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1. Introdução...............................................................................................................3
1.1. Objectivos...........................................................................................................3
1.2. Metodologia.....................................................................................................3
2. Descrição analítica dos elementos do Plano Curricular de Ensino Básico.............4
1- Introdução...........................................................................................................4
2- Contexto..............................................................................................................5
3- Política Geral.......................................................................................................9
4- Inovações.............................................................................................................9
5- Estrutura Curricular.............................................................................................9
6- Plano de estudos................................................................................................10
7- Sistema de Avaliação.........................................................................................10
8- Crianças com necessidades Educativas Especiais.............................................11
9- Estratégias de Implementação do Currículo......................................................11
10- Características Gerais dos Programas...........................................................12
3. Conclusão..............................................................................................................13
4. Referência bibliográfica........................................................................................14
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1. Introdução
1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
Fazer a descrição analítica dos elementos do Plano Curricular de Ensino Básico
1.1.2. Específicos
Identificar os elementos do Plano Curricular de Ensino Básico;
Descrever os elementos do Plano Curricular de Ensino Básico;
Relacionar os elementos do Plano Curricular de Ensino Básico com a realidade
actual.
1.2. Metodologia
1- Introdução
culturais. Neste momento da globalização, as sociedades enfrentam o dilema da
construção da aldeia global e a pertinência da defesa e desenvolvimento das
identidades nacionais
2- Contexto
Para além disso, a guerra e as calamidades naturais fizerammilhões de deslocados e de
refugiados nos países vizinhos.
2.2. Sociocultural
Os principais factores culturais apontados são a língua de ensino, os ritos deiniciação,
as práticas socioeconómicas e a divisão social do trabalho e os estereótipos
relacionados com o género.
Língua
Este factor faz com que muitas das competência se habilidades, sobretudo a
competênciacomunicativa,adquiridas pelas crianças, antes de entrarem na escola, não
sejam aproveitadas.
Ritos de iniciação
Muitas crianças, desde muito cedo, participam em actividades produtivas, ajudando
os pais na machamba, guardando o gado e em outras tarefas domésticas em geral
Outro factor sociocultural que influencia o sistema de educação está relacionado com
a forma como são consideradas as diferenças de género pela comunidade.
Regra geral, os pais privilegiam a escolaridade dos rapazes.
2.3. Educativo
No contexto da estratégia global de desenvolvimento, o Governo deMoçambique
adoptou, em 1995, a Política Nacional de Educação, que operacionaliza o Sistema
Nacional de Educação. A Política Nacional de Educação define a Educação Básica (o
Ensino Primário de 7 classes e a Alfabetização e Educação de Adultos) como a
primeira prioridade do Governo.
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3- Política Geral
4- Inovações
Umas das inovações do PCEB é a extensão da da Educação Básica para nove (9)
classes e esta “confere competências fundamentais à criança, jovens e adultos para o
exercício da cidadania, fornecendo-lhes conhecimento geral sobre o mundo que os
rodeia e os meios para progredir no trabalho e aprendizagem ao longo da vida”. De
acordo com esta Lei, a Educação Básica compreende o Ensino Primário (da 1ª a 6ª
classe) e o 1º Ciclo do Ensino Secundário (da 7ª a 9ª classe).
5- Estrutura Curricular
b) II ciclo, de 4ª a 6ª classe.
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Deste modo, o professor deve criar condições para que o ensino esteja centrado no
aluno e nas aprendizagens, providenciando a recuperação daqueles que tenham
dificuldades de aprendizagem e garantir que todos atinjam as competências previstas
no ciclo, através de uma avaliação predominantemente formativa.
6- Plano de estudos
Modalidade monolingue:
Regime de 2 turnos;
Regime de 3 turnos;
Modalidade bilingue:
7- Sistema de Avaliação
Princípios;
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Objectivos;
Métodos e formas;
Conclusão do ensino primário.
Relativamente aos alunos com deficiência, o PCEB preconiza que deverão ser criadas
condições para que todos se sintam livres de qualquer forma de discriminação, através
da promoção de valores como: sensibilidade, solidariedade, respeito às diferenças
individuais, amor ao próximo, entre outros. Os alunos com deficiência auditiva
enfrentam ainda a barreira da comunicação que deve ser quebrada através do uso da
Língua de Sinais. Os alunos com deficiência visual deverão ter a oportunidade de ler e
escrever através do Sistema Braille.
Quanto aos alunos com dificuldades de aprendizagem, o professor deverá diagnosticar
a necessidade educativa e desenvolver estratégias de acompanhamento e remediação,
tendo em conta o nível e tipo de problema.
Os professores deverão ser formados, tanto na formação inicial, como em exercício,
em matérias de necessidades educativas especiais, incluindo a Língua de Sinais e o
Sistema Braille.
Estratégia como plano é definida por Costa, Sampaio e Melo (1999), como sendo uma
De outra forma, uma estratégia pode tratar-se de uma uniformização política criada
pelo governo com o fim de regular a implementação das inovações introduzidas no
“novo” PCEB de Moçambique. Estas inovações, traduzem-se como “uma série de
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3. Conclusão
Chegados a esta linha reflexiva, de referir o PCEB, elaborado de acordo com a revisão
da estrutura curricular, explicita as opções curriculares da escola, no sentido de
adequar o currículo à especificidade da respectiva Escola. Este constitui-se um
documento representativo do Projecto Educativo, tendo como princípio norteador, a
promoção da cidadania e como fundamento essencial, a promoção de um
empenhamento activo de toda a comunidade escolar, visando a Qualidade Educativa.
4. Referência bibliográfica
Costa, J.; Sampaio, A. & Melo (1999). Dicionário da língua portuguesa (8a ed.).
Lisboa: Porto Editora.
INDE.(2010). Plano Curricular do Ensino Primário: Objectivos, Política,
Estrutura, Plano de Estudos e Estratégias de Implementação. Maputo,
Moçambique.
Pacheco, J. (2001). Currículo: teoria e praxis. (2ª ed.). Porto, Portugal: Porto Editora.