UNIVERSIDADE PITÁGORAS - UNOPAR

CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA (SEGUNDA

GRADUAÇÃO)

EDUARDO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO -PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA ATUAÇÃO E
PRÁTICA ESCOLAR

CAPELA
2021
 EDUARDO DOS SANTOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO -PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA ATUAÇÃO E
PRÁTICA ESCOLAR

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras - UNOPAR como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Ensino Médio ou Ensino Profissional II do
Curso de licenciatura em História.

Capela
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................................4-5
2 ANALISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.................................................6
2.1 -Objetivo do Ensino de História Para o Ensino Médio.........................................6
2.2 – Sobre as Metodologias e os Recursos.........................................................6 -7

3 ANALISE DO MATERIAL DIDÁTICO.......................................................................8

4 ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSODIDÁTICO DE APOIO
ESPECÍFICO PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS..............................................................................................9 -10
5 ROTEIRO PARA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC
NA ESCOLA.........................................................................................................11
6 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR.......................................................................................................12
7 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.................13

8 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS....................................................14

9 ELABORAÇÃO DE RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................15
10 ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA...........................................................14-16
11 ORIENTAÇÃO PARA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA
PARA O PROFESSOR...............................................................................................17
12 RELATOS DA REGENCIA ...................................................................................20
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................21
TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................22
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INTRODUÇÃO

Esse trabalho equivale ao documento de estagio ensino médio e ensino

profissional II, e tem como objetivo principal analisar a nossa prática
aprendizagem sobre o conhecimento escolar através da experiência real do
estágio escolar.
Nesse documento entenderemos sobre a função da escola, os documentos
que regem a instituição, o trabalho docente, o trabalho do gestor escolar, faremos
também um relato sobre a importância da Base Comum Curricular e sua
importância para elaboração dos documentos da escola, bem como para a prática
escolar. Saberemos para que serve a BNCC e como o professor, gestor e demais
membros da escola devem se portar em relação a ele.
Por fim elaboraremos um relato sobre nosso estágio em sala de aula,
falaremos da experiencia de assistente de aula e de gestor de aula.
Concluiremos apresentando a avaliação do nosso documento e estágio, se
atingimos o objetivo, se foi importante ou não.
 4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto apresentado nos leva a uma reflexão sobre a influencia das

tecnologias da informação e comunicação para a educação e para o mundo nas
ultimas décadas. É evidente e notório que a tecnologia evolui a passos largos,
modificando a nossa realidade e diminuindo as fronteiras. No texto há uma refectiva
citação que resume como as tecnologias da informação e comunicação TICs
reformularam à nossa maneira de ver o espaço/tempo e a quebra das fronteiras, o
texto apresenta como fenômeno e “encolhimento do mundo” para HARVEY (1992).
O texto apresenta que esse avanço foi um pouco mais lento no Brasil pois
possuíamos altos índices de analfabetismo e consequentemente de acesso a
informação e comunicação. Embora aparentemente esse quadro tenha mudado
devidas as novas leis e incentivos governamentais, ainda estamos atras dos países
mais avançados, aonde a inclusão das TICs se deu ainda nos primeiros passos a
décadas atrás.
Levy (1993), citação do autor, alega que hoje possuímos 3(três) formas de
conhecimentos; o oral, a escrita e a digital. É uma frase ousada embora nós não
tenhamos lido nenhuma inverdade. É muito importante que nós passemos a
enxergar a tecnologia como parte legitima da evolução do homem e como tal parte
de seu conhecimento, não podemos negar essa verdade.
Na segunda parte do texto o autor trabalha a contribuição da tecnologia para
o ensino da história, deixando claro que essa ferramenta veio para mudar o ensino
assim como ao restante do mundo, e permite que o professor se “aproprie do
conhecimento historio já existente”, em outras palavras, a tecnologia permite que o
professor de história tenha acesso a dados e fontes histórias pela internet diminuído
as distancias e trazendo o saber para as salas de aula.
Ainda segundo o autor existem desafios, mas nada que diminua a
contribuição da tecnologia para o ensina da história, nós como como futuro
professores de história também concordamos com essa colocação, conhecer a
história nunca foi tão fácil como através das telas dos computadores em arquivos da
rede ou em tempo real.
Na terceira parte do texto o autor narra sua experiencia com o uso das
tecnologias em uma escola de Franca, aonde ele estudou o caso e trouxe
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evidencias positivas e negativas sobre o uso das TICs no processo de ensino

aprendizagem utilizada naquele estabelecimento. Embora teoricamente essa
implementação seja fácil e de baixo custo para o governo federal. Ele relata que a
escola conta com poucos equipamentos, e infraestrutura irregular para essa
utilização. Ou seja, conta com poucos computadores e não possuem salas de aula
propicia a esse uso. Ainda relata que em algumas experiencias há também a recusa
de alguns professores em aceitarem as tecnologias em suas aulas, voltando ao
sistema tradicional de ensino como sempre fizeram, contribuindo para a ineficácia do
uso das tecnologias em sala de aula.
Apesar de que, as más condições no uso e na aplicação das TICs em
Franca, não diminui a qualidade de ensino e rendimento da escola, há diversos
modos de ensino, e nós como professores, devemos nos adequar as condições que
nos são possíveis, o foco da escola é o aluno.
Ele conclui dizendo que: -“ Faz-se necessário entender que a carência do
conhecimento digital é hoje uma forma de exclusão. Embora o discurso de muitas
das políticas educacionais defenda a inserção das novas tecnologias na formação
dos estudantes da educação básica, esse discurso não tem se concretizado nas
instituições escolares.”
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2 ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Para esse tema há uma primeira grande pergunta “o que faz um professor
de história?”. Nada mais justo que iniciar essa analise respondendo a essa pergunta,
ser professor é acima de tudo ser ponte de conhecimento entre o aluno e o saber,
no caso do professor de história, nos colocamos como, uma importante “maquina do
tempo”, pelo nosso trabalho docente os alunos entenderão a história da humanidade
em todas as suas ações, construção da civilizações, extinção, formação das
ciências, construção do saber cientifico e histórico-social e etc...
O professor de história atua desde de o ensino fundamental até o superior,
nesse documento falaremos sobre o ensino da história e o plano de trabalho
docente. O papel do professor de história do ensino médio é a produção do saber
histórico sob a consciência histórica dos sujeitos.
2.1 – Objetivo do Ensino de História para o Ensino Médio

O objetivo principal é a busca pelo conhecimento histórico, a partir dos

documentos, fontes e fatos históricos.

2.2- Conteúdos das Aulas.

Os conteúdos são determinados pela grade curricular nacional, sendo divido por
ano/serie e determinados no manual da BNCC.

2.3–Sobre a metodologia e os Recursos

Os recursos são aulas expositivas e dialogadas baseadas no conteúdo

curricular e livro didático, entre os documentos estarão textos , imagens, mapas,
filmes , documentários e etc. O aluno deverá através do apresentado analisar e
entender o contudo apresentado, dessa forma ele deverá distinguir o tempo
histórico, a organização histórica, as transformações sociais, entre outros.

2.4 -Sobre as avaliações

Quanto as avaliações o manual define por ano/serie, vejamos:
Ano/série Avaliação
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Em cada trimestre o aluno será avaliado por meio de:

- Atividades: valor 4,0. As atividades contemplam:
Trabalhos individuais e em grupos, seguindo as
orientações dadas pela professora.
- Prova: valor 6,0. A prova é individual e sem consulta
contendo questões diversas (dissertativas,
objetivas (múltipla escolha, análise de afirmativas,
verdadeiro ou falso), análise de imagens e mapas).
1º Ano (Ensino Médio)
A recuperação ocorrerá a partir do diagnóstico oferecido
pelos instrumentos de avaliação. O conteúdo
será retomado quando necessário e reavaliado em sala de
aula. O aluno terá oportunidade de recuperar o conteúdo e
a nota de todas as atividades, trabalhos e provas
realizados no decorrer de
cada trimestre letivo. Haverá a substituição da nota quando
acontecer melhoria.
Prova mista (com questões objetivas e
dissertativas); produção de redação dissertativo-
argumentativa fundamentada nos debates da aula e em
pesquisa desenvolvida pelos alunos; e atividades (orais e
escritas) de fixação e interpretação propostas diariamente.

2º Ano (Ensino Médio) CRITÉRIOS: A avaliação será contínua, processual,

permanente e cumulativa. Com o intuito de diagnosticar e
reconduzir o processo de ensino-aprendizagem para
atingir
os objetivos específicos de cada conteúdo trabalhado e,
sobretudo, para desenvolver as competências de leitura,
escrita (em diferentes linguagens) e identificação/solução
de problemas.
INSTRUMENTOS: Prova mista (com questões objetivas e
dissertativas); produção de redação dissertativo-
argumentativa fundamentada nos debates da aula e em
pesquisa desenvolvida pelos alunos; e atividades (orais e
escritas) de fixação e interpretação propostas diariamente.

3º Ano (Ensino Médio) CRITÉRIOS: A avaliação será contínua, processual,

permanente e cumulativa. Com o intuito de diagnosticar e
reconduzir o processo de ensino-aprendizagem para
atingir
os objetivos específicos de cada conteúdo trabalhado e,
sobretudo, para desenvolver as competências de leitura,
escrita (em diferentes linguagens) e identificação/solução
de problemas.
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3 Análise do Material Didático

No trabalho docente existem diversos tipos de materiais a serem usados,

sendo eles físicos ou virtuais, dentre os matéria mais usados para a aula de história
nos dias de hoje estão: O livro didático, cartazes, fotografias, jornais, livros, cartas,
objetos da época, gravuras, ilustrações, pinturas, filmes, documentários e etc...
Esses materiais são disponibilizados pelo governo federal através de programas
como o do livro didático ou adquiridos com recursos municipais ou próprios.
Dois programas do governo federal são fundamentais, são eles:
 Programa nacional do Livro Didático – se constitui na avaliação,
compra e distribuição de materiais didáticos, pedagógicos, literários
e de apoio à prática educativa de forma gratuita, às escolas de
ensino fundamental, médio e na modalidade regular ou Educação
de Jovens e Adultos (EJA) das redes federal, municipal e estadual.
 Programa Nacional Biblioteca na Escola - desenvolvido desde
1997, tem o objetivo de promover o acesso à cultura e o incentivo à
leitura nos alunos e professores por meio da distribuição de acervos
de obras de literatura, de pesquisa e de referência. O atendimento
é feito de forma alternada: ou são contempladas as escolas de
educação infantil, de ensino fundamental (anos iniciais) e de
educação de jovens e adultos, ou são atendidas as escolas de
ensino fundamental (anos finais) e de ensino médio. Hoje, o
programa atende de forma universal e gratuita todas as escolas
públicas de educação básica cadastradas no Censo Escolar.

Esses programas assistem as escolas e são fundamentais para o processo

de ensino aprendizagem, sendo importantíssimo para a formação do aluno, sem
eles o ensino escolar não existiria de forma organizada.
 9

4- Elaboração de Atividade Utilizando Recurso Didático de Apoio

Específico para a Abordagem dos Temas Contemporâneos
Transversais

Segundo nosso plano para essa atividade devemos elaborar uma atividade,
para o ensino médio, que contemple um objeto de estudo curricular vinculando aos
tema transversais contemporâneos. Segue abaixo o nosso projeto:

Aspecto Especificar
Tema contemporâneo transversal a ser Pluralidade Cultural
abordado
A quem será destinado 1º Ano Ensino médio
Tempo de duração 45 minutos
Objetivos Ensinar sobre a Pluralidade cultural e
miscigenação do povo brasileiro
Encaminhamento metodológico (passo a Fazendo uma leitura sobre a origem do
povo brasileiro e sua mistura com todos
passo da atividade) os povos do mundo inteiro, com ressalva
para: os africanos, portugueses, italianos
e alemães. População predominante no
sul e sudeste.
Depois de lido o texto no livro didático
faremos uma breve pesquisa na internet,
sendo reproduzido em um projetor em
sala de aula.
Por fim avaliaremos de acordo com o
entendimento e conhecimento adquirido
Recursos a serem utilizados -Livro didático
-Notebook
-Projetor de Imagem
Avaliação Os alunos serão avaliados através das
produções individuais (criação da
história) e coletivas (confecção dos
 10

cartazes), participação e interesse no

decorrer de todo o processo.
 11

5 -Roteiro para análise do processo de implementação da

BNCC na escola

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

regulatório cuja função é embasar o currículo escolar para o trabalho na educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio nas escolas publicas e particulares do
nosso país.
É através dele que o Gestor escolar e sua equipe toma as decisões
e constrói o projeto político pedagógico da escola, bem como os demais
documentos. A BNCC é apresentada ao conselho escolar durante a reunião de
elaboração dos seus documentos. Esse documento é comum a todo País.
Todo professor tem conhecimento sobre o documento e como tal se
propõe a elaborar seu ensino baseado em suas propostas para sua disciplina,
buscando exercer tudo aquilo que é legal e curricular. Mas cabe a equipe gestora
apresentar e orientar sobre o documento, evidenciando o papel de cada docente em
sua especifica atribuição.
Nas escola em geral, a reunião pedagógica acontece antes do inicio
do próximo ano letivo, nessa reunião é apresentado o currículo nacional,
apresentado as propostas para o ano letivo e elaborado o PPP e o plano Anual de
Gestão e docência . Nessa mesma reunião faz-se a escola e pedido da nova
remessa dos materiais didáticos de acordo com a necessidade da escola e opção
dos professores. Esse matéria é parte do programa Programa Nacional do Livro
Didático. Sobre as avaliações continuam nos mesmos moldes da BNCC, muda as
avaliações formativas, também chamadas de contínuas. Elas consistem em
propostas avaliativas capazes de melhorar o processo de ensino a partir dos dados
coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. O objetivo é identificar
dificuldades de aprendizagem para a correção rápida.

6 -Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo

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Professor

Segundo o novo modelo de avaliação algumas atividades on-line, ou sob o uso

das metodologias ativas , tem validade como instrumento para avaliação da
aprendizagem.
Mas, segundo os moldes antigos a avaliação continua, seguindo as mesmas
condições:
 Observação em Sala de Aula- Tem muitas vantagens por ser uma
avaliação presencial e acompanhada, nessa modalidade o professor
acompanha o desenvolvimento do aluno em tempo real, observando suas
dificuldades.
 Acompanhamento Periódico – Ou provas avaliativas é o sistema mais
usado aonde o desenvolvimento do aluno é medido pelo seu desempenho
na atividade presencial efetiva, através de questões sobre o assunto
trabalhado.
 Encontros e Discussões de Estudo - Essa modalidade é
tradicionalmente chamada de prova oral, o professor avalia a partir de uma
série de perguntas ou conversa, como o aluno desenvolveu o assunto.

Em todas as modalidades de avaliação, o objetivo é um só, avaliar o processo

ensino/aprendizagem.
 13

7 Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no

Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina

O coordenador pedagógico é o professor eleito no conselho escolar para

conduzir, organizar e acompanhar o desenvolvimento do professor durante o ano
letivo. A ele dar-se o nome de “especialista” no meio escolar.
Esse profissional organiza as reuniões com os professores e organiza *+.9.
jmkos subgrupos de trabalho, aonde é escrito em ata. Em seguida é lido os diários
um a um aonde o coordenador pedagógico analisa os resultados dos alunos, em
caso que queda do rendimento ou quaisquer outras alterações negativas, o
professor é orientado a modificar as estratégias e reavaliar o ensino.
É bom evidenciar que antes do gestor escolar, o coordenador pedagógico é o
responsável por resolver os possíveis conflitos entre professor x aluno, aluno x aluno
e etc...
O coordenador é um cargo eletivo e cabe mudança se necessário na próxima
reunião do conselho.
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8 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS

Observando o trabalho do professor numa turma aonde assistimos, vimos

que o trabalho docente segue uma rotina, esse trabalho vai desde o sair de casa
quando o professor se dirige a escola, culminando no sair da escola rumo a casa.
Entre esses dois movimentos, há um espaço de horas, esse espaço tem um nome,
se chama escolarização.
A rotina escolar do professor começa quando ele chega na escola e vai a
sala dos professores, verifica a grade de turmas e horários que fica no mural, pega
os livros de acordo com as aulas e dirige-se a sala de aula. Lá chegando arruma o
seu material no birô, verifica o plano de aula, e prepara-se para a chegada do aluno.
A partir desse momento o docente começa a aplicar sua metodologia de
ensino, recebendo os alunos na porta, os alunos por sua vez dirigem-se a sua
cadeira arrumando o material, depois espera o professor iniciar.
Depois de recebe-los e de todos estarem em seus lugares, o professor pediu
para que todos abram seus livros na pagina determinada por ele, aonde lhes serão
apresentados o conteúdo segundo os planos de aula, é feita a leitura oral, aonde
notou-se o interesse da grande maioria, que visivelmente acompanharam a leitura,
um ou outro não acompanhou.
Durante a leitura o professor deu pausa e fez algumas perguntas,
provocando a participação, a aula tornou-se atrativa e interessante, é agradável
ouvir um retorno dos alunos, seus pontos de vista sobre o conteúdo e etc...
A aula para essa turma encerrou com uma atividade avaliativa, buscando a
verificação do entendimento dos alunos a respeito do tema, os resultados foram
satisfatórios. Nessa aula o professor usou o livro didático, atividade escrita no
quadro e a oralidade. Esse modelo e metodologia de aula foi usada nos 6º anos A e
B e 7 ano C, embora que no 7 ano o conteúdo tenha sido diferente. No 6º ano o
tema foi Sociedades Antigas (antiguidade), 7º ano Independência do Brasil.
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9 Elaboração de Relato da Observação

Quanto as aulas assistidas elas ocorreram na Escola Coelho e

Campos, na cidade de Capela- Sergipe, no dia 22 de setembro de 2021, no turno
vespertino.
Como foi relatado no capitulo acima, a metodologia usada pelo
professor no inicio das aulas fez com que “quebrasse a tensão” na chegada as aulas
tornando os alunos mais receptíveis ao que veio depois. Notamos que a grande
maioria que participa ativamente das aulas são as mulheres, embora alguns dos
homens também o faça, mas outros preferem ficar mexendo em seus cadernos
rabiscando ou desenhando algo.
Quando a fala da professora em todas as turmas observadas, é
agradável e clara, sua voz é suave e compreensível, entonação acertada e
inteligência na forma de deferir o conteúdo.
O ponto pendente para mim, são as condições da sala e cadeiras,
que apesar de novas pareceu-me desconfortável, pequena demais para os alunos.
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10 Elaboração de Plano de aula

11.1 – PLANO 1
Plano de Aula
Escola Escola Estadual Coelho e Campos
Professor regente Adaptado
Professor estagiário Eduardo dos Santos
Identificação Disciplina História
Série 2º do Ensino Médio
Turma B
Período Vespertino
Conteúdo Final da Idade Média: Transição do feudalismo para o
capitalismo.
Objetivos Entender e utilizar o conhecimento histórico para
compreender os elementos culturais
formadores das identidades e as transformações sociais
como resultantes de relações
socioeconômicas e culturais de poder.
Metodologia O conteúdo faz parte da grade curricular e será apresentado
de forma oral a partir do livro didático, após a leitura faremos
uma pequena pontuação sobre aspectos do texto.
Recursos Livro didático
Avaliação A avaliação se dará pela participação nas aulas e
entendimento do conteúdo.

11.2 – PLANO 2

Plano de Aula
Escola Escola Estadual Coelho e Campos
Professor regente Adaptado
Professor estagiário Eduardo dos Santos
Identificação Disciplina História
Série 2º do Ensino Médio
Turma B
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Período Vespertino
Conteúdo Final da Idade Média: Transição do feudalismo para o
capitalismo.
Objetivos Aplicar o conhecimento adquirido na aula “Plano 11.1”.
Metodologia Faremos o pequena leitura (revisão) sobre o tema
apresentado anteriormente, depois será passada uma
atividade avaliativa, como forma de testar os conhecimentos
adquiridos na aula passada.
Recursos Livro didático
Atividade em folha
Caneta
Lápis
Avaliação A avaliação será inicial (verificação dos conhecimentos
prévios dos alunos), processual,
formativa e somatória. Diversos instrumentos e formas
avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente.
Assim, a avaliação ocorrerá no decorrer das aulas da
unidade e levará em conta os conhecimentos prévios e a
participação dos alunos nas discussões, a execução de
atividades escritas, participação em projetos de ensino e
outras formas de participação e/ou atividades, produção de
textos, e resolução de atividades propostas no livro
didático. Além dessas atividades os alunos serão avaliados
através da realização de micro teste e e/ou prova da
unidade.
As diversas atuações e/ou atividades avaliativas deverão
cumprir duas funções básicas: diagnosticar e/ou identificar se
os objetivos foram alcançados e controlar se os objetivos
foram ou não alcançados.

11.3- Plano 3
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Plano de Aula
Escola Escola Estadual Coelho e Campos
Professor regente Adaptado
Professor estagiário Eduardo dos Santos
Identificação Disciplina História
Série 2º do Ensino Médio
Turma A
Período Vespertino
Conteúdo Final da Idade Média: Transição do feudalismo para o
capitalismo.
Objetivos Entender e utilizar o conhecimento histórico para
compreender os elementos culturais
formadores das identidades e as transformações sociais
como resultantes de relações
socioeconômicas e culturais de poder.
Metodologia O conteúdo faz parte da grade curricular e será apresentado
de forma oral a partir do livro didático, após a leitura faremos
uma pequena pontuação sobre aspectos do texto.
Recursos Livro didático
Avaliação A avaliação se dará pela participação nas aulas e
entendimento do conteúdo.
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11 ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE

AULA PARA O PROFESSOR

Após elaborado os planos de aula apresentado acima, me dirigi

primeiramente a professora Eliana para que ela verificasse se atende aos pré-
requisitos de plano de aula padrão e escolar. Sendo aceito com satisfatório
apresentei ao coordenador pedagógico para que fosse feita uma pequena leitura
e analise, sendo bem aceito como satisfatório. Tivemos autorização para ir a sala
de aula.
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12 RELATOS DA REGÊNCIA

Tendo os planos de aula aceitos pelo coordenador pedagógico, bem como pelo
professor orientador, fomos a sala de aula colocar em prática a nossa docência.
Pegando como aprendizagem o exemplo da professora, recebemos os alunos na
porta, e logo em seguida nos apresentamos como estagiários. Após as devidas
apresentações pedi que abrissem o livro didático e a exemplo da professora
apresentamos o conteúdo. O único material didático utilizado foi o livro didático,
houve participação dos alunos e o resultado da minha aula foi extremamente
satisfatório, sendo elogiado pela professora no final da aula. Segue abaixo o
conteúdo ministrado:

Relato de Regência
Escola Escola Estadual Coelho e Campos
Datas 20 de setembro de 2021
Turno Vespertino
Informações Série e turma 1 º Ano (ensino médio)
Número de alunos 24
Conteúdos Final da Idade Média: Transição do
feudalismo para o capitalismo.
Professor regente Eduardo dos Santos
Descrição das aulas A aula se deu pela apresentação do conteúdo, aonde
fizemos a leitura do texto e logo após houve um discursão
sobre o tema e avaliação o entendimento e assimilação
sobre o tema apresentado
Reflexão sobre as Por ser estagiário percebi a não aceitação de alguns alunos,
aulas o que não atrapalhou o rendimento da aula.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluímos que apesar de ser um documento adaptado devido a pandemia

do COVID-19, aonde tivemos redução de alunos devido a condição hibrida de
ensino e outros pequenos problemas, que, ainda sim os resultados foram
satisfatórios e relevantes para a nossa formação. O estágio e as demais
aprendizagem contidas nesse documento, desde de a função dos professores,
gestores, documentos da escola e outras atividades escolares relatadas,
contribuíram grandiosamente para o nosso entendimento sobre o funcionamento da
escola, bem como para a nossa compreensão sobre a importância das metodologias
e didáticas utilizadas para a formação escolar. Em outras palavras, cada pequena
ação dentro da escola tem um “porquê”, nada é por acaso, e embora quem está “de
fora”, não compreende porque é assim.
Concluímos satisfeitos com os resultados e ansiosos para fazer parte desse
grande mundo da escolarização e da educação, estamos prontos para ser a ponte
entre o conhecimento e o aluno, razão da nossa formação e objetivo da escola.
Desde já somos gratos por todos que nos ajudaram na elaboração desse projeto,
bem como aos professores, coordenadores e amigos de formação.
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TERMO DE VALIDAÇÃO DO DOCUMENTO

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Capela-Se, 15 de Setembro de 2021

Sr(a). Diretor(a):

Escola Estadual Coelho e Campos

Encaminhamos o pedido de autorização para que Eduardo dos Santos

, que está cursando o semestre do Curso de licenciatura em história da modalidade
a Distância da Universidade Pitágoras UNOPAR, possa realizar
atividades de estágio ensino médio ll, na escola sob sua direção.
As atividades terão como objetivo coletar e analisar informações sobre a
organização da escola e do ensino, sendo necessário que o(a) acadêmico(a) tenha
acesso a alguns documentos pedagógicos e/ou às aulas.
As visitas à escola estão previstas para os meses de setembro a outubro do ano de
2021 totalizando (adaptado)
horas.
Por ser fundamental a realização dessas atividades à formação dos acadêmicos,
contamos com sua atenção no sentido de autorizar e propiciar os encaminhamentos
e as informações necessárias. Sem mais no momento, antecipadamente agradeço.
Cordialmente,
Adaptado

_____________________________________________
Assinatura do responsável do Polo de Apoio Presencial.