Sandra Fernando Matsinhe

Vertentes da organização e gestão escolar

Licenciatura em Ensino Básico

Universidade Maputo

Maputo

2019
 Sandra Fernando Matsinhe

Vertentes da organizacao e gestao escolar

Resumo a ser entregue na faculdade

de ciências de educação e psicologia
no departamento de ensino básico para
ser avaliado, sob orientação da
docente Ornila Sande Liasse.

Universidade Maputo
Maputo
2019
Vertentes da organização e gestão escolar

A escola apresenta três vertentes fundamentais que coincidem com as principais áreas de gestão
escolar, nomeadamente: gestão pedagógico-didactica, gestão administrativa e financeira e a
gestão funcional e dos espaços (Brito, 1994).

Todos os projectos da escola, actividades, serviços e órgãos deverão estar enquadrados nestas
vertentes. Não raras vezes os principais “ actores” do processo educativo descuram da sua
vocação e seu papel na escola, o que resulta, muitas vezes em situações que levam a privilegiar
algumas destas vertentes em detrimento de outras. Para o desenvolvimento equilibrado das três
vertentes de gestão escolar e necessário uma visão holística.

1. Gestão pedagógico-didáctica

As funções pedagógicas respondem pela viabilização do trabalho pedagógico didáctico e por

sua integração e articulação com os professores em função da qualidade de ensino. Na escola
as funções pedagógicas estão relacionadas as activides-fim, enquanto as administrativas estão
relacionadas a actividades-meio, mas ambas estão impregnadas do carácter educativo
formativo, próprio das instituições educacionais (Amaral, 2005). No exercício pedagógico,
cabe ao director realizar as seguintes funções:

a) Diagnosticar problemas de ensino- aprendizagem estimulado a adopção de medidas

pedagógicas preventivas, a adequação de conteúdos, metodologias e praticas
avaliativas: nesta tarefa, o gestor não deverá tomar par si o papel de professor, porém
tem responsabilidades sobre a questão e deve ter sempre em mão, relatórios que digam
como está o despenho de todos alunos da escola a fim de organizar o grupo para tomar
as medidas necessárias.

Esta função deve ser exercida juntamente com a coordenação pedagógica, porém nas escolas
onde não existe esta figura, o director deve buscar o apoio directo dos professores. Para
acompanhar a aprendizagem de todos alunos da escola, o director precisa ter relatórios
organizados em forma de fichas, tabelas ou quadros, onde constem informações gerais sobre o
desepenho das turmas. Juntamente com a coordenação pedagógica, deve acompanhar o
processo de elaboração e execução do plano de ensino, uso de metodologias e procedimentos
adequados a matérias e as condições de aprendizagem dos alunos, as praticas avaliativas, o
relacionamento professor aluno, a organização dos níveis escolares, os horários, a distribuição
dos alunos por turmas e outras situações. Deve também acompanhar o desenvolvimento das
acções educativas realizadas fora da sala de aulas que também estão direccionadas para
afirmação dos alunos.

b) Dar assistência pedagógica sistematizada aos professores: além de orientar a realização

de diagnóstico da situação dos alunos, o director deve apoiar os professores através de
desenvolvimento de um sistema de assistência pedagógico-didactica que forneça
subsídios para a concepção, construção e administração de situações de aprendizagem
adequadas as necessidades educacionais dos alunos e que ajude os professores a
cumprir o programa de ensino dando apoio para que eles consigam um melhor
envolvimento dos alunos, sua participação activa, o desenvolvimento de habilidades,
capacidades intelectuais e valores.
c) Desenvolver acções de formação continua: a realidade é altamente dinâmica e mutável
pelo que se tome necessário uma actualização constante. Trata-se do aprimoramento
profissional do pessoal docente, técnico e administrativo, de preferência no próprio
local de trabalho. A ideia de tomar a própria escola como local de formação
profissional, deve-se ao facto de, por ser no contexto de trabalho, os professores e os
demais funcionários poderem construir sua práticas resultando em mudanças pessoais e
profissionais.
d) O gestor da escolar não deverá decidir sozinho o tipo de formação nem os conteúdos a
serem desenvolvidos. Deve fazé-lo em conjunto com profissionais, baseando-se nas
informações sobre as necessidades da escola.
e) Organizar actividades que assegurem a relação entre a escola e a comunidade.

2. Gestão administrativa e financeira

O director escolar é o responsável pelo funcionamento administrativo e pedagógico da

escola, portanto precisa de conhecimentos tanto administrativos quanto pedagógicos. A
gestão financeira e administrativa compreende fundamentalmente a gestão de recursos
 humanos, materiais financeiros. É importante salientar que na escola todas acções devem
favorecer as actividades pedagógicas, sendo que nenhuma actividade meio deve sobrepor a
este rumo. Nas acções de cunho administrativo, estão incluídas as tarefas para dar o apoio
necessário ao trabalho do professor em sala de aula. Envolvem as actividades meio que
asseguram o atendimento dos objectivos e funções da escola, são elas:

 Compreender e aplicar a legislação escolar e as normas administrativas;

 Gerir os recursos físicos, materiais, didácticos e financeiros;
 Gerir e administrar as rotinas organizacios e administrativas;
 Administrar a secretaria escolar e os serviços gerais.

3. Gestão funcional e dos espaços

A gestão de espaços requer uma atenção mais cuidada e permanente pelo facto de serem
utilizados por todos quantos frequentam a escola. A preservação da qualidade dos espaços e sua
qualificação deve ser da responsabilidade de todos que neles vivem e convivem e, uma das
estratégias para conseguir que as pessoas se dediquem a preservação dos espaços e desenvolver
nelas o sentimento de pertença. É mais fácil e correcto, responsabilizar os utentes pelos espaços
por si utilizados do que por espaços utilizados por otrem. Uma das formas de promover o
aproveitamento integral dos espaços, é diversificar as formas de utilização.