“TENENTE – GENERAL ARMANDO EMÍLIO GUEBUZA”

Curso: Licenciatura em Ensino de História com habilidades em Geográfia

Disciplina: Prácticas Pedagógicas II

Tema: Estudo dos programas de ensino de história 8ᵃ a 10ᵃ classes

3o Ano Turma “A”

Estudantes:

Alcinda Muchanga

Ermelinda Fanuel Djedje

Justino Macie
Docente: Chadamoio De Assi
Natalina Zacarias Mulungo

Stela Jamila

Maputo, Março de 2023

 “TENENTE – GENERAL ARMANDO EMÍLIO GUEBUZA”

Curso: Licenciatura em Ensino de História com habilidades em Geográfia

Cadeira: Prácticas Pedagógicas II

3o Ano Turma “A”

Trabalho da Cadeira de prácticas

pedagógicas II sob tema: Estudo dos
Estudantes: programas de ensino de história 8ᵃ a 10ᵃ
Alcinda Muchanga classes, a ser entregue à Docente para

Ermelinda Fanuel Djedje fins avaliativos.

Justino Macie

Natalina Zacarias Mulungo

Docente: Chadamoio De Assi
Stela Jamila

Maputo, Março de 2023

Índice
1. Introdução………………………………………………………………………….….5

1.1. Objectivos ........................................................................................................................... 4

1.1.2. Geral ................................................................................................................................. 4

1.2.3. Específicos ....................................................................................................................... 4

1.3.4. Metodologia do trabalho ............................................................................................. 4

2. Estudo dos programas de ensino de história 8ᵃ a 10ᵃ classes .............................................. 5

2.1.I° Ciclo............................................................................................................................... 5

2.1.2. Programa de 8ᵃ classe....................................................................................................... 5

2.2.3. Objectivos da aprendizagem da História na 8ª Classe ................................................ 6

2.3.4. Programa de ensino de história da 9ᵃ classe ................................................................ 6

2.4.5. Objectivos da aprendizagem da História na 9ª Classe ..................................................... 7

3. Programa de ensino da 10 ᵃ classe ...................................................................................... 7

3.1. Objectivos do Ensino da História na 10ª Classe ................................................................. 8

3.1.2. Classificação pedagógica dos conteúdos da 8ª classe ...................................................... 8

3.2.3. Classificação pedagógica dos conteúdos da 9ª classe ...................................................... 9

3.3.4. Classificação pedagógica dos conteúdos da 10ª classe ............................................. 10

4. Ordem do aparecimento dos Conteúdos do I° Ciclo ........................................................ 12

4.1. Grau de harmonia existente entre os programas do I° Ciclo e manuais em vigor ........... 12

4.1.2. Nível de aprofundamento dos conteúdos repetidos ao longo dos anos ou abordados nas
classes anteriores ...................................................................................................................... 12

4. Conclusão ......................................................................................................................... 14

5. Referências Bibliográficas ................................................................................................ 15

 1. Introdução

O trabalho versa sobre estudo dos programas de ensino de história de 8ª 9ª e 10 ª classe, neste
sentido, os programas de ensino de história de 8ª 9ª e 10 ª classe enquadram-se no 1º Ciclo do
ensino secundário geral que visa aprofundar as competências adquiridas no Ensino Básico,
preparar os alunos para continuar os estudos no 2º ciclo e para a inserção no mercado de
trabalho e auto-emprego. A disciplina de História no ESG1, orienta-se para o
desenvolvimento de competências gerais relevantes para a vida, por um lado, e para a
formação de uma cultura e identidade nacional.

1.1. Objectivos

1.1.2. Geral
 Estudar os programas de ensino de história de 8ª 9ª e 10 ª classe.

1.2.3. Específicos
 Classificar os conteúdos de cada classe nos aspectos: Social, Cultural, Politico e
Econômico;
 Descrever a ordem do aparecimento dos Conteúdos do I° Ciclo ( se é indutivo ou
dedutivo);
 Conhecer o grau de harmonia existente entre os programas do I° Ciclo e manuais em
v igor;
 Destacar o nível de aprofundamento dos conteúdos repetidos ao longo dos anos ou
abordados nas classes anteriores.

1.3.4. Metodologia do trabalho

Para a elaboração do presente trabalho de carácter avaliativo, o grupo recorreu ao Método de
Pesquisa das referências bibliográficas. De acordo Lakatos e Marconi (2003, p 221).

Os métodos procedimento constituem etapas mais concretas da pesquisa explicando objectos

menos abstractos, isto é, relacionam-se especificamente com as fases das pesquisas.
 2. Estudo dos programas de ensino de história 8ᵃ a 10ᵃ classes
2.1. Ciclo

O ensino da História neste nível (ou classe) desempenha um papel muito importante na
formação da personalidade dos alunos. Ela deve despertar sentimentos de solidariedade e
respeito para com todos os povos do mundo e levar o aluno a relacionar a História do seu país
com a do continente Africano e a dos demais continentes. P.H (2002).

Segundo o programa de historia da 8ª Classe (2012, pag.5) . A disciplina de História oferece

a possibilidade de pôr os alunos em contacto com a evolução da sociedade humana, com a
luta dos povos contra a opressão e a exploração, através dos tempos, com os problemas
políticos, económicos e sociais.

O estudo desta disciplina deve contribuir para a compreensão, por parte dos alunos, dos
problemas actuais que se fazem sentir, tanto a nível nacional como internacional, e veicular
uma concepção científica do Mundo. Ao se abordar o programas da 8ª a 10ª classe, tem de se
ter em conta que ele inicia no 1º ciclo do Ensino Secundário Geral que termina na 10ª classe.

Nesse sentido segundo PH (2002). O programa deve ser tido como um todo integrado no
conjunto dos conteúdos do ciclo e na sua relação com as outras disciplinas. Visto que o
programa não abarca a totalidade de conteúdos úteis e relevantes para a vida, deve-se
enriquecê-lo através de conteúdos transversais que podem ser abordados enquadrando-os em
temas apropriados ou através de trabalhos extra-curriculares de forma que para além de
consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos, o ensino desta disciplina contribua
para o respeito dos direitos e crenças dos outros, desenvolvimento de atitudes de
solidariedade, de tolerância e respeito face às ideias e opiniões diferentes das suas e da
consciência patriótica e vontade de participar activamente na construção de uma sociedade
moçambicana democrática.

2.1.2. Programa de 8ᵃ classe

O programa de historia 8ᵃ classe é constituído por 4 unidades temáticas a saber:

1. A História como Ciência;

2. A Origem e Evolução do Homem;
3. A Diferenciação Social e a formação de Estados;
4. As Relações Sociopolíticas na Europa e na África entre os Séculos V e XV.
2.2.3. Objectivos da aprendizagem da História na 8ª Classe

Segundo o programa de historia da 8ª Classe (2012, pag.10) os objectivos do ensino da

História na 8ª classe são:

 Utilizar e alargar os conhecimentos adquiridos no Ensino Básico para interpretação do

mundo à sua volta;
 Explicar os mecanismos da produção do conhecimento histórico;
 Identificar as etapas da evolução histórica da Humanidade com ênfase nas formas de
organização económica e social, nas transformações tecnológicas, políticas e
culturais;
 Situar os acontecimentos no tempo e no espaço;
 Relacionar a história da Pátria e do Continente Africano com o desenvolvimento das
sociedades de classe no Mundo;
 Analisar o processo de Hominização destacando a importância do trabalho para a
evolução física e intelectual do Homem;
 Desenvolver o hábito de trabalhar colectiva e independentemente com disciplina e
perseverança, conservando cuidadosamente todos os materiais escolares;
 Despertar nos alunos a consciência da relação entre a História da Pátria, do
Continente Africano e do Mundo, contribuindo para a formação da memória e
identidade nacional;
 Comparar os períodos históricos tratados a partir das relações estabelecidas na
produção e explicar o progresso histórico;
2.3.4. Programa de ensino de história da 9ᵃ classe

O programa de historia 9ᵃ classe é constituído por 3 unidades temáticas a saber:

1- Formação do Sistema Capitalista do Século XV- XVII;

3- O Capitalismo Industrial e o Movimento Operário nos séculos XVIII-XIX e;

3 - Do Capitalismo Industrial (século XVIII- XIX) ao Imperialismo fim do século XIX e

início do século XX.
2.4.5. Objectivos da aprendizagem da História na 9ª Classe

Segundo o programa de história da 9ª Classe (2012, pag.18) os objectivos do ensino da

História na 9ª classe são:

 Situar no tempo e no espaço a transição do feudalismo ao capitalismo;

 Caracterizar o período da transição do feudalismo ao capitalismo quanto à situação
económica, política, social e ideológica;
 Relacionar o comércio colonial com o processo da acumulação primitiva do capital na
Europa e do início do subdesenvolvimento dos povos das colónias;
 Caracterizar as revoluções burguesas na Inglaterra e na França;
 Mencionar as principais medidas económicas e políticas tomadas pela burguesia para
consolidar o seu poder económico, político e social;
 Explicar as causas e o decurso da Comuna de Paris, os seus efeitos, o seu fracasso e a
sua importância para o movimento operário no mundo;
 Mencionar como o imperialismo desde o seu surgimento se caracterizou pela política
de agressividade, expansionismo, exploração dos próprios operários e da pilhagem
dos países com menor nível de desenvolvimento;
 Caracterizar particularmente os efeitos da pilhagem e da partilha do continente
africano pelas potências imperialistas bem como das primeiras guerras imperialistas
nos finais do século XIX;
 Explicar o papel de Portugal na penetração imperialista;
 Utilizar adequadamente os termos e conceitos de: revolução burguesa, burguesia,
trabalho assalariado, comércio colonial, mercantilismo, absolutismo, parlamento,
monarquia, república, manufactura, capitalismo, reforma, expropriação, nobreza, acto
de supremacia, luta de classes, guerra civil, proletariado e operariado.
3. Programa de ensino da 10 ᵃ classe

O programa de historia 10ᵃ classe é constituído por 4 unidades temáticas a saber:

1. As Contradições Imperialistas, dos finais do século XIX até ao final da Iª Guerra Mundial;

2- O Desenvolvimento Politico no Mundo no início do século XX;

3- A II Guerra Mundial - 1939-1945 e os Movimentos de Libertação Nacional e;

4- O Mundo entre a confrontação e o desanuviamento.

 3.1. Objectivos do Ensino da História na 10ª Classe
 Analisar as razões das contradições imperialistas nos finais do século XIX até final da
1ª Guerra Mundial (1ª G M);
 Compreender a actuação colonial em África e em Moçambique no nível político,
económico e social;
 Relacionar a crise geral do Capitalismo com a eclosão da 1ª Guerra Mundial;
 Associar a dominação colonial com o subdesenvolvimento dos países africanos;
 Avaliar de forma crítica as consequências das duas guerras mundiais;
 Reconhecer os factores que contribuíram para a derrocada do colonialismo em África
após a 2ª Guerra Mundial;
 Analisar o processo de desenvolvimento do nacionalismo africano nos finais da 2ª
Guerra Mundial.

3.1.2. Classificação pedagógica dos conteúdos da 8ª classe

Unidades Temáticas Conteúdos C.H Classificação
pedagógica
1-A História como 1.1 História como Ciência: sua importância 10 Cultural
Ciência 1.2 As fontes da história
1.3 A História e outras ciências.
1.4 O tempo e a História
2- Origem e Evolução 2.1 A origem do Homem 8 Cultural e
do Homem 2.2 A África - Berço da Humanidade Social
2.3 A evolução da vida económica, social e
espiritual em África
3- A diferenciação 3.1. Surgimento da diferenciação social: 26 Social e
social e a Formação de Exemplos do Egipto e Mesopotâmia; Político
Estados 3.2. Mesopotâmia: Código de Hamurábi
3.3. Desenvolvimento da sociedade
esclavagista na Europa:
3.3.1 A democracia esclavagista em
Atenas; 3.3.2 Esclavagismo em Roma;
3.4 Moçambique: da comunidade dos
recolectores à formação dos primeiros
 estados.
4. As relações 4.1. A emergência do Feudalismo na 10 Económico e
sociopolíticas na Europa. 4.1.1 Características económicas, Político
Europa e na África políticas, sociais e culturais da sociedade
entre século V-XV feudal.
4.2. A África do século V-XV:
4.2.1 Caracterização geral.
4.2.2 O exemplo da Etiópia
Fonte: MINED, Programas de ensino de História do I°Ciclo.

3.2.3. Classificação pedagógica dos conteúdos da 9ª classe

Unidades Temáticas Conteúdos C.H

Unidade 1: 1.1- A Europa e o mundo no início do século 28

XV
A Formação do Social,
Sistema Capitalista 1.2- A expansão Europeia e o Comércio cultural,
Mundial Séc. XV- colonial politico e
XVIII. econômico.
1.3- O Renascimento, o Humanismo, suas
tendências e difusão;

1.4- A crise religiosa do século XVI: a

Reforma e a resposta da Igreja Católica

1.5- As teorias económicas do Período de

Transição (mercantilismo e fisiocratismo)

1.6- O Absolutismo no exemplo da França

1.7- A emergência do capitalismo na Europa no

exemplo da Inglaterra

1.8- A luta pela independência nas colónias

inglesas da América do Norte

1.9- A Revolução Francesa

1.10- África entre os séculos XV-XVIII A

 situação económica, política e religiosa,

Unidade 2 2.1- A Revolução Industrial e o seu impacto 18

O Capitalismo 2.2- O Movimento Operário Econômico

Industrial e o e Politico
2.3- A Comuna de Paris como a primeira forma
Movimento Operário
de poder popular no mundo
entre os Séculos
XVIII-XIX. 2.4- A África e Moçambique na época das
Revoluções Burguesas e Industrial (breve
relance).

Unidade 3 3.1-O início do Imperialismo e a política 8

imperialista
Do Capitalismo Politico
Industrial ao 3.2- As grandes potências imperialistas e a
Imperialismo partilha do mundo

3.3- A luta dos Estados africanos contra a

ocupação efectiva.

Fonte: MINED, Programas de ensino de História do I°Ciclo.

3.3.4. Classificação pedagógica dos conteúdos da 10ª classe

Unidade Temática Conteúdos C.H Classificação

pedagógica
Unidade1. 1.1 O desenvolvimento sócio-económico e 27
As contradições politico dos principais países capitalistas,
Politico,
Imperialistas, nos finais do nos finais do séc. XIX, princípios do séc.
Social e
Séc. XIX, XX.
Econômico
até ao final da 1.2 Formação das alianças e blocos militares
I GuerraMundial e os primeiros conflitos entre as potências
imperialistas. 1.3 O estabelecimento do
Sistema Colonial em África (1885 até à 1ª
Guerra mundial).
1.4 Primeira Guerra mundial.
Unidade 2. O Mundo entre 2.1 O caso da Rússia – a Revolução 9 Econômico,
a 1ª e 2ª guerra mundiais Socialista de Outubro de 1917”. Social e
(1918-1939). 2.2 Alemanha e a Itália, depois da 1ª Guerra Politico.
Mundial. Primeiros marcos do seu
desenvolvimento socio-político
2.3 Os E.U.A. – Desenvolvimento
socioeconómico e político e a sua influência
no mundo
2.4 A crise económica mundial, 1929-1933

Unidade 3. 3.1 A preparação da 2ª Guerra Mundial – 20 Política

A II Guerra Mundial – 1939 –1945 3.2 O decorrer e os resultados
(1939 -1945) e o da 2ª Guerra Mundial – 1939 –1945.
Movimento de Libertação 3.3 Breve relance sobre o Movimento de
Nacional. Libertação Nacional (M.L.N.) como
corolário do fim da 2ª Guerra Mundial –
1939 –1945.
Unidade 4. O Mundo entre 4.1Os estados industrializados mais 16 Econômico e
a confrontação e o desenvolvidos 4.2 As contradições (Leste- Politico
desanuviamento Oeste).
4.3 As tentativas de solução pacífica param
os conflitos mundiais
 As conferências tendentes a criar um novo
clima
 Figuras importantes.
Fonte: MINED, Programas de ensino de História do I°Ciclo.
 4. Ordem do aparecimento dos Conteúdos do I° Ciclo

Após a leitura e análise feitas nos livros e programas de história 8ᵃ , 9ᵃ e 10ᵃ classes foi
possível entender que a ordem do aparecimento dos conteúdos segue o método indutivo na
medida em que a organização e abordagem dos conteúdos parte de factos particulares ou
singulares para factos universais ou gerais , dando a entender que a revelação dos
conhecimentos das classes do I ° ciclo no geral.

Apoia-se no método indutivo, porém ainda tornou-se evidente o uso do método dedutivo em
casos da fundamentação teórica da própria matéria, isto é, há casos em que as abordagens
levaram a autoria dos manuais à este método, partindo do geral ao particular, visando chegar
no verdadeiro conhecimento, logo os autores com base nas analises feitas chegam à
conclusão de que a ordem de aparecimento de conteúdos da 8ᵃ , 9ᵃ e 10ᵃ classes obedece os
dois tipos métodos supracitados.

4.1. Grau de harmonia existente entre os programas do I° Ciclo e manuais em vigor

O grau ou nível de harmonia existente entre os programas da 8ᵃ , 9ᵃ e 10ᵃ classes e os
respectivos manuais em vigor é de complementaridade, pois há coesão entre os tópicos
previstos nos programas e nos manuais em uso .

4.1.2. Nível de aprofundamento dos conteúdos repetidos ao longo dos anos ou abordados
nas classes anteriores
Quanto ao nível de aprofundamento dos conteúdos repetidos comparativamente com os
abordados nas classes anteriores, verificamos que sempre colocou-se como ponto de partida
os conteúdos das classes anteriores com intuito de consolidar os mesmos no aluno e por fim
introduzir novos conteúdos e Então chegamos a conclusão de que há bons mecanismos de
aprofundamento da matéria embora não seja por completo uma vez que o sistema de ensino é
ordinário ou anárquico e cada classe trás novas formas ou olhares mais abstractos na
abordagem de uma dada matéria.

Segundo PH (1999), o ensino de História pode contribuir para o desenvolvimento pessoal e

social do indivíduo não apenas pelo conteúdo formativo do saber histórico, mas também pela
metodologia adoptada.
Práticas educativas apoiadas em metodologias implicativas que apelem à participação activa
do aluno como sujeito que aprende, tais como o ensino pela descoberta a partir da análise e
crítica de fontes, o trabalho de projecto centrado em problemas, o estudo independente e
outras práticas auto-reguladoras de aprendizagem contribuem para o desenvolvimento do
raciocínio crítico e da autonomia pessoal do aluno, que são componentes essenciais da
educação cívica.

A partir desta analogia concluímos também que há necessidade de ligar o conteúdo da

disciplina com o quotidiano do aluno, o que as vezes permitirá que haja uma aprendizagem
significativa e mais eficaz.
 5. Conclusão

Os programas de ensino de história assim como todos os outros devem ter em conta os temas
transversais que deverão ser integrados ao longo da planificação das unidades temáticas. Para
complementar a abordagem dos temas transversais poder-se-ão realizar através de actividades
extracurriculares. O ensino da história contribui para o desenvolvimento de atitudes de
respeito pelos direitos e crenças dos outros, de solidariedade, de tolerância, consciência
patriótica e vontade de participar activamente na construção de uma sociedade moçambicana
democrática.

O ensino da História nestes níveis (ou classes) desempenha um papel muito importante na
formação da personalidade dos alunos. Ela deve despertar sentimentos de solidariedade e
respeito para com todos os povos do mundo e levar o aluno a relacionar a História do seu país
com a do continente Africano e a dos demais continentes.

A disciplina de História oferece a possibilidade de pôr os alunos em contacto com a evolução

da sociedade humana, com a luta dos povos contra a opressão e a exploração, através dos
tempos, com os problemas políticos, económicos e sociais. O estudo desta disciplina deve
contribuir para a compreensão, por parte dos alunos, dos problemas actuais que se fazem
sentir, tanto a nível nacional como internacional, e veicular uma concepção científica do
Mundo.
6. Referências Bibliográficas
 MINED(2022). Plano Estratégico da Educação – 1999-2003.
 PH (2022). Plano Estratégico da Educação: Projecto de Promoção da Transformação
Curricular do Ensino Básico.
 MINED(1998). Plano Estratégico da Educação – 1999-2003.
 MINED (1998). Plano Estratégico da Educação: Projecto de Promoção da
Transformação Curricular do Ensino Básico.
 INDE (1998). Melhoria da Eficácia da Reforma e Desenvolvimento Curricular. INDE
(1999). Plano Curricular do Ensino Básico. INDE (1999). Programas do Ensino
Básico. 1o, 2o e 3o ciclos
 AAVV.História de Moçambique – Primeiras Sociedades Sedentárias e Impacto dos
Mercadores (200 / 300 – 1886), Vol I, Maputo: Tempo, 1988 ASSIS, Abel e outros.
Da comunidade primi
 KI-ZERBO, Joseph. História da África Negra vol 1 Portugal, Publicações Europa
América 1999 REIS, Honório e FERNANDO, Luís. História, 8ª Classe, Maputo,
Editora Escolar, 2000
 FERNANDO, Luís & REIS, Honório. História. 8ª Classe. Maputo, DINAME, p.7-8