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Capitulo I:...................................................................................................................................1
1. Introdução.......................................................................................................................1

1.1. Objectivos.......................................................................................................................1

1.1.1. Objectivo geral.........................................................................................................1

1.1.2. Objectivos específicos..............................................................................................1

1.2. Metodologia....................................................................................................................1

Capitulo II: Marco teórico..........................................................................................................2

2. Definição................................................................................................................................2
2.1. Caracterização do Mapa..................................................................................................2

2.2. Aplicação do mapa histórico no PEA de em história......................................................2

2.3. O impacto da importância do mapa histórico no PEA de em história............................3

Capitulo III..................................................................................................................................5
3. Conclusão...............................................................................................................................5
3.1. Referências bibliográfica................................................................................................6
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Capitulo I:
1. Introdução

Neste presente trabalho da cadeira de Didáctica de história II, tem como objectivo geral
avaliar o impacto de Mapa Histórico no PEA de em História, e como objectivos especificos
definiu-se Mapa Histórico, caracterizou-se os mapas históricos no PEA de em História,
Identificar o impacto da importância do uso do mapa histórico no PEA de em História,
descreveu-se a aplicação dos Mapa Histórico no PEA de em História. Por sua vez o Mapa
Histórico é um meio auxiliar no ensino de história que visa salientar a aquisição do
conhecimento histórico. O mapa histórico constitui um recurso de ensino, e componente do
ambiente de aprendizagem que dá origem a estimulação do aluno. Quanto a estrutura o
trabalho obedece a seguinte ordem: 1º capitulo onde encontramos as notas introdutórias e os
objectivos do trabalho e a metodologia usada na elaboração do mesmo, 2º capitulo onde é
feita a discussão em torno do tema abordado e por fim 3º capitulo a conclusão e as referências
bibliográficas.

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo geral
 Avaliar o impacto de Mapa Histórico no PEA de em História.

1.1.2. Objectivos específicos

 Definir Mapa Histórico;
 Caracterizar os mapas históricos no PEA de em História;
 Identificar o impacto da importância do uso do mapa histórico no PEA de em História;
 Descrever a aplicação dos Mapa Histórico no PEA de em História.

1.2. Metodologia
Para realização deste trabalho recorreu-se a consultas bibliográficas com auxílio de manuais,
artigos científicos, livros, módulos de disciplina e internet, devidamente citados e as obras
consultadas estão bem referenciados na referência bibliográfica geral.
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Capitulo II: Marco teórico

2. Definição

Segundo OLIVEIRA (2010, p. 12) O Mapa Histórico é um meio auxiliar no ensino de história
que visa salientar a aquisição do conhecimento histórico. O mapa histórico constitui um
recurso de ensino, e componente do ambiente de aprendizagem que dá origem a estimulação
do aluno.

O mapa histórico existem outros componentes, como o professor, os alunos, os livros, os

objectos físico, as fotografias, fitas gravadas, as gravuras, os filmes, que são recursos de
ensino que facilitam a aprendizagem Na classificação dos diferentes métodos de ensino, o
mapa histórico corresponde a recursos visuais que a pedagogia moderna recomenda
(LONGO, 2011).

2.1. Caracterização do Mapa

Segundo KATUTA (2000, p. 46) “Os mapas históricos caracterizam se pela capacidade de
descrição de um acontecimento histórico, num determinado espaço e tempo, e o poder de
ilustração dos factos históricos”

2.2. Aplicação do mapa histórico no PEA de em história

Segundo LACOSTE (1988, p. 85) O mapa histórico é um instrumento de capital importância

na medida em que permite a transição do abstracto para o concreto na localização espacial dos
factos históricos. Dai que, sempre que se introduz uma determinada unidade temática ou tema
relacionado a um facto histórico deve-se fazer o recurso ao mapa histórico de forma a permitir
que o aluno tenha uma noção do espaço em que o facto histórico em acção sucedeu.

Segundo LONGO (2011, p. 110) Ao utilizar o mapa histórico na sala de aulas, é indispensável
tomar alguns cuidados de forma que os objectivos que se pretendem sejam alcançados. Deste
modo trazem-se aqui alguns cuidados a saber:

 O professor deve apontar no mapa histórico com um pequeno ponteiro e manter o

corpo distanciado para não impedir a visão dos alunos.
 Os alunos devem também serem chamados regularmente para apontar no mapa e se
habituarem a observar e utilizar.
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 Num trabalho de grupo ou individualmente, os alunos podem também servirem-se do

mapa para fazer qualquer localização geográfica.
 O tempo disponível é o outro elemento fundamental que deve ser considerado. A
preparação e utilização do mapa exigem determinado tempo e, muitas vezes, o
professor queixa-se de falta de tempo.
2.3. O impacto da importância do mapa histórico no PEA de em história

Segundo Pontuschka (2001, p. 112) O mapa histórico como meio ou recurso visual e
extremamente importante visto que:

 Motiva e desperta o interesse dos alunos;

 Favorece o desenvolvimento da capacidade de observação;

 Aproxima o aluno da realidade;

 Leva o aluno do abstracto ao concreto em relação ao tema em estudo;

 Desenvolvem e experiência concreta e oferece informações e dados dos factos

históricos de um determinado tempo no espaço;
Segundo Passini (1994, p. 11) Os mapas possuem a característica de produções culturais que
retratam em sua maioria representações de territórios, e por meio desse entendimento é
possível ―ler o contexto de uma sociedade. A relação do mapa no ensino de História possui
uma grande importância e precisa que se tenha uma leitura coerente, visto que a leitura que
realizamos dos textos é diferenciada da leitura dos mapas.

Desde o início de nosso processo escolar, fomos instruídos a desenvolver uma leitura que
desvende a ideologia contida no texto, estimulados por um olhar crítico, o que então não
ocorre com os mapas, neles se faz necessário o entendimento das técnicas utilizadas para a
sua elaboração, para que então se possa expor as informações presentes, desse modo, mal é
percebido na leitura dos mapas um conteúdo ideológico.

Mediante a essa discussão percebe-se o quanto no caso do mapa o professor deve propiciar
uma conexão entre o aluno e o conteúdo exposto, nesse caso, o mapa. O papel da mediação
desse processo do conhecimento é de suma importância, pois é preciso que o professor
considere como sujeito activo em sua formação escolar.

Para Pontuschka (2001, p. 112), mesmo diante dos obstáculos existentes, há que se pensar em
um ensino que forme o aluno do ponto de vista reflexivo, flexível, crítico e criativo. Não é
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uma formação para o mercado de trabalho apenas, mas um jovem preparado para enfrentar as
transformações cada vez mais céleres que certamente virão.

Existem vários tipos de mapas, e cada um possui como função proporcionar ao leitor
informações sobre diversos temas, sendo estes de lugares próximos ou distantes.

Um mapa, segundo Passini (1994), é a representação de um espaço concreto a partir de uma

linguagem de símbolos que tem como componentes fundamentais os signos, a projecção e a
escala. O professor deve proporcionar aos alunos a compreensão da totalidade presente nos
mapas, a explicação do espaço representado de forma reduzida e seus referentes conceitos das
técnicas utilizadas.

O espaço escolar precisa estar atento ao processo de Educação Cartográfica, procurando na

medida do possível desenvolver um espaço significativo, no desenvolvendo de actividades
que contemplem os diversos factores presentes na sociedade, seja a forma como qual ela se
organiza, quanto as relações que nela são estabelecidas.

Sobre isso Passini (1994, p. 11) afirma que

É na escola que deve ocorrer à aprendizagem espacial voltada para a

compreensão das formas pelas quais a sociedade organiza seu espaço
o que só será plenamente possível com o uso de representações
formais (ou convencionais) desse espaço.
Ainda segundo Passini (1994), existem cinco passos metodológicos importantes para que o
aluno possa desenvolver e aprender os conceitos cartográficos e assim consequentemente
interpretar um mapa. O primeiro traz o entendimento que o aluno deve ser inicialmente o
mapeador, possibilitando uma formação cognitiva ao que se refere a utilização da simbologia
cartográfica. O segundo traz a ideia do espaço que então será mapeado, que deverá fazer parte
do dia-a-dia da do indivíduo. O terceiro se refere a organização, ordenação e quantificação do
espaço vivido, por meio da elaboração dos símbolos. O quarto refere-se à compreensão
significativa da relação espaço-tempo. O quinto e último trata-se da inclusão de espaços
vividos, na percepção de que aquele espaço conhecido e/ou vivido é integrante de outro
espaço ainda maior.
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Capitulo III
3. Conclusão

Com o trabalho concluiu-se que grande parte dos objectivos traçados foram alcançados, e foi
possível entender que o Mapa Histórico é um meio auxiliar no ensino de história que visa
salientar a aquisição do conhecimento histórico. O mapa histórico constitui um recurso de
ensino, e componente do ambiente de aprendizagem que dá origem a estimulação do aluno.
Tal como o mapa histórico existem outros componentes, como o professor, os alunos, os
livros, os objectos físico, as fotografias, fitas gravadas, as gravuras, os filmes, que são
recursos de ensino que facilitam a aprendizagem Na classificação dos diferentes métodos de
ensino, o mapa histórico corresponde a recursos visuais que a pedagogia moderna recomenda.
Ainda, existem cinco passos metodológicos importantes para que o aluno possa desenvolver e
aprender os conceitos cartográficos e assim consequentemente interpretar um mapa.
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3.1. Referências bibliográfica

João, M. (1983). Didáctica de História. UEM, Maputo.

KATUTA, A. M. Caracterização do Mapa. Revista do Departamento de Geociências da

Universidade Estadual de Londrina, no 01, p. 05-24, 2000.

LACOSTE. Yves. Aplicação do mapa histórico no PEA de em história.

Campinas, SP: Papirus, 1988.

LONGO, Valéria Aparecida Anti. Monografia: A história da Cartografia e suas

contribuições para a linguagem cartográfica nas séries do ensino fundamental.
Presidente Prudente, 2011.

OLIVEIRA, Lívia de. O Mapa Histórico. Tese (doutorado) – IGEOG – USP. São Paulo, 1978
Contexto, 2010.

PASSINI, Elza Yasuko. Alfabetização cartográfica e o livro didático: uma análise

crítica. Belo Horizonte: Lê, 1994.

PONTUSCHKA, N.N.; PAGANELLI, T.I.; CACETE, N.H. Para ensinar e aprender

Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.

Pouw, L. (1993). Conferência de didáctica geral; ISP, Maputo.

Soto, P., Dias, L. e Rita de Cassia. (1999). História Local e Ensino de História. Porto.