Normas de higiene da casa e tipos de construção

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Programas Ajustados
5ª Classe - 2021
INDE
INSTITUTO NACIONAL DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
“Por uma Educação Inclusiva, Patriótica e de Qualidade
1
ÍNDICE

PREFÁCIO .................................................................................................................. Erro! Marcador não definido.
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................................ 3
MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19 ........................................................................................................... 5
PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE ............................................................................................................. 7
PROGRAMA DE MATEMÁTICA 5ª CLASSE ....................................................................................................... 27
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS ............................................................................................................... 46
PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS ................................................................................................................... 66
2
3
INTRODUÇÃO
A pandemia da COVID-19 que assola Moçambique e o mundo trouxe alterações que
culminaram com a alteração do calendário escolar. Com efeito, o ano lectivo de 2021
terá apenas 33 semanas, o que exige a reorganização de todas as actividades.
Neste contexto, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH)

procedeu ao ajuste dos programas de Ensino Primário, Ensino Secundário,
Alfabetização e Educação de Adultos e Formação de Professores. Os mesmos contêm
conteúdos de duas classes, nomeadamente a classe/ano n (presente ano), e a
classe/ano n-1 (ano anterior), por forma a permitir o desenvolvimento de
competências requeridas em cada ciclo de aprendizagem.
No presente ano lectivo, para além das aulas de contacto entre o professor e os seus
alunos, serão potenciadas aulas de estudo individual em que os alunos,
individualmente, ou em pequenos grupos de estudo, tendo em conta que as aulas
presenciais não serão durante todos os dias da semana.
Assim, exige-se uma maior organização do professor para que prepare as aulas que irá
leccionar e defina claramente os conteúdos que os alunos deverão estudar
individualmente bem como definir estratégias eficazes de acompanhamento das
aprendizagens dos alunos.
4
MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19
No contexto da prevenção da Covid-19, o Ministério da Educação e Desenvolvimento
Humano, em coordenação com o Ministério de Saúde, definiu as medidas a serem observadas
pela comunidade escolar, nomeadamente, funcionários e alunos das escolas públicas e
privadas, com base nas orientações da Organização Mundial de Saúde.
O que é Novo Coronavírus?
Novo Corona vírus é um vírus causador de infecções semelhantes às de uma gripe comum e
pode provocar doenças respiratórias mais graves como a pneumonia. O período que leva
desde a altura que entra no corpo ate provocar sintomas, também chamado de período de
incubação: é de 2 a 14 dias.
O que é COVID-19?
A COVID-19 é uma doença causada pelo novo coronavírus, denominado SARS-CoV-2,
descoberto em 2019 na República da China. De acordo com a Organização Mundial de
Saúde, a maioria (cerca de 80%) dos pacientes com a COVID-19 podem ser assintomáticos
ou com sintomas ligeiros e, aproximadamente 20% dos casos apresentam sintomas
moderados a graves que podem requer atendimento e/ou internamento hospitalar.
Quais são os sintomas?
Os sintomas da COVID-19 podem variar de um resfriado, a uma Síndrome Gripal-SG
(presença de um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos dois dos
seguintes sintomas: sensação febril ou febre associada a dor de garganta, dor de cabeça, tosse,
coriza) até uma pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns: tosse, febre, dor de
garganta, dificuldade para respirar, perda de olfacto, alteração do paladar, distúrbios
gastrintestinais (náuseas, vômitos, diarreia), cansaço e diminuição do apetite.
Como é transmitido o vírus da COVID 19?
A transmissão acontece de uma pessoa doente para outra ou por contacto próximo por meio
de aperto de mãos, gotículas de saliva, espirro, tosse, catarro e objectos ou superfícies
contaminadas, como celulares, mesas, talheres, maçanetas, brinquedos, teclados de
computador, etc.
Medidas de prevenção para as escolas
a) Para os gestores das escolas
i. Afixar cartazes que promovam a lavagem das mãos em lugares estratégicos;
ii. Realizar acções de educação para saúde sobre higiene e outras atitudes saudáveis
(palestras, comunicação interpessoal) a serem facilitadas pelos Directores de
turma;
iii. Assegurar que o Hino Nacional seja entoado por turmas obedecendo o limite
máximo de aglomerados permitido;
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iv. Não aglomerar muitos alunos no mesmo espaço físico (cantina, refeitório,
anfiteatro, ginásio, formatura) dentro do recinto escolar;
v. Assegurar a disponibilidade de água e sabão, cinza ou desinfetante a base de
álcool a 70% na entrada e no interior da escola para a lavagem ou desinfecção
das mãos;
vi. Colocar pedilúvios na entrada das salas e outros espaços públicos;
vii. Desinfectar os sanitários regularmente com solução de hipoclorito de sódio de
0,5%;
viii. Desinfectar, regularmente, superfícies tocadas pelos alunos e funcionários
(maçanetas, corrimãos, interruptores de luz, material de escritório, entre outros);
ix. Nas casas de banho desinfectar o botão ou manípulo da descarga das sanitas,
torneiras, trincos e a tampa das latrinas regularmente;
x. Manter as salas limpas, as portas e janelas abertas para permitir melhor
ventilação das salas de aula;
b) Para os alunos
i) Lavar com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou
cinza ou então higienizar com solução a base de álcool a 70%.
ii) Ao tossir ou espirrar, cobrir o nariz e boca com lenço ou com a parte interna
do cotovelo.
iii) Não tocar os olhos, nariz, boca ou a máscara de proteção facial com as mãos
não higienizadas.
iv) Manter a distância para o distanciamento permitido entre as pessoas em
lugares públicos e de convívio social.
v) Não é permitido abraços, beijos, manifestações de afecto que implica contacto
fisico e apertos de mãos.
vi) Desinfectar com frequência os objectos pessoais e de uso comum.
vii) Não partilhar objectos de uso pessoal como talheres, toalhas, pratos e copos.
viii) Usar correctamente a máscara( deve cobrir todo nariz e o queixo)
ix) Não deve colocar a mascara no pescoço ou na testa quando estiver a comer
x) Não usar a mascara do colega na Escola ou em qualquer lugar e nem deve tirar
para brincar
xi) Manter os ambientes limpos e bem ventilados.
xii) Se estiver doente, evitar contacto próximo com outras pessoas, principalmente
idosos e indivíduos com doença crónica;
xiii) Usar a máscaras em todos os ambientes públicos;
xiv) Usar no transporte público e desinfecte ou lave as mãos logo que descer.
xv) Lavar as mãos logo que chegar a casa
a)
6
PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir e falar APRENDIZAGEM
O aluno:
Produzir discursos orais com cortesia; Textos descritivos Expressa-se com cortesia, em
Dramatizar situações de conversa directa em presença, Vocabulário: ambiente familiar;
com diferentes finalidades, usando os princípios de - tipos de casa (alvenaria, pau-a- Debate sobre as normas de
cortesia; pique, madeira e zinco e caniço) convivência entre os membros de
Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando formas - materiais de construção de casas uma família.
de tratamento adequadas. - divisões da casa Usa correctamente as formas de
Ler textos descritivos sobre a casa, em voz alta, com Cópia; Ditado; Redacção tratamento no seu discurso oral e
articulação e entoação correctas; Tema transversal: Normas de escrito;
Interpretar textos descritivos; higiene da casa Lê e escreve textos descritivos.
Escrever cópias e ditados; Diário Escreve um diário.
Descrever, por escrito, a sua casa e outras casas; Cópia; Ditado; Redacção
3
I. Descrever, oralmente, as regras de higiene de uma casa; Expressões relacionadas com a
tempos
FAMÍLIA Construir casas típicas, em miniatura. frequência dos acontecimentos:
10
. FAMÍLIA Escrever frases (6 a 8), diariamente, sobre o que faz ao sempre, às vezes, todos os
tempos
longo do dia; dias/diariamente; todas as
Usar expressões, para indicar a frequência de semanas
acontecimentos, na produção do diário. Funcionamento da Língua
Construir frases com nomes comuns; Nomes:
Elaborar frases, flexionando os nomes comuns em - Nomes comuns Usa nomes e adjectivos em frases
género e número; - Nomes próprios
Construir frases, usando adjectivos. - Flexão em género dos nomes
Construir frases, usando nomes próprios; terminados em ão
Flexionar, em género, os nomes terminados em ão; - O verbo: O modo indicativo
Construir frases, usando nomes terminados em ão; - Adjectivos qualificativos
Identificar o verbo numa frase;
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TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, falar, ler e APRENDIZAGEM
escrever O aluno:
Lê e escreve textos
Ler, com expressividade, histórias e fábulas em que Textos Narrativos: Histórias e fábulas narrativos.
se valorizam a honestidade, amabilidade e
simplicidade; Elementos da narrativa:
Ler textos narrativos complementares e outros do - Autor Identifica os elementos da
seu interesse; - Personagens – principais e Narrativa.
Interpretar, oralmente e por escrito, textos secundárias
narrativos, sobre honestidade, amabilidade e - Espaço e tempo da ocorrência da
simplicidade; acção
Identificar os elementos da narrativa (autor, - Moral da história
personagens, espaço e tempo);
Escrever cópias e textos ditados, com boa caligrafia, Cópia
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Ditado
Escrever histórias (de 4 a 6 frases), com uma boa Redacção
caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Tema transversal: honestidade,
I.FAMÍLIA Ilustrar histórias. amabilidade e simplicidade 21 tempos
Elaborar frases, usando palavras sinónimas e
antónimas;
Construir frases, usando nomes próprios; Funcionamento da língua
Flexionar, em género, os nomes terminados em ão; Sinonímia e antonímia Flexiona os nomes
Construir frases, usando nomes terminados em ão; Nomes terminados em ão em
Identificar o verbo numa frase; - Nomes próprios género.
- Flexão em género dos nomes
terminados em ão
O verbo Constrói frases usando
- O modo indicativo verbos no modo indicativo.
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TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Ler textos normativos, em voz alta, com Textos Normativos Lê textos normativos.
articulação e entoação correctas; Tema Transversal: Direitos da Criança
Identificar, em textos, os seus direitos a nível da a nível da família
família. Funcionamento da Língua
Construir frases, usando artigos definidos; Determinantes Constrói frases usando
Flexionar os artigos definidos em género e - Artigos definidos (o, a, os, as) determinantes e nomes
número; Nomes abstractos abstractos.
Construir frases com nomes abstractos.
Ler mensagens curtas; Mensagens curtas (formais e Lê e escreve mensagens
Interpretar mensagens curtas; informais): bilhete postal, recados, curtas.
Escrever mensagens curtas. SMS
Redacção
I.FAMÍLIA Ler cartas familiares, em voz alta, com articulação Carta familiar Lê e escreve cartas 11 tempos
e entoação correctas; Estrutura da carta: familiares.
Interpretar o conteúdo da carta; - cabeçalho
Identificar a estrutura da carta; - corpo da carta
Copiar cartas, com uma boa caligrafia, respeitando - desfecho
a sua estrutura;
Escrever cartas familiares com uma boa caligrafia, Cópia
sequência lógica e ortografia correcta, respeitando Ditado
as regras de acentuação e pontuação; Redacção
Escrever cópias e textos ditados, com boa
caligrafia, respeitando as regras de acentuação e Funcionamento da língua
pontuação; Pronomes pessoais, formas de sujeito Constrói frases e textos
Distinguir artigos definidos dos indefinidos; Determinantes usando pronomes pessoais e
Construir frases e textos, usando pronomes - Artigos indefinidos (um, uma, uns, determinantes.
pessoais e artigos indefinidos. umas)
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O aluno:
Construir frases, usando formas de tratamento Formas de tratamento nos cumprimentos e Usa expressões para
apropriadas para cumprimentar e saudar; saudações: cumprimentar com
Dramatizar situações de saudação; Tu e você. cortesia e respeito.
Desenhar a sua escola. - Bom dia, senhor (a) professor (a)!
- Como está?
- Olá, João!
- Como estás?
- Bom dia, avô (ó)!
- Como está?
Ler uma entrevista; Entrevista Faz entrevistas com base
Interpretar uma entrevista; Organização do texto num guião pré-elaborado;
Identificar a estrutura da entrevista; - Título
II. Fazer a leitura dialogada de entrevistas, com - Tópicos Elabora um texto com os
articulação e entoação correctas; - Introdução dados obtidos na 10 tempos
ESCOLA
Elaborar o guião de entrevista para levantamento - Apresentação do entrevistado entrevista.
de dados sobre a história da escola; - Apresentação do assunto
Entrevistar professores e a comunidade para - Perguntas do entrevistador
reconstituição da história da escola; - Respostas do entrevistado
Elaborar um texto sobre a história da escola com - Conclusão.
os dados obtidos na entrevista.
Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando Elabora frases usando a
palavras sinónimas e antónimas relacionadas Funcionamento da Língua sinonímia e antonímia;
com a escola; - Sinonímia e antonímia
Construir frases interrogativas; - Tipo de frase: interrogativa Usa frases interrogativas
Distinguir frases no discurso directo e indirecto; - Discurso directo e indirecto e discurso directo e
Construir frases no discurso directo e indirecto. indirecto em textos.
Interpretar avisos de âmbito escolar; Aviso Lê e escreve avisos;

Identificar a estrutura do aviso; - Estrutura do aviso
Redigir avisos relacionados com a escola; Funcionamento da língua
Construir, oralmente e por escrito, frases • A frase simples Identifica os
simples; - Constituintes da frase: Grupo Nominal e constituintes imediatos da
Identificar, em frases, os grupos nominal e Grupo Verbal frase.
verbal.
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O aluno:
Ler obras de literatura infantil e textos da Textos Narrativos Lê e escreve textos
tradição popular; Elementos da Narrativa narrativos.
Ler, com expressividade, narrativas diversas; Autor
Identificar no texto os elementos da narrativa Personagens – principais e secundárias
(autor, personagens, espaço e tempo); Espaço e Tempo da ocorrência da acção Identifica os elementos
Interpretar, oralmente e por escrito, textos - Moral da história da narrativa.
narrativos cuja moral da história valoriza o
respeito mútuo entre colegas e a resolução não Cópia 8 Tempos
violenta de conflitos; Ditado
II. Recontar histórias lidas ou ouvidas, distinguindo Redacção
ESCOLA introdução, desenvolvimento e conclusão;
Escrever textos narrativos da sua autoria, com Temas transversais: Normas de
boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando convivência escolar (Respeito mútuo
as regras de acentuação e pontuação; entre colegas; Resolução não violenta
Copiar textos narrativos com boa caligrafia, de conflitos)
ortografia correcta, respeitando as regras de Constrói frases
acentuação e pontuação. Funcionamento da Língua flexionando o adjectivo,
Construir frases, usando adjectivos flexionados - Adjectivos: flexão em género e número em número e género;
em género e número; - Função sintáctica dos elementos
Identificar a função sintáctica dos elementos essenciais da frase: sujeito e predicado Identifica a função
essenciais da frase (grupo nominal-sujeito e sintáctica do grupo
grupo verbal-predicado). nominal e verbal em
frases.
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O aluno:
Ler instruções várias; Instruções Lê e segue instruções.
Interpretar, oralmente e por escrito, as instruções Vocabulário:
lidas; - vai sempre em frente
Seguir um percurso, obedecendo instruções - vira à esquerda
orais ou escritas; - vira à direita
Elaborar instruções orais sobre um percurso;
Usar expressões de cortesia para: Expressa-se, com cortesia
- Sugerir um passeio, festa, brincadeira, etc.; Expressões para dar sugestões: e correcção, para sugerir,
- Aceitar ou recusar uma sugestão; - Vamos passear? propor, aceitar, ou 6 tempos
II. - Propor ideias, actividades ou outros aspectos; - Gostarias de estudar comigo? recusar, ideias.
ESCOLA Construir frases, oralmente e por escrito, usando Expressões para aceitar ou recusar
o modo verbal imperativo; sugestões:
Elaborar frases, usando preposições e pronomes - Sim, vamos.
demonstrativos, para indicar a localização - Sim, gostaria.
espácio-temporal de factos, lugares, seres e - Desculpa, agora não posso.
objectos.
Expressões para propor ideias, actividades
ou outros aspectos:
- Que tal jogarmos cabra-cega?
- Eu tenho outra ideia: jogarmos polícia e
ladrão!l Usa o modo verbal
imperativo, preposições e
Funcionamento da Língua pronomes demonstrativos
- Modo verbal imperativo em frases.
- Preposições (a, até, com, em, entre, de,
desde, para)
- Pronomes demonstrativos
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O aluno:
Descrever, oralmente e por escrito Descrição de espaços e ambientes Lê e escreve textos
ambientes e espaços da sua comunidade; Instituições públicas da sua descritivos sobre
Expressar-se, oralmente e por escrito, com comunidade instituições públicas e
correcção, usando vocabulário relativo aos (Hospital, Esquadra da Polícia, Escola, profissões.
serviços e profissões públicas. etc.)
- Vocabulário sobre profissões
(enfermeiro, médico, polícia, professor,
carpinteiro, pescador, etc.)

Cópia 12 tempos
Ditado
III. Redacção
COMUNIDADE
Ler obras de literatura infantil e textos da Textos Narrativos (Literatura infantil e Lê e escreve, com
tradição popular; da tradição popular) correcção, textos
Interpretar, oralmente e por escrito, textos Elementos da Narrativa: narrativos.
narrativos sobre datas festivas e - Autor
comemorativas, lidos e ouvidos; - Personagens – principais e secundárias Identifica os elementos
Escrever, cópias, ditados e textos narrativos - Espaço e Tempo da ocorrência da acção da Narrativa.
da sua autoria, com uma boa caligrafia e - Moral da história
ortografia correcta, respeitando as regras
de acentuação e pontuação; Cópia
Fazer desenhos e postais sobre datas festivas Ditado
e comemorativas. Redacção
Expressar-se, oralmente e por escrito e com Constrói frases, usando
correcção, usando preposições e Tema transversal: Datas festivas e preposições e
contracções. comemorativas contracções.
Funcionamento da Língua
- Preposições: durante, por, perante, sob,
sobre, trás)
- Contracção de preposições (no, na, nos,
nas, pelo, pela, pelos, pelas)
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O aluno:
Ler poemas, com entoação e ritmo adequados; Textos Poéticos Lê e escreve poemas.
Ler textos poéticos complementares; Cópia Usa palavras
Interpretar, oralmente e por escrito, textos poéticos relacionados Ditado sinónimas e
com os símbolos nacionais, Redacção antónimas em frases;
Identificar as cores e o significado da bandeira nacional e o Tema transversal: os símbolos Constrói frases,
significado das componentes do emblema; nacionais: bandeira (cores e oralmente e por
Desenhar a Bandeira Nacional e o Emblema da República de significado); o emblema (significado escrito, usando
IV. Moçambique; das componentes) verbos irregulares. 2 tempos
AMBIENTE Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta,
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Funcionamento da língua
Escrever pequenos versos, exaltando os símbolos nacionais; - Sinonímia e antonímia
Cantar o Hino Nacional. - Verbos irregulares (ser, estar, dar, ter,
Elaborar frases usando palavras sinónimas e antónimas; ler)
Identificar verbos irregulares em frases;
Elaborar frases, usando verbos irregulares.
Ler com expressividade textos narrativos, com articulação, Textos Narrativos Lê e escreve textos
entoação e ritmo adequados; Elementos da narrativa: narrativos.
Ler textos narrativos complementares; - o narrador: participante e não
Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos; participante
Identificar, no texto, os elementos da narrativa (narrador, - as personagens: principais e
personagens e acções); secundárias Identifica os
Formular opinião sobre a atitude de algumas personagens do - as acções. elementos do texto
texto em estudo; Cópia narrativo.
Escrever cópias e ditados de textos narrativos com uma boa Ditado
caligrafia, ortografia correcta, respeitando as regras de Redacção Constrói frases
IV.
acentuação e pontuação; - Os sinais de pontuação (revisão) usando nomes 6 tempos
AMBIENTE
Escrever pequenos textos, descrevendo animais que conhece; - Onomatopeias colectivos, advérbios
Associar onomatopeias às vozes de animais; Tema transversal de lugar
Modelar animais domésticos e selvagens; - Os animais e sua importância (animais
Emitir diferentes vozes de animais. domésticos e selvagens) Expande frases,
Construir frases usando nomes colectivos; Funcionamento da língua acrescentando ao
Construir frases usando advérbios de lugar; - Nomes colectivos grupo verbal,
Expandir frases, acrescentando ao grupo verbal, advérbios de - Advérbios de lugar (perto, longe, onde, advérbios de lugar.
lugar. aonde)
- Expansão do grupo verbal (GV) com
advérbios de lugar
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O aluno:

Ler poemas, com entoação e ritmo adequados; Textos Poéticos
Ler textos poéticos complementares e outros do - Versos Lê textos poéticos.
seu interesse; - Rima
Interpretar, oralmente e por escrito, textos Cópia
poéticos, identificando a importância das plantas; Ditado
Identificar nos poemas versos e rimas;
Decalcar/estampar/imprimir partes das plantas; Tema transversal:
Copiar poemas com uma boa caligrafia, - As Plantas e sua importância
IV. ortografia correcta e respeitando as regras de 4 tempos
AMBIENTE acentuação e pontuação.
Ler textos didácticos, em voz alta, com Textos didácticos Lê textos didácticos.
articulação e entoação correctas;
Interpretar o conteúdo do texto; Tema transversal: Formas de Descreve, por palavras suas,
conservação e tratamento da água as formas de conservação e
tratamento da água.
Identificar palavras da mesma família; Funcionamento da língua Relaciona palavras da
Construir frases e textos, usando os tempos - Família de palavras mesma família;
verbais no presente, pretérito perfeito e Tempos verbais: Constrói frases e textos,
futuro do indicativo. - presente usando os tempos verbais
- pretérito perfeito no presente, pretérito
- futuro do indicativo perfeito e futuro do
indicativo.
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O aluno:
Ler textos didácticos, em voz alta, com Textos didácticos Lê textos didácticos.
articulação e entoação correctas;
Interpretar o conteúdo do texto; Tema transversal: Higiene e conservação do Descreve, por palavras
Escrever cópias e ditados de textos didácticos vestuário suas, as formas de
com uma boa caligrafia, ortografia correcta, higine e conservação do
respeitando as regras de acentuação e pontuação; vestuário.
Usar, em frases e textos, vocabulário relacionado
V.
com o vestuário;
CORPO 5 tempos
Desenhar peças de vestuário; Identifica os
HUMANO
constituintes imediatos
Construir, oralmente e por escrito, frases simples; da frase simples.
Identificar, em frases, os grupos nominal e
verbal. Funcionamento da língua
• A frase simples
- constituintes da frase: Grupo Nominal e
Grupo Verbal
Ler cartazes, em voz alta, com articulação e Cartazes Lê textos didácticos.
entoação correctas;
Interpretar o conteúdo dos cartazes; Tema transversal: Cuidados a ter com os Explica, por palavras
Desenhar diferentes tipos de alimentos. alimentos suas, os cuidados a ter
com os alimentos.

VI.
Identificar palavras relacionadas com saúde e Funcionamento da língua Relaciona palavras da
SAÚDE E 5 tempos
higiene; Família de palavras mesma família;
HIGIENE
Construir frases, oralmente e por escrito, Pronomes possessivos (meu, teu, seu, nosso, Expressa-se, com
usando os pronomes possessivos; vosso, seus, dele, minha, tua, sua, nossa, correcção, usando
Elaborar frases orais e escritas, flexionando os vossa, suas, dela) pronomes possessivos.
pronomes possessivos em género e número. Flexão dos pronomes possessivos, em género e
número.
16
O aluno:
Ler, com expressividade, textos Textos Narrativos Lê e escreve textos
narrativos, com articulação, entoação e Elementos da narrativa: narrativos.
ritmo adequados; - o autor
Ler textos narrativos complementares e - o narrador: participante e não
outros do seu interesse; participante;
Interpretar, oralmente e por escrito, - as personagens: principais e Identifica os elementos da
textos narrativos sobre transporte secundárias; narrativa.
terrestre, aéreo e marítimo; - o espaço;
Identificar, no texto, os elementos da - o tempo;
narrativa (autor, personagens, espaço, - as acções.
tempo e as acções); Vocabulário:
Escrever cópias e ditados de textos - Tipos de transporte (terrestre,
narrativos com uma boa caligrafia, marítimo e aéreo)
ortografia correcta, respeitando as Cópia
regras de acentuação e pontuação; 12 tempos
Ditado
Identificar os meios de transporte da Redacção
VII. sua comunidade;
MEIOS DE Construir meios de transporte em Tema transversal: Importância dos
TRANSPORTE miniatura. Meios de Transporte
Associar onomatopeias aos meios de Funcionamento da Língua: Usa palavras onomatopaicas,

transporte; - Onomatopeias família de palavras e
Organizar famílias de palavras - Família de palavras advérbios de tempo, em
relacionadas com o tema; -Advérbios de tempo (cedo, tarde, logo, frases;
Construir frases, usando advérbios de sempre, quando) Expande frases,
tempo; - Expansão de frases com advérbios de acrescentando advérbios de
Expandir frases, acrescentando tempo tempo.
advérbios de tempo.
Ler textos descritivos, em voz alta, com Textos descritivos Lê textos descritivos.
articulação e entoação correctas; Interpreta os principais sinais
Interpretar o conteúdo do texto; de trânsito;
Descrever, por palavras suas, as regras Tema Transversal: Regras e Sinais de Debate, de forma crítica, o
e sinais de trânsito; Trânsito comportamento dos usuários
Desenhar alguns sinais de trânsito. das vias públicas.
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OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DA
UNIDADE CONTEÚDOS
O aluno deve se capaz de: APRENDIZAGEM CH
TEMÁTICA Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever
O aluno:
Ler textos didácticos, em voz alta, com Textos didácticos Lê e escreve, pequenos
articulação e entoação correctas; textos didácticos.
Interpretar o conteúdo do texto; - Os meios de comunicação: carta,
Explicar, por palavras suas, a importância postal, telefones (fixo e móvel),
dos meios de comunicação que conhece; rádio, jornal, televisão, etc.
Copiar textos didácticos, com uma boa - A importância dos meios de
caligrafia, ortografia correcta, respeitando comunicação
as regras de acentuação e pontuação; Cópia
Desenhar e legendar meios de Ditado
comunicação;
Construir objectos que representam os
meios de comunicação.
VIII. Escrever pequenos textos didácticos sobre
MEIOS DE os objectos representativos dos meios de
COMUNICAÇÃO comunicação criados pelos alunos.
Ler textos de comunicação familiar Textos de comunicação familiar Lê e escreve textos de 12 tempos
(cartas e postais); - Carta comunicação familiar.
Interpretar cartas e postais, - Postal
identificando o emissor, o receptor e o Cópia
assunto; Ditado
Copiar cartas e postais com uma boa Redacção
caligrafia, ortografia correcta, respeitando
as regras de acentuação e pontuação;
Escrever cartas e postais a familiares e
amigos;
Fazer postais simples e ilustrados
Construir frases, oralmente e por escrito, Funcionamento da língua Constrói frases usando
usando os advérbios de modo; - Advérbios de modo advérbios modo e de tempo;
Expandir frases, acrescentando advérbios - Expansão de frases com advérbios Expande frases,
de tempo. de tempo acrescentando advérbios de
tempo.
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TEMÁTICA Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Localizar a Província; Localização da Província no Mapa Lê com expressividade e
Construir frases, usando vocabulário Poemas escreve poemas.
relacionado com a Província; - Estrutura:
Ler poemas, com entoação e ritmo adequados; - Verso
Interpretar, oralmente e por escrito, textos - Estrofe Identifica a estrutura de um
poéticos; - Rima poema.
Identificar nos poemas versos, estrofes e rimas; Cópia
Copiar poemas, com uma boa caligrafia, ortografia Ditado
correcta, respeitando as regras de acentuação e Redacção
pontuação;
Escrever pequenos poemas sobre a sua província Tema transversal: As Riquezas da
(1 a 2 estrofes); Província
Fazer desenhos sobre as riquezas da sua província.
Ler, com expressividade, textos narrativos; Textos narrativos Lê e escreve textos narrativos;
12 tempos
IX. Ler textos narrativos complementares e outros do Elementos da narrativa:
A NOSSA seu interesse; - o autor
PROVÍNCIA Interpretar, oralmente e por escrito, textos - as personagens Identifica os elementos do
narrativos e poéticos, identificando aspectos da - o espaço texto narrativo;
vida no tempo colonial; - o tempo
Identificar no texto os elementos da narrativa - as acções.
(autor, personagens, espaço, tempo e as acções); Textos poéticos
Identificar no poema, versos, estrofes e rimas; Estrutura:
Escrever cópias e ditados de textos narrativos e Verso
poéticos, com uma boa caligrafia, ortografia Estrofe
correcta, respeitando as regras de acentuação e Rima
pontuação. Tema transversal
- A vida no tempo colonial
Construir frases, usando advérbios de negação. Funcionamento da língua Usa, em frases, advérbios de
- Advérbios de negação (não, nunca, negação.
jamais)
Currículo Nacional: 132 tempos
Currículo Local: 12 tempos Total: 144 tempos
19
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: ouvir, falar, ler e escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Produzir um discurso oral com correcção; Conversa directa: telefonema
Dramatizar situações de conversa Tipo de linguagem: Expressa-se com cortesia
telefónica, com diferentes finalidades, discurso directo em ambiente familiar.
usando linguagem característica de formas características da linguagem oral
discurso oral, os princípios de cortesia e interjeições
formas de tratamento adequadas; Princípios de cortesia:
Construir frases, usando palavras ouvir os outros;
sinónimas; esperar a sua vez;
Flexionar nomes em género e número. respeitar o tema; Expressa-se, oralmente e
Ler, com expressividade, histórias sobre acrescentar informação pertinente; por escrito, usando a
regras e valores da família; Funcionamento da língua sinonímia.
Interpretar histórias, oralmente e por Sinonímia Lê com expressividade
escrito; Flexão dos nomes em género e número textos narrativos.
FAMÍLIA Identificar os elementos da narrativa e a (sistematização) 50
moral de histórias; Texto narrativo: Histórias Escreve textos narrativos
Recontar histórias, oralmente e por escrito; -Elementos da narrativa (autor, personagem, sobre as normas de
Escrever uma história (8 a 12 frases), com espaço, tempo e acção) convivência familiar,
sequência lógica e boa caligrafia; - Moral da história. aplicando as regras de
Ilustrar histórias; funcionamento da língua
Identificar os graus dos nomes; Tema transversal: Normas de convivência estudadas.
Produzir frases, usando aumentativos e familiar
diminutivos dos nomes;
Pontuar adequadamente as frases; Funcionamento da língua
Identificar em textos, períodos e Graus dos nomes: aumentativo e diminutivo
parágrafos; (sistematização)
Sinais de pontuação
Períodos e parágrafos
20
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e Escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e Textos Didácticos Lê textos didácticos sobre a
entoação correctas; Debate escola e sua importância;
Interpretar textos didácticos; Tema transversal: A escola e sua importância Debate sobre a importância
Participar em debates sobre a importância da escola; Expressões para criticar: da escola.
Desenhar a escola ou alguns espaços da escola. não fizeste bem Expressa-se com cortesia em
Usar expressões para criticar e dar sugestões. não devias ter feito assim situação de crítica e
Indicar os constituintes imediatos da frase; Expressões para dar sugestões: sugestão.
Identificar o verbo como predicado da frase; Acho que devias fazer desta forma. Elabora, oralmente e por
Escrever frases, usando os constituintes da frase; Poderias fazer assim. escrito, frases e textos,
Identificar os complementos directo, indirecto e Funcionamento da Língua aplicando os constituintes
circunstanciais como elementos do GV. Constituintes da frase da frase.
Ler relatos em voz alta e com articulação e entoação Grupo nominal e grupo verbal (sistematização) Lê relatos;
correctas; Função sintáctica dos elementos do grupo verbal Produz relatos, considerando
20
Interpretar relatos lidos e ouvidos; (GV): predicado, complementos directo e os seus elementos
tempos
ESCOLA Relatar, oralmente, factos ouvidos, vistos ou vividos, indirecto. Expressa-se, oralmente e por
20
usando formas verbais no passado; Relato de acontecimentos escrito, usando diferentes
tempos
Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma Elementos a considerar na produção de relatos: tempos verbais.
boa caligrafia, respeitando as regras de acentuação e O quê/quem? Onde? Quando? Como?
pontuação; Cópia; Ditado; Redacção
Escrever relatos (7 a 8 frases) sobre a escola ou os Funcionamento da Língua
professores. Tempos verbais: presente e futuro do indicativo;
Aplicar os sinais de pontuação em relatos que passado (pretérito perfeito, imperfeito e mais que
produz; perfeito do indicativo).
Distinguir os tempos verbais entre si;
Utilizar os diferentes tempos verbais em
frases/textos;
Passar frases do presente para o futuro ou passado e
vice-versa.
21
O aluno:
Ler entrevistas sobre manifestações culturais; Entrevista
Interpretar entrevistas sobre manifestações culturais; Redacção Lê entrevistas sobre
Elaborar guiões de entrevistas sobre manifestações culturais da manifestações culturais;
sua comunidade; Tema transversal: Manifestações
Fazer entrevista para obtenção de informação sobre as culturais da comunidade (danças, Produz textos sobre as
manifestações culturais da sua comunidade; canções, jogos, pratos típicos, etc.) manifestações culturais da
III. Fazer desenhos sobre manifestações culturais da sua comunidade. Funcionamento da língua sua comunidade. 10
COMUNIDADE Construir frases, usando, gradualmente os complementos Expressa-se usando os tempos
circunstanciais de lugar, de tempo, de modo e de companhia); Expansão da frase: complementos complementos
Identificar marcas do discurso directo e indirecto em textos orais circunstancial de lugar, de tempo, de circunstanciais;
e escritos; modo e de companhia.
Construir frases no discurso directo e indirecto; Discurso directo e indirecto Produz frases no discurso
Passar frases do discurso directo para o indirecto e vice-versa. directo e indirecto.
Ler textos narrativos complementares e outros do seu interesse; Textos Narrativos: Histórias Lê com expressividade
Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos; - O assunto principal do texto; Autor; textos narrativos;
Identificar os elementos da narrativa (autor, personagens, tempo e Personagens; Localização da acção
espaço); no tempo e no espaço; - Moral da Produz textos, respeitando
Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos ditados, respeitando história os elementos da narrativa e
as regras de acentuação e pontuação; Cópia; Ditado; Esquema; Debate; regras da ortografia.
Emitir opiniões, em debates, sobre as formas de preservação do Redacção
ambiente; Tema transversal: Preservação do Expressa-se, oralmente e por
IV. 30
Elaborar cartazes com dizeres que apelam para atitudes positivas ambiente escrito, usando artigos e
AMBIENTE tempos
em relação à preservação do ambiente. Funcionamento da língua flexionando adjectivos;
Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases) Artigos definidos e indefinidos
Usar artigos definidos e indefinidos em textos e frases que Adjectivos Produz frases, usando
produz; Flexão em género/número/grau adjectivos uniformes e
Distinguir os adjectivos uniformes dos biformes; Biformes e uniformes. biformes.
Usar adjectivos uniformes e biformes em frases;
Produzir frases aplicando os graus normais e comparativo dos
adjectivos.
22
TEMÁTIC O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, APRENDIZAGEM
A Falar e Escrever O aluno:
Ler textos descritivos em voz alta, com articulação e entoação Descrição Lê e interpreta textos
correctas; Tema transversal: descritivos;
Interpretar textos lidos; Regras de higiene Elabora cartazes sobre regras
Escrever cópias e ditados, respeitando as regras de acentuação e corporal de higiene corporal;
pontuação; Funcionamento da Expressa-se, oralmente e por
V.
Mencionar as regras de higiene corporal; língua escrito, usando adjectivos,
CORPO 10
Elaborar cartazes sobre regras de higiene corporal; Adjectivos preposições e contracções.
HUMANO
Enumerar as formas de prevenção de doenças; Preposições (após,
Usar adjectivos adequados para fazer a descrição física e psicológica sob, perante, contra)
das personagens; Contracções (à, às, ao,
Escrever frases/textos, usando preposições; aos).
Identificar contracções e preposições em textos diversos.
Ler textos didácticos, em voz alta e com articulação e entoação Textos didácticos Lê textos didácticos sobre
correctas; Tema transversal: prevenção de doenças;
Interpretar textos lidos; Prevenção de doenças Elabora textos sobre
Descrever, oralmente, formas de prevenção de doenças; Cópia; Ditado; Relato prevenção de doenças, usando
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, respeitando as Cartazes as regras gramaticais
VI. regras de acentuação e pontuação; Funcionamento da estudadas.
SAÚDE E Relatar factos ou experiências pessoais ou acontecimentos relacionados Língua 20
HIGIENE com uma doença de que tenha padecido e forma de tratamento; Tipos de frases:
Elaborar cartazes sobre formas de prevenção de doenças; declarativo e
Distinguir a frase declarativa da exclamativa; exclamativo
Usar frases declarativas e exclamativas em textos; Pronomes
Usar pronomes demonstrativos invariáveis, em frases orais e escritas. demonstrativos: isto,
isso, aquilo
23
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e APRENDIZAGEM
Escrever O aluno:
Ler com expressividade textos narrativos sobre os meios de Lê textos narrativos
comunicação; Textos Narrativos sobre normas de
Interpretar textos narrativos, oralmente e por escrito; - Elementos da narrativa segurança rodoviária;
Identificar a moral da história; (autor, personagem,
Identificar os elementos da narrativa em histórias; espaço, tempo, acção)
Recontar histórias, oralmente e por escrito; - Moral da história
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, Cópia
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Ditado
Escrever uma história (8 a 12 frases), com sequência lógica Redacção Produz frases e textos
e boa caligrafia; sobre os elementos da
Ilustrar uma história; Tema transversal: Normas comunicação;
Apresentar num esquema os elementos da comunicação; de segurança rodoviária
VII.
Indicar a função dos meios de comunicação; Transportes e vias de
MEIOS DE 20
Usar vocabulário relacionado com os meios de circulação Expressa-se,
TRANSPORTE E tempos
comunicação; Elementos da oralmente e por
COMUNICAÇÃO
Indicar as normas de segurança nos diferentes meios de comunicação: emissor, escrito, usando as
transportes e vias de circulação; receptor, mensagem e regras gramaticais
Identificar os meios de comunicação mais usados na sua canal estudadas.
comunidade; Função da comunicação
Compor o jornal de turma; Jornal de turma
Desenhar os meios de transporte. Funcionamento da língua
Produzir frases e textos, usando advérbios de tempo, lugar, Advérbios de tempo, lugar,
modo, negação e dúvida; modo, negação e dúvida
Construir frases, utilizando pronomes pessoais em forma de pronomes pessoais em
complemento indirecto; forma de complemento
Produzir frases, aplicando os graus normal e comparativo directo e indirecto
dos adjectivos.
24
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÙDOS RESULTADOS DA CH
O aluno:
Ler poemas, com expressividade, Texto poético Lê textos poéticos;
entoação e ritmo adequados; Estrutura:
Interpretar, oralmente e por escrito, Verso
textos poéticos; Estrofe
Identificar, nos poemas, versos, Rima
estrofes e rimas; Cópia
Copiar poemas com uma boa
caligrafia, ortografia correcta, Redacção
respeitando as regras de acentuação e
pontuação; Expressões para localização de lugares
Escrever poemas (2 a 3 estrofes) (norte, sul, centro)
sobre a sua província;
VIII. Usar expressões adequadas para Tema transversal: Aspectos históricos, 10
A NOSSA localizar no mapa a sua província em económicos e culturais da província tempos
PROVÍNCIA relação a outras províncias do país; Elabora poemas
Indicar as riquezas da sua província; com 2 ou 3 estrofes.
Funcionamento da língua
Usar palavras sinónimas em frases e Sinonímia
textos; Pronomes possessivos
Distinguir o uso do “teu” e “seu” de Expressa-se,
acordo com a pessoa a quem se oralmente e por
dirige; escrito, usando a
Identificar o uso de “seu” para referir sinonímia e
a segunda pessoa (real) ou a terceira pronomes
pessoa (cortesia). possessivos.
25
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÙDOS RESULTADOS CH
TEMÁTICA O aluno deve se capaz de: Habilidades: Ouvir, Falar e DA
Escrever APRENDIZAGEM
O aluno:
Ler com expressividade textos narrativos sobre os meios de Textos narrativos Lê, com
comunicação; - Elementos da narrativa expressividade
Interpretar textos narrativos, oralmente e por escrito; (autor, personagens, espaço, textos narrativos
Identificar a moral da história; tempo, acção) sobre as riquezas do
Identificar os elementos da narrativa em histórias; - Moral da história nosso país;
Distinguir autor de narrador; Cópia
Recontar histórias, oralmente e por escrito; Ditado Produz textos
Escrever cópias e ditados de textos, com boa caligrafia, Redacção sobre as riquezas do
respeitando as regras de acentuação e pontuação; Exposição oral ou escrita nosso país;
Escrever textos narrativos (8 a 12 frases), com sequência lógica Tema transversal: as riquezas Expressa-se,
e boa caligrafia; do nosso país oralmente e por
Descrever lugares de interesse turístico, histórico e cultural do Funcionamento da língua escrito, usando as 25
IX. país; Pronomes indefinidos: tudo; regras gramaticais tempos
O NOSSO Indicar riquezas naturais do nosso país e sua localização; todo; algum\a; alguns\as; estudadas.
PAÍS Identificar pronomes indefinidos; alguém; ninguém; nada;
Produzir frases e textos, usando os pronomes indefinidos; qualquer; cada.
Identificar as diferentes funções sintáticas dos elementos de Análise sintáctica: sujeito,
uma frase. predicado, complemento
directo, indireto e
circunstancial.
Ler poemas, relacionados com a Luta de Libertação Nacional , Poesia de combate Lê,
com entoação e ritmo adequados; expressivamente,
Interpretar, oralmente e por escrito, textos poéticos; Estrutura: textos poéticos;
Identificar, nos poemas versos, estrofes e rimas; Verso Escreve textos 15 tempos
Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta, Estrofe poéticos,
respeitando as regras de acentuação e pontuação. Rima obdecendo à sua
Cópia estrutura.
Currículo Nacional: 190 tempos
Currículo Local:20 tempos
Total: 210 tempos
26
PROGRAMA DE MATEMÁTICA 5ª CLASSE
(4ª + 5ª Classes)
INTRODUÇAO
A Matemática é uma disciplina que tem como missão desenvolver competências de resolução de
problemas, aplicando conhecimentos de contar, calcular, bem como competências de situar e orientar,
identificar, relacionar, classificar, estimar e medir grandezas, interpretar mensagens na linguagem
simbólica e gráfica, assim como recolher e organizar dados, em tabelas e em gráficos.
A Matemática, como instrumento para o trabalho, deve ser apresentada tendo em conta as necessidades do
mercado. Ela tem como missão, entre outras, o trabalho com quantidades, medidas, formas, operações e
relações geométricas.
Uma das estratégias que mostra algumas promessas de sucesso para a aprendizagem da matemática tem sido a utilização de
jogos, em que os conceitos matemáticos são apresentados numa perspectiva lúdica e de resolução de problemas.
Actualmente, o ensino da Matemática apresenta resultados que preocupam a sociedade moçambicana em
particular no mercado de trabalho, no que concerne ao desenvolvimento de competências esperadas nos
graduados do Ensino Primário
Neste contexto, o desenvolvimento de capacidades e habilidades mentais está ligada à aquisição e à
aplicação consciente de conhecimentos matemáticos na resolução de situação-problema do dia-a-dia e ao
estabelecimento de relações entre factos contextuais do mundo real e conceitos. Assim, há uma
multiplicidade de actividades a realizar no ensino da Matemática, que permitam ao aluno desenvolver as
requeridas competências.
O presente programa do 2º Ciclo apresenta três classes, nomeadamente 4ª, 5ª e 6ª e está estruturado em
oito (8) Unidades Temáticas: Números Naturais e Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas;
Fracções; Números Decimais; Tabelas e Gráficos; Potenciação; e Percentagem.
Os conteúdos têm em vista permitir às crianças desenvolver o raciocínio, a comunicação e linguagem
gráfica, que constituem uma ponte entre o real e as abstracções matemáticas. As sugestões metodológicas
apresentam-se no fim de cada unidade temática. Porém, estas não devem limitar a iniciativa do professor;
servem de base para o professor, na condução do processo de ensino-aprendizagem da Matemática, de
modo a garantir o desenvolvimento de competências pelos alunos.
Competências Gerais do Ensino Primário
Na Matemática, o aluno desenvolverá competências de contar e calcular, usando as quatro operações
básicas na resolução de problemas, bem como as competências de observar, identificar, agrupar,
distinguir, interpretar, analisar, estimar e medir.
1.1 Competências do 2º Ciclo
No final deste Ciclo, o aluno:
Conta números até 1 000 000; Lê e escreve números até 1 000 000; Calcula, mentalmente e por escrito,
operações de adição, subtracção, multiplicação e divisão até 1 000 000; Relaciona as figuras planas e
sólidas geométricas com objectos da vida real; Resolve diferentes problemas da vida real, que envolvem
grandezas, fracções, números decimais, percentagens e tabelas e gráficos, aplicando as 4 operações
básicas até 1 000 000;
1.2 Carga Horária do 2º Ciclo
A carga horária para o 2º Ciclo é definida em função de escolas com 2 turnos.
O ano lectivo é composto por 33 semanas
27
Programa de Matemática 4ª Classe- 1º Trimestre (12 semanas)
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA

TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
Ler e escrever os números naturais até Revisão dos números naturais até 1000
1000; Leitura e escrita de números naturais, até 1000;
Decompor números naturais até 1000, em Decomposição de números naturais até 1000, em unidades,
unidades, dezenas, centenas e milhar; dezenas, centenas e milhar;
Representar números naturais até 1000 na Representação dos números naturais até 1000, na tabela de
tabela de posição posição;
I
Resolver expressões numéricas Ordenação de números naturais, até 1000;
NÚMEROS
envolvendo as três operações (adição, Comparação dos números naturais até 1000, usando os Resolve problemas
NATURAIS E
subtracção e multiplicação), com e sem símbolos de comparação (<, > e =); que envolvem
OPERAÇÕES
parêntesis; Procedimento escrito de adição até 1000 (sem e com números naturais até
(1)
transporte); 1000.
Procedimento escrito de subtracção até 1000 (sem e com
empréstimo);
Expressões numéricas envolvendo três operações (adição,
subtracção e multiplicação), com e sem parêntesis;
1ª
Procedimento escrito da multiplicação sem transporte, cujo
semana
multiplicador tem dois algarismos.
(8 aulas)
Ler e escrever os números naturais até 1 Os números naturais até 1 000 000
000 000; Leitura e escrita dos números naturais até Resolve problemas
1 000 000; que envolvem
Decompor os números naturais até 1 Decomposição de números naturais até 1 000 000, em números naturais até
000000, em unidades, dezenas, centenas e unidades, dezenas, centenas, milhares e dezena de milhar; 1 000 000.
dezena de milhar; Representação de números naturais na tabela de posição, até
1 000 000;
Ordenação de números naturais, até 1 000 000;
Representar os números naturais na tabela Comparação dos números naturais até 1 000 000, usando os
de posição; até 1 000 000; símbolos: <, > e =.
Os números ordinais
Comparar os números naturais até 1 000 Leitura e escrita de números ordinais até quinquagésimo
000, usando os símbolos: <, > e =; (50o).
Estabelecer a relação entre a numeração Numeração romana
árabe e a romana, até cem (C) Leitura e escrita de números romanos, até cem (C);
28
Sugestões Metodológicas
Leitura e escrita, decomposição, representação na tabela de posição, ordenação e comparação de números
naturais até 1 000.
Antes do tratamento da nova matéria, é preciso que se faça revisão da matéria da(s) classe(s) anteriores
que serve de pré-requisito para a abordagem da matéria nova.
Desta forma, nas primeiras semanas do ano lectivo, o professor deverá dar tarefas/actividades que
permitam que os alunos consolidem a leitura e escrita, a decomposição, a contagem, a ordenação e a
comparação (usando os sinais: >, < e = ) de números naturais, até 1000.
No tratamento de números até 1 000 000 (leitura e escrita , decomposição, representação na tabela de
posição, ordenação e comparação, usando os sinais: >, < e =) , usa-se a mesma metodologia do
tratamento de números até 1 000. A única diferença é que, desta vez, os números vão até unidade de
milhão.
Números Ordinais até quinquagésimo (50o).

O tratamento da leitura e escrita de números ordinais até 50o, deve ser antecedida pela consolidação de
números ordinais até 30o. Os números ordinais devem ser escritos, tanto por algarismo, como por extenso
e vice-versa .
No recreio, ou nas aulas de Educação Física, podem ser desenvolvidas diversas actividades conducentes à
aprendizagem dos números ordinais propostos. Os números dos alunos na lista da turma podem ser
traduzidos na forma ordinal. Claro que se deve respeitar o limite, tendo em conta que a maioria das
turmas é numerosa.
Ainda no tratamento de números ordinais, os alunos poderão realizar jogos que respeitam a sequência em
que cada participante escolhe o lugar que ocupa, antes de iniciar o jogo. Poderá também orientar os
alunos em exercícios relacionados com a classificação das equipas de jogos na escola/país e outros
lugares.
Números Romanos até cem (C)
O tratamento da leitura e escrita de números romanos até cem (C), deve ser antecedido pela
consolidação de tratamento de números romanos até vinte (XX). Vários exercícios deverão ser
desenvolvidos pelos alunos, tais como: ler horas em relógios que usam a numeração romana; ler datas
históricas escritas em numeração romana; ler números romanos apresentados pelo professor; escrever
números romanos solicitados; escrever números romanos dados na ordem crescente e decrescente e
estabelecer correspondência entre números romanos e árabes dados.
29
Unidade OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA
Temática O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
Distinguir a semi-recta do Recta e segmento de recta
segmento de recta; Linha poligonal aberta e linha poligonal fechada
Distinguir linha poligonal aberta Noção de polígono Aplica os
da fechada; Semi-recta conhecimentos de
Classificar os ângulos quanto a Noção de semi-recta geometria na
amplitude; Ângulos interpretação e
Identificar ângulos em diferentes Noção de ângulo; resolução de
II
objectos do seu meio; Elementos do ângulo: lados e vértice. problemas do seu
Espaço
Medir ângulos, usando Classificação de ângulos: agudo, recto, obtuso, raso e giro ; quotidiano. 4ª semana
e
correctamente o transferidor; Medição de ângulos; ( 8 aulas)
Forma
Classificar os triângulos quanto Triângulos
ao comprimento dos seus lados; Conceito de triângulo;
Construir triângulos usando o Elementos do triângulo: lados, vértices e ângulos;
papel quadriculado. Classificação de triângulos: isósceles, equilátero, escaleno.
Identificar os elementos da Construção de triângulos em quadrículas
circunferência Circunferência e círculo: centro, raio e diâmetro
Distinguir circunferência do
círculo
Sugestões Metodológicas- Espaço e Forma
A partir de diversas actividades e de experiências variadas feitas no âmbito da descoberta do espaço, os alunos vão acumulando conhecimentos que lhes
servirão de suporte a familiarizações posteriores. Assim, as actividades a propor devem conduzir à observação, comparação e identificação de objectos
geométricos a partir de objectos do seu meio. O conhecimento de conceitos tais como ponto, recta, semi-recta e segmento de recta, deve permitir que os
alunos construam novos conhecimentos geométricos mais complexos como polígonos, circunferências, sólidos geométricos e ângulos. No tratamento de
conceitos tais como linha poligonal, polígono, ângulo e triângulo, o professor deve ter em conta que os alunos aprenderam nas classes anteriores as
noções de recta e segmento de recta e deve fazer referência à linha poligonal, como uma sucessão de segmentos em direcções diferentes.
Noção de semi-recta - O professor poderá traçar uma linha no quadro, em que os alunos a identifiquem como uma recta e marcar dois pontos distintos
nela, para identificarem o espaço compreendido entre os dois pontos como um segmento de recta, e depois disso, mostrar qual é o espaço da recta que
corresponderia uma semi-recta. Noção de ângulo, sua classificação e medição- O professor poderá ensinar a noção de ângulo, usando exemplos
concretos de vida dos alunos, tais como: os cruzamentos de ruas, estradas, barrotes do tecto da sala de aulas, etc. E mostrar que estes cruzamentos
formam ângulos. E que os ângulos são classificados de acordo com a sua amplitude (tamanho de abertura).Noção de triângulo e sua classificação
quanto aos lados. A noção de triângulo também deve ser feita na base de uso de objectos da vida dos alunos. Por exemplo: sinal de trânsito, esquadro
usado no quadro ou no estojo dos alunos, triangulo usado nos carros etc. A classificação de triângulo neste nível deve ser apenas em relação aos lados. E
para tal, os alunos devem medir os lados de diferentes triângulos, para posteriormente fazerem a sua classificação.
30
O aluno:
III Aplicar o calculo mental e escrito na Adição e subtracção Resolve problemas de
Números adição e subtracção de números Estratégias de cálculo mental de adição e adição e subtracção até 1 5ª e 6ª
Naturais e naturais até subtracção, até 1 000 000; 000 000. semana
Operações 1 000 000. Procedimento escrito de adição com transporte e (16 aulas)
(2) subtracção com empréstimo, até 1 000 000.
Estratégias de cálculo mental de adição e subtracção
É preciso que o professor compreenda, que o cálculo mental é um pressuposto para o cálculo escrito. Por isso, só depois do
tratamento deste é que os alunos poderão aprender os algoritmos/procedimentos escritos.
A estratégia de "contar tudo", tanto na adição como na subtracção, já não é colocada em questão nesta fase. Os números começam a
ser tão grandes, que a manipulação de objectos deve ficar de lado. Além disso, pensa-se que nesta altura os alunos já possuem vários
conhecimentos sobre modos de pensar e as suas vantagens, o que vai lhes possibilitar na escolha da estratégia a usar.
Procedimento escrito de adição e subtracção

O procedimento escrito da adição esubtracçãocom transporte e com empréstimo respectivamente é antecidida pelo procedimento
escrito sem transposte e sem empréstimo, acompanhados pelos exemplos que retratam o quotidiano do aluno.
Na aprendizagem dos algoritmos é importante que o professor respeite o princípio da elevação sistemática do nível das dificuldades,
obedecendo a seguinte sequência:
Procedimento escrito da adição e subtracção sem transporte e sem empréstimo respectivamente;
Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo só nas unidades respectivamente;
Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo só nas dezenas respectivamente;
Procedimento escrito da adição e subtracção com transporte e com empréstimo nas unidades e nas dezenas respectivamente.
Na resolução de exercícios, é importante que o professor verifique como os alunos organizam as parcelas, o adictivo e o diminuitivo
na forma vertical, orientando - os a iniciar a escrita e a resolução da direita para esquerda, obedecendo os passos, conforme o caso.
31
O aluno:
Converter as unidades de Unidades de medidas de comprimento: km, m,
comprimento, capacidade e massa; dm, cm, mm; Resolve problemas da vida
Medir comprimentos, capacidades e Unidades de medidas de capacidade: litro, prática que envolvem medidas
massas; decilitro, centilitro e mililitro. de comprimento, capacidade,
Unidades de massa: t, kg e g; massa e dinheiro.
Resolver exercícios que envolvem O Dinheiro Moçambicano: notas e moedas.
operações com o Metical. Educação Financeira
IV Noções elementares de poupança
Grandezas Poupança em casa
7ª semana
e Poupança na escola
( 8 aulas)
Medidas Identificar as várias formas de Poupançana comunidade
( 1) poupança aplicadas em casa, na Necessidades e desejos
escola e na comunidade;
Destinguir necessidades de desejos.
Sugestões Metodológicas - MEDIDAS DE COMPRIMENTO Os alunos deverão resolver situações problemáticas que requerem a medição e a
conversão de umas unidades para outras. É importante que o professor sublinhe que, na resolução de problemas, as grandezas devem ser convertidas na
mesma unidade. Nesta classe, o desenvolvimento de habilidades de estimação é imprescendível. Por isso, sugere-se que o professor leve os alunos a
estimarem comprimentos de objectos e distâncias. MEDIDAS DE CAPACIDADE - No tratamento de noções intuitivas de medição de capacidade, os
alunos devem comparar recipientes, segundo a capacidade, verificando depois por transvasamento, quais os recipientes que têm igual capacidade ou qual
dos recipientes em causa tem maior ou menor capacidade. Medidas de Massa - Analogamente, o processo de trabalho com pesos pode ser idêntico aos
anteriores descritos.
O Dinheiro – O Metical - O uso do dinheiro é uma prática social. Em princípio, é natural que os alunos se familiarizem com algumas moedas e notas
em circulação. Entretanto, sabe-se que as crianças, desde muito cedo, lidam com situações reais da vida manuseando moedas e notas do dinheiro
moçambicano. Numa primeira fase, o professor deverá fazer os possíveis de levar o dinheiro verdadeiro em notas e moedas para a sala de aulas, sem no
entanto, obrigar os alunos a trazerem o dinheiro das suas casas.
Numa segunda fase, os alunos, sob a orientação do professor, poderão produzir dinheiro em cartolinas, para usarem emactividades de simulação de
compra e venda. Educação financeira - Na abordagem das noções elementares sobre a educação financeira, sugere-se que o professor fale da
importância deste conteúdo na vida do aluno de modo a saber distinguir desejo da necessidade. O professor poderá dialogar com os alunos sobre as
funções do banco, as formas de poupança e de movimento do dinheiro.
32
O aluno:
Multiplicação e Divisão
Resolver exercícios de multiplicação Estratégias de cálculo mental da Multiplicação;
mentalmente e por escrito até 1 000 Propriedades: comutativa, associativa, distributiva,
000; elementos neutro e absorvente da multiplicação;
Resolver exercícios de divisão com Multiplicação por 10, 100 e 1000; Resolve problemas de
divisor de um dígito Multiplicação por múltiplos de 10, 100 e 1000; multiplicação e divisão até
Resolver expressões numéricas com e Procedimento escrito da multiplicação com 1 000 000.
ou sem parênteses com as quatro transporte, cujo multiplicador tem um algarismo;
V operações elementares Procedimento escrito da multiplicação com
Números transporte, cujo multiplicador tem dois algarismos; 8ª e 9ª
Naturais e Divisão de tipo: 48 : 4 e 45 : 3; semana
Operações Divisão por 10, 100 e 1000; (16 aulas)
(3)
Divisão de múltiplos de 10, 100 e 1000 por um
número natural com um digito
Procedimento escrito da divisão com divisor de um
dígito;
Divisão com resto
Expressões numéricas com parênteses e sem
parênteses, envolvendo as quatro operações
elementares.
Sugestões Metodológicas - Cálculo Mental da Multiplicação Tal como acontece na adição e subtracção, o cálculo mental é
pressuposto para o cálculo escrito. Não se aconselha que o professor obrigue os alunos a decorar a tabuada. Mas sim, pretende-se que
os alunos desenvolvam um raciocínio lógico. Por isso, são ensinadas estratégias que os levem a desenvolver o cálculo mental.
Multiplicação por múltiplos de 10, 100 e 1000 - É importante que os alunos, numa primeira fase, consolidem o conceito de
múltiplo de um número. O professor deverá dar exercícios aos alunos e orientá-los de modo a concluírem oo procedimentos a serem
usados para essas operações. Procedimento Escrito da Multiplicação - A aprendizagem do procedimento escrito da
multiplicação, é antecidida pela revisão de exercícios básicos da multiplicação (tabuada da multiplicação). É imperioso que os alunos
dominem os exercícios básicos, caso contrário, será muito difícil perceber o procedimento escrito
Divisão de tipo: 48 : 4 e 45 : 3 Na resolução de exercícios similares a este tipo da divisão, é preciso que o professor leve os alunos a
perceberem que, a aplicação da propriedade distributiva da divisão em relação à adição, facilita o cálculo mental.
Divisão por 10, 100 e 1000 - Para este tipo de conteúdo, o professor precisa apenas de recordar aos alunos os critérios de
divisibilidade por 10, 100 e 1000. Divisão de múltiplos de 10, 100 e 1000- Para que os alunos aprendam as regras da divisão de
múltiplos de 10, 100 e 1000 por um número natural com um digito, o professor deverá explicar os procedimentos aplicados usando
alguns exercícios no quadro..
33
O aluno:
Determinar perímetro de figuras Perímetro de figuras planas (rectângulo,
planas; quadrado, triângulo)
Recortar figuras planas e compara-as Unidades de medidas de área: m2, dm2, cm2 e Resolve problemas, do dia-
VI por sobreposição; mm2 a-dia, relacionados com
Grandezas Determinar área do rectângulo; Área do rectângulo e do quadrado. perímetros, áreas e tempo.
10ª semana
e Converter minutos , segundos em Medidas de tempo (8 aulas)
Medidas horas e vice-versa; - O relógio: horas, minutos e segundos
( 2)
Diferenciar o ano comum do bissexto; O calendário: o dia, a semana, o mês, o
Resolve problemas relacionados com trimestre, o semestre, o ano, o quinqénio,
medidas de tempo. a década, o século e o milénio.
Perímetro de figuras planas (rectângulo, quadrado, triângulo)
Sugere-se que o ponto de partida para o tratamento deste conteúdo seja a medição dos lados de objectos similares as figuras em estudo e levar os alunos
a concluirem as fórmulas envolvidas nesse cálculo. O professor poderá, também, orientar os alunos a medirem com régua o comprimento de tampo das
suas carteiras, secretária do professor, quadro, sala, etc. e depois devem adicionar as medidas de cada objecto, para obterem o perímetro.
Área do rectângulo
Numa primeira fase, os alunos deverão determinar a àrea do rectângulo através da contagem de quadrículas, e mais tarde deverão ser orientados a
deduzir a fórmula especifíca do cálculo da área do rectângulo.
Medidas de tempo
O relógio
O professor poderá levar um relógio convencional para a sala de aulas, ou os alunos poderão construí-lo sob a orientação do professor.
Os alunos deverão ler ou marcar as horas solicitadas pelo professor, ou pelos colegas.
O calendário
A existência de um calendário na sala de aula é imprescindível. O professor poderá solicitar que os alunos leiam o calendário, identificando a data, o dia
da semana, o mês, o ano, a data do seu aniversário e outras datas históricas, festivas e feriados nacionais.
34
O aluno:
Explicar o significado da fracção ; Noção de Fracção Aplica o conceito de fracção
Ler e escrever fracções com numerador 1 e Leitura e escrita de fracções; na resolução de problemas da
denominador de 2 a 10; Comparação de fracções com numerador vida real
VII Representar, gráfica e simbolicamente, fracções 1 e denominadores de 2 a 10. 11ª semana
Fracções com numerador 1 e denominador de 2 a 10; (4 aulas)
Comparar fracções com numerador 1 e
denominador de 2 a 10, na base de observação de
representações gráficas.
Sugestões Metodológicas - Noção de fracção, sua leitura e escrita Aconselha-se o professor a fazer a abordagem do conceito de
fracção na base de observação. Para tal, o professor deverá levar para esta aula alguns frutos ou objectos e dividir cada um num certo
número de partes iguais. Também poderá introduzir o conceito baseando-se em esquemas apropriados para a representação gráfica
de fracções. Os alunos deverão ser dados vários exercícios de leitura, de identificação e de apresentação de fracções. Comparação de
fracções A comparação de fracções deve ser feita também na base da observação.
Unidade Temática OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA
O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM CH
O aluno:
VIII Interpretar tabelas e gráficos de tempo; Tabelas e gráficos Representa acontecimentos
Construir tabelas e gráficos de tempo. Leitura de tabelas e gráficos de tempo; através de gráficos de tempo; 11 semana
Tabelas e
Construção de tabelas e gráficos de tempo. (4 aulas)
Gráficos
REVISÃO 12ª semana
Teste Trimestral (8 aulas)
TOTAL 96 aulas
Sugestões Metodológicas Tabelas e gráficos do tempo - No tratamento de tabelas e gráficos de tempo, os alunos
deverão ser conduzidos de forma a recordarem-se que esta matéria é abordada também nas aulas de Ciências Sociais, para
representar ou descrever a história de um indivíduo, ou acontecimentos mais importantes da escola, da aldeia, do distrito, província,
etc. Vários exercícios de leitura e construção de tabelas e gráficos de tempo devem ser feitos pelos alunos. Mas numa primeira fase,
cada aluno poderá apresentar a sua história através de tabelas e gráficos de tempo, destacando os acontecimentos mais importantes
da sua vida. Deve aproveitar-se esta oportunidade para se falar das personalidades mais importantes, como por exemplo, Samora
Machel, Eduardo Mondlane e outros líderes locais.
35
O aluno:
Ler e escrever os números naturais Os números naturais até 1 000 000 000
até 1 000 000 000; Leitura e escrita dos números naturais, até 1 000 000 000;
Decompor os números naturais até Decomposição de números naturais até 1 000 000 000,
1 000 000 000; em unidades, dezenas, centenas, milhares, dezenas de Resolve problemas
Representar os números naturais na milhares centenas de milhares, milhões, dezenas de que envolvem 1ª a 3ª
I tabela de posição até 1 000 000 000; milhões e centenas de milhões; números naturais semana
NÚMEROS Representação de números naturais até 1 000 000 000, na até 1 000 000 000. ( 24 aulas)
NATURAIS Comparar os números naturais até tabela de posição;
E 1 000 000 000, usando os símbolos: Ordenação de números naturais até 1 000 000 000;
OPERAÇÕE <, > e = . Comparação dos números naturais até 1 000 000 000,
S usando os símbolos: <, > e =;
(1) Ler e escrever números ordinais Números ordinais Lê e escreve
até 100º. Os números ordinais até centésimo (100o ). números ordinais
Ler e escrever os números Numeração romana até centésimo; 4ª semana
romanos até mil (M); Leitura e escrita de números romanos até mil (M); Lê e escreve (8 aulas)
números romanos
até mil.
Leitura e escrita dos números naturais até 1000 000 000 - O tratamento de números naturais até 1000 000 000 (leitura e
escrita , decomposição, representação na tabela de posição, ordenação e comparação, usando os sinais: >, < e =), é feito da mesma
forma que o tratamento de números até 1000 000. Por isso, as actividades sugeridas para o tratamento de números naturais até 1000
o
000 000 são as mesmas do tratamento de números naturais até 1000 000. Números Ordinais até centésimo (100 ) - O
tratamento da leitura e escrita de números ordinais até 100o, deve ser antecedido pela consolidação de números ordinais até 50o. Os
números ordinais devem ser escritos, tanto por algarismo, como por extenso e vice-versa .Numeração romana até mil (M)
O tratamento de números romanos até mil (M) deve ser antecedido pela consolidação de tratamento de números romanos até cem
(C). Vários exercícios deverão ser desenvolvidos pelos alunos, tais como: ler horas em relógios que usam a numeração romana; ler
datas históricas escritas em numeração romana; Ler números romanos apresentados pelo professor; escrever números romanos
solicitados e escrever números romanos dados na ordem crescente e decrescente.
36
O aluno:
Medir ângulos Ângulos - Medição e classificação de ângulos;
Classificar ângulos quanto à sua Pares de ângulos: complementares, adjacentes e Usa o conceito de
amplitude suplementares diferentes formas
Identificar ângulos comple- Triângulos - Classificação de triângulos quanto aos geométricas na
mentares, adjacentes e ângulos: acutângulo, rectângulo e obtusângulo; resolução de
II
suplementares Construção de triângulos dados os três lados, usando problemas do seu
ESPAÇO
Classificar os triângulos quanto régua e compasso dia-a-dia
E
aos ângulos; Ângulos internos e externos de um triângulo;
FORMA
Construir triângulos. Soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo;
Determinar a medida de um Relação entre a medida do ângulo externo de um 5ª e 6ª
ângulo externo de um triângulo. triângulo e as medidas dos ângulos internos não semana
Construir altura de um triângulo. adjacentesNoção e construção da altura de um triângulo (16 aulas)
Distinguir quadriláteros de não Circunferência e círculo - Noção de corda;
quadriláteros; Relação raio e diâmetro
Traçar as diagonais de um Construção da circunferência usando compasso
paralelogramo; Os quadriláteros: Noção de paralelogramo;
Construir paralelogramos usando Diagonais de um paralelogramo;
régua e esquadro; Noção de losângo; Diagonais de um losângo;
Relacionar o quadrado com Construção de paralelogramos e losangos.
losango. Polígonos: Classificação dos polígonos
A noção de ângulos e sua construção foram tratados na 4ª classes assim como a classificação de ângulos quanto à sua amplitude.
Deste modo, o professor deverá iniciar esta unidade por uma revisão destes conteúdos. Em seguida, deve abordar os conteúdos sobre
pares de ângulos nomeadamente ângulos complementares,adjacentes e suplementares.
Em relação a construção de triângulos, recomenda-se o uso de régua, compasso e transferidor. Recomenda-se também que o
professor tenha sempre em conta a observância da condição de existência de um triângulo.
Circunferência e círculo - As noções de circunferência e círculo foram tratados na 4ª classes assim como a identificação dos
elementos de uma circunferência: o raio, o diâmetro e o centro. Deste modo, a abordagem de noção da corda e a relação entre o raio
e o diâmetro deve ser antecidida pela revisão destes conteúdos, seguida pela realização de actividades de construção da
circunferência usando compasso.
Os quadriláteros - Nesta aula, o professor poderá apresentar aos alunos um cartaz por ele trazido de casa, ou então, desenhado no
quadro com diversas figuras planas (triângulos, círculos, quadriláteros e outros polígonos com mais de 4 lados) e solicitar aos alunos
para identificarem as figuras com 4 lados, portanto, os quadriláteros
37
UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA
TEMÁTICA ESPECÍFICOS APRENDIZAGEM CH
O aluno deve ser capaz de: O aluno:
Resolver exercícios de Adição e subtracção até 1 000 000 000
III
adição e subtracção até Estrategias de cálculo mental de adição; Resolve problemas de 7ª
NÚMEROS 1 000 000 000. Estratégias de cálculo mental de subtracção; adição e subtração até semana
NATURAIS
Procedimento escrito de adição com transporte; 1 000 000 000. (8 aulas)
E OPERAÇÕES (2)
Procedimento de subtracção com empréstimo.
As estratégias de cálculo mental, assim como os algoritmos de adição e subtracção da 5ª classe são os mesmos usados na 4ª classe.
O aluno:
Converter as unidades de Medidas de comprimento
medida de comprimento e Unidade principal: O metro (m);
massa; Múltiplos do metro: km, hm e dam;
Determinar perímetros de Submúltiplos do metro: dm, cm, e mm;
figuras planas. Conversão de medidas de comprimento: km, hm, dam, m,
Resolver problemas dm, cm e mm.
envolvendo perímetros de Perímetro de figuras planas Resolve problemas
IV figuras planas. Rectângulo, quadrado, triângulo, paralelogramo e losango da vida real que
Medidas de massa 8ª a 10ª
GRANDEZAS envolvem unidades
Unidades de massa: Tonelada (t), quilograma (kg), grama semana
E de comprimento,
(g), decigrama (dg), centigrama (cg), miligrama (mg); ( 24aulas)
MEDIDAS (1) massa e de
Unidade fundamental: o quilograma; capacidade.
Conversão das unidades de massa
Medidas de capacidade
Unidade principal: O litro ( ! );
Múltiplos do litro: K! , h! ), da! ;
Submúltiplos do litro: d! , c! , m! ;
Conversão de unidades de capacidade.
11ª
REVISÃO
semana
Teste Trimestral
(8 aulas)
TOTAL 88 aulas
38
Medidas de comprimento
Nesta aula é importante que os alunos saibam que:
O Metro é a unidade fundamental das medidas de comprimento.
Além do metro existem os submúltiplos (dm, cm e mm) e os múltiplos (km, hm e dam) do metro, que
servem para medirem comprimentos menores e maiores que o metro respectivamente.
Os alunos deverão resolver problemas relacionados com o cotidiano, que requerem a medição e a
conversão de unidades para outras. É importante que o professor sublinhe que, na resolução de problemas
as grandezas dever ser convertidas na mesma unidade.
O desenvolvimento de habilidades de estimação iniciada nas classes anteriores deve persistir também
nesta classe. Por isso, sugere-se que o professor propõe actividades que leve os alunos a estimar
comprimentos de objectos e distâncias. Os alunos devem saber que cada unidade de comprimento é 10
vezes maior que a unidade imediatamente inferior.
Perímetro de figuras planas (rectângulo, quadrado, triângulo, paralelogramo e losango)

O conceito de perímetro de uma figura plana, como soma das medidas dos seus lados, já foi aprendido
nas classes anteriores. Por isso, o professor poderá apresentar situações problemáticas para que os alunos
determinem os respectivos perímetros. Para o caso de rectângulo, do quadrado e do triângulo equilátero,
os alunos devem usar as respectivas fórmulas específicas.
Unidades de massa
No tratamento das unidades de massa é importante que os alunos saibam que:
O quilograma (kg) é a unidade fundamental
O hectograma (hg),o decaquilograma (dag), o grama (g), o decigrama (dg), o centigrama (cg) e o
miligrama (mg) são submúltiplos de quilograma, que servem para medir as massas mais pequenas.
O grama é o submultiplo de quilograma mais usada medir as massas mais pequenas que o quilograma;
Medidas de capacidade
Os procedimentos aplicados na abordagem das unidades de comprimento e de massa são válidas para as
unidades de capacidades.
39

O aluno:
Multiplicação e divisão de números naturais até 1 000 000
000
Estrategias do cálculo mental de multiplicação até 1 000 000
Aplicar as propriedades da
000;
multiplicação e da divisão na
Propriedades: comutativa, associativa, distributiva, elemento
resolução de exercícios que Resolve problemas da
neutro e absorvente da multiplicação;
envolvem números naturais até vida real que envolvem 1ª a 4ª
Procedimento escrito da multiplicação de números naturais
1 000 000 000; multiplicação e divisão semana
com transporte cujo multiplicador é de dois e três dígitos;
de números naturais até ( 32 aulas)
V Propriedade distributiva da divisão em relação à adição e à
Efectuar expressões numéricas 1 000 000 000
NÚMEROS subtracção;
.
NATURAIS Procedimento escrito da divisão de números naturais sem e
E com resto cujo divisor é de dois dígitos;
OPERAÇÕES Expressões numéricas envolvendo as quatro operações básicas
(3) com e sem parentêsis.
Determinar múltiplos de 1000 Múltiplos
e 10 000 até 100 000. Múltiplos de 1000, 10 000 e 100 000.
Efectuar operações com Potência Resolve problemas que
potências. Noção de Potência; envolvem os múltiplos 5ª semana
Determinar valores Valor de uma potência; de 1000, 10 000 e 100 ( 8aulas )
aproximados e médios até Potências de base 10; 000
1 000 000 000; Valores aproximados
Arredondamentos a múltiplos de 10, 100 e 1000 até 100 000.
Multiplicação e divisão de números naturais até 1 000 000 000 e suas Noção de Potência O professor pode apresentar no quadro um produto de
propriedades As estratégias do cálculo mental e do procedimento escrito da factores iguais, mostrando aos alunos que o produto pode ser escrito na forma
multiplicação e divisao de números naturais até 1 000 000 000, são as mais simplificada designada por potência.
mesmas abordadas na 4ª classe. Deve apresentar algumas potências de base 10, para os alunos determinarem o
O mais importante é o dominio da tabuada da multiplicação, assim como as valor numérico. Valores aproximados
suas propriedades, pois elas servem para facilitar o cálculo. Arredondamentos a múltiplos de 10, 100 e 1000 até 100 000
O professor deve recorrer à representação de números na semi-recta graduada
no quadro para os alunos poderem identificar as melhores aproximações.
40
UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA
TEMÁTICA ESPECÍFICOS APRENDIZAGEM CH
Medidas de superfície
Unidades de superfície (km2, hm2, dam2, m2, dm2, cm2,
mm2);
Área do quadrado (A = l x l);
Área do rectângulo (A = c x l);
Converter as unidades de
Área do triângulo (A = b x a/2).
superfície;
Medidas de tempo
Relógio (horas, minutos, segundos);
Resolver problemas que
Calendário (o mês, o trimestre, o semestre, o ano, a
envolvam o cáculo de áreas
VI década, o século, o quinquénio e o milénio) Resolve problemas do
de figuras planas
GRANDEZAS Educaçao Financeira seu quotidiano que
(rectângulo, quadrado e 6ª semana
E Noção de Poupança; envolvem medidas de
triângulo); ( 8 aulas)
MEDIDAS Métodos de poupança: Mealheiro e xitique; superfície e de tempo.
(2) Microfinanças;
Converter as unidades de
Banco: Funções do banco;
tempo;
Contas moveis;
Noção de orçamento;
Receita e despesa
Direitos de consumidores
Marcação de preços;
Validade de produtos;
Comparação de preços;
Qualidade de produtos
41
Unidades de área
Os alunos já tem conhecimento de conceito de área desde a 4ª classe, pois aprenderam a calcular a área
de um rectângulo, assim como aprenderam todas as unidades de comprimento .
Agora eles precisam de saber que, quando se trata de unidades de área, elas apresentam o expoente 2.
É preciso apresentar um quadro a sistematizar as unidades de área:
Abreviatura Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
Quilometr Hectómetr Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Nome o quadrado o quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
Múltiplos do metro quadrado Unidade Submúltiplos do metro quadrado
fundamental
Área do rectângulo, do quadrado e do triângulo

Para o tratamento de áreas, tanto do quadrado como do rectângulo, numa primeira fase, deve-se usar as
quadrículas, para depois comprovar-se os valores obtidos na base da contagem de quadrículas através do
cálculo do produto do comprimento pela a largura, deduzindo desta forma as fórmulas específicas:
A!= c ´ L e A!=" ´ " ou A !="2
Para o triângulo, a área deverá ser deduzida a partir da área do rectângulo, pois no rectângulo quando
traçamos a diagonal, obtivemos 2 triângulos, o que quer dizer que a área do triângulo é metade da área do
b´ h
rectângulo. Portanto: AD =
2
Medidas de tempo
No tratamento de medidas de tempo, é imprescendível a presença de relógio e do calendário na sala de
aula. Caso o professor tenha dificuldades de obtê-los deverá construí-los.
Educaçao Financeira
Para educação financeira, o professor poderá recorrer ao conhecimento que os alunos possuem sobre o
dinheiro eletrónico, aceitando exemplos de fornecedores desses serviços na zona em que a aula decorre.
Também poderá a fixação de preços num mesmo produto com fornecedores diferentes, supondoque os
produtos são da mesma qualidade e perguntar por qual optariae porquê?
42
O aluno:
Representar fracções de forma gráfica Fracções
(ilustracoes) e simbólica; Leitura e escrita de fracções; Resolve problemas que envolvem
Comparar fracções com mesmo Comparação de fracções com mesmo fracções com o mesmo denominador.
denominador; denominador ;
VII 7ª semana
Efectuar adição e subtracção de fracções Tipos de frações: Fracções própria e
FRACÇOES ( 8 aulas)
com o mesmo denominador. frações impróprias.
Operações com fracções
Adição e subtracção de fracções com o
mesmo denominador.
Leitura e escrita de fracções
O conceito de fracção, já foi abordado na 4ª classe, o professor deverá criar condições de consolidá-lo, fazendo representações gráficas e
simbólicas no quadro para os alunos identificarem as fracções representadas, fazer as respectivas leituras e distinguir os elementos de cada
fracção, assim como explicar o seu significado.
Comparação de fracções com mesmo denominador ou mesmo numerador

A comparação de fracções deve ser feita também na base de observação, para que os alunos cheguem a seguinte conclusão:
Na comparação de fracções com o mesmo denominador, é maior aquela que tiver maior numerador.
se .
Na comparação de fracções com o mesmo numerador, é maior aquela que tiver menor denominador.
se .
Adição e subtracção de fracções com o mesmo denominador

A adição e subtracção de fracções devem ser feita também na base de observação de figuras.
A análise dessas figuras deve ser feita de modo que os alunos concluam que:
Para adicionar ou subtrair fracções com o mesmo denominador, adicionam-se ou subtraem-se os numeradores e mantém-se o denominador.
a b a+b a b a -b
+ = ou - =
c c c c c c
43
O aluno:
Números decimais
Transformar fracções decimais Fracções de denominador 10, 100 e 1000; Resolve problemas de
em números decimais e vice- Transformação da fracção decimal num número adição e subtracção que
versa, decimal e vice-versa; envolvem números
Ler e escrever os números Leitura e escrita de números decimais; decimais.
decimais; Decomposição de números decimais;
Identificar a parte inteira e a Representação de números decimais na tabela de
VIII parte decimal de um número posição; 8ª semana
NÚMEROS decimal; Ordenação de números decimais; ( 8 aulas)
DECIMAIS
Comparar números decimais, Comparação de números decimais usando os
usando os símbolos: <, > e =; simbolos de comparação ( <, > e =);
Efectuar exercícios de adição e Procedimento escrito de adição de números
subtracção que envolvem decimais;
números decimais. Procedimento escrito de subtracção de números
Resolver problemas decimais.
envolvendo números decimais.
A abordagem de números decimais sugere-se que seja feita apartir da realização de actividades que envolvem a divisão da unidade
em dez partes iguais e a representação escrita e numérica de uma dessas partes na forma de fracção transformando posteriorimente
para uma décima (0,1). Assim, os alunos perceberão a necessidade de alargamento de “novos” números, no seu universo numérico.
Antes de introduzir o vocabulário “décima”, “centésima” e “milésima”, é aconselhável começar por fazer uma revisão progressiva
dos números, recordando as regras de funcionamento do sistema de numerção e do vocabulário: unidade, centena, milhar, dezena de
milhar. A abordagem dos números decimais deve obedecer a seguinte sequência:
Divisão da unidade em 10, 100 e 1000 partes iguais;
Representação figurativa;
Designação de cada uma dessas partes;
Identificação da nova ordem do sistema de numeração decimal;
Representação escrita a vírgula surge da necessidade de assinalar a casa das unidades e de separar a parte inteira da parte decimal;
Representação de números decimais na recta numérica;
Comparação e ordenação de números decimais;
Adição e subtracção de números decimais
44
O aluno:
Relacionar percentagem, fracção decimal e PERCENTAGEM
número decimal; Noção de percentagem;
IX Efectuar exercícios sobre percentagens, Relação entre percentagem, Resolve problemas da 9ª semana
PERCENTAGENS fracções decimais e números decimais. fracções decimais e números vida real que envolvem (4 aulas)
Resolver problemas que envolvam cálculo de decimais. percentagens
percentagens.
Sugestões Metodológicas - O uso de percentagens é outro método de representação de fracções. Por isso, o ensino de percentagens
deve acontecer depois do ensino de fracções e dos números decimais. Com efeito, o trabalho com as percentagens pode basear-se nos
conhecimentos já adquiridos sobre as fracções. Os alunos deverão saber que: Uma percentagem pode ser representada por uma
fracção de denominador 100. A percentagem significa uma parte de 100. O símbolo usado para representar percentagem é: %.
O professor deverá mostrar as relações entre a percentagem, fracção decimal e número decimal
O aluno:
Ler e interpretar dados organizados na Tabelas e gráficos - Resolve problemas em diferentes
X forma de tabelas e gráficos. - Leitura de tabelas e gráficos de barras; contextos que envolvem tabelas e
TABELAS Construir tabelas e gráfico de barras. - Construção de gráficos de barras em gráficos de barras. 9ª semana
E Determinar o valor médio de um dado quadrículas ( 4 aulas)
GRÁFICOS conjunto de valores. Valores médios
Noção de valor médio.
REVISÃO 10ª semana
Teste Trimestral ( 8 aulas)
TOTAL 80 aulas
Sugestões metodológicas
Tabelas e gráficos A interpretação do calendário, de horários e a representação de fracções em diagramas, assim como da percentagem, são exercícios
úteis, através dos quais o professor deverá desenvolver no aluno o trabalho com tabelas e diagramas. Neste ciclo, são tratados tabelas e gráficos simples
como, por exemplo, os que representam o decurso dum determindo facto (social ou económico) ou que representam o controle da temperatura dum
doente num hospital durante a semana na mesma hora, etc. Noção de valor médio - O conceito de valor médio, apesar de ainda constituir um novo
conteudo a ser abordado na sala de aula, já é conhecido pelos alunos. Pois eles calculam correctamente as médias do seu aproveitamento sem
dificuldades.Desta forma, o professor poderá mandar os alunos calcular as suas médias nas diversas disciplinas.
45
PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS
4ª Classe
RESULTADOS DA
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
SERES VIVOS Identificar seres vivos e seres não vivos (seres Seres vivos (Homem, outros animais e plantas) Distingue seres vivos
E SERES NÃO inanimados) Seres não vivos (pedra, madeira, água, ar, areia, etc.) dos não vivos (seres 6
VIVOS Mencionar as características dos seres vivos e inanimados). Tempos
dos seres não vivos (seres inanimados).
Sugestões metodológicas Nesta unidade, pretende-se que os alunos aprendam características básicas que distinguem os seres vivos dos não vivos. Sob ajuda do professor os alunos
aprendam elementos básicos que distinguem os seres vivos dos não vivos. Descrevem algumas características dos seres vivos, como nascer, alimenta-se, crescer, reproduzir e morre
fazem uma comparação com os seres não vivos. O professor pode trazer para a sala de aula, desenhos cartazes diversificados de seres vivos e seres não vivos. Com base nos
exemplares à disposição, os alunos podem identificar, caracterizar e distinguir os seres vivos dos seres não vivos. Umas das actividades recomendadas nesta unidade temática poder
ser o desenho, a pintura, a modelagem e a legenda dos objectos observados.
RESULTADOS DA
O aluno:
Identificar as partes de uma planta Constituição de uma planta completa (raiz, caule, folhas, flores, frutos e Relaciona as partes
completa; sementes); da planta com as suas
Desenhar uma planta completa; Funções das partes da planta (respiração, transpiração, fotossíntese, fixação da funções
Fazer a legenda das partes de uma planta planta no solo, absorção da água e sais minerais, transporte da água e sais
completa; minerais, armazenamento de alimentos, reprodução, protecção das sementes); 12
PLANTAS
Descrever as funções das partes da planta; Plantas mais comuns da comunidade; Tempos
Explicar a importância das plantas para o Importância das plantas na comunidade;
ambiente e para os outros seres vivos; O ciclo das plantas (germinação das sementes, crescimento da planta,
Explicar o ciclo das plantas desde a formação dos frutos e depois das sementes e nova germinação das sementes);
germinação até à reprodução. plantas mais comuns da comunidade.
Sugestões metodológicas - Com esta unidade pretende-se que os alunos aprofundem os seus conhecimentos sobre seres vivos, estudando este grupo específico que são as
plantas. O professor poderá trazer uma planta completa para a sua aula ou recomendar os alunos para trazerem algumas plantas para o estudo das diferentes partes da planta
registem as funções de cada uma delas: fixar a planta no solo, absorver a água e sais minerais pela raiz, conduzir os alimentos pelo caule, realizar a respiração e transpiração
pelas folhas, a formação do fruto e da semente pela flor, a protecção da semente pelo fruto e a reprodução pela semente. O professor orienta os alunos para identificar as
plantas comuns da sua comunidade bem como a sua importância.
46
RESULTADOS DA
O aluno:
Distinguir as partes principais que Divisão do corpo de um animal (cabeça, tronco, Aplica os conhecimentos
constituem um animal; membros); adquiridos para a preservação e
Caracterizar os animais em domésticos e Animais domésticos e selvagens; conservação de animais
selvagens; A importância dos animais domésticos e selvagens domésticos e selvagens;
Explicar a importância dos animais para outros seres vivos e para o ambiente; Distingue os animais domésticos
12
ANIMAIS domésticos e selvagens para os outros Caça e pesca: dos selvagens;
Tempos
seres vivos e o ambiente; Respeito pelas épocas de defeso para a recuperação Relaciona os diferentes animais e
Inventariar as formas de aproveitamento dos animais; a sua importância para os seres
racional dos animais da comunidade; Protecção de animais em vias de extinção. vivos.
Valorizar os animais domésticos e
selvagens.
Nesta unidade os alunos aprendem a caracterizar os animais e a distinguir os animais domésticos dos selvagens.
Os alunos, sob a orientação do professor, caracterizam o corpo do animal como sendo constituído por cabeça, tronco e membros. Aprendem que a cabeça é a parte do anima
onde se encontram os olhos, a boca, as orelhas e as narinas. O tronco é a parte do corpo do animal que tem a função de suportar e proteger os órgãos internos. Os membros
são partes do corpo do animal que têm a função de locomoção.
Sugere-se que o professor leve os alunos cartazes ou outras fontes de observação tais como vídeos, fotografias, cartazes, quadros murais e maquetes, para mostrar aos aluno
os diferentes tipos de animais existentes na natureza.
O professor pede os alunos para mencionarem alguns animais domésticos - os que o homem cria para ter algum benefício. Pede, também, para os alunos caracterizarem os
animais selvagens como sendo aqueles que não são criados pelo homem e vivem livres na natureza. O professor pode promover um debate sobre a importância de respeitar
proteger os animais, não permitindo que os animais domésticos sejam maltratados ou que os animais selvagens sejam abatidos indiscriminadamente.
Os alunos devem desenvolver atitudes e valores para protecção de recursos faunísticos e pesqueiros na comunidade através de debates na aula e palestras nas comunidades.
Para a concretização, os alunos, podem desenhar ou produzir cartazes que ilustram a actividade de caça e pesca na comunidade.
A caça e a pesca furtiva de animais em vias de extinção, (rinoceronte, elefante, golfinhos, baleias, dugongo e outros) é punida pela lei.
47
RESULTADOS DA
O aluno:
Identificar fontes de água na Localização da água da água na natureza: Usa a água de forma racional
natureza e na comunidade; mares, rios, oceanos, lagos, lençóis freáticos, Valoriza a água como recurso
Descrever algumas formas de nuvens e polos; fundamental para a existência
tratamento da água; Fontes de água na comunidade (poços, e manutenção dos seres vivos;
Identificar os estados físicos da fontanários, rios, lagos, rios);
Água 10
água; Formas de tratamento da água (decantação,
Valorizar a água como recurso filtração, fervura, desinfecção);
esgotável e fundamental para os Estados físicos da água (líquido, sólido e
seres vivos. gasoso);
Importância da água para os seres vivos.
Nesta unidade, pretende-se que os alunos conheçam as fontes da água e a importância da agua para a comunidade.
O professor pode mostrar por meio de maquetes ou vídeos diferentes reservatórios e fontes de água (estação de bombagem e tratamento de água, rios, poços,
fontanárias, albufeiras, lagos, lagoas, e outras). Caso não seja possível, o professor poderá utilizar fotografias e cartazes, entre outros recursos, para mostrar as
diferentes fontes de água. Sugere-se que o professor alerte os alunos sobre os cuidados a ter com a água (não deitar lixo e não defecar ou urinar perto da fonte
de água, tapar bem os recipientes com água, ferver a água para beber).
O professor pratica com os seus alunos as formas de tratamento da água, como decantação, filtração, fervura e desinfecção e explica a importância de cada
método.
A água é uma fonte esgotável da natureza, por isso, o professor elucida os alunos sobre as formas de poupança de água como, por exemplo, evitar deixar
torneiras abertas, torneiras mal fechadas, recipientes destapados, entre outras.
Os alunos devem saber que o dia 22 de Março é o dia mundial da água e que a água é um líquido indispensável à vida dos seres vivos " sem água não há vida"
48
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS CH
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: O aluno:
Caracterizar o solo; Características do solo; Reconhece os diferentes tipos de solo, as
6
SOLO Demonstrar a importância do solo para os Importância do solo para os seres vivos suas propriedades e importância para os
Tempos
diferentes seres vivos. seres vivos
Sugestões metodológicas - Nesta unidade, pretende-se que os alunos aprendam o que é o solo e as suas características, suas propriedades e sua importância.
O professor poderá recolher amostras de solo na comunidade para a identificação de diferentes tipos de solos na sala de aulas (arenosos, argilosos, limosos e mistos), assim como,
explicar a importância de cada tipo de solo de acordo com a cultura nele produzido. Os solos arenosos têm maior quantidade de areia e são, geralmente, pobres em nutrientes. Os so
argilosos apresentam grãos menores que a areia, retendo água e sais minerais, em quantidade necessárias para o crescimento das plantas. Os solos mistos são férteis e apresentam um
grande concentração de matéria orgânica (húmus e ricos em nutrientes para o desenvolvimento das plantas). O professor poderá realizar experiências que comprovam a existência d
ar e água no solo.
OBJECTIVOS RESULTADOS DA
UNIDADE
ESPECÍFICOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
TEMÁTICA
Mencionar hábitos de Hábitos de higiene individual (lavar as mãos, tomar banho, escovar os Pratica hábitos de
higiene individual e dentes, entre outros) e colectiva (deitar lixo nos contentores, enterrar o lixo, higiene individual e
colectiva a ter em casa e na tapar latrinas); colectiva que contribuem
comunidade Formas de conservação do ambiente em que vivemos: para a conservação do
HIGIENE E Descrever os perigos do lixo a nossa casa (limpeza da casa, incluindo a casa de banho ou latrina, limpeza ambiente. 12
AMBIENTE para a saúde. à volta da nossa casa); Tempos
a nossa escola (limpeza da nossa sala de aulas e do recinto escolar, incluindo
as casas de banho ou latrinas);
a nossa comunidade;
Cuidados a ter com o lixo.
O professor poderá explicar, aos alunos, a importância da higiene individual e colectiva para uma boa saúde. Algumas práticas que devem ser enaltecidas são: lavar as mãos, lavar a
cara, escovar os dentes, tomar banho, lavar a roupa, varrer o quintal, lavar os utensílios da casa, manter limpo o pátio escolar e as salas de aulas, entre ouras. Os alunos devem
aprender a depositar lixo (plástico, papel, restos de comida e vidro) nos recipientes apropriada, colocados na sala de aulas ou no recinto escolar. Esta acção tem em vista a reutilizaç
dos objectos. Por exemplo, a reciclagem do papel, reduz a quantidade de árvores a destruir para o fabrico de novo papel
Os alunos discutem sobre alguns hábitos individuais e colectivos nocivos à saúde, como por exemplo, defecar ou urinar a céu aberto, espalhar o lixo, pegar alimentos com mãos suja
etc.
49
RESULTADOS DA
O aluno:
Listar os alimentos comuns na sua Alimentos comuns na comunidade; Relaciona os tipos de alimentos e
comunidade; Alimentação equilibrada e sua a água com a sua função no
Agrupar os alimentos consoante ao tipo; importância (grupos de alimentos: organismo para a manutenção da
12
ALIMENTOS Organizar alimentos por forma a preparar construtores, energéticos e saúde
Tempos
uma refeição equilibrada; reguladores) e sua função no corpo;
Explicar a importância dos alimentos e da Importância dos alimentos e da água
água para a manutenção da vida. para a manutenção da vida.
O professor pode promover um debate sobre os alimentos existentes na comunidade e explica as melhores combinações para que os alunos tenham todos os elementos necessários n
sua dieta, assim como, sobre os cuidados a ter os alimentos, como lavar bem os alimentos, sobretudo os que são consumidos crus para evitar contaminações através de elementos
estranhos que possam estar presentes nos alimentos.
Os alunos sob a orientação do professor discutem sobre a importância dos alimentos nomeadamente defesa do corpo, crescimento, fornecimento de energia.
RESULTADOS DA
Unidade OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Temática O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
Identificar os órgãos dos sentidos; Órgãos dos sentidos: olhos, nariz, ouvidos, boca e língua e pele Relaciona os órgãos
Relatar a importância dos órgãos dos Sentidos: visão (vista), olfacto (cheiro), audição (ouvido), dos sentidos aos
SENTIDOS E
sentidos; paladar (boca e língua) e tacto (pele); sentidos;
ÓRGÃOS 12
Relacionar os órgãos dos sentidos aos cuidados de higiene dos órgãos dos sentidos; Respeita e apoia
DOS Tempos
sentidos (função); Importância dos sentidos e dos órgãos dos sentidos para o pessoas com
SENTIDOS
Praticar cuidados de higiene dos órgãos Homem e os restantes animais. deficiência.
dos sentidos.
Sugestões metodológicas - O professor nesta unidade temática pode utilizar para as suas aulas o material didáctico como quadros murais, fotografias, cartazes e modelos que mostr
os órgãos dos sentidos. Actividades diferentes podem ser preparadas em relação ao olfacto, tacto, audição e visão. O professor poderá fazer o aluno identificar objectos através do
som de olhos vendados, do cheiro, do tacto e do paladar. Por exemplo, podem identificar o ferro, através do som por este produzido. Pode-se identificar a banana através do cheiro e
do paladar, pode-se identificar o som do carro e do rádio, entre outros. Os sentidos permitem-nos perceber o meio que nos rodeia: se está quente ou frio, cheira bem ou mal, é doce
azedo, é rijo ou mole, está calmo ou ruidoso, está longe ou perto. Sugere-se que o professor elabore um quadro com os cinco órgãos dos sentidos e as respectivas importâncias. O
Homem tem cinco órgãos de sentido, porém, pode acontecer que por acidente ou doença, um órgão de sentido fique com deficiência. O professor deve educar seus alunos para
tratarem essa pessoa com respeito e que a apoiem, sempre que se julgar necessário.
50
RESULTADOS DA
O aluno:
Explicar o que são micróbios; Micróbio (tipos de micróbios-vírus, bactérias, protozoários e fungos); Protege-se de doenças
Citar algumas doenças causadas por micróbios; Doenças causadas por micróbios (diarreias, cólera, malária, SIDA); causadas por micróbios.
14
SAÚDE Identificar algumas acções benéficas dos Acção benéfica de micróbios (fermentação);
Tempos
micróbios; Alimentos resultantes da acção benéfica dos micróbios (pão, iogurte,
Aplicar cuidados a ter com os alimentos. queijo, manteiga, cerveja, maheu).
Sugestões metodológicas- O professor poderá elucidar cada vez mais a necessidade de se cumprir com as regras de higiene individual e colectiva, em casa, na comunidade e na esc
forma de garantir uma boa saúde. O professor pode explicar que existem vários tipos de micróbios na natureza, alguns provocam doenças e outros são benéficos para o Homem. Os micró
seres vivos muito pequenos, que só podem ser vistos com a ajuda de instrumentos que aumentam o tamanho dos objectos, como a lupa ou o microscópio. A existência de micróbios pode
demonstrada através da sua acção no meio. Os alunos podem realizar a seguinte experiência: 1. Colocar uma folha de uma planta em um copo com água, fechar e deixar alguns dias; 2. V
estado das folhas (começam a apodrecer) e a exalar um cheiro desagradável que caracteriza a presença de micróbios. No meio do lixo também desenvolvem-se muitos micróbios em pouc
Os micróbios são causadores de várias doenças como a cólera, a gripe, a malária, corona, entre outras. Os micróbios existem em todo o lugar, por isso, devemos lavar bem os alimentos c
de comê-los.
RESULTADOS DA
Unidade OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Temática O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
Identificar as partes que constituem o corpo Partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros) Regras de higiene do corpo Relaciona as partes
humano; humano incluindo exercícios físicos; Aparelhos que constituem o corpo humano: do corpo humano às
Enumerar os aparelhos que constituem o corpo digestivo, circulatório, respiratório, urinário e reprodutor; suas funções
humano; Aparelho digestivo: Constituição; Função do aparelho digestivo; Higiene do Relaciona os hábitos
CORPO Localizar os órgãos que constituem o aparelho aparelho digestivo; Doenças do aparelho digestivo: cólera, diarreias, gastrite, de higiene corporais 16
HUMANO digestivo e respiratório; parasitoses intestinais, entre outras. e exercícios físicos Tempos
Explicar as funções dos aparelhos digestivo e Aparelho respiratório - Constituição do aparelho respiratório; função do aparelho com a promoção da
respiratório; respiratório; Higiene do aparelho respiratório; Doenças do Aparelho respiratório: saúde e bem-estar
Aplicar as regras de higiene do corpo na sua Asma, bronquite, alergias, tuberculose.
vida diária, na família e na comunidade.
Nesta unidade também é abordada a importância de exercícios físicos para a promoção da saúde. O professor pode induzir os alunos a falarem sobre os cuidados a ter com o corpo humano. E
seguida, poderá falar da divisão do corpo e as funções de cada parte. Os alunos com ajuda do professor fazem o resumo das funções das diferentes partes do corpo humano. Os alunos discut
a importância da higiene do corpo nomeadamente: estimular os alunos para a prática correcta de tomar banho, escovar os dentes, lavar as mãos (com água e sabão antes e depois das refeiçõe
ou sempre que for necessário), cortar as unhas e cabelos, fazer tranças e as boas maneiras de utilização correcta das casas de banho, lavar a roupa e estender ao sol ou em sítios arejados e
engomar. O exercício físico deve ser sempre relacionado com o desenvolvimento de um corpo saudável. O professor ensina e canta com os alunos canções sobre a higiene do corpo humano.
51
RESULTADOS DA
O aluno:
Indicar as fases de desenvolvimento do Etapas do desenvolvimento do ser Relaciona as etapas de
ser humano humano: desenvolvimento com o estágio de
Descrever cada etapa de infância, vida dos membros da família
Auto- 8
desenvolvimento adolescência,
Descobrimento Tempos
Reconhecer a importância da passagem fase adulta
por todas as fases para um Importância da passagem por todas as
desenvolvimento pleno fases para um desenvolvimento pleno
O professor deve orientar uma discussão de como se comporta na família uma criança, um adolescente, um adulto e um velho. Os alunos devem conversar com os restantes membro
da família, para colher mais informações sobre a relação entre eles. O Homem, em cada fase da vida, tem necessidades específicas que devem ser respeitadas pelos membros da
família e pela sociedade em geral. Esta unidade temática permite-nos abordar questões relacionadas com a equidade de género, identidade cultural e moçambicanidade.
O professor pode orientar uma discussão sobre as manifestações do assédio sexual na escola, na família, na comunidade e as formas de prevenir esses males. Os alunos devem
desenvolver técnicas de comunicação para resistir ao assédio e denunciar os promotores desses males.
Estas actividades devem mostrar a necessidade de respeito e tratamento igual às pessoas do sexo masculino, feminino, crianças, adultas, idosas e portadoras de deficiência. Os aluno
como membros da grande família moçambicana, devem também respeitar os hábitos culturais das diversas comunidades.
RESULTADOS DA
O aluno:
Indicar um objecto Propriedades dos objectos (ocupam espaço, massa) Relaciona a matéria as
Mencionar as propriedades dos objectos Matéria Estados da matéria- (solido, líquido e gás); suas propriedades
Identificar os estados da matéria Mudanças da matéria
Matéria e suas 12
Caracterizar os estados da matéria Mudanças dos estados da matéria
Propriedades Tempos
Descrever as propriedades da matéria Constituição da matéria- elemento, misturas e
(elemento, mistura e composto) compostos
Propriedades das misturas e dos compostos
No estudo sobre a matéria e suas propriedades, pretende-se introduzir o aluno no mundo da ciência, através do manuseamento e classificação de objectos, relacionando a matéria e
suas propriedades. Deve ser capaz de distinguir os líquidos dos sólidos e gases, partindo de experiências simples da vida diária em que, por exemplo, a água líquida passa ao estado
sólido ou de vapor, pela acção da temperatura. As misturas devem ser as mais simples que os alunos podem fazer e perceber, como por exemplo areia e milho, açúcar e feijão, água
açúcar,água e óleo.
52
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE CARGA
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: APRENDIZAGEM HORÁRIA
O aluno:
Identificar as partes que Plantas da comunidade
constituem a raiz Constituição da planta:
Classificar a raiz quanto a Raiz: Constituição; Classificação: Quanto a situação (aérea,
situação, consistência e tipo aquática e terrestre); Quanto a consistência (herbácea e lenhosa)
Identificar as partes que Quanto ao tipo (aprumada, fasciculada e tuberculosa)
constituem o caule Caule
Aplica os conhecimentos
I Classificar o caule quanto a Constituição
adquiridos na identificação 10 Tempos
AS PLANTAS situação, consistência e tipo Classificação: Quanto a situação (aéreo, aquático e terrestre)
das plantas da comunidade
Identificar as partes que Quanto a consistência (herbáceo e lenhoso); Quanto ao tipo
constituem a folha (colmo, bolbo, tronco e espique)
Classificar a folha quanto a Folhas
divisão do limbo Constituição
Classificação: Divisão do limbo (simples, compostas e
recompostas)
O professor, ao introduzir este tema, poderá explorar os conhecimentos e experiências que os alunos trazem acerca das plantas. A tarefa do professor é
essencialmente a de ajudar os alunos a sistematizar as informações e os conhecimentos adquiridos nas classes anteriores.
Sugere-se que o professor traga um quadro mural ilustrando as diferentes partes de uma planta para a identificação e classificação das plantas (erva, arbusto,
árvores de grande/pequeno porte) da sua comunidade. Os alunos devem desenhar e classificar as plantas quanto a constituição, consistência e tipo.
As actividades recomendadas nesta unidade temática são o desenho, a pintura, a modelagem e a legenda das plantas observadas. O professor pode orientar na
colecção e conservação de plantas ou partes de plantas (fazer um herbário).
53
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE
CARGA
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: CONTEÚDOS APRENDIZAGEM
HORÁRIA
O aluno:
Diferenciar os animais vertebrados dos Classificação dos animais: vertebrados e invertebrados Distingue os animais
invertebrados Animais vertebrados: cabrito, pato, rã, crocodilo peixe: vertebrados dos invertebrados
Descrever as características gerais dos Características gerais Explica a importância que os
animais vertebrados Cobertura do corpo seres vivos têm para o
Dar exemplo de animais vertebrados Locomoção equilíbrio da Natureza
Definir cadeia alimentar Alimentação (carnívoros, herbívoros e omnívoros
II
Definir teia alimentar Cadeia alimentar: 8 Tempos
ANIMAIS
Representar uma teia alimentar Definição
Representação de uma cadeia alimentar
Teia alimentar
Definição
Representação
Importância
O professor, ao introduzir este tema, poderá explorar os conhecimentos e experiências que os alunos trazem acerca dos animais existentes na
comunidade. Sugere-se que o professor traga quadro mural ilustrando os diferentes tipos de animais (vertebrados e invertebrados), para que os
alunos identifiquem e classifiquem os diferentes tipos de animais. De seguida sugere-se que os alunos desenhem, classifiquem e agrupem os
animais de acordo com as suas características gerais.
Os alunos, sob a orientação do professor, devem mostrar a interdependência existente entre os animais e as plantas para a sua sobrevivência,
realizando jogos de “quem come quem” e com base nas relações demonstradas, construir cadeias e teias alimentares simples.
As actividades recomendadas nesta unidade temática são o desenho, a pintura, a modelagem e a legenda de animais observados
54
O aluno:
Identificar fontes de água na natureza e na Localização da água da água na natureza: mares, rios, Usa a água de forma
comunidade; oceanos, lagos, lençóis freáticos, nuvens e polos; racional
Descrever algumas formas de tratamento da Fontes de água na comunidade (poços, fontanários, rios, Aplica as formas de
água; lagos, rios); conservação da água na
Mencionar as propriedades da água; Formas de tratamento da água (decantação, filtração,
III comunidade;
Explicar as formas de conservação dos fervura, desinfecção); 10Tempos
ÁGUA Divulga na comunidade
recursos hídricos na comunidade; Propriedades da água (inodora, incolor e insípida);
que a água é um recurso
Distinguir os estados físicos da água; Formas de conservação da água;
Estados físicos da água (líquido, sólido e gasoso); imprescindível para os
Descrever o ciclo da água. seres vivos e é
Explicar a água como recurso esgotável e Ciclo da água.
esgotável.
fundamental para os seres vivos.
Sugere-se que o professor organize cartazes ou vídeos sobre fontes de água (fontenárias, rios, lagos, lagoas, poços, baías e oceanos) ou
estação de bombagem e tratamento de água, para explicar a importância deste recurso para o Homem e outros seres vivos bem como as
propriedades da água potável. Sugere-se ainda que alerte os alunos sobre os cuidados a ter com a água (não deitar lixo e não defecar ou
urinar perto da fontes de água, tapar bem os recipientes com água, ferver a água para beber).
O professor pratica com os seus alunos as formas de tratamento da água, como decantação, filtração, fervura e desinfecção e explica a
importância de cada método.
A água é um líquido indispensável à vida "sem água não há vida" e deve ser protegida e conservada em locais ou recipientes apropriados
para utilização imediata ou em períodos de escassez. Os alunos e a comunidade em geral, devem ser educados sobre a necessidade de
poupança de água, evitar deixar torneiras abertas, torneiras mal fechadas, recipientes destapados, construir represas para os animais
beberem e para a rega das plantas e ainda construir de caleiras nos tectos das casas para a recolha das águas das chuvas.
Na aula, os alunos podem simular os procedimentos a aplicar na conservação da água e comemorar o dia 22 de Março, como o dia
mundial da água.
55
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE
CARGA
HORÁRIA
O aluno:
Caracterizar o solo; Definição do solo Reconhece as propriedades e
Explicar a composição dos Características do solo; importância do solo para os seres
solos Composição do solo (húmus, sais vivos;
Distinguir os diferentes tipos de minerais, água e ar); Relaciona os tipos de solo com as
IV solos Tipos de solo (arenoso, argiloso e culturas produzidas na comunidade.
4 Tempos
SOLO Mencionar as propriedades do misto):
solo Características
Explicar a importância do solo Tipo de culturas para cada tipo de
solo
Importância do solo
Os alunos, sob a orientação do professor, poderão recolher amostras de solo na comunidade para a identificação de solos arenosos,
argilosos e mistos (férteis), para análise da cor, permeabilidade e existência do ar e da água no solo. A cor do solo é determinada pela
natureza dos seus constituintes. Na natureza podemos encontrar solo de cor preta, branca, castanha, entre outras.
Sobre a importância do solo sugere-se que o professor realce a prática da agricultura, a construção civil (tijolo, blocos, reboco de paredes
de casas de pau-a-pique, construção de casas, entre outros) e a fabricação dos utensílios domésticos (potes, vasos, panelas).
Sobre o tipo de culturas sugere-se que o professor discuta com os alunos sobre o tipo de solos predominantes e as respectivas culturas
neles desenvolvidos e que o dia mundial da terra comemora-se a 22 de Abril.
56
RESULTADOS DE
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CARGA
CONTEÚDOS APRENDIZAGEM
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: HORÁRIA
O aluno:
Definir a agricultura Agricultura: Definição; Tipos de agricultura Relaciona os factores que
Mencionar os tipos de agricultura Elementos que influenciam na agricultura influenciam na agricultura com a
V
Mencionar os elementos que influenciam a (solo, vento, temperatura, chuva) produção agrícola. 6 Tempos
AGRICULTURA
agricultura Importância da agricultura na comunidade
Explicar a importância da agricultura
Sugestões Metodológicas - O professor introduz a unidade explicando a agricultura como sendo o conjunto de técnicas utilizadas para cultivar plantas para a
produção de alimentos e matérias primas para diferentes fins. O professor, a partir dos pré-requistos dos alunos, orienta um debate sobre os tipos de agricultura que
são praticadas na família e/ou na comunidade bem como os seus benefícios. Deverá realçar que o produto proveniente da agricultura, para além de garantir o consumo
da família, o excedente é vendido nos mercados, fábricas e o valor recebido serve para a compra de material escolar, outros produtos alimentares, roupa, entre outros.
Sugere-se que o professor organize com ou alunos perguntas para fazerem aos encarregados/ pais ou responsável da casa sobre a produção agrícola e os elementos
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM CARGA
UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDOS
O aluno deve ser capaz de: O aluno: HORÁRIA
Distinguir recursos renováveis dos Recursos Naturais
não renováveis Definição
Explicar a importância dos recursos Tipos de recursos naturais;
naturais existentes na comunidade Renováveis (ar, luz solar, florestas,
VI Usa de forma racional os recursos naturais
solos); 4 Tempos
RECURSOS NATURAIS existentes na comunidade.
Não renováveis (carvão mineral,
petróleo, gás natural minérios);
Importância dos recursos naturais na
comunidade.
que influenciam na agricultura. As informações recolhidas no estudo devem ser apresentadas de forma oral ou escrita através de textos, desenhos ou pinturas.
Sugestões Metodológicas - Os alunos, sob a orientação do professor, podem dar exemplos de recursos naturais tais como, o ar, a luz solar, as florestas, os solos, a
madeira, o gás natural, o petróleo, os minérios (ouro, pedras preciosas, diamante), entre outros. O professor explica sobre a importância dos recursos naturais
existentes no nosso país, destacando que os mesmos são utilizados pelo Homem para a utilização e realização de diversas actividades. O professor explica que os
recursos naturais podem ser divididos em renováveis e não renováveis. Os recursos não renováveis são aqueles que, uma vez retirados do ambiente não podem ser
recolocados pelo Homem, por exemplo o petróleo, o gás natural e os minérios (carvão mineral, ferro, cobre, pedras preciosas...). Deste modo, a exploração e
utilização dos recursos naturais deve ser feita de forma responsável e sustentável, de modo que as gerações futuras possam usufruir dos mesmos.
57
RESULTADOS DE
O aluno:
Identificar as principais fontes de Energia: Distingue os diferentes tipos de
energia Definição energia utilizados na
Distinguir as fontes de energia Tipos de energia (eléctrica, solar, calorifica e eólica) comunidade;
Realizar experiências sobre a Fontes de energia Relaciona a mudança do
variação da temperatura sobre os Energias não renováveis (petróleo, gás natural e carvão tamanho de alguns corpos com a
VII
corpos mineral) variação da temperatura;
Medir a temperatura dos corpos Energias renováveis (sol, vento, água). Mede a temperatura corporal
ENERGIA 12 Tempos
com ajuda de um termómetro Temperatura usando termómetro.
E
Definição de temperatura
TEMPERATURA
Acção da temperatura sobre os corpos
Termómetro (conceito)
Tipos de termómetro (de mercúrio e digital)
Estrutura do termómetro
Medição da temperatura
Os alunos, sob a orientação do professor, devem mencionar os tipos de energia mais usada na sua comunidade. Para a concretização devem
produzir materiais visuais para ilustrar as fontes de energia predominantes na sua comunidade.
Os alunos devem relacionar o uso de energia em geral com o desenvolvimento das comunidades. O uso não racional de qualquer tipo de energia
não renovável (lenha, carvão) pode trazer consequências desastrosas para as futuras gerações, por isso o professor deve explicar a necessidade da
reposição como por exemplo o plantio de árvores.
Sobre a temperatura o professor explica que para medir ou comparar os estados de aquecimento dos corpos, usa-se um instrumento de medição
chamado termómetro. Actualmente, usa-se termómetro digital, mas existem o termómetro analógico que funciona na base da dilatação do
mercúrio. O professor deve explicar o funcionamento do termómetro como aparelho que mede o estado de aquecimento dos corpos. O corpo
humano tem a temperatura normal que varia entre 36 a 37 graus centígrados. Os alunos podem usar o termómetro clínico para medir a
temperatura do seu corpo ou a do seu colega.
Sugere-se que os alunos, sob orientação do professor, realizem experiências de demonstração através de dilatação e contracção dos corpos por
acção da temperatura. Como conclusão o professor salienta que os corpos podem mudar de tamanho devido ao aquecimento (dilatação) a que são
sujeitos e diminuem o seu tamanho quando arrefecem.
58
O aluno:
Listar os alimentos comuns na sua comunidade; Alimentos comuns na comunidade; Relaciona os tipos de alimentos e a
Agrupar os alimentos consoante ao tipo; Alimentação equilibrada e sua água com a sua função no organismo
Organizar alimentos por forma a preparar uma importância (grupos de alimentos: para a manutenção da saúde
refeição equilibrada; construtores, energéticos e
Explicar a importância dos alimentos e da água reguladores) e sua função no corpo; Explica a importância dos alimentos
para a manutenção da vida. Importância dos alimentos e da água para a manutenção da saúde
Explicar as formas de conservação dos alimentos para a manutenção da vida.
VIII Verificar a qualidade e a validade dos produtos Conservação dos alimentos Verifica a qualidade e a validade dos
10 Tempos
ALIMENTOS alimentícios Qualidade e validade dos produtos produtos alimentícios para a
Indicar as características de um produto de alimentícios manutenção da saúde
qualidade Doenças associadas a má
Explicar a importância de verificar a validade dos alimentação (obesidade, desnutrição, Aplica medidas de prevenção das
produtos diabetes): doenças associadas a alimentação na
Mencionar algumas doenças associadas a má Causas das doenças comunidade.
alimentação Medidas de prevenção
Explicar as medidas preventivas dessas doenças.
O professor pode promover um debate sobre os alimentos existentes na comunidade e explica as melhores combinações para que os alunos tenham todos os elementos
necessários na sua dieta.
Os alunos, sob a orientação do professor, agrupem os tipos de alimentos e sua importância para a saúde, façam um debate sobre as razões do consumo de alimentos variados.
O professor pode trazer quadros murais ou alimentos variados a serem utilizados como material demonstrativo na sala de aulas. Os alunos, sob a orientação do professor,
devem saber que os alimentos devem ser conservados em recipientes devidamente higienizados e os frutos e vegetais crus devem ser bem lavados antes de serem consumidos.
O professor e os alunos podem trazer para a sala de aulas produtos enlatados para a verificação da validade e qualidade do produto.
Destacar que alguns hábitos alimentares, relacionados ou não com a cultura moçambicana, não são benéficos para a saúde, podendo provocar doenças.
O professor enfatiza também que o exercício físico e o consumo regular de água ajudam a prevenir doenças. É muito importante que o professor estimule a prática de estilos
de vida saudável (diversificação dos alimentos, higiene individual e colectiva, prática de actividade física, não consumo de tabaco, álcool e drogas)
59
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM CARGA
UNIDADE TEMÁTICA CONTEÚDOS
Explicar o que são micróbios; Micróbio (tipos de micróbios-vírus, bactérias, Cumpre com as regras de higiene
Mencionar algumas doenças protozoários e fungos); individual e colectiva para a prevenção
causadas por micróbios; Acção benéfica de micróbios (fermentação); de doenças.
IX Identificar algumas acções benéficas Doenças causadas por micróbios (diarreias, cólera, Divulga as medidas de prevenção de
dos micróbios; malária, SIDA); doenças causadas por micróbios na 8 Tempos
SAÚDE Mencionar alguns cuidados a ter Doenças mais comuns na comunidade (raiva, comunidade
com o corpo humano em relação aos tuberculose parasitoses intestinais-lombriga)
micróbios Modo de transmissão
Medidas de prevenção
Sugere-se que o professor comece por definir «Saúde» como o bem-estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de doença. Quando o equilíbrio entre os diferentes
órgãos deixa de existir por qualquer distúrbio, surge a doença que se manifesta por fraqueza física, falta de vontade de comer, de trabalhar de estudar e de brincar.
O professor promove um debate sobre as regras básicas de higiene corporal, do ambiente e dos alimentos, e como estes contribuem para a prevenção de doenças comuns na
comunidade
O professor poderá elucidar cada vez mais a necessidade de se cumprir com as regras de higiene individual e colectiva, em casa, na comunidade e na escola, como forma de
garantir uma boa saúde. O professor pode explicar que existem vários tipos de micróbios na natureza, alguns provocam doenças e outros são benéficos para o Homem.
O professor pode mencionar alguns tipos de micróbios sem uma descrição profunda e fazer uma demonstração da seguinte experiência:
1. Colocar uma folha de uma planta em um copo com água, fechar e deixar alguns dias;
2. Verificar o estado das folhas (começam a apodrecer) e a exalar um cheiro desagradável que caracteriza a presença de micróbios.
O professor deve frisar que os micróbios são seres vivos muito pequenos, que só podem ser vistos com a ajuda de instrumentos que aumentam o tamanho dos objectos, como a
lupa ou o microscópio, e é importante ter saúde pois, só assim se pode realizar as actividades do dia-a-dia.
60
O aluno:
Indicar um objecto Propriedades dos objectos (ocupam espaço, massa) Relaciona a matéria as
Mencionar as propriedades dos objectos Matéria suas propriedades
Identificar os estados da matéria Estados da matéria- (solido, líquido e gás) Explica as
Caracterizar os estados da matéria Mudanças da matéria consequências da
MATÉRIA
Descrever as propriedades da matéria Mudanças dos estados da matéria poluição do ar na
E SUAS
(elemento, mistura e composto) Constituição da matéria- elemento, misturas e comunidade 10 Tempos
PROPRIED
Mencionar a composição do ar compostos Divulga os perigos
ADES
Mencionar os agentes poluentes do ar Propriedades das misturas e dos compostos causados da poluição ar
Explicar a importância do ar Ar: na comunidade
Definição, Composição do ar, Poluição do ar
Importância do ar
Sugere-se que o professor explique que o ar é composto por uma mistura de gases sendo que a maior percentagem é de Nitrogénio (78%),
seguida de oxigénio (21%) e de outros gases como o dióxido de carbono e outros gases (1%) e o restante do ar é composto por vapor de água.
É importante que o professor realize experiências sobre as propriedades do ar (invisível, inodoro, não tem sabor, ocupa espaço e tem peso) bem
como a sua composição.
Em relação a poluição do ar deve referir que o ser humano é o principal poluente do ar devido as suas acções nefastas (acumular lixo, fumo das
fábricas, poeiras, motor dos carros, queimadas do lixo, entre outras). Quando o ar fica poluído aumenta a concentração de substâncias que
prejudicam a nossa saúde. Como conclusão da unidade o professor deve explicar a importância do ar para a manutenção da vida no planeta e de
todos os seres vivos.
61
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE CARGA
TEMÁTICA O aluno deve ser capaz de: CONTEÚDOS APRENDIZAGEM HORÁRIA
O aluno:
Mencionar hábitos de higiene Hábitos de higiene individual (lavar as mãos, tomar banho, escovar os dentes, entre Pratica hábitos de
individual e colectiva a ter em casa outros) e colectiva (deitar lixo nos contentores, enterrar o lixo, tapar latrinas); higiene individual e
e na comunidade Formas de conservação do ambiente em que vivemos: colectiva que
Identificar os factores que a nossa casa (limpeza da casa, incluindo a casa de banho ou latrina, limpeza à volta contribuem para a
contribuem para a produção e da nossa casa); conservação do
acumulação do lixo na comunidade a nossa escola (limpeza da nossa sala de aulas e do recinto escolar, incluindo as ambiente.
Distinguir os tipos de lixo casas de banho ou latrinas); Aplica as formas de
XI
Mencionar medidas de tratamento a nossa comunidade; tratamento do lixo.
HIGIENE
do lixo Cuidados a ter com o lixo. Aplica medidas de 10 Tempo
E
Mencionar as doenças associadas Factores associados a produção e acumulação do lixo na comunidade (aumento da prevenção de doenças
AMBIENTE
ao lixo população, urbanização, mercados…) causadas pelo lixo na
Mencionar as medidas de Tipos de lixo (doméstico, industrial, hospitalar) comunidade.
prevenção da cólera e da diarreia Formas de separação do lixo doméstico (papel, restos de comida, plásticos, vidros,
metais)
Doenças associadas ao lixo (cólera, diarreias)
Modo de transmissão
Medidas de prevenção
O professor poderá explicar, aos alunos, a importância da higiene individual e colectiva para uma boa saúde. Algumas práticas que devem ser enaltecidas são:
lavar as mãos, lavar a cara, escovar os dentes, tomar banho, lavar a roupa, varrer o quintal, lavar os utensílios da casa, manter limpo o pátio escolar e as salas
de aulas (antes e depois da aula recolherem os restos de papel e depositaram nos recipientes para o lixo), entre outras.
A deficiência na recolha e tratamento do lixo doméstico (restos de comida, vegetais, papel, garrafas, latas, cartões, diversos tipos de embalagens, entre outros)
nas cidades é um dos factores causadores de doenças dos munícipes.
O professor deve explicar que a separação do lixo em diversos recipientes permite o seu reaproveitamento. Por exemplo os resíduos alimentares podem ser
usados para a produção de adubos, papel para a produção do novo papel. Por exemplo, a reciclagem do papel, reduz a quantidade de árvores a destruir para o
fabrico de novo papel.
Os alunos discutem sobre alguns hábitos individuais e colectivos nocivos à saúde, como por exemplo, defecar ou urinar a céu aberto, espalhar o lixo, pegar
alimentos com mãos sujas que podem provocar doenças (cólera e diarreias).
62
RESULTADOS DE
O aluno:
Identificar os órgãos dos sentidos; Órgãos dos sentidos (olho, nariz, ouvido, pele, língua) Aplica os cuidados a ter com os
Mencionar os órgãos dos sentidos Importância dos órgãos dos sentidos para o Homem e os restantes órgãos dos sentidos
Explicar a importância dos órgãos animais. Manifesta atitudes de respeito para
dos sentidos Olho: Constituição do olho (íris, pupila, esclerótica, pestana, com as pessoas com deficiência nos
XII Mencionar as principais partes dos sobrancelhas, pálpebra); Cuidados a ter com o olho órgãos dos sentidos
SENTIDOS órgãos dos sentidos Ouvido: Constituição do ouvido - (pavilhão, lóbulo, canal auditivo,
E Mencionar as funções de cada órgão caracol e tímpano); Cuidados a ter com o ouvido
10 Tempos
ÓRGÃOS dos sentidos Nariz: Constituição do nariz (fossas nasais, narinas, septo)
DOS Descrever os cuidados a ter com os Cuidados a ter com o nariz
SENTIDOS órgãos dos sentidos Pele: Camadas da pele (epiderme e derme); Órgãos anexos (pêlo,
Mencionar doenças comuns dos glândula sudorípara e glândula sebácea); Cuidados a ter com a pele
órgãos dos sentidos Língua
Função da língua
Cuidados a ter com a língua
O professor pode fazer o aluno identificar objectos através do som de olhos vendados, do cheiro, do tacto e do paladar. Por exemplo, podem identificar
o ferro, através do som por este produzido. Pode-se identificar a banana através do cheiro e do paladar, pode-se identificar o som do carro e do rádio,
entre outros. O Homem tem cinco órgãos de sentido, porém há casos em que, por alguma doença ou acidente, pode ter falta ou deficiência em um
órgão. Por isso é dever de todos nós, apoiar as pessoas com deficiência sempre que precisarem de ajuda, em todos os locais (escola, estrada, campos de
jogos, cantinas, entre outros).
63
O aluno:
Identificar as partes que Partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros) Relaciona os
constituem o corpo humano; Regras de higiene do corpo humano incluindo exercícios físicos; diferentes aparelhos
Enumerar os aparelhos que Aparelhos que constituem o corpo humano: digestivo, circulatório, do corpo humano com
constituem o corpo humano; respiratório, urinário e reprodutor; a sua função e
Localizar os órgãos que Aparelho digestivo importância;
constituem o aparelho digestivo, Constituição; Relaciona os hábitos
respiratório, circulatório e Função do aparelho digestivo; de higiene corporais e
urinário; Higiene do aparelho digestivo; exercícios físicos com
Indicar as principais partes dos Doenças do aparelho digestivo: cólera, diarreias, gastrite, parasitoses a promoção da saúde e
aparelhos digestivo, respiratório, intestinais, entre outras. bem-estar;
XIII
circulatório e urinário; Aparelho respiratório Presta, na
O CORPO 20 Tempos
Descrever as funções dos Constituição, função e higiende do aparelho respiratório; comunidade, os
HUMANO
aparelhos digestivo, respiratório, Doenças do Aparelho respiratório: Asma, bronquite, alergias, tuberculose primeiros socorros e a
circulatório e urinário; Aparelho circulatório regras de higiene dos
Descrever os primeiros socorros Constituição (coração, vasos sanguíneos, sangue) aparelhos circulatório
perante uma hemorragia Função do aparelho circulatório e urinário.
Mencionar alguns cuidados a ter Primeiros socorros (parar hemorragia)
com os aparelhos digestivo, Cuidados a ter com o aparelho circulatório
respiratório, circulatório e Aparelho urinário
urinário; Constituição (rins, ureteres, bexiga, uretra);
Função do aparelho urinário
Cuidados a ter com o aparelho urinário
O professor pode organizar os alunos em grupos para discutirem sobre os cuidados a ter com o corpo humano. Em seguida, poderá falar da divisão do corpo e
as funções de cada parte.
Sugere-se que o professor traga cartazes e maquetes sobre os aparelhos digestivo, respiratório, circulatório e urinário, para que os alunos visualizem e
identifiquem os diferentes órgãos dos referidos aparelhos. Sob a orientação do professor, de forma individual, podem realizar várias actividades como recorte
e colagem de ilustrações/ imagens desenhadas em cartolinas que mostram as partes dos aparelhos em estudo.
Tal como nas classes anteriores, o professor deve enfatizar a importância dos exercícios físicos, bem como a higiene individual e colectiva no
desenvolvimento de um corpo saudável.
O professor pode exibir um vídeo sobre como prestar os primeiros socorros a uma pessoa em sangramento (hemorragia) pós acidente.
64
UNIDADE TEMÁTICA OBJECTIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM CARGA
Indicar as fases de desenvolvimento Etapas do desenvolvimento do ser Relaciona as etapas de desenvolvimento
do ser humano humano: com o estágio de vida dos membros da
Descrever cada etapa de infância, família;
desenvolvimento adolescência, Respeita o seu corpo e o do próximo
Mencionar as caraterísticas físicas e fase adulta Manifesta atitudes de respeito para
emocionais que ocorrem na Importância da passagem por todas as consigo, para com os outros e em
XIV adolescência fases para um desenvolvimento pleno; particular para com as mulheres
AUTO Explicar a importância do Adolescência grávidas e idosos 10 Tempos
DESCOBRIMENTO aconselhamento antes do início da Características físicas e emocionais
vida sexual (puberdade)
Mencionar os sinais comuns da Violência
violência Definição
Explicar as consequências da Tipos de violências (física, psicológica)
violência Sinais comuns de violência
Consequências da violência
O professor orienta os alunos a debater sobre as diferenças e semelhanças entre rapaz e rapariga na adolescência. Para além das mudanças físicas, o professor irá
levantar uma série de questões que visem a descrição dos aspectos psicológicos que ocorrem nesta fase tanto nos rapazes como nas raparigas como por
exemplo, desejos e vontades predominantes nesta fase. Estas actividades devem mostrar a necessidade de respeito e tratamento igual às pessoas do sexo
masculino, feminino, crianças, adultas, idosas e portadoras de deficiência. Os alunos devem também respeitar os hábitos culturais das diversas comunidades.
Em relação a violência, o professor deve referir que no mundo existem várias formas de violência, por exemplo, o preconceito, as agressões físicas e verbais, o
bullying, a xenofobia e a violência contra a mulher, entre outras. Elas acontecem quando alguém ou um grupo de pessoas utiliza intencionalmente a força
física, psicológica ou o poder para ameaçar, agredir e submeter outras pessoas, privando-as de liberdade, causando algum dano psicológico ou emocional,
deficiência de desenvolvimento, lesão física ou até a morte.
O professor irá resumir os achados pelo questionário incluindo os principais sinais apresentados pelo jovem ou criança que sofre violência que são: ansiedade,
choros constantes sem aparente motivo, medo, pesadelos, tentativas de suicídio, marcas de violência no corpo, ataques de pânico, baixo rendimento escolar,
sentimento de inferioridade.
65
PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Unidade Temática Objectivos Específicos Conteúdos RESULTADOS DA APRENDIZAGEM CH
O aluno deve ser capaz O aluno:
de:
Distinguir os tipos de Tipos de família: - Nuclear; - Distingue os membros da sua família nuclear e alargada;
família Alargada. Estabelece as relações de parentesco
I Explicar a Importância Importância da família Demostra como a família resolve os problemas (sociais,
4
FAMÍLIA da família Resolução não violenta de conflitos económicas e culturais)
Explicar direitos e Direitos e deveres da família (direitos Conhece os seus direitos e deveres
deveres da criança) Reconhece os valores de cidadania.
Sugestões Metodológicas - No conteúdo tipos de família, o professor poderá usar o método de chuva de ideias e elaboração conjunta.
O professor poderá organizar debates onde os alunos dão exemplos de direitos e deveres na família. Este debate deverá permitir que os alunos
possam verificar até que ponto os direitos e deveres são aplicados.

Explicar os usos e costumes Usos e costumes Conhece os costumes e tradições da sua comunidade
da sua comunidade; Alimentos (preparação, confecção, utensílios (alimentos, vestuário, festas, jogos….)
usados); Vestuário e adornos; Valoriza usos e costumes da comunidade;
Jogos e passatempos; Dança, música teatro, Participa em actividades culturais e sociais na
II
lendas, contos, provérbios, crenças; comunidade;
COMUNIDADE
Línguas que se falam na comunidade; Reconta oralmente ou por escrito, histórias, lendas e
Respeito pela diferença (cultural, étnica, provérbios da sua comunidade
racial, linguística, religiosa…). Respeita as diferenças
8
Sugestões Metodológicas - O professor poderá iniciar um debate sobre vestuário e adornos e levar os alunos a concluir que para cada evento, cerimónia ou
lugar deve-se vestir adequadamente. O professor poderá organizar os alunos em grupos para entrevistarem personalidades locais, como por exemplo, líderes
comunitários e outros elementos influentes da região e registam por escrito os aspectos que constituem a nossa herança cultural e que devem ser conservados
e transmitidos às novas gerações. Nesta Unidade Temática é importante falar do comportamento moral e cívico, no que diz respeito a atitude para com os
pais, idosos, portadores de deficiência e colegas, bem como a conduta em lugares públicos (cerimónias, cinema, escola, mercado, transportes colectivos,
campos de jogos, etc.).
66
Localizar a escola Localização da escola Localiza a escola;
Cumprir com as regras e Regulamento interno da escola Conhece o regulamento interno da escola;
normas da escola Conservação da escola (pátio, Conserva os espaços escolares;
Elaborar o gráfico de tempo da salas de aula, mobiliário e Preserva o bem comum;
III sua escola material didáctico) Respeita todos elementos da escola (direcção da escola,
4
ESCOLA Resolução não violenta de professores, funcionários e colegas);
conflitos na escola Aplica formas de resolução pacífica de conflitos: diálogo,
Gráfico de tempo da história da respeito, tolerância;
escola Elabora o gráfico de tempo com datas de acontecimentos
relevantes sobre a história da sua escola.
Sugestões Metodológicas - O professor poderá organizar os alunos em grupos para dramatizarem situações que demonstrem
valorização de bens pessoais e de bens comuns, por exemplo: material didáctico, conservação e higiene da escola, uso adequado de
casas de banho ou latrinas, bem como espaços comuns. Nesta Unidade Temática os alunos, com orientação do professor, poderão
realizar um debate sobre as várias formas de resolução de conflitos para uma convivência sã e pacífica entre os membros da
comunidade escolar. Os alunos poderão dramatizar as várias situações de uma convivência pacífica na sua comunidade e na
comunidade escolar. O professor poderá orientar os alunos a pesquisar na família e na comunidade canções e lendas que apelam à
convivência pacífica.
Unidade Objectivos Específicos Conteúdos RESULTADOS DA APRENDIZAGEM CH

Temática O aluno deve ser capaz de: O aluno:
Localizar geograficamente a sua Localização geográfica da Província Localiza a sua província no mapa de Moçambique;
província Divisão administrativa da Província Localiza no mapa os distritos da sua província.
Conhecer a estrutura governativa -Governador da Província Descreve algumas posturas camarárias (limpeza,
da província e suas -Administrador do Distrito conservação do meio e outras);
responsabilidades -Chefe do Posto Administrativo Identifica lugares históricos da sua província;
IV Conhecer a estrutura e as Lugares históricos: Reconhece a importância do património histórico da
responsabilidades do Município; -Edifícios, monumentos, museus, bibliotecas, 10
PROVÍNCIA sua província;
Mencionar os lugares históricos pontes e outros; Preserva o património histórico e sociocultural;
existentes na sua província; População Descreve População;
Descrever os tipos de agregados Tipos de agregados populacionais Menciona os tipos de agregados populacionais;
populacionais -Aldeias, vilas e cidades. Distingue os tipos de agregados populacionais (aldeias,
vilas e cidades)
67
UnidadeTemática Objectivos Específicos Conteúdos RESULTADOS DA APRENDIZAGEM CH
Descrever as principais actividades Principais actividades económicas
económicas exercidas pela população; Agricultura Identifica as principais actividades
Mencionar os principais produtos principais produtos agrícolas económicas da sua província;
agrícolas da sua província; Pesca
Reconhecer a pesca como fonte de tipos de pesca; Reconhece a importância das actividades
alimentos e matéria-prima (rações e Avicultura económicas da província;
óleos); Pecuária Valoriza o trabalho e respeita todas as
Identificar as principais espécies da principais espécies; profissões exercidas na sua província;
avicultura (galinhas, patos, pombos, Caça: tipos de caça
IV gansos, perus, etc.) Comércio: Tipos de comércio
PROVINCIA Distinguir os tipos de transporte -Transporte e comunicações: Tipos de meios de 18
(Continuação) utilizados na sua província; transporte; Vias de comunicação Aplica as normas de segurança na estrada;
Explicar a importância das actividades Normas de segurança na estrada
económicas. Sinais de trânsito
Conhecer as normas de segurança na Factores que contribuem para a degradação do
estrada; ambiente; Adopta comportamentos em defesa do
Conhecer os sinais de trânsito; (Lixo doméstico, queimadas descontroladas, ambiente.
Identificar factores que contribuem para a contaminação das águas dos rios, lagos e poços, abate
degradação do ambiente. indiscriminado das árvores)
Importância da conservação e preservação do
ambiente.
Sugestões Metodológicas - Nesta Unidade, é importante que cada aluno, individualmente, exercite a localização geográfica e a
divisão administrativa da sua Província, utilizando o mapa. O professor poderá organizar visita a diferentes lugares históricos e
culturais como: museus, praças, fortalezas, instituições entre outros. Os alunos, sobre orientação do professor, organizam as
informações recolhidas e apresentam oralmente ou por escrito através de desenhos, pinturas, modelagens, jornais de parede, cartazes,
folhetos e/ou bandas desenhadas. Como TPC, os alunos poderão fazer redacção sobre a importância da preservação dos lugares
históricos da comunidade. Ė pertinente que o professor destaque a importância das actividades económicas como meio de
sobrevivência do homem, estabelecendo uma relação de troca de produtos. Em seguida, os alunos poderão fazer um levantamento das
actividades económicas predominantes na sua comunidade descrevendo-as. Em grupo, os alunos fazem trabalhos sobre a necessidade
de depositar o lixo em lugares apropriados, como latas, contentores ou queimar para evitar a poluição do meio.
68
UnidadeTemática Objectivos Específicos Conteúdos RESULTADOS DA APRENDIZAGEM CH
Conhecer a importância de Necessidades e desejos; Estabelece a diferença entre necessidade e desejo;
V gestão financeira pessoal; -Prioridades nas despesas; Identifica gastos necessários e gastos
EDUCAÇÃO SOCIAL Conhecer os benefícios da Importância da poupança desnecessários; 4
E FINANCEIRA poupança. - Formas de poupança Reconhece a poupança como forma de aquisição
de bens.
Sugestões Metodológicas - Nesta Unidade Temática é importante que o professor explique o que são os gastos necessários e desnecessários, levando o
aluno a identificar as necessidades prioritárias com base nos recursos existentes. O professor explora o conhecimento dos alunos através de debate sobre
as formas de poupança e sua importância
UNIDADE OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DA CH
O aluno:
Explicar as Formas de representação da Terra:
formas de representação da terra -Globo terrestre Usa os pontos cardeais na
Identificar os pontos cardeais -Mapa (principais elementos do mapa- titulo, legenda e escala) localização de um
Localizar diversos pontos da Pontos cardeais: Norte, Sul, Este e Oeste; determinado lugar
I superfície terrestre Localização de um ponto na superfície terrestre Localiza geograficamente os
Horizonte Localizar geograficamente os Continentes e Oceanos continentes e Oceanos no
4
Visual e continentes e Oceanos no mapa Medidas de Tempo (Ano; Década; Século e mapa mundi;
Temporal mundi; Milénio) Usa as medidas do tempo na
Identificar medidas de Tempo Contagem do Tempo contagem
Diferenciar a contagem do - Antes da nossa era (a.n.e)
Tempo e nossa era (n.e)
-Gráfico de Tempo
Com ajuda do globo terrestre e do mapa o professor deve levar o aluno conhecer as formas de representação da Terra.
Na abordagem deste tema o professor devera mostrar ao aluno que qualquer localização precisa de uma orientação, e esta deve ser os
pontos cardiais. Conhecendo os pontos cardeais o aluno poderá localizar a sua casa, sua escola, o hospital mais próximo e o posto
policial. Na abordagem do conteúdo «Medidas de Tempo» o professor deve direccionar o aluno a trabalhar considerando:
-O aluno leva um ano para concluir uma classe; - Em relação a década o professor deve tomar como base a idade do aluno;
- Para os conceitos Século e Milénio o professor pode explorar os conhecimentos dos alunos;
- É importante levar o aluno a diferenciar o antes da nossa era e nossa era.
69
OBJECTIVOS CH
UNIDADE RESULTADOS DA APRENDIZAGEM
ESPECÍFICOS CONTEÚDOS
TEMÁTICA O aluno:
O aluno deve ser capaz de:
Localização geográfica de
Localizar geograficamente Moçambique Identifica as principais características
Moçambique Características físico-geográficas de físico-geográficas de Moçambique;
II
Identificar as principais Moçambique e sua importância:
CARACTERÍS-
características fisico- Relevo;
TICAS FISICO
geográficas; Clima; Demonstra atitude reponsavel na 10
GEOGRÁFICAS
Explicar a importância da Rios e lagos; preservação e valorização do ambiente
DE
preservação dos recursos Flora e fauna;
MOÇAMBIQUE
florestais, solos, rios e lagosSolos (aráveis e não aráveis);
Recursos naturais
Preservação do ambiente.
Com ajuda de mapa de Moçambique os alunos poderão exercitar, em grupo, a localização geográfica do país. Como TPC os alunos
podem desenhar o mapa de Moçambique e indicarem os seus limites.
O aluno poderá esboçar o mapa de Moçambique com ajuda de escantilhão no qual deverá localizar as áreas de defesa e conservação da
flora e fauna bravia (Parques nacionais e Reservas de caça) em Moçambique.
Na abordagem da matéria sobre riquezas naturais de Moçambique, o professor deve explicar a sua importância/valor e a necessidade
da sua defesa e conservação.
Os alunos fazem uma tabela com as características físico-geográficas do país:
Relevo Clima Rios, Lagos/Lagoas Fauna Flora
Com ajuda do escantilhão os alunos fazem o mapa do seu país e localizam os rios e lagos.
Em relação à fauna e flora, os alunos fazem uma composição sobre os cuidados a ter com os animais e plantas, bem como a
preservação das espécies em vias de extinção.
Por meio de debates, os alunos são levados a identificar a utilidade da água para a vida das pessoas, dos animais e das plantas, bem
como compreenderem a necessidade da sua conservação.
70
RESULTADOS DA CH
O aluno:
Caracterizar as formas de vida da Os Primeiros habitantes de Moçambique caçadores e
comunidade primitiva; recolectores (Khoi-Khoi e San) Relaciona os reinos
Explicar a chegada dos bantu e o Formas de vida (Khoisan): antigos tendo em
início da vida sedentária em - Vida nómada. conta a sua
Moçambique - Organização social e económica; organização social,
Caracterizar as actividades da - Descoberta do fogo administrativa e
população Expansão Bantu actividades
III
Descrever a organização social e as - Chegada dos Bantu zona Austral de África; economicas.
Os primeiros
crenças religiosas - Vida sedentária
habitantes de
Descrever a formação dos reinos e - Actividades da população Bantu 16
Moçambique e
impérios antigos (Agricultura, pastorícia, caça e metalurgia)
a chegada dos
Localizar, no mapa, as regiões Organização social e política
Bantu
correspondentes aos reinos e As crenças magico-religiosas
impérios antigos Formação dos reinos e impérios antigos: Zimbabwe
Descrever as principais actividades Manykeni, Maravi
económicas nos reinos e impérios Localização dos reinos e impérios antigos: Zimbabwe
antigos. Manykeni, Maravi
Actividades económicas desenvolvidas nos reinos e impérios
antigos: Zimbabwe, Manykeni, Maravi
Nesta unidade temática o aluno podera elaborar uma redaçao sobre a vida dos primeiros habitantes de Moçambique, de seguida poderá
ilustrar a redacção.O professor poderá orientar os alunos localizar no mapa as regiões correspondentes aos impérios e reinos antigos.
71
UNIDADE OBJECTIVOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA CH
TEMÁTICA ESPECÍFICOS APRENDIZAGEM
Explicar a chegada dos Chegada dos Arabes:
Arabes em Moçambique; -Trocas comerciais;
- Entrepostos comerciais Relaciona a chegada dos
IV
Identificar as consequências Arabes e o seu impacto em
Penetração
da penetração mercantil Consequências da penetração mercantil asiática: Mocambique 8
Mercantil
asiática. - Islamização da zona costeira (norte, centro e sul de
Asiática
Moçambique)
- Reinos afro-asiáticos –
Nesta unidade temática o aluno vai conhecer como ocorreu a penetração dos primeiros povos estrangeiros em Moçambique. É
importante referir que a penetração mercantil arabe corresponde a primeira grande etapa da integração de Moçambique no comércio
internacional.
Com orientacao do professor os alunos poderao desenhar o mapa de Mocambique destacando as zonas de expansao da religião
Islâmica
Como TPC os alunos poderao fazer uma redacção mencionando as evidências da presença árabe em Moçambique (mesquitas, vestes,
cânticos e línguas)
72
OBJECTIVOS RESULTADOS DA
UNIDADE
ESPECÍFICOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
TEMÁTICA
Explicar as causas da fixação Portugueses e as relações que estabeleceram com a população
dos portugueses em local no sec. XV
Moçambique Consequências da penetração mercantil portuguesa
Mencionar as consequências -Feitorias; Relaciona a chegada
da penetração mercantil -Prazos; dos portugueses e o
portuguesa -Cristianismo seu impacto em
V Explicar as razões do Aparecimento de novas formações políticas: Mocambique
Penetração surgimento de novas - Império de Gaza (localização, organização política, social,
16
Mercantil formações políticas económica e lideres) Descreve as formas
Portuguesa Explicar resistência do povo -Estado Militar do Vale do Zambeze de resistencia a
moçambicano a ocupação -Os Reinos Yao ocupação colonial
colonial de Moçambique A dominação e exploração colonial (o trabalho forçado, o
ensino colonial e a politica de assimilação)
Resistência do povo moçambicano a ocupação colonial
portuguesa (Norte, Centro e Sul)
-Formas de resistência ( no sul, centro e norte) e seus líderes
Nesta unidade o professor podera levar os alunos a difinir o colonialismo no geral e a explicar as particularidades do colonialismo
português. O professor orienta um debate onde os alunos vao mencionar as evidencias da herança do colonialismo portugues (lingua
portuguesa, culinária, edifícios, entre outros) Em relação a chegada dos portugueses em Moçambique o professor poderá organizar
uma peça de teatro para dramatizar a epoca, onde um grupo representa a populaçao local e outro os portugueses, estabelecendo os
primeiros contactos.
Propõe se que o professor ao abordar o assunto sobre a dominação e exploração organize uma dramatização demonstrando o xibalo e a
politica de assimilação.
73
RESULTADOS DA CH
O aluno:
Explicar o processo da luta do A luta do povo moçambicano contra a dominação colonial:
povo moçambicano contra a - Surgimento de movimentos nacionalistas
dominação colonial; - Movimentos literários Brado africano, os irmãos Descreve o processo
Explicar o processo de Albasine; da luta do povo
formação dos movimentos de - Cânticos; moçambicano contra
libertação de Moçambique - Greves; a dominação
Mencionar as contribuições dos Formação dos movimentos (UDENAMO, MANU e colonial;
países africanos na Luta de UNAMI)
VI
libertação Nacional; A contribuição dos países africanos na luta de libertação
A LUTA DE
Destacar o papel da OUA na nacional. Reconhece a 14
LIBERTAÇÃO
Luta de Libertação nacional; O papel da Organização da Unidade Africana (OUA) importância da
NACIONAL
Caracterizar a Fundação da Fundação da Frente de Libertação de Moçambique Independência
FRELIMO (FRELIMO) Nacional;
Mencionar as etapas da luta do Início da Luta de Libertação Nacional (25 de Setembro de
povo moçambicano pela 1964).
independência Acordo de Lusaka, 7 de Setembro de 1974
Identificar os Símbolos da Independência de Moçambique, 25 de Junho de 1975
República -Símbolos da Republica (Bandeira, Emblema e Hino
Nacional)
Em relacao a esta unidade tematica o professor deve levar os alunos a entender a pertinência da Luta armada a partir das
consequências do colonialismo português. Realizacao das actividades como peças de teatro, poemas ou canções da epoca levara os
alunos a reflectir sobre o tema em estudo. Ao abordar o conteúdo A Luta de Libertação Nacional será necessário destacar a
participação da mulher, mencionando nomes de algumas mulheres que participaram na luta e as principais acções por elas
desempenhadas (Josina Machel, Marina Pachinuapa, Emilia Dausse, Paulina Mateus, entre outras) O professor orienta os alunos
elaborarem uma lista de nomes de presidentes de Moçambique desde a proclamação da Independência em 1975 até à data presente.
74
OBJECTIVOS RESULTADOS DA CH
UNIDADE
ESPECÍFICOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM
TEMÁTICA
Mencionar a divisão Divisão administrativa de Moçambique; Localiza no mapa de
administrativa do país; Distribuição da população e suas actividades: Moçambique as províncias e
Explicar as causas - Causas da distribuição da população (naturais e humanas); as capitais provinciais;
distribuição geográfica da - Actividades da população (agricultura, pecuária comercio e pesca);
população de Serviços e sua importância (Educação, Saude, Policia, Bancos, Bombeiros Relaciona as características
Moçambique; e seguradoras), físico-geográficas com a
Caracterizar as actividades -Movimentos da população; (tipos, causas e consequências) distribuição da população;
VII económicas da população e Riquezas de Moçambique:- Energia-Cahora Bassa Relaciona as actividades
MOÇAMBIQUE sua importância -Recursos Hidricos (rios e lagos, oceanos, mares e aguas subterraneas) económicas e as profissoes 16
INDEPENDENTE Demonstrar as - Recursos Minerais (carvão, pedras preciosas, petróleo, gás, metais como dever cívico
consequências dos preciosos e semi-preciosas); Preserva os recursos
movimentos da população - Recursos pesqueiros (camarao, lagosta, peixe, carangueijo, ostra); naturais e o património
Caracterizar os recursos - Recursos florestais (madeira) Nacional
naturais de Moçambique Património cultural do país:
Reconhecer a importância -Grupos étnicos, linguísticos e culturais
do património cultural de - Literatura, Artes plásticas (escultura, pintura, olaria, artes gráficas e
Moçambique artesanato artístico); Desporto
Os alunos, com orientação do professor, poderão desenhar o mapa de Moçambique com ajuda de escantilhão, onde indicarão as
capitais provinciais, tendo em conta que a cidade de Maputo é a capital do país e tem estatuto de província. O professor poderá
orientar o debate sobre a diversidade cultural, religiosa, social de Moçambique levando os alunos a concluir que é importante o
respeito pelas diferenças. Em relação as Profissões, os alunos poderão elaborar uma redacção onde fazem menção a importância de
todas as profissões, percebendo que o trabalho de um beneficia ao outro. Em relação ao património cultural, como TPC, os alunos,
com apoio dos pais ou encarregados de educação, poderão fazer um levantamento de algumas figuras que se destacaram na literatura,
artes plásticas, musica e desporto. Ainda em relação ao património cultural o professor poderá organizar uma visita de estudo a lugares
históricos, monumentos e museus.
Os alunos identificam no mapa as provincias mais povoadas e as menos povoadas e mencionam as respectivas causas ou factores que
condicionam essa distribuição.
O professor marca TPC sobre a relação existente entre o clima, o relevo e a hidrografia, com a distribuição da população.
75

Normas de higiene da casa e tipos de construção

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REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

“Por uma Educação Inclusiva, Patriótica e de Qualidade

MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA COVID-19 ........................................................................................................... 5

PROGRAMA DE PORTUGUÊS 5ª CLASSE ............................................................................................................. 7

PROGRAMA DE MATEMÁTICA 5ª CLASSE ....................................................................................................... 27

PROGRAMA DE CIÊNCIAS NATURAIS ............................................................................................................... 46

PROGRAMA DE CIÊNCIAS SOCIAIS ................................................................................................................... 66

Neste contexto, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH)

Interpretar avisos de âmbito escolar; Aviso Lê e escreve avisos;

Associar onomatopeias aos meios de Funcionamento da Língua: Usa palavras onomatopaicas,

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Números Ordinais até quinquagésimo (50o).

Procedimento escrito de adição e subtracção

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