JOANA BRANQUINHO MRIO

PORTFLIO DE PRATICA PEDAGGICA GERAL

Licenciatura em Ensino de Historia

1 Ano

Universidade Pedaggica

Xai-Xai

2016
 NDICE

I. INTRODUO
II. PLANO ANALTICO DA CADEIRA
III. CREDENCIAL
IV. SEMINRIO
V. RELATRIO
VI. DIRIOS
VII. DOCUMENTOS NORMATIVOS
VIII. CONCLUSO
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Introduo

Muitos autores j abordaram da questo portfolio, e afirmam que o Portflio esse instrumento
que reflecte a trajectria desse saber construdo. Tambm possibilita aos alunos e professores
uma compreenso maior do que foi ensinado (Vieira, 2002).
 DELEGAO DE GAZA

CURSO DE FSICA

Plano Analtico da Disciplina de Prtica Pedaggica Geral 2016

TOTAL DE
ANO N DE N DE HORAS
NVEL REGIME ANO SEMESTRE DOCENTE
ACADMICO CRDITOS HORAS/SEMANA SEMESTRAIS DE
CONTACTO

1 Regular 1 2016 2 8 3 48 Eduardo Generoso Tiago Macie

1. Competncias

Os estudantes devero:

Saber viver no meio escolar atravs do contacto com alunos, professores, pais e encarregados de educao, funcionrios e colegas,
criando assim, hbitos de colaborao e de convivncia prprios desse meio;

Integrar os saberes tericos das disciplinas com os da prtica de ensino observada;

Trabalhar em equipa desenvolvendo o princpio de interdisciplinaridade.

Questionar a realidade educativa para nela saber intervir;

 Utilizar adequadamente as tcnicas e os instrumentos de observao.

Recolher e processar e analisar dados.

2. Objectivos gerais

Dominar o conceito de escola, suas caractersticas, actividades que se desenvolvem e seus intervenientes;

Conhecer a instituio escolar e a comunidade envolvente;

Desenvolver capacidades de anlise crtica e criativa, para uma melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem;

Realizar trabalho de campo na instituio escolar nos aspectos organizacionais, pedaggicos e administrativos.

3. Pr-requisitos

No tem disciplinas precedentes

4. Plano Temtico

N de
Estratgias
Horas
Avaliao
Seman Unidade Bibliograf
Contedos Obs
a Temtica ia
C E.
. I. Actividades Actividades das
Do tempo de Do tempo de
das horas horas de Estudo
Cont. Estudo Ind.
de Contacto Indep.

Formao de
Apresentao do professor e da turma grupos;
i. Apresentao do programa e das Preparar o acervo Plano
I 3 ____ ____ ____
estratgias da sua implementao bibliogrfico Analtico
e Avaliao Distribuio
dos trabalhos

Exposio O I Grupo prepara Participao

- Importncia e objectivos das prticas
II 3 Seminrios do tema pelo o Seminrio e activa no ____ 7, 8, e 9
pedaggicas gerais no
Docente apresenta em Seminrio
 plenrio.
processo de formao de professores

Participao O II Grupo
- A escola e suas componentes
Apresentao e prepara o
organizacionais; activa no
III 3 Seminrio defesa do trabalho Seminrio e Toda IG
recomendado Seminrio apresenta em
- As funes do professor; plenrio.

-O professor e a escola e o bom Apresentao e Participao O III Grupo

professor. defesa do trabalho prepara o
activa no 10, 11, e
IV 3 Seminrio recomendado Seminrio e II G
Seminrio 12
- A observao como tcnica de apresenta em
recolha de dados na escola e nas salas plenrio.

Apresentao e Participao O IV Grupo

defesa do trabalho prepara o
activa no
V 3 - Planificao de uma aula Seminrio recomendado Seminrio e Toda III G
Seminrio apresenta em
plenrio.

Participao
Apresentao e
- Avaliao do processo de ensino- activa no
VI 3 Seminrio defesa do trabalho _____ 26, 28 IV G
aprendizagem
recomendado Seminrio

- Contacto preliminar com a Direco Todos os

da Escola a ser organizado pelo grupos fazem
VII 3 supervisor com a finalidade de visitas s Toda
familiarizao com a organizao da Observao EPCs e
escola; directa e elaboram
I Trabalho
naturalista do Relatrio ____
de Campo
Actividades da - Estudo e anlise da documentao ambiente escolar sobre a
rea bsica de uma Escola por grupos actividade da
VIII 3 organizacional de rea Toda
uma Escola organizacional
de uma Escola

No fim da
Apresentao e Os Grupos
Apresentao do Relatrio do I apresentao, o
IX 3 Seminrio defesa do trabalho apresentam o Relatrio
Trabalho de Campo Docente apresenta
recomendado Seminrio.
comentrios
 Todos os
grupos fazem
visitas s
Observao
Actividades da Estudo e anlise de documentos EPCs e
rea pedaggica pedaggicos da escola: directa e
II Trabalho elaboram
X 3 naturalista do ____ Toda
de Campo Relatrio
ambiente escolar
sobre a
por grupos
actividade da
rea
pedaggica

XI Semana de Jornadas Cientficas

Todos os
Estudo de documentos do Observao grupos fazem
aproveitamento pedaggico: II Trabalho directa e visitas s
de Campo naturalista do EPCs e
elaboram
XII 3 - Processos de exames organizao e ambiente escolar ____ Toda
por grupos Relatrio
controle; e (continuao
Actividades da sobre a
) actividade da
rea pedaggica
- Biblioteca. (continuao) rea
(continuao)
pedaggica

No fim da
Apresentao e Os Grupos
Apresentao do Relatrio do I apresentao, o
XIII 3 Seminrio defesa do trabalho apresentam o Relatrio
Trabalho de Campo Docente apresenta
recomendado Seminrio.
comentrios

Estudo dos documentos da Secretaria:

Todos os
- Organizao do arquivo: grupos fazem
XIV 3 visitas s Toda e CD
Actividades da Observao
rea EPCs e
- Inventrios dos bens mveis e directa e
administrativa III Trabalho elaboram
imveis naturalista do ____
de Campo Relatrio
ambiente escolar
sobre a
- Organizao do processo de contas: por grupos
actividade da
XV 3 rea Toda e CD
- Contactos com outras seces pedaggica
existentes na escola
 No fim da
Apresentao e Os Grupos
Apresentao do Relatrio do I apresentao, o
XVI 3 Seminrio defesa do trabalho apresentam o Relatrio
Trabalho de Campo Docente apresenta
recomendado Seminrio.
comentrios

16
4
Seman
8
as

5. Estratgias e mtodos de ensino e aprendizagem

O trabalho na Prtica Pedaggica Gral pode ser desenvolvido na UP ou na Escola Integrada.

Na UP as actividades podero ser desenvolvidas por meio do desenvolvimento de narrativas autobiogrficas, histrias de vida,
videoformao, anlise documental, etc. O estudante far as suas observaes de forma indirecta, vendo gravaes e filmagens de
escolas, analisando documentos e construindo narrativas e histrias de vida.

Na Escola Integrada as actividades desenvolver-se-o por meio da observao directa e naturalista do ambiente escolar, fazendo
uso de registo das anotaes em dirios, portflios, fichas de observao e anlise documental.

6. Meios de ensino

Material Bsico de Ensino

7. Avaliao

A avaliao deve-se basear nos seguintes critrios e instrumentos:

Uso de instrumentos de recolha de dados;

Capacidade de sistematizao e anlise de dados;

Capacidade de sistematizao oral e escrita dos estudantes;

Integrao nos grupos de trabalho da escola;

. Seminrios

Relatrios da PPG (Trabalhos de campo),

Portflio.

8. Bibliografia

1. ALARCO, Isabel. (org.). Formao reflexiva de professores. Estratgias de Superviso. Porto, Porto Editora, 1996.

2. ANDR, Maria Eliza D. A. De. Etnografia da prtica escolar. So Paulo, Papirus, 1995.

3. BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Lisboa, Edies 70, 1995.

4. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. 4.ed.. So Paulo, Cortez Editora, 2000.

5. COELHO, Ildeu M. Fenomenologia e educao In: COELHO, Ildeu; GARNICA, Antonio V.M.;

6. BICUDO, Maria A. V. e CAPPELLETTTI, Isabel F. Fenomenologia. Uma viso abrangente da educao. So Paulo, Olho d
gua, 1999, pp.53-104.

7. DIAS, Hildizina. A prtica e o estgio pedaggico na formao inicial de professores. Seminrio sobre o Estgio Pedaggico, UP,
Maputo, 25 a 26 de Fevereiro de 2003. (no-publicado). Maputo, Universidade Pedaggica, 2003.

8. DIAS, Hildizina et al. Manual de Prticas Pedaggicas. Maputo, Educar, 2008.

9. Duarte, Stela et al. Manual de Superviso de Prticas Pedaggicas. Educar-UP, Maputo, 2008.

10. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed.. So Paulo, editora Perspectiva S. A. 1999.

11. ESTRELA, Albano. Teoria e prtica de observao de classes. Uma estratgia de formao de professores. 4.ed. Porto, Porto
Editora, 1994.

12. FAINGOLD, Nadine. De estagirio a especialista: construir as competncias profissionais In:

13. PERRENOUD, Philippe; PAQUAY, Lopold; ALTET, Marguerite e CHARLIER, velyne (orgs). Formando professores
profissionais. Quais estratgias? Quais competncias?. 2.ed. Porto Alegre. Artmed, 2001. pp. 115- 128.

14. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. 5.ed. So Paulo, Cortez Editora, 1999.

15. FAZENDA, Ivani C. A. Integrao e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. Efetividade ou ideologia.So Paulo, Edies
Loyola, 1996.

16. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio sculo XXI. O Dicionrio da lngua Portuguesa. 3.ed.. rev. ampl. Rio de
Janeiro, Nova Fronteira, 1999.

17. FUNDAO CALOUSTE GULBENKIAN/ INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO. Formao de Metodlogos. Maputo,
FCG/ ISP, 1992.

18. GARCIA, Carlos Marcelo. Formao de professores. Para uma mudana educativa. Porto, Porto Editora, 1999.

19. MORIN, Edgar. Complexidade e transdisciplinaridade. A reforma da Universidade e do ensino fundamental. Natal, EDUFRIN,
2000.

20. NUNES, Luiz A. R. Manual da monografia: como se faz uma monografia, uma dissertao, uma tese. So Paulo, Saraiva, 2000.

21. OLIVEIRA, Lcia. O clima e o dilogo na superviso de professores. Cadernos Cidine 5- Superviso e formao de
professores. Aveiro, Cidine, 1992.

22. PERRENOUD, Philippe; PAQUAY, Lopold; ALTET, Marguerite e CHARLIER, velyne (orgs). Formando professores
profissionais. Quais estratgias? Quais competncias?. 2.ed. Porto Alegre, Artmed, 2001, pp. 129-152.

23. PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores. Unidade teoria e prtica?. 3.ed. So Paulo, Cortez Editora,
1997.

24. RAIA, Darcy (org.). A prtica de ensino. Aces e reflexes. So Paulo, Editora Articulao Universidade/Escola, 2000.

25. RIANI, Dirce Camargo. Formao do professor. A contribuio dos estgios supervisionados. So Paulo, Lmen Editora Ltda.
1996.
26. RIBEIRO, Antnio Carrilho. Formar Professores. 4.ed. Lisboa, Texto Editora, 1993.

27. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21.ed. rev. e ampl. So Paulo, Cortez Editora, 2000.

28. TEIXEIRA, Manuela. O professor e a escola: Pespectivas Organizacionais. Portugal, Editora McGraw Hill,1995.

29. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-aco. 6.ed. So Paulo, Cortez Editora, 1994.

30. UNIVERSIDADE PEDAGGICA. COMISSO CENTRAL DE REVISO CURRICULAR. Princpios e normas para a reviso
curricular na Universidade Pedaggica. Maputo, UP, 2002. (nopublicado).

31. VIEIRA, Flvia. Superviso. Uma prtica reflexiva de formao de professores. Lisboa, Edies Asa, 1993.

9. Contacto do Docente

Todos os dias por E-Mail: egtmacie@gmail.com

Todas as Teras das 8 s 14.45h contacto directo na sala de Docentes

Xai-Xai, 22 de Julho de 2016

Dra. Zulmira
 Ficha de Observao Pedaggica s Escolas
Escola do 1 e 2 Grau de Nhocoene
I. CONDIES FSICAS DA ESCOLA
Estado
a)Aspectos a observar sim No bom satisfas rasuavel Mau

Existe uma rea para jogos? x X

A escola tem salas de aulas? x x
Os edifcios dispem de passeios? x x
Os edifcios dispem de janelas? x x
Os edifcios tm portas? X x
A escola tem jardim com rvores? x
A escola dispe de sala de professores? x x
A escola possui mastro e bandeira nacional? x x
A escola dispe de vitrina onde so afixadas x x
informaes?
A escola dispe de uma cantina escolar? X
A escola dispe de um depsito de gua? x x
A escola tem casas de banho para rapazes e x x
raparigas?
As casas de banho so operacionais? x
A escola dispe de sala para material de limpeza? x X
b)Condies de segurana interna da Escola Sim No bom satisfas rasuavel Mau

A escola possui vedao? x

A escola dispe de portes? x
Existem na escola condies de segurana? x
A escola dispe de um dispositivo contra x
incndios?
c)Outras condies Sim No bom satisfas rasuavel Mau

A escola tem boa aparncia? x

A escola est bem localizada? x
A escola dispe de uma biblioteca? x
A escola est pintada? x
A escola est em reabilitao? x
Os corredores so seguros e iluminados? X

d) Outros aspectos observados

Importa referir que algumas salas no dispe de janelas nem portas, as rampas dos edifcios no oferecem condies para a circulao
dos portadores da deficincia fsica; a insuficincia de carteiras.

II. ORGANIZAO E GESTO ESCOLAR

Horrio escolar
Qual , em semanas, a durao do ano lectivo? 38 semanas
Quantos turnos leciona a escola? 2 turnos
Qual a durao mdia de cada turno? 7h as 12:5 e 13:30 as
17:35
Quantos alunos a escola tm por classe?
1 197 5 181
2 191 6 99
3 176 7 134

Limpezas, actividades desportivas, cultura; As limpezas so feitas nos finais de semana, as actividade desportivas e culturais so
realizadas nos finais de semana a nvel da ZIP.

Controlar livro de ponto, processos de alunos, assiduidade dos professores, elaborao

dos certificados e declaraes.

Qual o horrio do Pessoal Administrativo?

2 feira 7:30 as 15:30 3 feira 7:30 as 15:30 4 feira 7:30 as 15:30
5 feira 7:30 as 15:30 6 feira 7:30 as 15:30 Sbado
Professores H M
Nmero de professores sem formao 3 1
Nmero de professores em formao 1 3
Nmero de professores com formao
Nmero de professores com nvel superior 2 3
Nmero de professores com nvel mdio 1 7
Nmero de professores com nvel elementar
Nmero de professores com nvel bsico 1 1

Os professores beneficiam de alguma formao em exerccio? Sim No

x
Se sim, quem o responsvel pela concepo, organizao e implementao dessa formao?

Periodicidade da superviso e controle da Escola Mensal Trimestral Anual

Visita pelos tcnicos dos servios do MEDH x
Visita pelos tcnicos dos servios provinciais x
Visita pelos tcnicos dos servios distritais x
Visita pelos responsveis das ZIPs x
Visita por outro pessoal x

Os pais ou encarregados de educao tm fcil acesso Direco da escola? Sim No

x
Se sim, quando? Quantas vezes? Para qu?
Em todos momentos de tomada de decises
III. DOCUMENTOS NORMATIVOS
A Escola possui documentos normativos, nomeadamente: Sim No
Um Plano Anual de Actividades? x
O Regulamento Geral das Escolas do Ensino Bsico? x
Um Regulamento Interno? x
O Estatuto Geral dos Funcionrios de Estado? x
Os Programas de Ensino? x
Normas do funcionamento das instituies da pblica x

Outros aspectos observados

OBJECTIVOS GERAIS DE PRATICAS PEDAGGICAS GERAIS

Visa preparar os estudantes para observar e analisar criticamente situaes escolares nos aspectos
organizacionais pedaggicos e administrativos. Possibilita uma vivncia no meio escolar em
contacto com os alunos, professores e funcionrios de modo a criar no estudante da UP hbitos
de trabalho, de colaborao e de convivncia prprios desse meio.

OBJECTIVOS GERAIS PRATICAS PEDAGGICAS GERAIS

Dominar o conceito de escola, suas caractersticas, actividades que se desenvolvem e seus

intervenientes;
Conhecer a instituio escolar e a comunidade envolvente;
Desenvolver capacidades de anlise crtica e criativa, para uma melhoria da qualidade de
ensino e da aprendizagem;
Realizar trabalho de campo na instituio escolar nos aspectos organizacionais
pedaggicos e administrativos.

AS FUNES DO PROFESSOR

O professor um individuo multifacetado, no sentido de que desempenha vrios papeis na

comunidade em que esta inserido.

Clebsch (2006) afirma que a profisso do professor nica. O professor no apenas professor
ele exerce vria profisses ao mesmo tempo:

Funo mdica: porque diagnostica cada aluno que tem a sua frente;
Funo arquittica: porque constri as suas aulas antes de as aplicar;
Funo desportista: porque se treina regularmente para o exerccio da sua tarefa
Funo de advogacia: porque defende os contedos que vai leccionar;
Funo Psicloga: porque esta sempre pronto a ouvir e apoiar os seus alunos no que eles
preciso;
Funo de Bombeiro: porque est sempre pronto a socorrer os alunos quando apresentam
dvidas;
Funo Jornalstica: Porque baseia os seus conhecimentos em factos concretos e
relevantes que permitam a compreenso por parte dos alunos;
O PROFESSOR E A ESCOLA

Do professor espera-se atravs das suas aces pedaggicas que o seu trabalho intelectual seja
transformador da estrutura organizacional da escola integrada a transformao estrutural mais
ampla da sociedade da qual ele participa. A escola entendida como a vetrine para os projectos
sociais, serviria de instrumento viabilizador das aces pedaggicas propostas pelo professor. O
professor ao decidir o objecto, o contedo e a metodologia aplicada revela o seu posicionamento
politico, fazendo da educao um acto poltico que orienta a prxis do educador. A escola, dessa
forma, se organiza centrada no professor transmissor do acervo de produo, organiza-se sob a
forma do trabalhador colectivo, tornando-se assim um professor proletrio, a partir da perda do
controlo do processo de trabalho.

O BOM PROFESSOR

aquele que exerce as suas actividades dentro das normas estabelecidas, alcanado os objectivos
previamente traados pelo Ministrio de tutela, do processo educativo. Que:

Planifica as suas aulas tendo em conta a realidade dos seus alunos;

Bom professor aquele que ama a arte de ensinar, que se considera presente no com a misso de
transmitir conhecimentos cientficos e outros saberes que podem ajudar para o desenvolvimento
da sociedade, aquele que se coloca no lugar do aluno e tenta perceber as suas dificuldades na
sua apreenso das informaes
JOANA BRANQUINHO MRIO

Relatrio de Prtica Pedaggica Geral

Licenciatura em Ensino de Historia

Universidade Pedaggica

Xai-Xai

2016
JOANA BRANQUINHO MRIO

Relatrio de Prtica Pedaggica Geral

Licenciatura em Ensino de Historia

Relatrio de Prtica Pedaggica Geral a ser

entregue no departamento das cincias sociais,
para efeitos de obteno de licenciatura.

Sob orientao: Dra. Zulmira

Universidade Pedaggica

Xai-Xai

2016
ndice

1.Introduo ............................................................................................................................. 31
1.2.Objectivos....................................................................................................................... 32
1.2.1. Gerais ...................................................................................................................... 32
1.2.3.Especficos: .............................................................................................................. 32
1.3.Metodologia de trabalho................................................................................................. 32
1.4.Fases da Prtica Pedaggica ........................................................................................... 33
1.4.1.Observao .............................................................................................................. 33
1.4.2.Ps-observao ........................................................................................................ 33
1.5.Importncia de PPGs ...................................................................................................... 33
2.Referncial terico ................................................................................................................ 34
2.1.Conceitualizao ............................................................................................................ 34
2.2.Sntese dos seminrios apresentados durante o PEA na cadeira de PPG. ...................... 39
2.5.Historial da Escola do 1 e 2 Grau de Nhocoene .......................................................... 34
2.5.1.Localizao da Escola do 1 e 2 Grau de Nhocoene .............................................. 36
2.5.3.Situao dentro da escola. ....................................................................................... 36
2.5.4.Condies fsicas ..................................................................................................... 36
2.5.7.Condies de segurana interna da Escola .............................................................. 37
2.5.8.Outros aspectos observados ..................................................................................... 37
2.6.ORGANIZAO E GESTO ESCOLAR ................................................................... 37
2.6.1.Docente .................................................................................................................... 37
2.6.2.Funcionamento do sector Pedaggico ..................................................................... 37
2.6.3.Funes do director ................................................................................................. 37
2.6.4.Funes do pedaggico ........................................................................................... 38
2.6.5.Documentos normativos e meios de ensino ............................................................ 38
2.6.6.Sade escolar ........................................................................................................... 38
2.6.7.Horrio escolar ........................................................................................................ 39
2.7.Actividades extra-curriculares........................................................................................ 39
3.Concluso vs Sugestes ........................................................................................................ 41
3.1.Sugestes............................................................................................................................ 41
4. Referncias bibliogrficas .................................................................................................... 43
LISTA DE SMBOLOS E ABREVIATURAS

EPC-Escola Primaria Completa

PCEB-Plano Curricular do Ensino Bsico

PPG- Prtica Pedaggica Geral

RPP - Relatrio de Prtica Pedaggica

UP - Universidade Pedaggica
Dedicatria

Dedico este trabalho as minhas filhas Celeste da Joana e Ayane Idalina por estas serem a razo
da minha existncia.

Tambm dedico aos meus irmos pelo apoio moral e material na minha vida estudantil.
Agradecimentos

Agradeo a todos que de forma directa ou indirecta sempre apoiaram nos meus estudos em
particular aos meus irmos.

Tambm agradeo aos meus colegas do grupo, que juntos reunimo-nos, discutimos e
sintetizamos o presente trabalho.
Resumo
No mbito da formao integral de professores, a Universidade Pedaggica introduziu em 2004
cursos monovalentes que culminaram com a alterao do antigo currculo para o novo currculo.
Esta alterao teve como objectivo atender os anseios da sociedade em geral e a melhoria da
qualidade de ensino nas escolas do nosso Pas( CHEMANE e DUARTE, 2006).
neste contexto que se introduziu a disciplina das Prticas Pedaggicas no currculo da
Universidade Pedaggica-UP que tem como finalidade encaminhar os estudantes na sua
formao psico-pedaggica, didctica e cientfica. No caso do curso de Ensino de Historia, forma
professores para responder as exigncias da sociedade no que concerne as novas a qualidade da
educao e este curso tambm surgiu no contexto da Reforma Curricular na UP em 2004,
enquadrando-se na reviso e reflexo da misso da UP, assim como no contexto educativo
nacional.
1.Introduo

O presente relatrio constitui a avaliao final da Disciplina de Prtica Pedaggica Geral 1,

ministrado no curso de Licenciatura em Ensino de Historia. As PPGs, visam colocar o estudante
em contacto directo com a realidade profissional do curso em que esta frequentar,
proporcionando-lhe novas aprendizagens.

na cadeira de Prtica Pedaggica Geral, que so implementadas as actividades curriculares que

garantem um contacto experimental com situaes pedaggicas e ainda didcticas concretas que
contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional da qual a
importncia de aproximar o futuro professor a situaes reais de ensino e aprendizagem
permitindo a aplicao de conhecimentos adquiridos na sala. As PPGs, visam colocar o estudante
em contacto directo com a realidade profissional do curso que esta frequenta, proporcionando-
lhe novas aprendizagens, prtica.

Durante as prticas Pedaggicas, h vrios momentos de aprendizagem, onde, comea-se na sala

de aulas o estudo aprofundado sobre os temas que envolvem os meios didcticos que so usados
na sala de aulas pelo professor, e que quando bem aplicados fazem com que o trabalho do
professor na sala de aulas seja um sucesso e que mais cedo possvel seja atingido o objectivo da
educao e particularmente da disciplina.

Foram realizadas actividades baseadas em planejamentos organizados para desenvolver

entrevistas e questionrios com funcionrios que conhecessem a dinmica da escola, onde foram
utilizadas fichas elaboradas pelos estudantes sob orientao do professor para a recolha da
informao na escola.

As actividades ocorreram de forma participante e sistemtica por apresentar propsitos definidos,

onde foi possvel constatar atravs da pesquisa grande parte dos fundamentos apreendidos ao
longo do perodo acadmico, assim, destaca-se ser enriquecedor e fundamental esta etapa na
formao acadmica e profissional do futuro docente.
1.2.Objectivos

1.2.1. Gerais

Observar os aspectos organizacionais, pedaggicos e administrativos da Escola do 1 e 2

Graus de Nhocoene;

1.2.3.Especficos:

Compreender os aspectos organizacionais, pedaggicos e administrativos da Escola do 1 e

2 Graus de Nhocoene;
Conhecer a escola como instituio escolar e a comunidade envolvente;
Dominar o conceito Escola, sala de aulas, e as actividades desenvolvidas;
Questionar a alguns funcionrios que forem achados convenientes sobre o funcionamento das
diversas reparties que compem a escola;

1.3.Metodologia de trabalho

Para a elaborao deste trabalho foram seguidos vrios parmetros da elaborao de trabalhos
cientficos na Universidade pedaggica no caso deste relatrio foi usada a pesquisa bibliogrfica.
A bibliografia usada centrou-se em temas como, escola e seus componentes organizacionais
observao como tcnica de recolha de dados nas escolas, questionrios e entrevistas.
1.4.Fases da Prtica Pedaggica

Este relatrio apresenta trs fases:

1.4.1.Pr-observao

Constituram a 1 fase das PPGs a apresentao da cadeira, seguindo se a uma viso geral
daquilo que seriam as actividades ao longo do semestre esta foi moderada pela professora
Zulmira.

1.4.2.Observao

trabalho de campo que consiste em integrar do estudante na compreenso da organizao

administrativa e pedaggica de uma escola. Nesta fase os estudantes foram at as escolas
preferidas com contacto com a UP para que de perto cada estudante vivesse os aspectos
organizacionais, pedaggicas, administrativos e fsicos da escola, o grupo foi at a escola para
poder dirigir a sua apresentao ao conselho directivo.

1.4.3.Ps-observao

a ltima fase da organizao dos dados faz-se o resumo dos dados obtidos em forma de
relatrio das actividades desenvolvidas em todo o semestre no mbito de PPGs.

1.5.Importncia de PPGs

A PPGs visam preparar os estudantes para observarem e analisarem criticamente situaes

escolares nos aspectos organizacionais pedaggicos e administrativos permitindo uma vivncia
real ou virtual pelo contacto com professores, aluno, funcionrios de modo a proporcionar-lhes
ao meio.
2.Referncial terico

2.1.Conceitualizao

Escola uma instituio seja ela privada, publica mista e tem o comportamento voltado
democratizao do ensino, neste caso democratizar o ensino permitir a todos o acesso aos bens
culturais produzidos pela humanidade (LAGAR et all, 2013:44).

Segundo Alves, (1995:146) escola uma realidade social porque, para alm da estrutura fsica,
um espao de aces levadas a cabo por pessoas situadas num sistema de interaco
caracterizada por determinados estatutos, papis e regras de funcionamento (formal e informal)

Face a estas definies pode-se entender que escola uma instituio pblica ou privada
virada na transmisso do legado cultural e humano de uma sociedade.

Segundo Rovissone (2000) Director da escola uma personalidade que cumpre e faz cumprir as
leis, regulamento, instrues e determinaes vindo de rgos superiores.

Na ptica de Freire (2003) professor um indivduo que adquiriu o nvel de cultura que ajudara
no desempenho de sua actividade dando-lhe direco ao ensino-aprendizagem, quem media o
social e o individual de uma aluno.

Aluno um membro da sociedade que possui caracteres de actividade, sociabilidade,

historicidade e practicidade, um sujeito que busca adquirir um novo patamar de

Prticas pedaggicas:

uma actividade curricular, que faz parte da componente psico - pedaggica e didctica dos
cursos de formao de professores da UP, includa na rea cientfica da didctica e leccionada
paralelamente com outras disciplinas da mesma rea HILDIZINA DIAS et al (2008:18).

PEA de historia1 implica promover o dilogo entre o contedo curricular (formal) e os

contedos nicos (vivncias, histria, individualidade) tanto do professor quanto do estudante.

1
http://educacaointegral.org.br/glossario/ensino-aprendizagem/
Segundo Helosa (2004:66) do diretor da escola a responsabilidade mxima quanto
consecuo eficaz da poltica educacional do sistema e desenvolvimento pleno dos objetivos
educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforos nesse sentido, e
controlando todos os recursos para tal.
2.5.Historial da Escola do 1 e 2 Graus de Nhocoene

A escola foi fundada no dia 1 de Outubro de 1911, funcionava no actual Guaza Mutini, nesta
altura era chamada Santa Terezinha pois pertencia a Misso. Com a introduo do Sistema
Nacional da educao em 1983 a escola passa a leccionar ate 5 classe, e em Fevereiro de 1993
passa para o actual local quando os padres pedem a devoluo dos seus terrenos e com o
alargamento das escolas passa a leccionar de primeira a 7 classe.

O nome de Nhocuene surge quando a zona foi habitada por um senhor de nome Nhoco vindo de
Magude, com o alargamento dessa famlia, a zona passa a ser chamada de Nhocuene.

2.5.1.Localizao da Escola do 1 e 2 Grau de Nhocoene

A escola localiza se no posto Administrativo de Chongoene, a 200m da paragem Igreja, no

Bairro de Nhocuene na estrada numero 102m.

2.5.3.Situao dentro da escola.

A Escola do 1 e 2 Graus de Nhocoene pblica, isto no se paga nenhuma mensalidade. O
numero de disciplina varia ou depende de cada classe/ exemplo: 1- 6, 2-6, 3-7, 4-8, 5-8, 6-
10, 7-10 disciplinas contabilizando todas temos 55 disciplinas.
A faixa etria dos alunos desta Escola vria de 6-21anos. Esta faixa etria devido a incluso de
alguns alunos com NEE. sabido que na escola existe um vnculo entre Professores, alunos,
comunidade. De acordo com os dados recebidos, a relao professor-aluno razovel, a relao
professor-direco tambm boa, a participao dos pais razovel visto que os pais no aderem
em massa em reunies escolares, o funcionamento do conselho da escola bom.

2.5.4.Condies fsicas

A escola dispe de rea para jogos, 12 salas sendo 5 de material convencional (duas destas
apresentam condies de degradao) e 7 de material precria. Quatro casas de banhos destas
duas de rapazes e igual nmero para raparigas, conserva de gua no operacional. Tem um bloco
administrativo. A maldade que no dispe de uma cantina escolar, o que leva as crianas a
lanchar de produtos empoeirados, vendidos ao redor da escola.
2.5.7.Condies de segurana interna da Escola

A escola no dispe de nenhum guarda, vedao e nem portes. De um lado a escola tem sofrido
vrios roubos injustificveis de materiais dentro da escola.

2.5.8.Outros aspectos observados

Importa referir que algumas salas no dispe de janelas nem portas, as rampas dos edifcios no
oferecem condies para a circulao dos portadores da deficincia fsica; a insuficincia de
carteiras.

2.6.Organizao e gesto escolar

2.6.1.Docente
A Escola do 1 e 2 Graus de Nhocoene, tem trs professores sem formao psicopedaggica mas
exercem o seu trabalho normalmente e nem nota-se que eles no passaram de uma formao, os
professores com formao so no seu todo 15, e junto com estes sem formao, no h
descriminao o que influencia para o bom rendimento pedaggico.

Tabela 1: Docente.

Docente Em formao Com formao Sem formao

Gnero Masculino 1 11 1

Feminino 3 4 3

2.6.2.Funcionamento do sector Pedaggico

O sector pedaggico tem se reunido quinzenalmente em condies normais, e com os professores

uma vez por ms, as reunies com os alunos so trimestrais, mas para com os encarregados de
Educao ou pais normalmente uma vez por ano, e a par dos grupos de disciplinas/classes tem
encontros quinzenais.

2.6.3.Funes do director

Director a pessoa que zela no geral pelo funcionamento da escola.

 Dirige, coordena e controla representando no plano interno e externo a instituio;
Cumpre e faz cumprir as leis, regulamento, instrues e determinaes vindo de rgos
superiores.

2.6.4.Funes do pedaggico

responsvel pela formao de turmas, elaborao de horrios e procede a distribuio das

turmas pelos professores de acordo com as orientaes do Ministrio;
Promove troca de experincias pedaggicas entre professores e escola;
responsvel pela assistncia das reunies, aulas dos professores, e a respectiva avaliao.

2.6.5.Documentos normativos e meios de ensino

A Escola do 1 e 2 Graus de Nhocoene tem os seguintes documentos normativos:

Instrumento ministerial sobre o calendrio escolar;

Regulamento interno e de avaliao;

EGFE- Estatuto geral dos funcionrios do estado;

Estatuto dos professores;

REGEB- Regulamento geral de ensino bsico;

Plano anual e de avaliao;

Programas de ensino;

No tem biblioteca e BR-Bolentim da Republica.

2.6.6.Sade escolar

A escola no tem um responsvel da sade ou primeiros socorros, mas no obstante, tem 4

urinrios e depsito e aterro de lixo no recinto escolar so 6 as covas que a escola tem. Em suma
a que referir que os trabalhadores deste estabelecimento de ensino tem um bom relacionamento
na seu todo.
Encontramos nesta escola exemplares de avaliao, actas de anlises de avaliao e planificao,
relatrios, mapas estatsticos e grupos de classes/disciplina que constituem o arquivo.

2.6.7.Horrio escolar

Esta escola tem dois turnos de manha e de tarde cada com uma durao mdia de (5) cinco horas
de trabalho, o primeiro turno de manha e inicia das 7 horas as 12 horas, lecciona-se as classes
de 3, 5, 6, 7 e no turno de tarde que inicia as 12h e 30 minutos lecciona-se as classes que
compreende 1, 2 e 3.

Tabela 2: Horrio escolar

Turno Manh Tarde

Inicio das aulas 7:00h 12h:30min

Fim das aulas 12:05h 17h:45h

2.7.Actividades extra-curriculares.

A escola tem actividades extra-escolares como e o caso de: culturais, ncleos de interesse e
desportivas que so realizadas nos finais de semana a nvel da ZIP, so tambm zeladas pela
direco da escola.

2.2.1.Sntese dos seminrios apresentados durante o PEA na cadeira de PPG.

Durante o decurso das aulas foram distribudos temas aos grupos e cada um tinha como objectivo
pesquisar e trazer para apresentar em forma de seminrios, Durante a apresentao dos trabalhos
foi possvel discutir, apoiar e anotar certa informao por cada grupo que apresentava o trabalho.
Nesta ptica temos abaixo o quadro que indica o tema e o respectivo grupo:
TEMA SNTESE

O bom Um bom professor aquele que tem competncias, metodologias que leve ao bom perfil
professor profissional, que tem boa interaco com os alunos, que assduo, solidrio, que atende a
diversidade das suas actividades, que supera desafios que lhes so colocados para alcanar
os seus objectivos. Ou seja, um bom professor um profissional que sabe lidar com o
meio e a tcnica educacional.

Funes do O professor desempenha muitas funes das quais podem se destacar:

professor como facilitador;
Psiclogo;
Desportista;
espelho da sociedade;

Aspectos Diz respeito a forma como a escola esta organizada, a estrutura ou o organograma dos
organizacionai constituintes da escola.
s
3.Concluso vs Sugestes

A ligao entre a teoria e a prtica, constitui um momento mpar na formao profissional pois,
permite ao futuro professor a aquisio gradual de um potencial contacto directo com a realidade
docente.
Para todos estudantes da UP, no mbito das PPs de extrema importncia passar por um perodo
que se chama Praticas Pedaggicas, por estas proporcionar a aplicao de conhecimentos
adquiridos na academia, a avaliao e o reconhecimento das condies necessrias para que o
ensino-aprendizagem seja processado com qualidade no aspecto prctico-pedaggico.

Os resultados foram positivos com as Praticas Pedaggicas principalmente no que se refere a

liberalidade de alguns profissionais estarem plenamente abertos a fornecer as informaes
pertinentes ao desenvolvimento da pesquisa.

Durante o estgio foi possvel certificar que a escola-campo visitada oferece uma regular
estrutura fsica e no aspecto pedaggico, apresenta uma razovel qualidade pois esta tem vinculo
mantido no sentido de capacitar alguns pais/encarregados de educao a participar na elaborao
do plano anual da escola.

Em suma, as PPGs foram de grande valia por proporcionar a relao entre teoria e prtica ,ligada
a diferentes dimenses na escola oferecendo a oportunidade de conhecer todo o conjunto escolar
afim de seguir, profissionalmente com o preparo necessrio para lidar e actuar com as
emergentes necessidades na educao actual.

3.1.Sugestes

Tendo em conta o rosto da escola importa recomendar aos funcionrios desta escola a zelarem
um pouco mais pela limpeza das casas de banhos e do prprio recinto escolar, aumentar a
rigorosidade pela assiduidade, aliarem o ritmo do Hino nacional ao padro.

Ainda mais gostaria que os parceiros e comunidade criassem meios de haver um campo de
futebol com condies boas porque aquele que a escola tem no apresenta boas condies , este
campo permitiria aos alunos praticar esta modalidade assim como outras actividades desportistas.
Outro factor a destacar a organizao estrutural da escola que necessita de uma boa localizao,
iluminao nas salas de aulas, bons passeios, uma sala de vdeo, construir uma sala s para
docentes. Alm, de informatizar a rea administrativa da escola que ainda tem seus trabalhos
realizados manualmente.
4. Referncias bibliogrficas

ALVES PINTO, Formas de Estar na Escola, in ISET, Caderno n1 Modulo,ed ASA, Lisboa,
1995.
BOLENTIM DA REPUBLICA 6 /92 SNE, 6 de Maio de 1992 1 serie no 19. Sistema
Nacional de Educao, Linhas Gerais 4/83, Maputo, Novembro de 1995.
DEMO, Pedro. Desafios modernos da educao. Petrpoles: Vozes, 1993.
DIAS Hildizina Norberto; et al. Manual de Praticas Pedaggicas; Maputo, edio educar;
2008.
DIAS, H. et al., Manual de Prticas Pedaggicas. Maputo. Editora Educar, 2008.
Diploma Ministerial n61/2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 27.ed. So Paulo: Paz e Terra, 2003.
LAGAR, Fabiana; SANTANA, Barbara Beatriz de; DUTRA, Rosimeire. Conhecimentos
Pedaggicos. 3, ed.- Brazilia: Gran Cursos, 2013
MARCONE Maria de Andr e LAKATOS Eva Maria. Metodologia cientfica; 5 edio, So
Paulo, editora atlas, S.A, 2010.
Normas Para a produo e Publicao de Trabalhos Cientficos da UP. Maputo, 2004.
PARO A gesto da Educao antes das exigncias de qualidade e produtividade da escola
pblica, Administrao escolar: introduo crtica. 8. ed. So Paulo: Cortez, 1999.
ANEXOS
ORGANOGRAMA
APNDICE
VISTA FRONTAL DA ESCOLA

Rampas em degradadas
Apresentao da disciplina

Foram formados grupos;

Definio de temas de seminrios para os grupos;

Funes do professor

O professor o indivduo que dirige o processo de ensino-aprendizagem, um mediador,

facilitador da aprendizagem dos alunos.

Organizao da grelha de dados

Discutiu-se a forma de como os dados devem ser recolhidos para que os estudantes possam
recolher de forma eficiente e lgica, o que permitira apresentar na mesa de discusso e posterior
compilao e apresentao em jeito de relatrio

Apresentao dos resultados da rea organizacional

Os estudantes depois de voltarem do terreno ou campo trouxeram os aspectos observados em

jeito de grelha, foram discutidos tendo sido criticados e sugeridos alguns grupos a voltarem a
observar porque no tinha feito uma observao eficiente.

Elaborao da entrevista

O draft de entrevista foi elaborado com a orientao da professora do mesmo jeito que foi
possvel elaborar uma entrevista eficiente que obedece uma estrutura lgica e no cansativa.

Resultados da entrevista com o director adjunto pedaggico e sector administrativo

Conforme os dados apresentados os intervenientes do processo educativo o director da escola e

outros no dificultaram a aquisio de dados para com os estudantes.
Concluso

A meu ver o Portflio uma maneira criativa de construo de aprendizagem. O conhecimento

no est pronto e acabado, ele contnuo. Temos que fazer dos nossos erros, momentos de
aprendizagem e o Portfolios tornam isso possvel. Ele o meio pelo qual podemos avaliar nosso
processo ensino-aprendizagem. Atravs do Portflios podemos fazer reflexo sobre nosso
desempenho e uma auto-avaliao dos processos dos quais estamos participando.
Referncias bibliogrficas

HERNNDEZ, G & RETLN, C. Aprendo a escribir 2. Madrid: SGEL, 1998.

SHORES, E & GRACE, C. Portflio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre:
ARMED Editora, 2001.
VIEIRA, Vania M. O. Portflio: Uma proposta de avaliao como reconstruo do processo
de aprendizagem. In: Revista: Psicologia Escolar e Educacional ABRAPEE. Vol. 6 n 2
junho/dezembro 2002.