[UNOPAR]

LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

MARCOS MEDEIROS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO MÉDIO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIOENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento

da disciplina de lucia Helena Avelar Berg do licenciatura em pedagogia

Campínas
2022
MARCOS MEDEIROS

Campinas
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS..............11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR.......................................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......17
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.........................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA................................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.................21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR..23
21 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................27
REFERÊNCIAS...........................................................................................................28
INTRODUÇÃO

O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. O presente
estágio tem como objetivo, observar com o se d esenvolve o ensino em sala de aula,
de que maneira os professores conduzem a aprendizagem, como se processa a
apreensão do conhecimento pelo aluno.
Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com os professores,
dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar. O estágio é um
instrumento de suma importância para o estudante do curso de Letras e futuro
profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática da sal a de
aula.
O estágio foi o supervisionado pela professora Bruna Barbosa, teve carga horária de 150
horas, d as quais 100 horas foram de atividades
realizadas em campo, dentro da Escola Estadual Carlos Gomes nas turmas de
Ensino Médio.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Relatório de Estágio Curricular Obrigatório I: Ensino Médio diagnóstico e desafios

para a formação de professores” do ano de 2022, O artigo tem como objetivo principal
enfatizar a grande expectativa do retorno da disciplina de Sociologia às escolas para o
ensino infantil em 2020 expectativa esta tanto em relação ao papel de preparar os alunos
para o pleno exercício da cidadania quanto para a qualificação da educação básica. Para
desenvolver esta temática é abordada sobre a presença da disciplina no currículo
pedagógico, carga horária, perfil do professor da disciplina, a demanda a nível nacional dos
docentes, a adequação da formação específica dos docentes e as condições de ensino.

A Lei Federal n. 11.6841 de 2020 tornou obrigatória à oferta da disciplina de Sociologia

no currículo das escolas de ensino médio de todo o país.  Essa Lei foi fruto de uma grande
mobilização de sociólogos, educadores, estudantes e pesquisadores que viam na oferta
dessa disciplina tanto um meio para qualificar a educação básica, quanto um direito dos
estudantes, na medida em que essa disciplina constitui-se como base para uma efetiva
formação para a cidadania, o pensamento autônomo e a atitude democrática, como previsto
na LDBEN (RAIZER, SANTAGADA, MEIRELLES, 2013).
2 RELATO DA OBSERVAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ 4 ANOS É TRABALHADO
O USO DO LIVRO DIDÁTICO O MÉTODO SILÁBICO, E OS ALUNOS JÁ ESTÃO
LENDO APÓS ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO

Ao longo da formaçào inicial tivemos o ensejo de fundamentar teoricamente os

conhecimentos oonstrufdos. Dessa forma, é essencial que a teoria seja conciliada com a
prática e uma das possibilidades de vivenciar essa culminância é por meio do Estágio
Supervisionado.
E foi no Estágio supervisionado na Ensino Médio que tive a oportunidade de conhecer
e vivenciar os múltiplos aspectos inerentes a essa modalidade. Na perspectiva de Barreiro
(2006, p. 89-90), considera que:

A relação entre teoria e prátíca, na formação do professor, constitui o núcleo articulador

do currículo, permeando todas as disciplinas e tendo por base uma concepçào
sociohislórica da educaçào,alguns princípios devem nortear os projetos de eslágio
supervisionado: a) a docência é a base da identidade dos cursos de formaçào; b) o estágio
é um momento da interaçào entre teoria e prática; c) o estágio não se resume à aplícação
imediata, mecânica e instrumental de técnica, rituais, principies e normas aprendidas na
teoria e d) o estágio é o ponto de convergência e equilíbrio entre o aluno e o professor.

Desse modo, percebe-se que o estágio supervisionado favoreceu para a articulação

das disciplinas concebidas na academia à prática docente. O momento da regência pode
ser Comprimido a fase mais Importante do estagio , uma vez que assumir uma turma da
educação infantil exigiu preparo,competência, responsabilidade, interesse em participar e
contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos.

Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os

planejamentos, que foram alicerçados ao longo desse período, ou seja, para desenvolver
um trabalho de qualidade foi preciso conhecer a realidade da sala de aula, desenvolver
alongo desse processo uma prática reflexiva e critica capaz de Favorecer a compreensão
das particularidades dessa modalidade de ensino, como também do oficio de ser professor.

Chegar ao ambiente da sala de aula como professora da turma pode ser visto como um
encontro de certezas e medo, mas esse processo acarreta também,o desejo do fazer-
prático assumir uma direção de harmonia com a certeza de que podemos contribuir para o
desenvolvimento pessoal e educacional do aluno.
 Ao iniciar a aula tive a preocupação de explicar o porquê da nossa presença,onde
percebi que eles estavam tímidos devido o pouco tempo de convívio, porém desenvolvemos
nossa aula seguindo todos os combinados, que foram observados durante o
acompanhamento nas aulas da professora efetiva.

Dessa forma, no desenvolvimento da atividade as crianças estavam um pouco

agitadas, mas isso não Impossibilitou o aprendizado delas, pois realizaram a atividade
participando de todo o processo. Então, realizar um trabalho com as crianças da educação
Infantil concisa de critérios a serem seguidos, como conhecer a turma, seguir a rotina, os
combinados,a grade curricular, o ritmo de aprendizado de cada aluno, ser flexível, saber
que esse ser faz e constrói histórias,dentre outros enfoque.

De acordo com Kramer (2006, p. 17), Conhecer a Infância e as crianças favorece

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Na observação participante houveram muitos elementos que envolvem o cotidiano

escolar e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber,durante as
observações que predominantemente a relação professor e aluno era de interação,
respeito, afeto,a'Tlor e responsabilidade.

Há o planejamento das atividades que precisam ser realizadas, elaboradas pelos

profissionais da mesma , que precisam ser respeitada e realizada com os alunos seguindo
o tempo reservado para tal atividade.

No decorrer do estágio eram realizadas observações e ações na sala por parte de nós
estagiárias . As ações eram realizadas no momento de intervir no cotidiano do aluno, sendo
a Principio para ajudar os professores e alunos na hora da fila,escovar os dentes, ao dar
água, na alimentação, nas brincadeiras, recortes para pintura, organização das pastas,entre
outros.

Mas a experiência de contato professor-aluno foi ao lidar com eles nas atividades que
levamos e propomos para fazer em sala, considerando a Idade e tempo de
aprendizado dos alunos e se fosse condizente com os materiais pedagógicos adequados.

Desenvolvemos com as crianças, atividades de pintura,percepção de um objeto em

desenho e para que ele é utíllzado na realidade, encaixes, teatro, vídeo, música,e todas
essas atividades sempre focada no aluno, sua aprendizagem, percepção, habilidade
motora, na fantasia e imaginação de criança.
As atívidades propostas aconteceram depois de uma sondagem da rotina das
crianças.Considerando essas ações, as atividades propostas foram pensadas para
sair dessa rotina",o planejamento foi elaborado após reflexões, oportunizando que as
crianças tivessem acessos a diferentes experiências,valorl2ando o lúdico.
De acordo com Kramer (2006, p. 17), Conhecer a Infância e as crianças favorece
que o humano continue sendo sujeito critico da história que ele produz (que o produz).
Sendo humano, esse processo é marcado por contradições: podemos aprender com as
crianças a critica, a brincadeira. a virar as coisas do mundo pelo avesso. Ao mesmo tempo,
precisamos considerar o contexto, as condições concretas em que as crianças estão
inseridas e onde se dão suas práticas e Interações.

Nesse sentido, entende-se que a criança é um ser único que faz parte de um contexto
histórico e social onde é preciso o profissional docente buscar conhecer suas
particularidades, a fim de trabalhar de maneira totalitária os aspectos que constltuem a
educação Infantil.

É importante que o profissional busque compreender o contexto da sala de aula, como

também, o contexto macros social, uma vez que os ensinamentos devem provocar no
alunado ações reflexivas e a crítica acerca do seu papel na sociedade.

Nesse sentido, não devemos esquecer que o público da educação Infantil precisa de
muita atenção, isso porque é nessa etapa que são construidos os valores, atitudes e o
interesse em aprender. Logo, é necessário que saibamos Inovar as metodologias, focando
também, na criatividade e vontade em fazer com que as crianças interajam, aprendam e
colaborem nesse processo.

Segundo Kramer (2006, p. 15) ºreconhecemos o que é específico da Infância: seu

poder de imaginação, a fantasia, a criação, a brincadeira entendida como experiência de
cultura•.
Desse modo, procurar compreender a criança na sua essência pode ser uma tarefa
demorada mais proveitosa,uma vez que nessa fase surge o poder da imaginação, da
fantasia , de criar, Inventar, do apoio e orientação dos professores e pais em tentar
esclarecer aspectos do contexto social que irá implicar na formação educacional delas,
possibilitando assim,o processo de construção identitária.
As crianças "fazem história a partir dos restos da história" (KRAMER,2006 , p. 14).
Nesse sentido, o professor é o responsável também em contribuir na formação social dos
alunos.
Concluo que o Estâgio Supervisionado Ensino Médio ,foi considerado como •
l...,.
momentos de incertezas, dúvidas, medo, e descobertas no qual a cada dia tive a
oportunidade de construir e refletir sobre a metodologia trabalhada, fazendo com
que essa experiência atribuísse sentido e significado no processo de ser e tornar-se
professor.
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Ao consullar a professora Susana, a mesma me orientou que gostaría de incluir mais
eventos culturais a metodologia da escola. ....
A partir daí eu pesquisei formas de incluir a cultura na escola, de forma lúdica,pela ""
faixa etária dos alunos, e acabei descobrindo o teatro como uma forma de incluir a
cultura na escola.
Portanto este projeto tem a importância de nos levar a uma reflexão sobre o quanto é
Importante ter acesso a cultura na escolar.
O teatro é um jogo simbólico onde a criança imita os personagens, pode ser
considerado por professores e pesquisadores uma forma de fazer com que a criança
se socialze,torne-se desinibida,decore falas,cante entre outras coisas que possam trazer
beneflcios para a alfabetização da criança.
Multo se sabe a respeito da importância do Teatro na Educação em todos os campos
de atuação. Os princípios pedagógicos do Teatro traçam relações claras entre Teatro e
educação, considerando essa arte como uma forma humana de expressão,a semiótica e a
cullura.

Dentro da escola o teatro pode ser usado para desenvolver as potencialidades das
crianças e as preparando para a vida participando de práticas educativas da qual ele faz
parte.

A arte está presente em toda atividade desde uma visita ao museu, escutar concertos
musicais e nas atividades artísticas com dança, teatro e pinturas. Tudo isso Irá formas o
que podemos chamar de experiências artlsticas.

O teatro dentro deste contexto tem a função de integrar,socialzar ideias e acima de

ludo desenvolver sua aprendizagem de uma maneira lúdica. Desenvolve também a parte
indutiva e racional através da expressão de suas emoções, leva também ao
conhecimento de si mesmo e do mundo que o cerca.

Então o teatro na educação tem como objetivo criar uma comunicação entre os
envolvidos a qual irá assumir vários aspectos dependendo do formato que se apresenta o
conteúdo e o texto,mas sempre com o intuito de transmitir alguma coisa através das
expressões corporais e da voz para que está assistindo.

Podemos então·ressalvar que os objetivos , aqui compreendidos são de observação do

cotidiano escolar,a influência do teatro no desenvolvimento infantil.
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENT
Entrevista com profissional da educação:
Meu nome é Fabiane Martins, sou formada em Letras pelaContinuei me
capacitando e fiz os cursos de Hiperatividade e capacitação para educação
infantil. Trabalho na escola Escola Carlos Gomes , no turno matutino e noturno. A
escola atende a demanda nos três turnos. A oferta de ensino se estende do
ensino fundamental ao médio, também atendendo ao
Trabalho com livros e quadros didáticos, vejo como um dispositivo facilitador do
processo de inclusão escolar, também com computador e vídeos. Trabalho as
atividades com os alunos, consolidando com avaliações diagnosticas.
Elaboro meus planos de aula diariamente, através de um roteiro semanal. Na
medida em que é preciso faço alterações com intervenções, focando a área de
dificuldade do aluno.
Trabalho com leitura, compreensão e interpretação de texto, atividades
gramaticais relacionadas ao texto, também trabalho com textos literários e
atualmente estou focando o trabalho de cordel. Desenvolvo minhas aulas através
de atividades impressas, jogos, produções de texto etc. Avalio meus alunos
individualmente e também em grupos, as dificuldades e diferenças trabalhamos
em grupo de forma oral tirando dúvidas.
Em uma escola grande e bem diversificada às vezes encontramos problemas, e
pra mim como professora um dos principais é a falta de parceria entre pais e
professores, para sanarmos problemas que somente em equipe resolveríamos.
Uma forma coesa para o problema seria criar oficinas para interação com pais e
comunidade, encontros mensais, palestras e reuniões escolares, a cooperação de
todos para a boa educação dos alunos é fundamental.
Sei que às vezes o profissional de educação é desvalorizado, mais a finalidade é
cumprir nosso papel, vencendo obstáculos e conquistando objetivos. Minha tese
é, e sempre será a mesma, o meu reconhecimento parte das expectativas e
experiências que crio aos meus alunos, ao ver que um deles aprendeu até mesmo
o que eu não esperava isto pra mim é muito gratificante, é minha recompensa.
6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A turma escolhida para os planos de aula e regências, foio Pré li manhã. da Carlos Gomes
de Melo da Bruna Barbosa,pedagoga com formação na Faculdade de ensino superior e
formação integral No munlclpio participa do curso de formação para professores
alfabetlzadores - PNAIC, e da formação continuada do sendo realizados uma vez por mês
com professores especialistas de cada faixa etária,sendo as aulas expositivas. É
obrigatoriedade a participação no HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo),
por duas horas semanalmente, onde são discutidas ás práticas pedagógicas, questões
relacionadas a cada aluno e orientações de trabalho.
O plano de aula é organizado através das orientações da BNCC e do sistema de ensino
próprio SESI,realizando as adaptações necessárias a realidade dos alunos.

A Instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança

de acordo com a faixa etária segundo o que é proposto pelas diretrizes nacionais da
Educação.
Com 18 alunos em sala de aula,a convivência em geral é boa. Há um aluno que foi
diagnosticado com autismo, demonstra dificuldade de se adaptar a rotina, sendo necessário
explicitar a rotina da sala diariamente ao chegar na escola.
Em relação a maneira que se estabelece a relação com a família há algumas dificuldades
com pais ausentes. que não comparecem em reuniões, e não respondem recados.
Os responsáveis são chamados caso haja alguma dificuldade com o aluno,a escola cobra a
presença dos pais em eventos e reuniões.
Existem desafios relacionados a infraestrutura, falta de participação dos pais,falta
de materiais, enlão tentamos minimizar as dificuldades com criatividade e recursos próprios.
Com base no planeamento atual. a estagiária poderá abordar em seus planos de aula para
o período de regência e temática: "Alimentação Sadável" com o objetivo de:Ampliar o
vocabulário;Identificar as referencias alimentar dos alunos; Promover o consumo de frutas,
legumes e verduras; Prover atividades que valorizem e aproximem as crianças dos
alimentos com menor aceitação;1nvestigar a importância nutritiva dos alimentos e despertar
o apreço por eles.

1.1.1

13
6-RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e

compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade).
Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações de gênero,prevenções das
doenças sexualmente Transmissíveis) , Melo Ambiente (Os ciclos da natureza,sociedade e
meio ambiente, manejo e conservação ambiental) , Saúde (autocuidado, vida coletiva),
Pluralidade Cultural (Plcralldade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil,constituição da
pluralidade cultural no Brasil.

O Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania)
e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho,Consumo,Meio Ambiente e Saúde;
Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas: Direitos Humanos,
Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como: Trabalho,Orientação para o
Trânsito, etc.

Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos á democracia e à cidadania e

obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea.A ética, o
meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexuale a pluralidade cultural
não são disciplinas autónomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento,
e estão sendo intensamente vividos pela sociedade,pelas comunidades, pelas familias,
pelos alunos e educadores em seu cnlidiano.

Caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas

determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais
significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social,a
abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no
favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem. assim como da realidade e da
participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e
da realidade, preocupando-se também em Interferir na realidade para transformá-la.
Atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas,devendo ser
trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O
que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que
aprendem.

Quando enfocamos o tema transversal Trabalho e Consumo, poderemos enfatizar a

informação das relações de trabalho em várias épocas e a sua dimensão histórica, assim
como comparar diversas modalidades de trabalho, como o comunitário, a escravidão,a
exploração, o trabalho livre,o assalariado.

Poderemos também analisar a Influência da publicidade na vida das pessoas, enfocando a

Industria Cultural. Refletir como a propaganda dissemina atitudes de vida, padrões de
beleza e condutas que manifestam valores e expectativas .Analisar criticamente o anseio de
consumo e a autêntica necessidade de adquirir produtos e serviços.
 1.1.2 18

O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facllltar, fomentar e integrar as ações

de modo contextualizado. através da Interdisciplinaridade e transversalidade,
 1.1.3 17

8RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e

compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade).
Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações de gênero,prevenções das
doenças sexualmente Transmissíveis) , Melo Ambiente (Os ciclos da natureza,sociedade e
meio ambiente, manejo e conservação ambiental) , Saúde (autocuidado, vida coletiva),
Pluralidade Cultural (Plcralldade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil,constituição da
pluralidade cultural no Brasil.

O Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania)
e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho,Consumo,Meio Ambiente e Saúde;
Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas: Direitos Humanos,
Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como: Trabalho,Orientação para o
Trânsito, etc.

Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos á democracia e à cidadania e

obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea.A ética, o
meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexuale a pluralidade cultural
não são disciplinas autónomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento,
e estão sendo intensamente vividos pela sociedade,pelas comunidades, pelas familias,
pelos alunos e educadores em seu cnlidiano.

Caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas

determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais
significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social,a
abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no
favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem. assim como da realidade e da
participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e
da realidade, preocupando-se também em Interferir na realidade para transformá-la.
Atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas,devendo ser
trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O
que importa é que os alunos possam construir significados e conferir sentido àquilo que
aprendem.

Quando enfocamos o tema transversal Trabalho e Consumo, poderemos enfatizar a

informação das relações de trabalho em várias épocas e a sua dimensão histórica, assim
como comparar diversas modalidades de trabalho, como o comunitário, a escravidão,a
exploração, o trabalho livre,o assalariado.

Poderemos também analisar a Influência da publicidade na vida das pessoas, enfocando a

Industria Cultural. Refletir como a propaganda dissemina atitudes de vida, padrões de
beleza e condutas que manifestam valores e expectativas .Analisar criticamente o anseio de
consumo e a autêntica necessidade de adquirir produtos e serviços.

O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facllltar, fomentar e integrar as ações

de modo contextualizado. através da Interdisciplinaridade e transversalidade,
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Esse processo de implementação inicia-se desde já, com a atualização dos currículos
estaduais e municipais, e a expectativa é de que a Base Nacional Curricular seja colocada
em prática em todas as escolas do país até o início de 2020, para os segmentos da
Educação Médio e no ano de 2022 para o

É instituído em 2008 e funciona até 2010 o Programa Currículo em Movimento que busca
melhorar a qualidade da educação básica por meio do desenvolvimento do currículo da
educação infantil, do ensino fundamental e ensino médio..

..
O Ministério da Educação lançou, por meio de portaria, em 2022 o Programa de Apoio à
Implementação da Base Nacional Comum Curricular (ProBNCC) com o intuito de apoiar os
estados e municípios no processo de (re)elaboração de seus currículos alinhados à Base e
na formação continuada desses novos currículos.
8-RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR

A avaliação no decorrer dos tempos se deu a partir de provas e exames, tendo como foco a
nota obtida pelos alunos, ou seja, o professor exercia uma pratica classificaria; essa pratica
interessava não somente ao professor, mas também aos próprios alunos. Luckesi (2010,
p.18) enfatiza que “O nosso exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma
pedagogia do exame que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem.” Sendo assim,
professor, aluno, pais e sistema de ensino estão priorizando a nota e não o
ensino/aprendizagem. Essas práticas exercidas no contexto escolar, já eram praticadas pela
pedagogia nos séculos XVI e XVII, perpetuando-se até os dias atuais. Historicamente três
pedagogias diferentes foram produzidas pelo modelo liberal conservador: a pedagogia
tradicional, o professor no centro do processo sem da liberdade, a pedagogia renovada ou
escolanovista, o sentimento e a produção individual do educando como prioridade e por fim
a pedagogia tecnicista visando abastecer o mercado de trabalho. Entretanto, relacionavam-
se entre si e tinham o mesmo objetivo: conservar a sociedade e suas configurações. A
partir, desse período a sociedade despertou para uma nova visão, formulando-se uma nova
pedagogia libertadora representada por ideias e pela pratica pedagógica do Professor Paulo
Freire, considerado um dos maiores educadores deste século, sua pedagogia é centrada na
transformação e na emancipação das camadas populares, além de definir o processo de
conscientização social, cultural e política como fator decisivo para atuar além dos muros da
escola. Por esse motivo essa pedagogia é voltada principalmente para a Educação de
Jovens e Adultos (EJA)
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didátlco

pedagógicos, que 'acontecem instituição escolher.E um -aprendizagem, em função de uma
educação de qualidade oferecida aos alunos.

Tem a função de Atender aos pais e alunos, orientando para um melhor

aproveitamento das atividades escolares. é um órgão responsável pela
coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do
Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por Supervisor de Ensino, ........
Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. E
responsável pela coordenação das ações didático - pedagógicas que acontecem
na
insulação escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino
e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores,
alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns.

E um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de

ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também
está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida retamente, como
professor e aluno.
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir

conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e

coletiva."

A medida tem dividido professores e especialistas que defendem que o processo de

aprendizado varia de criança para criança e deve ser respeitado como um direito à infância
e aos processos naturais de apreensão do mundo.

A BNCC na educação infantil prevê um fortalecimento das ciências duras em relação às

humanas. Os alunos serão Incentivados a estudar tabelas, gráficos e a criar bancos de
dados, deixando de lado as disciplinas que promovem a análise e a visão crítica do mundo
em que vivem.

(
Nesse contexto, o estudo de história, por exemplo, passará a ser em ordem cronológica dos
fatos, em vez de ser trabalhado enquanto processos sociais intersectados. Além disso, o

:
ensino religioso tornou-se optativo e não obrigatório, e cada escola poderá escolher inseri-lo
ou não em seus currículos. Identidade de gênero e orientação sexual foram excluídas do
currículo com a justificativa de que a temática de gênero provocará muita controvérsia, tanto
na tramitação do PNE, quanto da BNCC.

Prevê um fortalecimento de ciências duras em relação as humanas. Os alunos serão

incentivados a estudar tabelas, gráficos e a criar banco de dados, deixando de lado as
disciplinas que promovem a análise crítica de mundo e sociedade .

O Ensino Religioso passa a ser uma área de conhecimento, assim como Matemática ou
Linguagens, trazendo competências específicas para o Ensino Fundamental. A oferta pelas
escolas deverá ser obrigatória, mas a matrícula será optativa por parte dos alunos. Vale
lembrar que o tema havia sido excluído da terceira versão
Nesse contexto, o estudo de história, por exemplo, passará a ser em ordem cronológica dos
fatos, em vez de ser trabalhado enquanto processos sociais interconectados.

A Base trouxe como objetivos algumas dez competências são elas: Conhecimento,
Ili - ministrar atividades de acordo com o horário estabelecido, cumprindo o número de dias
letivos f1Xados pela Escola;
- responder pela ordem na sala de aula, pelo bom uso do material didático e pertences da
Escola;
- orientar o trabalho escolar e quaisquer atividades estradasses, esforçando-se por obter o
máximo aproveitamento do Aluno;
- cumprir as disposições regimentais, enfatizando as refe entes à avaliação do Aluno;
- registrar,no diário de classe ou documento similar,o conteúdo ministrado,as faltas e o
rendimento dos Alunos;
- apresentar na Secretaria , o cômputo da frequênc a e o resultado do rendimento escolar
dos Alunos,dentro dos prazos indicados pela Direção;
- respeitar as diferenças Individuais dos Alunos, considerando as possibilidades e limitações
de cada um:
- tratar com dignidade o Aluno, não usando termos constrangedores, mesmo quando
necessária a repreensão;
- participar,salvo impedimento justificado, de reuniões gerais,de planejamento e de
avalação, de Conselhos de Classe, reuniões de pais e de outras para as quais for
designado;
- participar, salvo impedimento justificado, de sessões cívicas, solenidades e reuniões
programadas;
XIII - manter com os colegas espírito de colaboração e solidariedade indispensave is
à eficiência da obra educativa realizada pela Escola;
XIV - participar ativamente dos cursos de atualização promovidos pela Escola; XV - acatar
as decisões da Direção;

39

XVI - zelar pelo bom nome da Escola, dentro e fora dela, mantendo uma conduta compatível
com a missão de educar; ...
XVII - cumprir as orientações para o trabalho docente,a Proposta Pedagógica e as ..,..
normas de funcionamento da Instituição.
Art. 88. O Professor, além dos direitos que lhe são assegurados pela legislação
trabalhista e pela legislação de ensino,tem ainda as prerrogativas de:
1 - requisitar to:lo o material didático necessário ás atividades que programar,
sujeitando-se o atendimento às possibilidades da Escola;
li - utlllzar livros e material da Biblioteca , as dependências e Instalações da Escola,
necessários ao exercício de suas funções;
Ili - opinar sobre o programa de atividades didático-pedagógicas e sua execução, planos de
curso, técnicas e métodos utilizados;
- propor à Direção medidas que objetivem o aprimoramento dos métodos de ensino e de
avaliação;
- exigir, dos Alunos, Pais, enfim, de toda a comunidade escolar, tratamento e respeito
condignos e compatíveis com a sua missão de educar.
Art.89.É vedado ao Professor:
1- dedicar-se, nas aulas e atividades, a assuntos alheios a elas;
2 20
9 PLANOS DE AULA

PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA

Plano de Aula 1
ESCOLA:
Nível/Ano: 2 ano do Ensino medio
Período: Matutino
Número de Alunos: 13 Alunos
Duração: 4 Horas/Aula
TEMA:
Dia da cantineira. Impresso por bramir lima, E-mail jamirsk8cslima@gmail.com para uso
pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022 15:43:29
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OBJETIVOS:
_Explicar a importância da responsável pela nossa alimentação;
_Orientar sobre como esse serviço auxilia na formação dos alunos.
CONTEÚDO:
Linguagem oral: Leitura, interpretação de texto oral e alimentação saudável.
METODOLOGIA:
Reunir os alunos em uma roda de conversa e questionar sobre a importância
da cantineira, se eles conhecem quem realiza esse serviço na escola, se gostam e
apreciam o serviço da profissional. Abordar também o tema de alimentação, perguntar
sobre o que as crianças gostam de se alimentar e dar sequência na aula contando a
história “A cesta da dona maricota”.
Levar imagens de alimentos e perguntar quais são frutas, verduras, doces, e
solicitar os alunos que os classifique em saudáveis e não saudáveis.
Finalizar questionando aos alunos o que eles aprenderam durante a aula.
RECURSOS DIDÁTICOS:
_Livro de histórias;
_Imagens de alimentos.
AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada através da análise sobre o que os alunos
conseguiram aprender durante a aula, e também conforme o envolvimento e interesse
dos alunos durante a realização das atividades.

Plano de Aula 2
ESCOLA:
Nível/Ano: 2 ano Ensino medio
Impresso por jamir lima, E-mail jamirsk8cslima@gmail.com para uso pessoal e privado. Este
material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros.
Período: Vespertino
Número de Alunos: 13 Alunos
1
Duração: 4 Horas/Aula
TEMA:
Dia mundial Producção de texto
OBJETIVOS:
_Verificar conhecimentos prévios sobre texto ;
_trabalhar com os Texto
Linguagem oral: Leitura, interpretação de texto oral;
Saúde e higiene pessoal.
METODOLOGIA:
Trazer para o aluno uma forma de interpretar os texto
RECURSOS DIDÁTICOS:
_Livro de histórias. Impresso por jamir lima, E-mail jamirsk8cslima@gmail.com para uso
pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022 15:43:29
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AVALIAÇÃO: A avaliação será feita conforme o envolvimento e interesse dos alunos
durante a realização das atividades, juntamente com o desenvolvimento de cada um
acerca do tema que foi trabalhado.

Plano de Aula 3
ESCOLA:
Nível/Ano: 2 ano do Ensino medio
Período: Matutino
Número de Alunos: 13 Alunos
Duração: 4 Horas/Aula
TEMA:
O dia do hino nacional brasileiro.
OBJETIVOS:
_Aprender a cantar o hino nacional;
_Conhecer a letra do Hino Nacional;
_Desenvolver linguagem oral.
CONTEÚDO:
Hino nacional brasileiro.
METODOLOGIA:
Posicionar os alunos em fila, ensinar sobre a postura que deve seguir ao se
cantar o hino e explicar o porquê. Cantar com os alunos a letra do hino.
Após cantar o hino, realizar uma roda de conversa, e discutir sobre a
importância do hino, se algum aluno já ouviu na tv e em qual ocasião, explicar porquê
é muito tocado em olimpíadas e competições esportivas. Orientar também sobre o
que diz a letra do hino. Impresso por jamir lima, E-mail jamirsk8cslima@gmail.com para uso
pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros.
RECURSOS DIDÁTICOS:
_Aparelho de som e música.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita conforme o envolvimento e interesse dos alunos
durante a realização das atividades, juntamente com o desenvolvimento de cada um
acerca do tema que foi trabalhado.
2
Plano de Aula 4
ESCOLA: Escola
Nível/Ano: 2 ano do Ensino Médio
Período: Matutino
Número de Alunos: 13 Alunos
Duração: 4 Horas/Aula
TEMA:
Dia nacional do livro
OBJETIVOS:
_ Estimular o conhecimento da história através das datas comemorativas;
_ Valorizar o livro como fonte de entretenimento e conhecimento;
_ Possibilitar o desenvolvimento da oralidade, imaginação e criatividade das crianças.
CONTEÚDO:
Linguagem oral: Leitura e interpretação de texto.
METODOLOGIA:
Reunir os alunos em uma roda de conversa sobre o dia nacional do livro infantil,
que é o dia do nascimento do Monteiro Lobato, contar um pouco da história desse Impresso
por com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros.
autor e de sua importância no Brasil, falar suas principais obras e perguntar se as
crianças tem conhecimento das mesmas.
Contar um pouco da história do sitio do pica pau amarelo e seus principais
personagens.
RECURSOS DIDÁTICOS:
_Livro de histórias.
AVALIAÇÃO: A avaliação é feita através de registros e observações, visando
perceber o desenvolvimento da criança diante das atividades propostas.

Plano de Aula 5
ESCOLA:
Nível/Ano: 2 ano do Ensino Médio
Período: Vespertino
Número de Alunos: 13 Alunos
Duração: 4 Horas/Aula
TEMA:
Dia do Índio.
OBJETIVOS:
_Conhecer a história dos índios, crenças, costumes e cultura
_Compreender a influência indígena em nossa vida.
CONTEÚDO:
Linguagem oral e escrita: participação leitura feitas pelo adulto tais como leitura de
contos, fábula e poemas.Impresso por jamir lima, E-mail jamirsk8cslima@gmail.com para uso
3
pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022 15:43:29
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METODOLOGIA:
Iniciar comentando do tema e deixar as crianças falarem sobre o que sabem.
Contar para as crianças a história dos índios seus costumes e hábitos
alimentares. Contar também histórias sobre os índios, utilizar a roda de conversas
informais com perguntas sobre o índio.
Mostrar gravura de índio em revistas, música para os alunos dançarem e
cantarem e assistir DVD da Xuxa que mostra a vida dos índios. Promover entre os
alunos a observação de como os índios se veste, se usa sapatos, o que tem na
cabeça.
RECURSOS DIDÁTICOS:
_Livro de histórias, DVD, TV, Aparelho de som, Imagens.
AVALIAÇÃO: A avaliação irá levar em consideração o interesse em participar das
aulas, as expressões afetivas entre as crianças, a cooperação entre eles. Observar
também os gestos e ritmos corporais para expressar-se nas danças.

4
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

No dia 15 deoutubro de 2022, quarta-feira pela manhã, tivemos o segundo encontro do

Projeto OBMEP no Colégio Carlos Gomes – EFM das 7:00 às 13:00 horas, com os alunos
classificados para a segunda fase da prova, realizamos o projeto em três estagiários e uma
professora orientadora, nos alternando nas atividades propostas. Iniciamos a aula pedindo para
que os alunos que não haviam vindo ao último encontro se apresentassem, dizendo seus
nomes e a série que frequentam. Estavam presentes 11 alunos. Em seguida, dividimos os
mesmos em grupos, separando os níveis de forma que cada grupo tivesse níveis diferentes,
para assim, haver uma melhor troca de conhecimentos. Posteriormente, entregamos uma lista
impressa com as atividades previstas para a aula, nesta lista continha uma atividade da aula
anterior que os alunos não haviam terminado, a qual seria retomada, sanando as dúvidas que
ficaram. A mesma necessitava de um raciocínio lógico e conhecimento sobre probabilidade,
alguns alunos apresentaram dificuldades na resolução, porém, ao momento que
questionávamos o caminho, ficava mais claro o entendimento, de forma que todos os grupos
conseguiram chegar ao resultado esperado. Para melhor compreensão, passamos um vídeo
disponibilizado na página da OBMEP, o qual havia um professor explicando o caminho e a
forma de resolução da atividade, sendo assim, não restou mais nenhuma dúvida referente a
essa questão. Prosseguimos então, com a segunda atividade, nesta os alunos não
apresentaram grandes dificuldades por se tratar de uma questão que envolvia área e perímetro
do quadrado e do retângulo, sendo uma atividade mais fácil para todos os níveis. Nesta
questão, os alunos apresentaram mais dúvidas na alternativa c, a qual se tratava de uma folha
de papel amarela na frente e verde no verso, que seriam feitas duas dobras, a primeira a 8 cm
da margem esquerda e a segunda a uma certa distância da margem inferior, de forma que o
perímetro da região não coberta da folha fosse de 54 cm. Pedia- se então qual era a distância
da segunda dobra à margem inferior.

5
6
11 RELATO DA REGÊNCIA

Regência 1° dia
A primeira regência foi realizada em forma de apresenta de conversa com o tema
“dia da cantineira”, os alunos falaram com muito carinho sobre a profissional que
convivem diariamente. Houve muita participação dos alunos, todos expuseram suas
opiniões e contribuiram com informações válidas sobre alimentação.
Todos conheciam os doces, mas muitos não conheciam a maioria das verduras
e frutas, além disso foi possível identificar que eles não possuem uma alimentação
muito saudável em suas residências.
Essa aula dinamica se finalizou como um dia muito proveitoso, resultando em
uma ótima experiencia enriquecidora como profissional e pessoal. Impresso por jamir lima, E-
mailcom para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022
Regência 2° dia
A segunda regência também foi realizada em uma roda de conversa e discutido
sobre conhecimentos prévios referentes a saúde, onde os alunos falaram muito sobre
seus hábitos e de suas famílias, principalmente o que os familiares os ensinam, suas
rotinas e outros. Após Uma atividade sobre interpretação de texto “O Leão e rabou” foi conversado
também, sobre os hábitos dos alunos, e eles foram falando
sobre a importância da , e assim concluiu-se a aula orientando sobre os
hábitos saudáveis que elas podem praticar no cotidiano.
Observou-se que todos os alunos realizaram todas as atividades propostas e
também interagiram de forma satisfatória entre eles mesmos.
No fim do dia foi satisfatório os resultados obtidos com a aplicação da aula e o
aprendizado de suma importancia visando um crescimento pessoal e profissional.
Regência 3° dia
A terceira regência foi realizada com o tema hino, que foi cantado e discutido
sobre sua importância, aplicação no cotidiano e experiências que ele é “utilizado”.
Por se tratar de crianças menores a discussão do hino foi bem simplória,
falando brevemente sobre o orgulho de ser brasileiro, sobre significado do hino, valor
desse “instrumento” para os atletas e outros.
As crianças foram bem receptivas ao tema, demonstrando muito interesse,
cooperaram entre si, participaram de forma ideal da aula.
Os aprendizados adquiridos foram de suma importância, principalmente a
oportunidade de trabalhar na prática o que foi aprendido na teoria, sendo uma Impresso por
com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022 2
experiência engradecedora, que reflete num melhor currículo, assim como um melhor
profissional.
Regência 4° dia
Em comemoração sobre o dia nacional do livro infantil, que é o dia do
nascimento do Monteiro Lobato, foi contado um pouco da história do sitio do pica pau
amarelo e seus principais personagens, e sobre o significado do dia em si.
As crianças mostraram apreciação da história e identificaram familiares com os
personagens da história.
No fim do dia, observou-se que todos os alunos participaram de todas as
atividades propostas de forma satisfatória e também cooperaram entre si.
No fim do dia foi satisfatório os resultados obtidos com a aplicação da aula e o
7
aprendizado através da prática foi de suma importancia visando um crescimento
pessoal e profissional.
Regência 5° dia
A aula foi ministrada em torno do tema do dia do índio, foi contado para as
crianças a história dos índios seus costumes e hábitos alimentares, histórias, todo em
torno de uma roda de conversas informais com perguntas e respostas dos alunos.
Sendo assim, todos os alunos participaram e mostraram muito interesse sobre o tema,
houveram muitas perguntas e curiosidade por parte dos alunos.
As imagens foram de grande valor para a realização das aulas, assim como a
utilização de música, onde pode notar um maior envolvimento dos alunos eImpresso por jamir
lima,com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 18/10/2022
participação soberana na dança.
Ao finalizar as atividades pode se observar que existe maior interesse dos
alunos quando envolve se musicalidade nas práticas, todos cooperaram entre si, se
tornando uma aula muito satisfatória.
Regência 6° dia
Última atividade prática foi sobre o descobrimento do Brasil, foi contado a
história de forma breve e simples, os alunos fizeram perguntas que foram
esclarecidas, e logo após foram organizados em grupos para confeccionar um
desenho sobre a história.
O final da aula foi marcado por música cantada e dançada, todos alunos
participaram e mostraram muito interesse nas atividades.
Após a realização dessas práticas em todos os dias pode-se fazer uma reflexão
com todos os comportamentos observados, tanto de alunos como dos profissionais
em geral que trabalham na escola, e também todo aprendizado que foi adquirido,
resultando em muito sentimento de gratidão pela oportunidade e também a
consciência de saber aplicar tudo apreendido em futuras p

8
12 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A professora Susana Sobral de Oliveira, professora do pré li, salienta que a concepção que ela
adota em sala de aula, através do conhecimento da proposta de ensino da escola em que dá
aulas, aliando assim o seu conhecimento sobre ensino
e aprendizagem para aplicar metodologias e avaliações condizentes. (:
Devemos nos atentar que um bom planejamento pedagógico não é garantia de
sucesso no ensino e aprendizado, há outros fatores que contribuem para dificultar as ações do
professor como: escassez de recursos didáticos e metodológicos, sala de aula numerosa,
carga horária de trabalho excessivo, e falta de participação familiar no processo de
aprendizagem, visto que as crianças no ensino infantil passam por uma fase de adaptação a
vida escolar, sendo de suma Importância a participação dos pais nos primeiros momentos,
para que a criança se sinta segura e se abra ao processo de aprendizagem.

Diante desses desafios o docente precisa dominar as diversas formas de ensino, para o
adaptar à realidade vivida em sala, e conseguir atender as necessidades dos alunos de formas
diferentes diante de cada contexto, em relação ao conteúdo proposto,objetivo, metodologia
aplicada e critério de avalição.

A metodologia se concretiza por meio de atitudes que possibilitam um trabalho construtivo para
os alunos, favorecendo a articulação entre os conteúdos selecionados e os objetivos ,
utilizando estratégias próprias do desenvolvimento infantil, norteando-se por atitudes que
oportunizem uma relação mais rica com o conhecimento.

Os Planos de trabalho docentes seguem as propostas curriculares da escola e o perfil da

turma. Embora em sua maioria sejam necessárias adaptações devidos imprevistos ocorridos
na escola.

Com o uso da tecnologia o professor vem se capacitando cada dia mais, seja através de
cursos online, ou de troca de experiências com demais professores, através de blogs e
sites voltados para educação, que disponibilizam ideias de atividades, porém o verdadeiro
conhecimento ocorre na interação com os alunos

RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

9
10
 3 PARTE II

1. Entrevista com Coordenadora Pedagógica e Diretora

A) FORMAÇÃO, TEMPO DE EXPERIÊNCIA NO MAGISTÉRIO E NESTA PRÉ-ESCOLA

B) COMO PLANEJA O SEU TRABALHO ANUAL?
C) SOBRE REUNIÕES NA ESCOLA:
D) . TIPO DE REUNIÃO (PEDAGÓGICA, DE PAIS, APM, CONSELHO DE ESCOLA, CONSELHO DE CLASSE) E FREQUÊNCIA COM
QUE OCORREM?
E) . QUE TEMAS SÃO NORMALMENTE TRATADOS?
F) . QUE DINÂMICAS SÃO UTILIZADAS? COMO É O “CLIMA GERAL” DAS REUNIÕES? NO GERAL, COMO SÃO OS RESULTADOS E
OS ENCAMINHAMENTOS?
G) SOBRE A FUNÇÃO QUE DESEMPENHA
H) . DIFICULDADES E SATISFAÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE MODO GERAL E NESTA ESCOLA
I) . EM QUE MEDIDA SENTE QUE INTERFERE EFETIVAMENTE NA VIDA DA ESCOLA (ESTRUTURA, ORGANIZAÇÃO,
RELACIONAMENTO, CLIMA ETC.)?
J). SE TIVESSE QUE PASSAR UM “SEGREDO DO SUCESSO” PARA UMA FUTURA COORDENADORA PEDAGÓGICA, QUAL
SERIA?
K) SOBRE O TRABALHO PEDAGÓGICO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
L) EXISTÊNCIA DE PROJETOS INSTITUCIONAIS: DESCRIÇÃO DOS MESMOS EM SUA VINCULAÇÃO COM A LEITURA E A
ESCRITA.
M) RELAÇÃO DA EQUIPE GESTORA COM A FORMAÇÃO EM SERVIÇO (HORÁRIO DE TRABALHO COLETIVO, PAUTAS E TEMAS
DA FORMAÇÃO CONTINUADA ETC.)
N) PERCEPÇÃO DO TRABALHO DA PROFESSORA.

11
 2. ENTREVISTA COM PROFESSORA

1. Fale um pouco sobre a sua inserção, formação e experiência profissional no ensino de

Língua Portuguesa e/ou de Literatura com foco no ensino médio.
R:Comecei no Ensino Médio de fora dele, ou seja, comecei a trabalhar com alunos pré-
vestibulandos em um curso livre de redação. Mas lá era um espaço ideal de educação. Quando
fui para uma escola atuar com alunos de 1ª e 2ª séries do EM, levei um choque. Os mesmo
alunos que via interessados, participativos, nas aulas do curso livre, tinham ou um
comportamento apático ou “bagunceiro” na sala de aula da escola. Foi quando cheguei à
conclusão de que a instituição escola e suas práticas acabam direcionando grande parte desse
comportamento nos jovens.

2. Quais
são os objetivos do ensino médio a partir de seu ponto de vista e da equipe
pedagógica de sua escola? Como avaliar tais objetivos?

3. R:Preparar o aluno para o vestibular. Minha avaliação não é positiva, pois penso que o
vestibular não deveria ser o foco, mas apenas uma etapa para a qual a boa formação ao longo
de um Ensino Médio que proporcionasse aos alunos um contato maior com a cultura real e não
a “imaginária” o prepararia naturalmente

4. 3. Você utiliza os “Parâmetros Curriulares Nacionais: ensino médio” (1999) elaborados pelo
MEC? Utiliza também as “Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e
suas tecnologias” (2006)? Gostaria de fazer comentários sobre as diretrizes desses
documentos para o ensino médio? Sim, mas tentando adaptar aos projetos pedagógicos das
escolas, uma vez que nem todas têm em sua proposta conteudista para o EM um percentual
significativo do que os PCN propõem. Vejo de forma muito positiva as diretrizes desses
documentos. Creio que se as escolas conseguissem superar a tradição prescritivista que ainda
impera em relação ao ensino de LP , adotando muitas das práticas sugeridas nos PCN, os
alunos ganhariam em qualidade no que diz respeito à proficiência no uso da língua materna.

12
3. SOBRE AS PROPOSTAS DE LEITURA E ESCRITA
a) Análise de documentos, planejamentos e cadernos de classe (uso, tipo de atividades:
o que a professora solicita que a criança faça em seu caderno, escritas presentes,
marcas do docente etc.) e pastas com produções das crianças.
b) Observação não participante e registro gravado em vídeo de uma atividade de leitura
ou escrita escolhida pela professora.
c) Observação do ambiente da classe: disposição das carteiras, biblioteca de sala,
materiais à disposição das crianças, materiais produzidos pelas crianças expostos na
classe ou na escola.

13
 4. SOBRE O CONTEXTO FAMILIAR
- Análise de documentos:
a) País, estado e cidade de origem.
b) Nível de instrução dos pais.
c) Ocupação dos pais.
d) Tipo de moradia no entorno da escola (casa, cortiço, favela etc.).

14
13 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
A escola possui dependências equipadas que dão suporte as aulas dinâmicas como
TV, DVD, Internert. A musicalidade esta presente sempre dando suporte e
dinamismo as aulas, que lhes propõem um bom processo de ensino –
aprendizagem. As professoras seguem um planejamento anual e um plano de aula
diário onde são programadas as tarefas e orientações para cada turma, todos os
recursos são relatados em estratégias de ensino num cronograma. Todos os alunos
participam ativamente de todos os conteúdos propostos e aplicados. Nas turmas da
Educação Infantil são trabalhados projetos de musicalidade, datas comemorativas,
saúde e alimentação. Nas turmas do Ensino Fundamentalé feito um trabalho de
leitura com relatos e debates, caça-palavras, cruzadinhas, códicos e jogos
matemáticos e reciclagem que por sinal é bem definida com artesanato aplicado nos
conteúdos dinâmicos. A relação aluno – professor é simplesmente interligado com
uma laço de afetividade em que as crianças chegam as vezes chamá-las de mãe e
de vó, várias crianças nem desejam ir embora, é muito lindo! Toda a dedicação vista
nesse período. O período de analise e caracterização do espaço é fundamental para
a concretização da pesquisa e para a ação do projeto que leva a reflexão para os
objetivos. Sobre a pesquisa. Pimenta e Lima (2010, p. 114) diz que ela:

15
14 DATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

A reunião pedagógica é um encontro entre o coordenador pedagógico e a equipe

docente da escola. É o momento de verificar se os processos de ensino estão
seguindo conforme o planejado, se houve algum obstáculo no meio do caminho e
que ajustes podem ser feitos para contorná-lo, quais os novos objetivos a serem
perseguidos e que estratégias podem ser incorporadas para alcançá-los.
 
A reunião precisa sempre ter como base o Projeto Político-Pedagógico da escola,
o PPP. Todas as diretivas com as quais os gestores se comprometeram para o ano
letivo estão registradas nele. Esse documento será um norte para as ações.
 

16
15 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
Para melhor compreender as condições de trabalho do Supervisor Escolar da Rede
Municipal de Ensino de Juiz de fora apresenta-se o perfil desse profissional. Dos
Supervisores Escolares pesquisados, 53% (19), dos 36 respondentes, possuem
entre 40 e 49 anos de idade, 61% (22) são casados ou vivem em união estável e
31% (11) possuem dois filhos. Dos respondentes, 64% (23) trabalham na Rede
Municipal de Ensino 4 entre 7 e 25 anos, 42% (15) estavam na função de Supervisor
Escolar, também, entre 7 e 25 anos, no entanto, 78% (28) estão a menos de 6 anos
na mesma escola. Dos participantes 94% (34) possuem Especialização na área de
Educação ou Psicologia. 50% (18) são concursados e 97% (35) trabalham 40 horas
na função. Dos 33% (12) que exercem alguma atividade extra, ela se refere à área
de educação, a maior parte atuando como professor universitário. Em síntese, os
Supervisores Escolares pesquisados possuem entre 40e 49 anos de idade, são
casados ou vivem em união estável, possuem dois filhos. Trabalham na Rede
Municipal de Ensino e na função de Supervisor Escolar entre 7 e 25 anos, estando
na atual escola a menos de 6 anos. Possuem Especialização na área de Educação
ou Psicologia, são concursados e trabalham 40 horas na função. Diante desse perfil,
analisou-se os dados da pesquisa em relação à rotina e às atividades desenvolvidas
pelos Supervisores Escolares, podendo verificar, assim, que os supervisores já
possuem uma rotina pré-estabelecida, que contempla boa parte das atividades
definas no Regimento Único das Unidades Escolares (2011). No entanto, essas
atividades nem sempre são possíveis de serem realizadas devido as adversidades e
às necessidades que se apresentam na escola. Pelo Gráfico 1, podemos constatar
as atuações que se sobressaem na rotina de trabalho e as atividades que mais
exigem atenção desse profissional

17
16 PLANO DE AÇÃO

18
17 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

O Plano de Ação da equipe pedagógica foi idealizado a partir das

discussões da Semana Pedagógica de 2008 pois, na ocasião, nos foi solicitada a
formulação do Plano de Ação da Escola.

As discussões nos levaram à reflexão da necessidade de formular nosso plano de

ação, no qual apresentamos o planejamento das atividades a serem desenvolvidas
pela equipe pedagógica durante o ano de 2008.

Após sua formulação, apresentamos o Plano à diretora da escola e, depois da sua

aprovação, para nossa equipe de professores, funcionários, alunos e pais.

Notamos grande diferença no nosso dia a dia a partir da aplicação do Plano de

Ação, fato que facilitou e organizou não somente nosso trabalho, mas também dos
professores, alunos e funcionários. Como sabemos, nem tudo o que planejamos é
possível de ser cumprido a contento. No decorrer do ano, realizamos algumas
adaptações e alterações de datas e atividades, porém conseguimos efetuar em
torno de 80% das atividades inicialmente propostas.

Dentre os benefícios alcançados com as ações realizadas destacamos a conquista

de maior envolvimento e participação da comunidade escolar como um todo
(professores, pais, alunos e funcionários). Após esta experiência, continuamos com
a prática de formulação do plano de ação anualmente.

19
18 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu,LUCIA HELENA DE AVELAR , RA ead 304255343, matriculado no 4º Semestre

do Curso de PEDAGOGIA - LICENCIATURA, da modalidade a Distância da Unopar,
realizei as atividades de estágio Educação Infantil na escola Escola Municipal Hercília
Silva de Melo cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de
Trabalho.

Bruna
L ______________
lUCIA HELENA DE AVElAR_
Barbosa______________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
Assinatura Supervisor de Campo

20
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a realização de todas as atividades propostas, pode se chegar a

conclusão da importância que se faz em realizar essas atividades de estágio, sendo
a melhor oportunidade de colocar em prática tudo aquilo aprendo na teoria, otimizando
todo o curriculum profissional, e também reconhecer tudo observado daqueles que já
praticam a profissão e poder contribuir também com a postura profissional, ética, não
esquecendo de posturas que também pode-se observar levadas pelo sentido de
aprendizado do que não se deve fazer.
A obrigatoriedade do estágio para quem participa deve ser vista como uma
oportunidade preparatória do futuro, formadora de caráter, poder ver de perto tudo
aquilo que acontece na realidade das escolas, principalmente nas escolas municipais

21
 REFERÊNCIAS
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de
ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp,
2006.

BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro

de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008,

BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL. Parâmetros Curriculares

Nacionais: ciências naturais: primeiro e segundo ciclos. 3. ed. Brasília: MEC/SEF,
2001, 136 p


22