RELATÓRIO DO ESTÁGIO ||

Ensino Fundamental Anos Iniciais .

DENISE RAQUEL RODRIGUES BUENO

IJUÍ
2023
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DENISE RAQUEL RODRIGUES BUENO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO ||
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

RELATÓRIO APRESENTADO À UNIVERSIDADE

UNOPAR, COMO REQUISITO PARCIAL PARA O
APROVEITAMENTO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS.

IJUI
2023
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 10
5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 12
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 13
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 15
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 17
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 19
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO 21
11 PLANOS DE AULA 23
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 37
13 RELATO DA REGÊNCIA 39
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 41
CONSIDERAÇÕES FINAIS 42
REFERÊNCIAS 43
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INTRODUÇÃO

O documento apresentado tem como objetivo principal descrever o que foi

observado ao longo do estágio docente na Educação anos iniciais. Portanto, a
prática da educação nos anos iniciais exige dedicação dos estagiários, pois além de
diversos aspectos que devem ser analisados em sala de aula com professores e
alunos, eles também devem as tendências teóricas que a escola segue, incluindo
atividades e objetivos em todas as disciplinas.
Ao longo do período de estágio planejou-se a realização de diversas
atividades que visam ampliar a visão da escola e da atuação docente. Nesse viés, o
foco das atividades de formação de professores que trabalham com crianças
pequenas deve ser pautado em atividades que comprometam todas as áreas do
conhecimento para que o planejamento e o trabalho dos futuros profissionais se
tornem aspectos fundamentais, bem como materializar e dar sentido ao processo de
ensino.
Os Estágios Observacionais são projetados para apresentar os alunos à
escola e observar como aquele local funciona, mas não permitem que o estagiário
desvende a complexidade disso. O estágio é um curso obrigatório para estudantes
que se especializam em educação. Para vivenciar esta fase, é necessário agir sobre
certas necessidades, onde ser reconhecido nas escolas e salas de aula. Com a
ajuda de um professor de sala de aula que atua na educação infantil, o estagiário
desenvolverá seu plano de aula com base nas informações fornecidas pelo
professor.
Dada a implementação do diário do maestro, posso escolher poses que possam
servir como modelos ao longo da performance. Os professores optam por construir
planos de aula bem organizados, mas permeáveis, que podem ser ajustados
conforme necessário. Por fim, destaca-se a importância de sempre apoiar a prática
docente na elaboração e execução dos planos de aula. Para isso, observe a idade
dos alunos, o que eles estão dispostos a aprender e sua relação com o mundo ao
seu redor.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto estabelece dois pontos da interdisciplinaridade, o epistemológico e o

pedagógico, onde a epistemologia trata o conhecimento, a reconstrução e
socialização, a ciência e seus paradigmas e o método como mediação entre o
sujeito e a realidade como categorias para seus estudos, por outro lado são
discutidas questões de natureza curricular, de ensino e aprendizagem escolar, em
se
tratando do enfoque pedagógico da interdisciplinaridade.
A economia, a política e a tecnologia, são setores que além da educação
estão diretamente relacionados como o enfoque interdisciplinar, se considerado as
marcas históricas do movimento que se mantém em curso. De acordo com a obra O
paradigma educacional emergente (MORAES, 2002), a compreensão das
complexidades, demanda um pensamento abrangente e multidimensional para a
construção de um conhecimento equivalente.
Tem sido discutido por diversos autores das teorias curriculares e das
epistemologias pedagógicas, sobre a produção e socialização do conhecimento no
campo educativo, tendo como necessário o emprego da interdisciplinaridade.
Quando analisado esse tema é possível observar um consenso que trata a
interdisciplinaridade como resolução da necessidade de superação da visão
fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
A partir de 1979, é possível observar discussões nos diferentes âmbitos científicos,
sobre o conceito da interdisciplinaridade, principalmente na educação,trazendo
contribuições importantes com base em teorias críticas para o enfoque
epistemológico. Já em 1993, Gadotti demonstra em seu plano teórico, a busca em
se fundar a interdisciplinaridade na ética e na antropologia, porém no contexto
prático no campo do ensino e do currículo, é reivindicado uma visão interdisciplinar.
Foi com o estudo da obra de Georges Gusdorf e posteriormente de Piaget que o
conceito de interdisciplinaridade chegou ao Brasil.Não existe uma única definição
concreta quanto aos conceitos da interdisciplinaridade, pois essas experiências
continuam em curso no campo do conhecimento, o que se afirma no campo
conceitual é que independente de sua definição, ela estará presente no campo em
que se pensar em superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos.
Considerando o desenvolvimento das diferentes áreas do conhecimento, a partir da
segunda metade do século XX, é notório uma dependência de relação recíproca de
umas disciplinas com outras, além da transferência de conceitos,problemas e
métodos. Mostra-se presente na ciência contemporânea uma espécie de inteligência
interdisciplinar.
São enormes os desafios para a superação do referencial dicotomizado e parcelado
na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta as práticas dos
educadores, sobretudo nas discussões sobre o Projeto Político-Pedagógico.A
compreensão da relação entre teoria e prática é possível, quando o processo
educativo é baseado na perspectiva interdisciplinar, onde tanto no plano ontológico,
quanto no epistemológico contribuem para uma formação mais crítica, criativa e
responsável. São inúmeras as relações que interferem no processo de construção e
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organização do conhecimento na sala de aula ou em qualquer outro espaço de

aprendizagem.
Para Freire (1987), a construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua
relação com o contexto, com a realidade e com sua cultura, é um processo
metodológico da interdisciplinaridade. Sendo expressa em decorrência da
problematização da situação e a sistematização dos conhecimentos de forma
integrada.
A realidade deve ser vista de forma integrada pelo professor, onde compreende de
forma mais profunda que sua formação é limitada para o entendimento de todo o
processo de ensino, cabendo a ele também o papel de reconstrução dialética na
relação metodológica com seus alunos.
Nas atuais correntes, tendências e concepções teóricas da aprendizagem, a
abordagem interdisciplinar, como proposta de revisão do pensamento positivista
está
fortemente presente. É possível afirmar que se busca resgatar o caráter de
totalidade do conhecimento, uma vez que, a análise crítica dos autores do modelo
positivista sustenta um conjunto de princípios teóricos na interdisciplinaridade.
É um movimento que acredita na criatividade das pessoas, na articulação
entre o ensinar e o aprender e na ressignificação do trabalho pedagógico de forma
integral.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A escola possui um Projeto Político Pedagógico que foi elaborado no ano de

2019 e que vem passando por um processo de reformulação dos seus dispositivos.
Sendo assim, alguns detalhes foram complementados com a entrevista realizada
com a diretora da instituição de ensino.
A organização do curso é uma das ações mais importantes no planejamento
de um semestre. Na qualidade de coordenador em parceria com os professores no
processo, assegura a supervisão e observação da prática docente e propõe
intervenções na prática da sala de aula. A organização do currículo escolar é feita
por disciplinas, sendo elas a de: linguagem oral, linguagem escrita, arte, música,
linguagem corporal, linguagem matemática e estudo da natureza e sociedade.
Sendo que todas essas disciplinas são organizadas no currículo sob uma
perspectiva de trabalho interdisciplinar e transdisciplinar.
Se o objetivo da educação anos iniciais é o desenvolvimento integral dessa
criança, temos que olhar a criança como um todo”, ressalta Fabiana Boff Grenzel,
que inclui a forma como ela se movimenta, fala, observa, interage, se expressa, se
relaciona com o mundo, e como ela constrói a linguagem falada. Estes são apenas
alguns exemplos.
A avaliação é esperada como um momento que seja realizada uma mediação
do aprendizado para que o professor possa analisar quais são as mudanças são
necessárias em suas aulas para conseguir que as crianças alcancem os objetivos
pretendidos; portanto não existe uma avaliação estritamente comportamental, mas
de como os alunos avançam na construção do seu conhecimento de mundo e de si
próprio. Sendo feita através de um processo de forma individual, focando no
desenvolvimento de cada criança, apresentando dados dos alunos a cada bimestre.
Os comitês de classe trabalham no final de cada período para discutir os
alunos, os projetos do semestre e como revisar as avaliações, bem como discutir o
comportamento, o desempenho e as áreas de melhoria de cada aluno naquele
momento, até o momento. Na escola, alguns projetos envolveram reciclagem,
cuidado com o meio ambiente e pesquisa de capoeira, envolvendo equipes de
profissionais voluntários e professores.
A comunidade também valeu a pena, pois agora tem um novo parceiro. Além
disso, os alunos se beneficiam porque as escolas, por estarem próximas da
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comunidade, têm mais condições de contribuir para o desenvolvimento global dos

alunos, proporcionar uma educação significativa e considerar sua trajetória. As
necessidades de auxílio aos alunos com necessidades especiais não são difundidas,
e a maioria dos alunos desse público-alvo tem problemas de visão subnormal e
passaram por algumas mudanças estruturais e atividades para o enfrentamento
desses problemas. Para dar continuidade à formação dos professores, foi
estabelecida uma parceria com o município e SMED (Secretaria Municipal de
Educação) através de formações mensais desde o início do ano letivo.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A escola possui uma variedade de materiais didáticos disponíveis para os

professores utilizarem de acordo com os objetivos da aula. Dentre esses materiais,
foram observados: cartazes, pinturas, DVDs, filmes, histórias em quadrinhos, livros
de literatura infantil, murais, revistas, textos e jogos e brinquedos educativos.
Todos os materiais destinados a apoiar as atividades de ensino, de modo que
seu conteúdo seja relevante para a disseminação do conhecimento de forma
sistemática e alinhada ao plano de ensino. O material instrucional auxilia o aluno a
compreender melhor o tema estudado, pois apresenta o tema de forma mais
completa e pode ser utilizado quantas vezes forem necessárias para consulta para
absorção do conteúdo. O fornecimento de materiais didáticos também proporciona
maior autonomia aos alunos justamente porque eles podem buscar o conhecimento
por conta própria. Por exemplo, ele pode ser orientado por professores em sala de
aula e complementar seu conhecimento com materiais.
Os materiais para as atividades são distribuídos nas salas de aula, quase
todos utilizados pela turma quase diariamente. Afinal, quando os alunos estudam em
tempo integral, os professores têm bastante tempo para uma variedade de
atividades divertidas e significativas para as crianças. Na maioria das vezes, esses
materiais são usados como ferramenta para sessões de mediação; depende do que
você está tentando alcançar. Por exemplo, em uma aula voltada para alfabetização
e alfabetização, use livros infantis de acordo com a aula.
Para escolher os materiais os docentes consideram todos os aspectos que
foram citados no relatório, sendo eles: se o conteúdo se adequa aos objetivos que
se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos - cognitivo, afetivo e psicomotor -
e o interesse dos alunos pelo tema. Ademais, é evidente também que os
profissionais observam o contexto educacional e o avaliam de acordo com as
necessidades dos alunos.
Na escola existem poucos alunos com necessidades especiais, dentre os
casos a maior parte está relacionada a baixa visão, mas também com autismo,
essas crianças necessitam de um monitor, que atenda especialmente ele, dando
todo apoio, suporte e atenção possível. Para as crianças com necessidades
especiais, é fundamental a participação no processo de integração para que possam
adquirir estratégias multidisciplinares que ajudem a desenvolver a linguagem, as
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habilidades motoras, cognitivas e emocionais que são fundamentais para a sua

formação. Por isso são feitas adaptações nas atividades para atender a este grupo
de estudantes: dentre elas observou-se: aumento da fonte da atividade, utilização de
recursos de apoio e diversificação dos materiais.
‌Os materiais didáticos são organizados e armazenados em um armário no
fundo da sala, tendo também uma sala específica para isso. Em vários momentos os
alunos são levados para o pátio, para poder ter convívio com outras crianças e
socializar, são feitas atividades que estimulem o aluno a serem mais unidos,
aprender a dividir materiais e praticar o diálogo. Os materiais que se encontram
dispostos no pátio da escola foram adquiridos por doação ou cedidos pelo município
sendo uma ampla gama de brinquedos e jogos como: escorregador, corda e um
pula-pula.
A escola possui equipes interdisciplinares. A maioria dos profissionais
atuantes na área da educação possui formação na área de educação ou magistério
com foco no ensino da educação infantil como um todo, por isso há uma discussão
mais disciplinar dos materiais utilizados. Além disso, vale ressaltar que a
organização do material é feita por cada professor, que irá adequá-lo às
necessidades específicas de sua sala de aula e aos interesses dos alunos.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Para esta entrevista, acompanhamos a trajetória da professora Jociele

Terezinha Corazza Portillo responsável pelos alunos do primeiro ano do ensino
fundamental. Formada em Pedagogia em 2013, e atualmente cursando Pós-
Graduação em Gestão Escolar a professora entrevistada era nomeada desde 1999
passando por várias instituições de ensino Municipais como a Escola Municipal
Infantil Meu Pequeno Mundo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Dona
Leopoldina e atualmente no Imeab.
Participa frequentemente de cursos de formação continuada promovidos pela
Secretaria de Educação. A participação nesses cursos é incentivada pela escola
uma vez que permite ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a
sua atuação profissional e sempre se sentir pressionado a questionar suas
habilidades e repensar sua estratégia de ensino. Por isso, periodicamente toda
equipe profissional é convidada a ser ouvinte em palestras relacionadas a estas
questões.
A docente acredita que ensinar seja gratificante, por permitir acompanhar o
aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si próprio. Assim,
acredita que o professor é o elo essencial para a mudança da realidade. Pois os
educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, nesse processo educativo
ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso
tanto profissional, quanto no âmbito social.
Para conseguir desenvolver as atividades com maior êxito, a professora
Silvia, segue uma rotina de planejamento com aulas que foi pensada em conjunto
com os demais docentes responsáveis pela creche e direção. Inicia-se então a aula
com uma oração, prosseguindo com a correção das atividades, auxiliando as
crianças nos cuidados pessoais (higiene, banho, alimentação), educando sobre os
conteúdos planejados.
Para aproveitar ao máximo a importância da criatividade e da imaginação
para o desenvolvimento das crianças, os professores buscam sempre desenvolver
tarefas que sejam divertidas e promovam isso por meio de músicas, jogos,
brincadeiras e vídeos para crianças. Quando os professores foram questionados
sobre seu ensino sobre temas culturais afro-brasileiros e indígenas, observou-se que
eles trabalhavam apenas nas semanas do Dia da Lembrança.
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O modo como são operacionalizados visa discutir a relevância do respeito e

cultura para a sociedade, realizando a desmistificação de preconceitos. Infelizmente,
a escola não recebe materiais de apoio didático enviados pela Secretaria de
Educação. Portanto as atividades são feitas pela docente no caderno dos
estudantes ou então enviadas em folhas de ofício para casa, construindo um
portfólio de atividades.
A professora Jocieli , almeja incluir os temas contemporâneos transversais em
sua prática, especialmente desenvolvendo projetos relacionados à saúde,
pluralidade cultural e meio ambiente.
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5 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ao longo do período de estágio não houveram oportunidades de participar de

maneira ativa de uma reunião pedagógica ou conselho de classe, por isso esse
relato é produzido através das observações feitas através da leitura da ata da última
reunião, juntando essas informações com as que foram dadas pela diretora e a
secretaria. Afinal, de acordo com o planejamento escolar não haviam reuniões
planejadas para o período de estágio.
Pensando nisso, selecionamos o encontro mais recente para análise, que é o
último encontro antes do início do ano letivo em janeiro de 2022. O principal objetivo
do encontro foi fazer alguns ajustes na forma como as salas de aula são ministradas
e o que o ano letivo pretende alcançar, buscando aumentar a conexão da escola
com a comunidade.
Participaram da reunião apenas a diretora, coordenadora, professoras da
educação infantil e as auxiliares de classe. Os assuntos discutidos em destaque
foram os acordos para o início das aulas, apresentando uma data definitiva para o
ano letivo. Também foi discutido sobre o número de alunos de cada sala e foi
dividido as professoras para cada turma.
Os materiais apresentados para que as docentes se organizassem era: um
diário de classe e planos de aula. O planejamento da primeira infância é o momento
para os professores encontrarem soluções para promover o desenvolvimento
cognitivo, emocional e social das crianças, por isso deve ser uma atividade contínua
onde os professores não escolhem apenas o que ensinar. Na leitura da ata não se
verificou nenhum conflito, por isso não houve sugestão de solução. Houve uma certa
discussão a respeito da divisão das classes e quais profissionais iriam ficar com
cada turma, pois foi feita uma divisão arbitrária pela diretora; mas com a
apresentação de argumentos pelas docentes foram divididas as classes.
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Pode-se verificar que nessa escola, além de proceder com a abordagem dos
conteúdos didáticos que estão previstos nos documentos oficiais, como a Base
Nacional Comum Curricular, a equipe pedagógica busca integrar novos temas de
relevância na contemporaneidade. Notou-se que a mesma pretende atuar com base
na abordagem de Temas Transversais Contemporâneos que atravessam os
conteúdos de diversas disciplinas.
A discussão sobre os Temas Transversais Contemporâneos é obrigatória, de
acordo com as recomendações do Ministério da Educação, nos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Uma vez que os mesmos estão voltando-se para que os
alunos tenham uma educação integral que os prepare para atuar como cidadãos do
mundo.
Assim, afirma-se que a observação destes temas é fundamental como forma
de fomentar:
“a compreensão e para a construção da realidade social e dos
direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e
coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso
significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas
e/ou disciplinas já existentes” (BRASIL, 1997, p.34).

De tal forma, que a Creche Casa da Criança, busca em atividades

interdisciplinares trabalhar os temas obrigatórios e incluindo outros temas que
acreditam ser relevante para formação social e cívica dos seus alunos, sendo eles:

a) Meio Ambiente;
b) Saúde;
c) Economia;
d) Cidadania e Civismo;
e) Ciência e Tecnologia;
f) Multiculturalismo;
g) Educação Religiosa;
h) Cultura afro-brasileira;
i) Ética.

Infelizmente a escola não conta com uma ampla equipe multidisciplinar para o
desenvolvimento dessas atividades, tendo o apoio somente de alguns professores
estagiários de educação física, e educação artística que auxiliam periodicamente a
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escola com os estudantes.

Para desenvolver essas atividades é necessário que as escolas possuam os
materiais adequados, por isso investigou-se a disposição dos materiais chegando a
o seguinte resultado: a creche possui livros didáticos e jogos que permitem que seja
feita a aplicação desses temas de maneira transversal, além disso foram
selecionados vídeos e filmes que podem ser apresentados às crianças ao longo do
ano.
Muitos dos materiais que a escola possui são recebidos por doações, ou
cedidas pelo município e entidades físicas sendo de uso coletivo. Os professores
podem ter acesso a esses materiais com antecedência e buscar formas de transmitir
os conteúdos.
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7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora tem recebido a preparação para conhecer o documento

através de cursos de formação realizados pela prefeitura e ações que foram feitas
on-line.
Através de palestras e pesquisas, a direção e a gestão tornaram-se cientes
das mudanças e buscam maneiras de estudar a sua implementação na escola.
Inicialmente os membros da equipe realizaram a leitura individualmente, em seguida
realizaram reuniões onde discutiram o seu conteúdo e como poderiam
operacionalizá-lo no currículo escolar.
Como a Base Nacional Comum Curricular, possui caráter normativo a equipe
gestora vem se debruçando sobre o documento desde 2018, a fim de que se
consiga nortear as aprendizagens essenciais a serem estudadas na escola. De tal
maneira, que foram realizadas uma série de reuniões para tentar construir
estratégias que garantissem sua implementação de maneira gradual.
A equipe gestora vem realizando uma série de reuniões para garantir que
toda a equipe de professores esteja apta para trabalhar com os preceitos
preconizados pela BNCC. Além disso, os professores possuíam cursos de formação
continuada ministrados pela Secretaria de Educação de Salvador, onde participaram
de maneira obrigatória.
Todo o corpo docente vem se envolvendo desde 2018 para conseguir garantir
a inclusão do BNCC, os professores participaram das reuniões iniciais feitas na
escola e avaliaram que o BNCC foi uma aquisição de imensa valia para a educação
brasileira.
Por isso, nas discussões que foram propostas pela equipe gestora, de modo
conjunto com os docentes, buscaram-se maneiras de pensar atividades e planos de
aula para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado
para cada grupo escolar.
As formações para o conhecimento do BNCC foram feitas com mais
frequência no ano de 2019, onde ocorriam mensalmente. Em 2023, a equipe gestora
planeja realizar reuniões bimestralmente.
Como dito anteriormente, a escola não utiliza um livro didático para cada
grupo e grande parte dos materiais é elaborada pelas próprias docentes. Como as
docentes estão sendo capacitadas em cursos de formação, entende-se que os
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materiais aplicados possuem embasamento nas diretrizes impostas pelo BNCC

seguindo as suas recomendações para a implementação.
Como dito anteriormente, a escola está atualizando o Projeto Político
Pedagógico que havia sido elaborado no ano de 2020. A fim de que o mesmo esteja
alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Essa atualização está
sendo realizada de maneira gradual, sendo uma pauta presente nas reuniões de
discussões sobre a BNCC.
Nesse processo tem se incluído todos os professores, para que sejam
revisadas as competências e habilidades exigidas pelo BNCC e para que ocorra a
implementação eficaz nas escolas; objetivo que pretende ser concretizado através
da inclusão da temática no Projeto Político Pedagógico.
Compreendendo que pela BNCC os professores devem realizar uma análise
global e integral de seus estudantes é preciso que a mesma seja formativa,
considerando todo o processo de aprendizagem. Por isso, a escola optou por
abandonar a realização de provas como instrumento avaliativo e buscou se adequar
a construção de diários e portfólios que visem mensurar a evolução do aluno ao
longo de todo o processo e como o professor pode participar para medir e aprimorar
a aprendizagem.
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8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Para analisar os métodos e instrumentos avaliativos foi realizada uma

entrevista com uma das professoras da Educação anos iniciais , da Escola Imeab.
A metodologia de avaliação é adotada assim como em outras instituições de
ensino, analisando o processo de desenvolvimento e avaliando a evolução do aluno
no seu processo escolar. É muito importante criar métodos de avaliação que se
afastassem das estratégias tradicionais de avaliação - para os professores, onde o
objetivo era selecionar e categorizar os alunos - e passassem a incorporar as
perspectivas críticas dos professores da educação infantil sobre o que a escola
estava fazendo. interação e socialização desses alunos.
Diante disso, fica claro que o objetivo final nas creches, não são por meios de
avaliação como provas e trabalhos, ou algum tipo de método que possa atribuir
notas ao aluno. O método mais produtivo e que melhor se encaixa é avaliar os
alunos por meio de conceitos, que possam registrar o dia-a-dia do aluno, o
comportamento do estudante e como o mesmo vem demonstrando o seu
aprendizado.
As avaliações são feitas cotidianamente ao longo do bimestre a professora
delimita categorias de avaliação, tais como:
a) atingiu os objetivos propostos;
b) colaborou com o aprendizado da turma;
c) contribuiu na realização das atividades;
d) apresenta o desenvolvimento esperado para sua faixa etária.

Todas essas avaliações foram verificadas pela equipe gestora da

escola, afinal, para essa equipe, os instrumentos de avaliação utilizados pelos
professores devem ser comparáveis. Por isso, os professores buscam sempre
realizar avaliações formativas que levem em consideração as particularidades dos
alunos, seu ambiente de vida e a filosofia educacional adotada pela escola.
Portanto, há necessidade de mudança e reflexão sobre as
importantes demandas que os alunos formam; a equipe docente chegou a um
acordo mútuo e validou um instrumento de avaliação ( o aluno como um todo).
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9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Os coordenadores de ensino seguem o plano do professor e se reúnem para

discutir o desenvolvimento de cada criança e como ajudá-las. Este maior é o
elemento de apaziguamento da escola. Resolve conflitos entre alunos, pais e
professores e traz paz ao ambiente escolar. Diante do esperado, existe um
coordenador instrucional responsável pela coordenação profissional dos professores
com as regras escolares. Para atingir os objetivos pretendidos do processo
educativo, por se tratar de um estágio na educação infantil, é realizada a supervisão
instrucional em cada turma/grupo.
A coordenadora pedagógica tem como principal objetivo, o processo de
ensino que acompanha a instituição. O coordenador é um profissional dinâmico e
resolutivo. O responsável por supervisionar os professores responsáveis por cada
turma é o Coordenador Pedagógico, que, com o apoio da orientação, trabalha
continuamente com o professor para buscar apoio na realização da tarefa docente.
Os planos de aula são elaborados de acordo com o plano curricular, com uma
antecedência mínima de quinze dias e a equipe de coordenação faz uma avaliação
e sugere se é possível implementá-lo, quais são os recursos necessários – e se os
mesmos estão disponíveis na escola – e se são necessárias mudanças. Após a
aprovação da coordenação, as professoras podem realizar a busca dos materiais
necessários para implementar suas atividades.
A observação das aulas só é feita na primeira semana de adaptação da nova
professora, verificando se a postura dela está de acordo com as recomendações da
escola, se as aulas estão dentro do cronograma e como está o processo. - Um
processo de aprendizagem mais geral. Os registros instrucionais produzidos pelos
professores contratados são validados nas reuniões do comitê de ensino, onde os
professores podem apresentá-los e justificar suas anotações com base em suas
observações pessoais em sala de aula.
Também nas reuniões pedagógicas a equipe da coordenação escola realiza
devolutivas sobre o trabalho que vem sendo realizado pelas docentes, o que se
esperava da sua atuação, o que poderia ser melhorado, apresentando – quando
necessário e conveniente – novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que
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poderiam ser executados para aprimorar a relação educativa das crianças nos anos
iniciais.
O encontro também destacou os ajustes necessários para que os
professores se aproximem dos mandamentos e diretrizes do Common Ground for
the National Curriculum. Por ser uma escola em ambiente de conflito, a experiência
de crise na relação entre professores e comunidade, com alunos e, em raros casos,
é constantemente validada. Na maioria dos casos, o gerenciamento dessas crises é
feito pela própria gestão, pois possui um relacionamento mais próximo com a
comunidade e os profissionais.
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Conforme observação das aulas dos anos iniciais do ensino fundamental do Instituto
Municipal de Ensino Assis Brasil (IMEAB) situado na Avenida Getúlio Vargas 977,
Ijuí, foi possível entender melhor a atuação do professor e entender que cada um
tem sua forma e suas particularidades na hora de ensinar. Alguns são muito
dinâmicos, desenvolvem tarefas e atividades que prendem a atenção do aluno,
conseguem construir uma espécie de relação de afeto com esses alunos a fim de
despertarem o interesse deles em realizar tais tarefas e atividades.
Ainda falando sobre a atuação dos professores, é muito importante que todo
professor crie uma boa relação com seus alunos, infelizmente nem todos
conseguem, e consequentemente os alunos acabam ficando dispersos e sem
interesse no conteúdo que o professor deseja passar para eles, a aula acaba ficando
robotizada e sem interação entre professor e aluno.
Percebi que alguns alunos apresentam bastante dificuldades ainda, não conseguem
acompanhar aquilo que está sendo ensinado, apresentam dificuldades de
concentração e de dispersam com facilidade, esses alunos são encaminhados
para a pedagoga da escola, onde ela faz uma prévia avaliação com eles, identifica
os pontos de dificuldade e passa para a coordenação da escola que em seguida
entrar em contato com os pais para uma conversa a respeito do desenvolvimento do
aluno e sugere os encaminhamentos para psicólogos e outros profissionais da área.
Mas de modo geral os alunos ficam muito animados e apreensivos em todas
as aulas, gostam da interação com os outros colegas, se comunicam bastante e
gostam muito quando a professora os leva para atividades externas.
A escola possui em seu quadro de disciplinas aulas de Educação Física
com as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, os alunos se movimentam
bastante também, no início das aulas as crianças fazem o alongamento proposto
pela professora, em seguida alguns exercícios e na sequência o professor apresenta
brincadeiras como morto-vivo, amarelinha e dança da cadeira onde quem perde
deve dar pulos com um pé só, a diversão é garantida e a risada também, ela tem
uma ótima comunicação com os alunos e desenvolve atividades que exploram o
corpo e movimento dos alunos.
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11 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

IDENTIFICAÇÃO
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente: Jociele Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano: Primeiro ano (1 série)
Período : Matutino

CONTEÚDOS:

● As cores;

● Minhas características;

● Descrição Pessoal;

● Partes do Corpo;

● Leituras

OBJETIVOS:

● Misturas de cores que formam outras;

● Partes do corpo;

● Observar o conceito de Alto e Baixo.

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METODOLOGIA
- No início da atividade, as crianças sentarão em roda e leremos o poema “As
Pessoas São Diferentes” de Ruth Rocha. A poesia retrata a singularidade da
existência de cada pessoa, de modo que, embora as partes do corpo de cada
pessoa sejam as mesmas, elas são diferentes.
- Construções de cartazes, utilizando cores, imagens destacando características da
pessoa ou o lugar da imagem. Para ilustrar que as diferenças são influenciadas
pela nossa cultura e o meio em que vive (roupas, cor do cabelo, cor dos olhos, cor
da pele, tatuagens, penteado, alto ou baixo).
- Em seguida será feita uma atividade apelidada de “Eu sou assim”, os alunos
receberão uma folha de ofício e deverão se desenhar, escrever o seu nome e
marcar um “X” nas suas características, descrevendo como é fisicamente.
 23

RECURSOS

● Power point, Cartaz, Giz de Cera, Hidrocor, Lápis de Cor, Poesia de Ruth

Rocha, Retroprojetor, Folhas de Ofício, tintas.

AVALIAÇÃO
As avaliações não serão quantitativas, por isso os alunos serão constantemente
checados ao longo da semana sobre seu progresso no acesso ao que é oferecido.
Nenhuma avaliação é necessária, o objetivo principal é que todos os alunos
compartilhem ideias e participem ativamente da aula sobre o que é apresentado.
Para isso, as metodologias aplicadas serão progressivamente revistas, adequando-
as de acordo com as necessidades dos estudantes e realizando a construção do
plano de aula de acordo com os progressos que foram realizados.

REFERÊNCIAS
ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <
https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em:
ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <
https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-
o-corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em:

PLANO DE AULA 2

IDENTIFICAÇÃO
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente: Jociele Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano:Primeiro ano(1 Série)
Período: Matutino

CONTEÚDOS:
 24

● Leitura;

● Escrita;

● Atividades física;

● Movimentação Corporal;

● Partes do Corpo;

OBJETIVOS:

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Realizar o exercício da coordenação motora global;

● Observar a movimentação do corpo;

METODOLOGIA
- Para dar início a atividade as crianças deve sentar em roda e iremos discutir qual a
importância do exercício físico (perder peso, disposição, melhores hábitos de saúde,
melhora o humor);
- Será apresentado às crianças alguns tipos de exercícios: Ballet e Ginástica. Em
seguida será perguntado se elas conhecem mais algum.
- Como a dança é um tipo de exercício, serão colocados alguns vídeos na televisão
e feito alguns exercícios com as crianças (Boneco de Lata; Mão na Cabeça – Clube
da Anittinha; Cabeça, Ombro, Joelho e Pé);
- No fim será feita a leitura da história “Eu me mexo”, sendo explicado a crianças
que o nosso corpo permite que andemos, pulemos, corramos e façamos as mais
diversas atividades. Por isso, as crianças serão levadas para o pátio para realizar
estes exercícios.

RECURSOS
 25

● Televisão, Rádio, Corda, Amarelinha, Giz de Cera, Bambolê.

AVALIAÇÃO
As avaliações não serão quantitativas, por isso os alunos serão constantemente
checados ao longo da semana sobre seu progresso no acesso ao que é oferecido.
Nenhuma avaliação é necessária, o objetivo principal é que todos os alunos
compartilhem ideias e participem ativamente da aula sobre o que é apresentado.
Para tal, os métodos aplicados serão gradualmente revistos, adaptados às
necessidades dos alunos, e os planos de aula serão construídos com base nos
progressos realizados.

REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil.
Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso
em:
 26

PLANO DE AULA 3

IDENTIFICAÇÃO:
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente: Jociele Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano:Primeiro ano (1 Série)
Período: Matutino

CONTEÚDOS:

● Oralidade e língua escrita.

● Partes do Corpo Humano;

● Movimentação Corporal;
 27

OBJETIVOS:

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da

oralidade;

● METODOLOGIA

- Primeiramente os alunos serão lembrados das partes do corpo e suas

denominações com o auxílio da música “Cabeça, Ombro, Joelho e Pé”.
- Em seguida será realizada a construção de bonecos através da colagem de
revistas. Será recortado de revistas partes do corpo humano e colocados em
saquinhos na mesa do professor (cabeça, tronco, pernas e braços). As partes serão
distribuídas entre os alunos que deverão realizar a montagem de um corpo único.
Para o auxílio da atividade será contada a história de Frankenstein.
- Ao lado da sua criação, as crianças devem colocar os nomes das partes do corpo
com a ajuda da professora.
 28

RECURSOS

● Televisão, Rádio, Revistas, Tesoura, Cola, Lápis.

AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os
progressos que foram realizados.

REFERÊNCIAS
NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil.
Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso
em:
 29

PLANO DE AULA 4

IDENTIFICAÇÃO
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente:Jociele Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano: Primeiro ano (1a Série)
Período: Matutino

CONTEÚDOS:

● Oralidade e língua escrita.

● Partes do Corpo Humano;

● Movimentação Corporal;

OBJETIVOS:

● Identificar algumas das partes do corpo humano;

● Relacionar as partes do corpo com o exercício da escrita e prática da

oralidade;
 30

METODOLOGIA
- Primeiramente os alunos serão colocados em roda para participarem de forma
mais dinâmica de apresentação chamada de Chamada Musical. A chamada é
realizada ao som de palmas das crianças e com a música: “palma, palma, palma, eu
vou te falar a chamada vai começar. Onde está a..........?”.
- Em seguida iremos realizar a dinâmica do espelho. As crianças serão colocadas
em uma roda e será perguntado: Como a gente deve se cuidar?
- Serão citadas atividades do cotidiano como comer, escovar os dentes, tomar
banho, cortar as unhas, pentear o cabelo, lavar as mãos, almoçar, dormir cedo,
beber água, escovar os dentes e andar calçado. Sendo reforçado que todas essas
atividades são importantes para nos mantermos saudáveis.
- Em uma caixa serão colocadas imagens dessas ações e cada criança será
convidada a ir para a frente e sortear uma imagem na caixa. Em seguida será
pedido para que ela imite o movimento ou gesto que a criança está fazendo e o
restante da turma também irá realizar, tarefa que além de falar sobre os cuidados de
higiene permite a ampliação da coordenação motora infantil.
- Será também realizada uma atividade que permite que as crianças pintem os
produtos utilizados para tomar banho.

RECURSOS

● Caixa com imagens; atividade de hábitos de higiene.

AVALIAÇÃO
A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os
progressos que foram realizados.
 31

REFERÊNCIAS
RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2020.
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em:
02 abr. 2018
ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <
https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em:
 32

PLANO DE AULA 5

IDENTIFICAÇÃO
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente: Jociele Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano: Primeiro Ano (1 Série)
Período: Matutino

CONTEÚDOS:

● Literatura Infanto-Juvenil;

● Higiene oral;

● Alimentação Saudável;

● Cuidados com o corpo.

OBJETIVOS:

● Observar a importância da higiene oral;

● Notar quais alimentos compõe uma alimentação saudável;

● Realizar o exercício da linguagem oral.

 33

METODOLOGIA
- Com as crianças em roda será realizada a leitura, de maneira interativa, da
história “Balas, bombons e Caramelos”, da Ana Maria Machado, fazendo perguntas
ao longo da história. Ao final eu questionei as crianças sobre o que elas acharam do
livro e sobre o que ele fala.
- Distribuirei revistas de supermercado entre as crianças e pedirei para que elas
cortem o que elas acharem mais gostoso e também os alimentos que elas acreditam
que façam bem para a nossa saúde.
- Orientarei as crianças sobre, assim como visto na história, existem alimentos que
são prejudiciais a nossa saúde e explicarei quais são. Em seguida eu pedirei para
que as crianças colem nas cartolinas (que estão em formato de dente triste e dente
feliz) o que elas acham que faz bem aos “dentinhos” e os alimentos que fazem mal.

RECURSOS

● Cartolinas, encartes de mercados, tesoura, cola, Livro “Balas, bombons e

caramelos””.
 34

AVALIAÇÃO

A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os
progressos que foram realizados.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2020. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em:
 35

PLANO DE AULA 6

IDENTIFICAÇÃO:
Instituto Municipal Assis Brasil (IMEAB)
Professor Regente: Jocieli Portillo
Professor Estagiário: Denise Raquel Rodrigues Bueno
Nível/Ano: Primeiro Ano (1a Série)

Período: Matutino
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 37

CONTEÚDOS:

● Literatura Infanto-Juvenil;

● Higiene oral;

● Alimentação Saudável;

● Cuidados com o corpo.

● Partes do Corpo;

● Contagem.

OBJETIVOS:

● Realizar a observação das partes do corpo humano e nomeá-las;

● Desenvolver a oralidade e exercitar o lúdico.

● Realizar a contagem;

METODOLOGIA
- Durante esse último dia será enfocada atividades de matemática que englobam o
conteúdo de higiene e corpo humano.
- Por isso os alunos irão realizar a contagem de partes do corpo e também de
objetos que estão representados em um conjunto.
- Antes da aula será reforçado também a importância da higiene, pedindo para que
eles liguem os numerais e formem um objeto de extrema importância para a nossa
saúde bucal: a escova de dente.
- As atividades realizadas devem finalizar o projeto e promover o trabalho
interdisciplinar dos conteúdos aprendidos.
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RECURSOS

● Cartolinas, atividades impressas, lápis de cor, lápis e giz de cera.

AVALIAÇÃO

A avaliação não será de natureza quantitativa, por isso ao longo da semana será
continuamente verificado o progresso dos alunos na aquisição dos conteúdos
apresentados. Não é necessário a atribuição de notas, o objetivo principal é que
todos os estudantes compartilhem ideias sobre os conteúdos apresentados e
participem ativamente da aula. Para isso, as metodologias aplicadas serão
progressivamente revistas, adequando-as de acordo com as necessidades dos
estudantes e realizando a construção do plano de aula de acordo com os
progressos que foram realizados.

REFERÊNCIAS
PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <
https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em:
PINTEREST. Atividades Higiene e Matématica. Disponível em:<
https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em:
 39

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS AO PROFESSOR.

Para que pudesse dar início às aulas do estágio, uma reunião com a professora
regente Jocieli Portillo para saber quais os conteúdos, as metodologias e objetivos
que ela trabalhava com seus alunos e o que ela gostaria que fosse trabalhado
durante o período de estágio. Então, decidiu-se realizar uma série de pesquisas
online para encontrar maneiras de usar esses métodos de uma forma que se
adequasse ao que os professores estão procurando. Os planos de aula elaborados
estavam de acordo com a proposta do primeiro ano ( 1 série), tudo que a
professora tinha em mente, e o que estava passando para os alunos, estava de
acordo com o que tinha passado para ela, de acordo com o que havia sido
requisitado pela equipe pedagógica.
Com relação ao que será aprendido, o professor disse que estava em
consonância com sua orientação e dialogava com temas transversais que poderiam
ser abordados na educação infantil como um todo, não houve mudanças nesse
sentido. Às vezes, o professor fará alguns comentários sobre o método do plano de
aula. A professora sugeriu revisar os detalhes do plano de aula, pois o método não
contempla todos os procedimentos que serão realizados; esse detalhe é
fundamental para a execução do plano e o alcance das metas.
Ainda na reunião foi apresentada para a professora informações adicionais
sobre o que seria realizado e essas informações foram incorporadas nos planos de
aula aqui dispostos que foram aprovados pela docente que não sentiu a
necessidade da realização de mais alterações.
 40

13 RELATO DA REGÊNCIA

No primeiro dia do estágio da regência, fui apresentado novamente aos

alunos, explicando quais atividades serão realizadas e o tema do projeto. As salas
de aula não estavam em sua capacidade máxima naquele dia, com apenas 12
alunos presentes, o que facilitou o evento.
Os alunos gostaram muito da poesia de Ruth Rocha, então discutimos
algumas das imagens apresentadas com a poesia. Como a escola não tinha
projetor, os slides eram projetados na TV. Então, por meio da construção dos
cartazes, os alunos puderam verificar quais eram as características que definiram a
personalidade de cada pessoa, ficou mais fácil definir a sua.
No segundo dia, devido a uma orientação dada pela professora responsável
pela turma, foi iniciada com a leitura da história “Eu me mexo”. Em seguida foi
conversado com as crianças sobre a importância do exercício físico para nossa
saúde. As crianças já conheciam e citaram alguns tipos de exercício e também
alguns esportes. Eles foram levados ao Pátio e realizou-se um pequeno jogo de
queimada. Como no pátio da escola não havia televisão, as músicas foram
colocadas em um rádio e as crianças puderam escutá-las e realizar os movimentos
de acordo com as orientações dadas por mim e pela a outra docente.
No terceiro dia de aula, a música começou com "Cabeça, Ombros, Joelhos,
Pés", embora os alunos soubessem os nomes das partes do corpo, não sabiam
como escrevê-los. Os alunos gostam da atividade de fazer bonecas personalizadas.
A maioria não conhecia a história de Frankenstein, por isso foi adaptado para
permitir a interação e o interesse pela atividade. Os alunos também puderam colocar
nomes ao lado de partes do corpo depois de dar orientações individuais.
No quarto dia para o início das atividades realizadas em aula foi realizada a
chamada musical, os alunos não a conheciam por isso foi uma atividade prazerosa
de ser apresentada às crianças. Em seguida foram também trabalhados aspectos
básicos de higiene e de coordenação motora global permitindo que os alunos se
movimentarem e demonstrassem aos outros como é importante cuidar de si. Foi
possível observar também que alguns estudantes não tinham familiaridade com
alguns dos produtos de higiene apresentados, por isso foi reforçada a ideia de
cuidados com o corpo.
Nesta aula, contar histórias é divertido! Os alunos riram muito e acredito que o
 41

objetivo de compreensão do texto foi alcançado. Além disso, é necessário

conscientizá-los sobre o problema, pois a maioria dos alimentos cortados das bulas
do supermercado são doces, por isso temos que cortar frutas, legumes e grãos na
seção de saúde. A doença “cárie dentária” e como ela pode prejudicar nossos
dentes também é destacada. Nesta aula, a pedido da diretora, são organizadas
algumas atividades que combinam conteúdos de higiene e matemática para permitir
que as crianças pratiquem a contagem e a escrita/reconhecimento dos números.
 42

14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
43
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 45

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante desse estágio, é possível encerrar o crescimento intelectual e

profissional por meio de atividades que possibilitem a convergência da teoria e da
prática. Assim, além de pensar em métodos de ensino, pude colocar em prática os
planos de aula que havia preparado anteriormente. Nesses momentos, percebe-se a
importância de os educadores buscarem cada vez mais conhecimento e atualização
profissional; inclusive, para que possam implementar com mais eficácia uma
abordagem diferenciada que mantenha o maior número possível de alunos
interessados no processo de ensino.
Avalio que minha postura como estagiária está em consonância com os
objetivos do estágio, período de aprendizado onde a postura pode ser percebida -
falta de rigidez, domínio das aulas - pode ser corrigida em fases posteriores e pontos
fortes do desempenho como profissional da educação - criando Poder, diversão -
pode ser melhorado.
Como algumas sugestões de mudança, pode-se destacar a realização de
salas de aula mais dinâmicas pelos professores Regentes, pois os alunos muitas
vezes acabam presos a métodos de ensino chatos em sala de aula que podem
facilmente se tornar interessantes e significativos. A colocação obrigatória do curso
aproxima o aluno das atividades do dia-a-dia que ele encontrará em sua carreira.
Além disso, é uma oportunidade de ampliar seus conhecimentos e colocar em
prática o que aprendeu.
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 47

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília,
DF: MEC/SEF, vol. 3, 1998.

______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em:

______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais

: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília : MEC/SEF, 1997.
126p

ENSINOJA. Higiene. Disponível em: <

https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png>.
Acesso em:

ESCOLA Educação. Minhas características. Atividade (s.d). Disponível em: <

https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-
corpo-humano-minhas-caracteristicas/>. Acesso em:

NHAIA, A. F. “Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil.

Portal do Professor, 2011. Disponível em: <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176>. Acesso em:

PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil:

a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs.
Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias
[online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p.
ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.

PINTEREST. Atividades Corpo Humano. Disponível em: <

https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true>. Acesso
em:

______. Atividades Higiene e Matemática. Disponível em:<

https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true>. Acesso em:

ROCHA, R. Pessoas são diferentes! SlidesShare, 2014. Disponível em: <

https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes>. Acesso em:

RUFINO, E. Chamada Musical: as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2018.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U>. Acesso em:

SAYÃO, D. T. Corpo e Movimento: alguns desafios para a Educação Infantil.

Período UFSC, 2012. Disponível em: <
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/11156/10629>. Acesso
em: