de reprodução comunidade/região; sementes comuns para a
plantas da comunidade; Técnicas agrícolas na Conhece os principais classificação.
Conhecer as características gerais e comunidade métodos de Algumas actividades simples
botânicas das principais reprodução e poderão ser feitas mesmo na escola
plantas da comunidade e; conservação das como por exemplo, selecção e
Dominar métodos de protecção e principais plantas da classificação de sementes, instruções 6
conser- vação das principais plantas comunidade/região e; de semear no vaso e cada aluno vai
da comunidade Domina algumas replicar em casa.
técnicas e conhe-
cimentos agrícolas
sobre as principais
culturas da comuni-
dade/região.
Contaminação Explicar as diferentes formas de Agentes contaminantes da Reconhece que as Demonstrar o procedimento de
da água contami- nação da água; água (micro- organismos e águas contaminadas plantar plantas indígenas no vaso;
Identificar alguns agentes substâncias químicas ) podem causar graves Colocar colectores do lixo na escola
contaminantes da água e; Poluição da água dos rios, doenças e; e dar instruções de colocação do
Desenvolver atitudes de proteção lagos e mares Ajuda na eliminação de lixo.
do meio-ambiente. Formas de combate a todos os focos de águas 6
poluição paradas a fim de evitar
Doenças provocadas por a propagação de
águas contaminadas doenças.
(cólera, diarreias, malária,
PROGRAMA de Ciências Sociais
6ª CLASSE
(5ª e 6ª Classes)
 Objectivos gerais da 5ª classe
 Reconstituir a História da Luta do Povo Moçambicano, desde a resistência à penetração colonial até à Luta Armada de Libertação Nacional;
 Conhecer alguns episódios da ocupação colonial -fins do séc. XIX e fins do séc. XX;
 Conhecer as principais características da colonização portuguesa;
 Compreender como Moçambique se tornou independente;
 Reconhecer o País como um todo;
 Reconhecer os principais elementos do meio físico moçambicano, suas formas de utilização, de conservação e de protecção;
 Reconhecer a importância da população no desenvolvimento do País;
 Localizar Moçambique em África e no Mundo;
 Desenvolver o amor e respeito pela natureza.
Visão Geral dos Conteúdos da 5ª Classe

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS CH
O povo de Moçambique há muito, Formas de vida do povo de Moçambique há muito, muito tempo 15
muito tempo Formação dos reinos e impérios antigos
Localização dos reinos e impérios antigos
A chegada dos portugueses e as relações que se estabeleceram com as populações locais - séc. XV
Início da ocupação efectiva e a delimitação das fronteiras
A resistência dos povos à ocupação portuguesa-séc. XVIII-XIX
O aparecimento de novas formações políticas:
Localização e características físico-geográficas 9
.A luta do povo moçambicano contra a dominação colonial:
-Surgimento de movimentos nacionalistas
Moçambique no Tempo Colonial
-Fundação da Frelimo;
-Luta de Libertação Nacional,
-Independência de Moçambique
Moçambique Independente Divisão administrativa de Moçambique 12
Distribuição da população
. As actividades sócio económicas e culturais da população;
Movimentos da população
Órgãos de soberania
A cultura do povo moçambicano.
UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE SUGESTÕES CH

TEMÁTICA ESPECÍIFICOS APRENDIZAGEM O ALUNO: METODOLÓGICAS
O ALUNO DEVE SER CAPAZ DE:
Caracterizar as formas de Formas de vida do povo de Explica as formas de
vida do povo de Moçambique há muito tempo: vida das populações há Em grupo, os alunos poderão
Moçambique; - social; muito muito tempo; localizar no mapa os reinos e
-económica; impérios antigos;
. Formação dos reinos e impérios
antigos: Manyikeni, Mutapa e Marave Descreve a formação dos
Localização dos reinos e impérios reinos e impérios
Localizar no mapa os antigos; antigos;
I reinos e impérios antigos; A chegada dos portugueses e as Ao abordar a resistência dos
O povo de Explicar as razões da relações que estabeleceram com as Relaciona a ocupação povos à ocupação portuguesa,
Moçambique fixação dos portugueses populações locais no séc XV; efectiva com o início das o professor deve explicar que 15
há muito, em Moçambique Início de ocupação efectiva e resistências; os africanos não aceitaram
muito tempo delimitação das fronteiras; com facilidade a dominação
Mencionar líderes da A resistência dos povos à ocupação colonial;
resistência a ocupação portuguesa no séc XVIII/XIX; Estabelece a relação
Portuguesa Aparecimento de novas formações entre o surgimento do
políticas: comércio asiático com a
Identificar as novas - Império de Gaza, formação dos reinos
formações políticas - Estados militares do vale do afro-islâmicos.
Zambeze;
- Reinos afro-islâmicos da costa
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE SUGESTÕES
TEMÁTICA O ALUNO DEVE SER CAPAZ APRENDIZAGEM METODOLÓGICAS CH
DE: O ALUNO:
Localizar geograficamente Localização geográfica de Moçambique; Localiza, no mapa, Ao iniciar esta aula o professor
Moçambique; Características físico- geográficas de Moçambique; poderá, com base no escantilhão
Moçambique: relevo, clima, rios e lagos, flora Caracteriza o relevo de mandar desenhar o mapa de
II Identificar as principais e fauna. Moçambique; Moçambique indicar os limites;
Moçambiqu características físico-geográficas; A luta do povo moçambicano contra a Relaciona o clima com o
9
e no tempo dominação colonial: relevo de Moçambique; Em relação a luta de libertação
colonial Descrever o processo da luta do - Surgimento de movimentos nacionalistas, Descreve a flora e fauna de nacional o professor poderá
povo moçambicano pela - Fundação da Frelimo, Moçambique; mandar os alunos entrevistar
independência - Luta de Libertação Nacional, Identifica as diferentes fases encarregados de educação sobre a
-Independência de Moçambique. da luta pela independência. história da luta;
Descrever a divisão administrativa; Divisão administrativa de Moçambique; Localiza no mapa as capitais Ao iniciar esta aula o professor
Distribuição da população; provinciais; poderá, com base no escantilhão
Conhecer a distribuição geográfica As actividades sócio económicas e culturais Relaciona as características mandar localizar as capitais
da população de Moçambique; da população de Moçambique; fisico-geográficas com a provinciais no mapa;
Movimentos da população: distribuição da população;
Descrever as actividades sócio -Tipos de movimentos, Distingue os movimentos da O professor poderá mandar
económicas e culturais da - Causas e consequências dos movimentos, população; desenhar e pintar a bandeira de
III população de Moçambique; - O trabalho migratório para os países Moçambique;
Moçambiqu vizinhos. Reconhecer os órgãos de
e Explicar as causas dos movimentos Órgãos de soberania soberania; Como TPC, o professor poderá 12
Independent da população; Cerimónias e ritos; mandar os alunos fazerem o
e Alimentção; Valorizar o património o levantamento das línguas mais
Descrever as funções dos órgãos de Vestuário e adornos; cultural faladas;
soberania; Jogos e passatempo;
Dança/ Música;
Edifícios, monumentos, museus;
Conhecer o patriomónio e a tradição História e literatura oral;
cultural do país Línguas mais faladas no país;
Artistas e artesãos.
Ciências Sociais – Objectivos e Conteúdos da 6ª Classe
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS RESULTADOS DE SUGESTÕES METODOLÓGICAS CARGA

TEMÁTICA O ALUNO DEVE SER CAPAZ DE: CONTEÚDOS APRENDIZAGEM HORÁRIA
O ALUNO:
Utilizar as coordenadas geográficas C o o r d e na d a s Localiza os objectos geográficos no As coordenadas geográficas devem ser
para a localização de objectos geográficas mapa usando as coordenadas dadas como trabalho prático de
geográficos no mapa; Localização de geográficas; localização de pontos (cidades).
Distinguir o tipo de mapas e seus objectos geográficos Manuseia o mapa usando seus
I conteúdos; no mapa elementos O cálculo de distâncias, em simultâneo
Leitura de Calcular a distância entre dois Tipo de mapas e seus com as noções relevantes de escala de 12
mapas pontos ou objectos utilizando a conteúdos mapa, plantas, legendas, entre outros,
escala; Escala de mapas, deve ser sempre um trabalho prático.
Ler mapas através das legendas. plantas, etc.
Globo terrestre
A Legenda do mapa.
TEMÁTICA O ALUNO DEVE SER CAPAZ DE: CONTEÚDOS APRENDIZAGEM O ALUNO: HORÁRIA
Localizar o continente africano no Mapa- múndi; Localização geográfica Localiza o continente É necessário relacionar as condições
Caracterizar os principais rios de África Litoral e o seu traçado. africano no mapa-mundi; naturais da região com a fixação das
Identificar os mares e ocenos que banham o Hidrografia de África. Caracteriza a populações e o surgimento de grandes
continente africano A população: primeiras hidrografia de África centros comerciais.
comunidades e sua Caracteriza as primeiras Ao abordar a história do Egipto antigo
Caracterizar as primeiras comunidades que evolução (teoria comunidades que deve-se elaborar o gráfico de tempo de
povoaram África; evolucionista sobre a habitaram a África; cada um dos períodos da história desta
Distinguir as principais características da origem do homem). Civilização
II história do Egipto. África, o berço da Explica a contribuição do É fundamental realçar a contribuição
O Continente 12
humanidade. Egipto Antigo na história técnica e científica do Egipto Antigo que
Africano O Vale do Rio Nilo: do mundo. ainda hoje é útil.
características Explicar aos alunos que o continente
geográficas ; africano, de acordo com a diversidade
povoamento ; das suas condições físico- geográficas é
surgimento do Egipto; subdividido em regiões.
principais actividades
económicas.
A religião no Egipto antigo.
TEMÁTICA O ALUNO DEVE SER CAPAZ DE: CONTEÚDOS APRENDIZAGEM O HORÁRIA
ALUNO:
Localizar no mapa a África Oriental; L o c a l i z a ç ã o geográfica. Localiza no mapa a África No estudo da África Oriental, o destaque
Identificar as principais características geográficas Características físico- Oriental; deve ser dado às Cidades-Estado, que
da região; - g e o g r á f i c a s gerais. Descreve as principais surgiram ao longo da costa e o seu papel
Relacionar a população e suas principais (clima, relevo, fauna, características do relevo, no comércio internacional.
actividades; flora, rios e lagos) clima, fauna, flora, e da É preciso explicar a noção de Cidade-
Identificar os factores do surgimento das A população e as suas hidrografia da África Estado.
cidades-estado na África Oriental, seu principais actividades Oriental;
IV desenvolvimento e as causas da sua decadência. Surgimento das Explica os factores do A religião deve ser referida na sua 9
África Oriental cidades. surgimento e as causas relação com o poder político e ideológico
Organização política e da decadência das daquelas Cidades-Estados.
administrativa. Cidades-Estado da
A religião África Oriental;
Causas da decadência das Relaciona a influência da
Cidades - Estado. religião com o poder político-
ideológico;

ALUNO:
Localizar geograficamente, a África Central;
Identificar as principais características geográficas; Localização geográfica Localiza, no mapa, a região O Reino do Congo deve ser dado como
Relacionar a população e as suas principais Características físico- da África Cen- tral; exemplo dos reinos e estados antigos que
actividades económicas; -geográficas gerais. Descreve as principais se desenvolveram no continente
Identificar as principais características do Reino do Congo e A população e suas características geográficas africano antes da chegada dos europeus.
os factores da sua decadência. actividades. do relevo, clima, fauna,
Reino do Congo: flora e hidrografia da O professor promove um debate com os
V Principais actividades região; alunos e depois sistematizar a acção 9
África Central económicas. Caracteriza os dos europeus na destruição dos reinos
Organização política e aspectos históricos africanos antigos.
administrativa. gerais do Reino do
As causas Congo;
da decadência. Explica as causas da
decadência do Reino de
Congo.
ALUNO:
Localizar no mapa a África Ocidental e do Norte; Localização da África Localiza no mapa a região O professor orienta os alunos a
Identificar as principais caract e rí st i cas Ocidental e do Norte da África Ocidental e do localizar e delimitar no mapa de África
geográficas da região; Características físico- Norte; a região da África Ocidental.
Relacionar a população e as suas actividades; -geográficas gerais. Descreve as principais
Identificar as p r i n c i p a i s características da A população e as suas características do relevo, Em pequenos grupos os alunos
VI história dos reinos de Ghana, Mali e Songhai. actividades. clima, fauna, flora e poderão caracterizar a
África Reinos: Ghana, Mali e hidrografia da região; População e suas principais actividades.
Songhai. Compara a história dos 9
Ocidental e
As cidades e as a c Reinos de Ghana, Mali e Como TPC os alunos desenham nos
do Norte t i v i d a d e s económicas. Songhai. seus cadernos o mapa de África e
pintam de diferentes cores as regiões
em estudo

Programa Da 6 Classe

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Programa Da 6 Classe

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

“Por uma Educação Inclusiva, Patriótica e de Qualidade

MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19.............................................................................5

PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE...............................................................................7

PROGRAMA DE MATEMÁTICA 6ª CLASSE.........................................................................30

PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS.....................................................................................66

A pandemia da COVID-19 que assola Moçambique e o mundo trouxe alterações que

Neste contexto, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) procedeu

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

Indicar os constituintes imediatos da frase; Funcionamento da Língua Elabora, oralmente e por

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA CH

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS CH

PROGRAMA REAJUSTADO 21 SEMANAS

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

Interpretar instruções contidas em receitas de Instruções : Receitas de cozinha

Currículo nacional: 180 tempos

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

• Expressões numéricas • Calcula correctamente o valor de expressões com

• Identifica erros em expressões numéricas;

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM Carga

Programa de Matemática 6ª Classe- 3º Trimestre (10 semanas)

diferentes medidas de superfície decimais.

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

UNIDADE TEMÁTICA TEMPO

Visão Geral dos Conteúdos da 5ª Classe

UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE SUGESTÕES CH

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS RESULTADOS DE SUGESTÕES METODOLÓGICAS CARGA

UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍIFICOS RESULTADOS DE SUGESTÕES METODOLÓGICAS CARGA

Você também pode gostar