MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
GUIA DE ESTUDO
ACOMPANHAMENTO TCC

2020
Universidade Federal de Mato Grosso
Secretaria de Tecnologia Educacional
 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
GUIA PARA O PERCURSO DE PRODUÇÃO DO
RELATO DE EXPERIÊNCIAS

Prezada/o estudante!

Nesta etapa do curso, você dedicará seu estudo a elaboração de um trabalho acadê-
mico, denominado Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Trata-se de uma produção
acadêmico-intelectual, na qual constarão os conhecimentos que construiu ao longo
do seu processo de formação, relacionando com as experiências práticas desenvolvi-
das durante o curso, fazendo reflexões acerca destas experiências em diálogo com as
teorias estudadas. É uma elaboração escrita individual e você contará com o apoio da
sua orientadora acadêmica, do/a professor/a-orientador/a (professor/a formador/a)
e da coordenação pedagógica do Polo.

A proposta deste TCC consiste em discutir e problematizar as questões sobre os

processos formativos, o processo de aprender a ser professor/a e os movimentos
constitutivos envolvidos nessa construção. Para tanto, deverá retomar seu processo
formativo, seu entendimento conceitual acerca da construção da aprendizagem da
docência e seus movimentos construtivos e como estes repercutem na produção de
ser e de se fazer professor/a.

Assim, daremos início a esta produção que adotará o formato de artigo científico na
modalidade relato de experiência. Considerando que irá desenvolver um trabalho
de conclusão de curso com certa profundidade, você contará com uma equipe de
professores para orientá-lo/a nesta produção, que compreende uma investigação sé-
ria, com o formalismo que um estudante já adquiriu em quatro anos de formação.
Fique atent@ ao cronograma de atividades e participe ativamente de cada etapa pre-
vista para obter o êxito esperado. Tenha um excelente percurso de produção e conte
conosco!

Desejamos sucesso! Boas reflexões!

Abner, Cássia, Geniana e Mirian

Coordenadores Pedagógicos

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2
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO TCC

O TCC adotará o formato de artigo científico na modalidade relato de experiência,

devendo, portanto, respeitar as regras da ABNT.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: O relato de experiência é a apresentação de uma experi-

ência vivida a partir da narrativa. O ato de narrar atualiza o vivido, permitindo assim,
sua reflexão. Conforme Larrosa (2002, 2014), a experiência se constrói como um vivi-
do que nos toca, para além do que se passa conosco a todo momento, a experiência
é capaz de provocar algo em nós, uma mudança de pensamento, uma transformação
na forma como nos relacionamos com o mundo.

OBJETIVO DO RELATO DE EXPERIÊNCIA: Realizar uma articulação das práticas pe-

dagógicas realizadas no curso, os aprendizados resultantes destas práticas e seus
respectivos aportes teóricos com o processo reflexivo do percurso de formação como
pedagoga(o).

ESTRUTURA DO RELATO DE EXPERIÊNCIA

O relato de experiência deverá ter entre 15 e 25 páginas e conter a seguinte estrutura:

• Título
• Resumo
• Palavras-chave
• Introdução
• Relato das práticas realizadas
• Discussão
• Considerações finais
• Referências bibliográficas

1º Passo: Escreva o relato das práticas realizadas. Para isso propomos que faça o se-
guinte exercício: Rememore suas práticas pedagógicas no decorrer do curso e relate
as experiências mais significativas para você. Você pode escolher relatar todas as
práticas ou uma em específico (fique atento ao limite de páginas e tenha presente
que o maior número de linhas deve ser dedicado à discussão).
Por onde começar?

Quem sabe você poderia começar recuperando o trabalho feito nas práticas educati-
vas e seminários II e III.

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3
2º Passo: Escreva a discussão. Realize uma articulação entre as práticas relatadas no
item anterior e os conhecimentos teórico-práticos que elas possibilitaram. Elabore
uma reflexão sobre as contribuições que as práticas pedagógicas relatadas tiveram
para a sua formação como pedagogo. Você pode, inclusive, fazer um contraponto
com os diferentes modelos de educador/a que vivenciou durante a sua trajetória es-
colar. Para começar, sugerimos que leia e reflita sobre os dois pontos abaixo:

1ª Reflexão: Ser professor e pensar o cotidiano educativo não é tarefa fácil. Os quatro
anos de intensos estudos neste curso, nas mais diversas áreas de conhecimento, indi-
cam essa complexidade. Temos a convicção que o processo de formação possibilitou
a você perceber que não nos vestimos ou despimos professores/as, somos pessoas
que se tornam professores/as através de diferentes tempos e espaços, portanto, ser
professor/a consiste em mais uma faceta de cada um/a de nós!

2ª Reflexão: Vamos em frente... ser professor/a consiste em processo de autodefi-

nição, mas não somente isso, estudos mostram que precisa de competência pro-
fissional, e esta envolve, para simplificar, três dimensões: a humana, a técnica e a
político-social.

A dimensão humana implica entender-se sujeito de relações, é pensar no seu papel
e sua forma de ser frente ao trabalho pedagógico, é pensar no aluno e sua possibili-
dade de desenvolvimento e aprendizagem, é pensar na comunidade escolar em pro-
cessos de interação no espaço educativo, espaço da subjetividade. Qual o seu papel e
da comunidade escolar (família, docentes, equipe administrativa e pedagógica) frente
ao processo de ensino e como você vê o aluno em suas diferentes faces (social, cultu-
ral, psicológica) e seu processo de aprendizagem;

A dimensão técnica diz respeito ao fazer, pensar e desenvolver ações didático-pe-
dagógicas no cotidiano; envolve definir tempos, espaços, tecnologias, recursos di-
dáticos, conteúdos que traduzem os conhecimentos, opções metodológicas, enfim,
sistematizar o trabalho no espaço escolar. Diz respeito a como você compreende o
processo de ensino, em seus mais variados aspectos, conhecimento, metodologias,
dinamização do tempo e do espaço, avaliação, organização do trabalho pedagógico
e planejamento.

A dimensão político-social nos permite reafirmar que a educação tem papel social,
é construída historicamente, determinada por diversos fatores e que as decisões que
serão tomadas frente ao trabalho de educação e ensino não são atividades neutras.
Somos sujeitos históricos e sociais e o que produzimos tem essa característica. Essa

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4
dimensão envolve dizer qual o entendimento acerca da educação, escola e o ensino.

Depois de ter feito as reflexões acima, inicie a etapa da discussão retratando a sua
compreensão sobre a docência antes e depois das práticas e destacando as teo-
rias aprendidas e seus impactos na sua formação como Pedagoga(o).

3º Passo: Escreva as considerações finais. Use esse espaço para ressaltar suas refle-
xões e conclusões.

4º Passo: Escreva a introdução. Utilize esse espaço para discorrer sobre dois aspec-
tos: o primeiro deles é uma pequena abordagem sobre o principal tema do seu relato
de experiência. O segundo é o sobre do que se trata o seu relato de experiência.
5º Passo: Escreva o resumo. Escreva de forma sintética o conteúdo do seu Relato
de Experiência contendo o objetivo, de que experiência se trata e as principais con-
clusões do trabalho. Use, no máximo, 700 caracteres, incluídos os espaços. Não são
permitidas citações ou siglas no resumo, à exceção de abreviaturas reconhecidas
internacionalmente.

6º Passo: Escreva as palavras-chave. Escolha de três a cinco palavras-chave, separa-

das por ponto e vírgula (apenas a primeira inicial maiúscula) que mais identificam o
seu trabalho.

7º Passo: Escreva o título. Elabore um título que expresse sucintamente o conteúdo

do texto, contendo, no máximo, 15 palavras.

IMPORTANTE
• Apresentar ao PROFESSOR FORMADOR, a versão final do TCC, com as correções
linguísticas realizadas, formatadas segundo as normas da ABNT;
• O TCC somente será objeto de entrega se aprovado, após avaliação e parecer
final.

Fórum de Dúvidas (permanente)

O fórum de dúvidas terá 7 (sete) tópicos, um para cada passo da elaboração do TCC.
Este fórum ficará aberto durante todo o período de elaboração do TCC e deve ser uti-
lizado para o envio de dúvidas para os professores. Participe, interagindo com seus
colegas e professores sempre que tiver alguma dúvida ou algo a contribuir!

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5
CRONOGRAMA DE TRABALHO

INÍCIO DAS ATIVIDADES: 30 DE NOVEMBRO DE 2020

TÉRMINO: 13 DE MARÇO DE 2021
PRAZO ATIVIDADES RESPONSÁVEIS
Leitura do Guia Orienta-
tivo do TCC, textos base
Orientadoras Acadêmicas
30/11 e complementares pelos
e estudantes
acadêmicos com os orien-
tadores.
Web conferência para Professores Formadores,
apresentação da Proposta Coordenações de Polo,
01/12/2020
do Trabalho de Conclusão Orientadoras Acadêmicas
de Curso e estudantes
Elaboração escrita do TCC
30/11 a 14/12 e participação no fórum de Estudantes
dúvidas permanente
Postagem da primeira ver-
14/12 Estudantes
são do TCC no AVA.
Correção do TCC pelos
15 a 21/12 professores formadores e Professores Formadores
envio aos acadêmicos.
RECESSO
Elaboração escrita do TCC
01/02 a 05/03 e participação no fórum de Estudantes
dúvidas permanente
Postagem da segunda ver-
06/02/2021 Estudantes
são do TCC.
Correção do TCC e envio
aos acadêmicos (ou se for
08 a 20/02/2021 Professores Formadores
o caso encaminhamento
para avaliação final).
Revisão e ajustes do TCC
22/02 a 05/03 Estudantes
pelos acadêmicos
06/03 Postagem da versão final. Estudantes
Professores Formadores,
Coordenações de Polo,
08 a 13/03 Socialização/Defesa
Orientadoras Acadêmicas
e estudantes

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6
 INÍCIO DAS ATIVIDADES: 30 DE NOVEMBRO DE 2020
TÉRMINO: 13 DE MARÇO DE 2021
Entrega de notas do TCC
15 a 20/03 para lançamento no siste- Professores Formadores
ma de registro acadêmico

Sugestão de Leituras

• BONDIA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira

de Educação, [S.l.], n. 19, p. 20-28, jan. 2002.
• OLIVEIRA, A. R. Do relato de experiência ao artigo científico: questões sobre gênero,
representações e letramento na formação de professores a distância. SCRIPTA, Belo
Horizonte, v. 16, n. 30, p. 307-320, 1º sem. 2012.
• COSTA, Eliete H. F. [et al]. Trabalhos Acadêmicos: passo a passo. Cuiabá: EdUFMT,
2009.
• PRETI, ORESTE. Estudar a distância: uma aventura acadêmica. Construção da
pesquisa. Cuiabá – MT: EdUFMT, 2009.

ORIENTAÇÕES PARA ESTRUTURAÇÃO DO TCC

Caras/os Estudantes,

Para efeitos de estruturação do Trabalho de Conclusão de Curso elaboramos um

“Manual Orientativo” sobre a organização que você precisará seguir para apresentar
seu TCC. Pois, assim como a pesquisa científica segue normas, regras e procedimen-
tos definidos, a produção escrita do trabalho deve merecer um cuidado especial em
sua apresentação, seguindo uma atualização e padronização estabelecida pela ABNT
(Associação Brasileira de Normas Técnicas).

A estrutura solicitada deve conter a seguinte formatação e os seguintes itens:

Para seguir a padronização de formato e organização do trabalho você deve

seguir a NBR 14724 (encaminhada junto a esse manual). Aqui faremos um resu-
mo das questões mais importantes:

1 – Formatação
Papel branco, formato A4 – papel ofício (ou 21 cm x 29,7 cm).
O texto deve ser digitado somente no anverso, isto é, no rosto da folha.
Tipo e tamanho da letra: a ABNT “recomenda” a utilização do tamanho (pitch) 12 para

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7
o corpo do texto, títulos e subtítulos (esses dois devem ser utilizados negrito para
destaque) e tamanho menor e uniforme para citação longa (acima de 4 linhas), notas
de rodapé, paginação, legendas de ilustrações e tabelas.
Quanto ao tipo de letra (fonte), “recomenda-se” Times New Roman ou Arial.

2 – Margens
Lateral esquerda: 3 cm
Lateral direita: 2 cm
Superior: 3 cm
Inferior: 2 cm

3 - Alinhamento
O alinhamento deve ser justificado.

4 – Espaçamento
• No texto: observe o espaçamento 1,5 cm entrelinhas, mas quando se tratar de cita-
ções longas, notas de rodapé, resumo e referências, use espaço simples.
• Entre o texto e a citação, mantenha espaço 1,5 cm.
• O espaço entre parágrafos, como a ABNT não faz menção, pode ser o mesmo do
espaço entre as linhas do texto (1,5 cm.)
• Notas de rodapé: alinhadas com o texto, separadas do texto por espaço simples e
um filete de 3 cm a partir da margem esquerda;
• Citações longas (mais de três linhas): alinhadas a 4 cm da margem esquerda (com
espaço entrelinhas simples e tamanho de letra menor).

Apêndice (opcional)
É uma elaboração autônoma do autor com a função de acrescentar, “complementar
sua argumentação” (NBR 14724:2002. p. 2), para ilustrar o próprio raciocínio sem pre-
juízo para a unidade do corpo do trabalho. Por isso, não são inseridos no corpo do
trabalho. Roteiro de entrevista, questionário, por exemplo, aqui se incluem.

Anexos (opcional)
São documentos ou textos não elaborados pelo autor que “servem de fundamenta-
ção, comprovação e ilustração” (NBR 14724:2002).
Exemplos: desenhos (de alunos), mapas, legislação, estatutos, regimentos, etc.
Os apêndices e os anexos são identificados por letras maiúsculas consecutivas, tra-
vessão e pelos respectivos títulos.
Para não interferir na estrutura do texto ou do documento, aconselhamos que essa
identificação seja feita em página separada, com o título no meio dela e centrado.

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8
REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documen-

tação: referência e elaboração. Rio de janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6024: informação e documen-
tação: numeração progressiva das seções de um documento: apresentação. Rio de
janeiro, 2012.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6027: informação e documen-
tação: sumário: apresentação. Rio de janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: informação e documen-
tação: resumo: apresentação. Rio de janeiro, 2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e docu-
mentação: citações em documentos: apresentação. Rio de janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e docu-
mentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de janeiro, 2011.
LAROSSA, J. Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira
de Educação, Nº 19. Jan/Fev/Mar/Abr, 2002.
LARROSA, J. Tremores: escritos sobre experiência. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica,
2014.

As regras são muitas e, necessariamente, precisamos segui-las! Tenham em

mãos estas normas, continuem caminhando e podem contar conosco!

Esperamos que esse guia possa ajudá-la/o!

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9
 ANEXO I
AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

ETAPA I – ORIENTAÇÃO (da elaboração até o fechamento do trabalho pro-

priamente dito)

CRITÉRIOS
1. Cumprimento dos prazos estabelecidos no cronograma;
2. Cumprimento das metas definidas em conjunto com a orientadora e professor/
formador/a;
3. Interação
4. Interesse e engajamento;
5. Iniciativa e criatividade.

ETAPA II – TCC (construção do trabalho)

CRITÉRIOS
1. Referencial teórico adequado às discussões apresentadas no TCC;
2. Linguagem coerente (coerência, coesão textual, adequação às normas da língua
portuguesa);
3. Clareza e objetividade das ideias (argumentação);
4. Utilização das normas da ABNT.

ETAPA III – TCC (socialização/defesa do trabalho)

CRITÉRIOS
1. Domínio do conteúdo;
2. Organização da apresentação;
3. Capacidade de comunicar bem as ideias;
4. Capacidade de argumentação;
5. Cumprimento do tempo para a apresentação

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10
 ANEXO II
PARECER FINAL DO TRABALHO ESCRITO

Acadêmico(a): Pólo: Turma:

Professor/a Formador/a:

CRITÉRIOS CONDIÇÃO NOTA (7,0)

A. O artigo apresenta-se de forma comple-
ta e satisfatória quanto a qualidade formal
(coerência, coesão textual);
B. O artigo apresenta-se de forma parcial
1. QUANTO A ESTRUTURA DO
quanto a qualidade formal (coerência, co- 1,5
RELATÓRIO
esão textual, clareza, adequação às nor-
mas da língua portuguesa);
C. O artigo não se apresenta de forma ade-
quada ao solicitado.
A. O artigo apresenta-se de forma a aten-
der todas as orientações quanto a organi-
zação dos elementos textuais e pós-textu-
2. QUANTO A APRESENTAÇÃO ais,
DOS ELEMENTOS TEXTUAIS E B. O artigo apresenta-se de forma parcial 2,0
PÓS-TEXTUAIS quanto as orientações quanto a organiza-
ção dos elementos textuais e pós-textuais,
C. O artigo não se apresenta de forma ade-
quada ao solicitado.
A. Boa e adequada relação entre as con-
siderações/informações/conceituações
apresentadas no relatório e os aspectos
teóricos que fundamentam o trabalho;
3. PROFUNDIDADE TEÓRICA DO B. Adequada relação entre considerações/
2,0
RELATÓRIO REFLEXIVO. informações/conceituações. apresentadas
no relatório e os aspectos teóricos que
fundamentam o trabalho;
C. Aprofundamento teórico frágil para um
relatório reflexivo.

página

11
 A. Cumpriu os prazos estabelecidos no
cronograma e as metas definidas em con-
junto com o orientador/a clareza, adequa-
ção às normas da língua portuguesa); a
interação com o orientador/a foi satisfató-
ria; demonstrou interesse, engajamento,
iniciativa e criatividade.
B. Cumpriu parcialmente os prazos esta-
4. ORIENTAÇÃO (da elaboração belecidos no cronograma e as metas defi-
do relatório reflexivo até o fe- nidas em conjunto com o orientador/a; a
1,5
chamento do relatório propria- interação com o orientador/a ficou com-
mente dito) prometida; demonstrou pouco interesse,
engajamento, iniciativa e criatividade.
C. Não cumpriu os prazos estabelecidos
no cronograma e as metas definidas em
conjunto com o orientador/a; não houve
interação com o orientador/a; não de-
monstrou interesse, engajamento, iniciati-
va e criatividade.

NOTA FINAL
CONSIDERAÇÕES (caso necessá-
O RELATO DE EXPERIÊNCIA apresentado ...
rio a título de esclarecimentos
PARECER
1. Aprovado ( ) Aprovado após modificações sugeridas ( ) Refazer ( )

_________________________ _____________________________
Membro da banca Membro da banca

página

12
 ANEXO III
PARECER FINAL DO TRABALHO – APRESENTAÇÃO ORAL

Acadêmico(a): Pólo: Turma:

Professor/a Formador/a:

CRITÉRIOS SOMATÓRIA (3,0)

CONHECIMENTO DA TEMÁTICA
0,6
PROPOSTA
ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO 0,6
CAPACIDADE DE COMUNICAR BEM
0,6
AS IDEIAS
CAPACIDADE DE ARGUMENTAÇÃO 0,6
CUMPRIMENTO DO TEMPO PARA A
0,6
APRESENTAÇÃO
TOTAL 3,0
CONSIDERAÇÕES (caso necessário a título de esclarecimentos)

_________________________ _____________________________
Membro da banca Membro da banca

página

13
 ANEXO IV
DECLARAÇÃO DE NÃO USO DE PLÁGIO NO TCC

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA

DECLARAÇÃO
DECLARO, a quem possa interessar, que o Trabalho de Conclusão de Curso, uma das
exigências necessárias à concessão do Grau de Licenciado/a em Pedagogia – moda-
lidade a distância - junto a UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso - que eu,
_______________________________________________________________________________, R.G.
Nº_______________ Órgão Expedidor________ e CPF Nº________________, que:

1. Apresentei à Coordenação do Curso de Pedagogia – modalidade a distância da Uni-

versidade Federal de Mato Grosso, o Trabalho de Conclusão de Curso de minha autoria
intitulado: “___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________”.

2. Toda e qualquer referência contida no corpo do texto foi usada apenas como
complementação, e não como texto do presente Trabalho de Conclusão de Curso,
não tendo o mesmo sido copiado, plagiado ou reproduzido de nenhuma outra
espécie, sendo o texto inédito, vez que é fruto apenas das minhas palavras e criações.

3. Estar ciente das implicações penais e civis bem como das sanções administra-
tivas que implicam o presente Trabalho de Conclusão de Curso, dentre estas a
Constituição Federal art. 5º, XXVIII, Código Civil, Código Penal, Lei 10.695/2003, a
Lei 9.609/98, Lei 9.610/98, e demais referências legislativas, podendo a qualquer
tempo o presente trabalho ser julgado e sofrer qualquer punição e até mesmo
desconsideração e anulação, quando houver clara e evidente infração ao direito
autoral daquele que se sentir lesado pelo presente trabalho.

Diante de todo o exposto, firmo a presente.

______________________-MT, ____ de _______________ de 20___.

____________________________________________________
(Nome e Assinatura do Aluno)
 

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14
 ANEXO V
AUTORIZAÇÃO PARA DISPONIBILIZAR O TCC NO AVA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA

AUTORIZAÇÃO DE USO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Eu, _________________________________________________________________, concluinte do

Curso de Pedagogia – modalidade a distância- Nead/IE/UFMT, autorizo o uso do tra-
balho de conclusão de curso, exclusivamente para fins acadêmicos e científicos:

A. A reprodução total ou parcial deste trabalho de curso por processos fotocopiado-

res;
B. A publicidade em biblioteca física e/ou virtual da UFMT;
C. A publicação no Ambiente Virtual de Aprendizagem do curso.

Data: ____/____/_______

_______________________________________
Nome e Assinatura do Acadêmico

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