UNIVERSIDADE ANHANGUERA EAD

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

GESSIVÂNIA SOARES BISPO DE SOUZA

3390246403

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL
 GESSIVÂNIA SOARES BISPO DE SOUZA
3390246403

RELATÓRIO DO ESTÁGIO II - ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Anhanguea como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Supervisionado II do curso de Pedagogia.

PIRACICABA
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 15
13 PLANOS DE AULA 16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 17
15 RELATO DA REGÊNCIA 18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 23
21 PLANO DE AÇÃO 24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 26
CONSIDERAÇÕES FINAIS 27
REFERÊNCIAS 28
 3

INTRODUÇÃO

O presente portfólio tem como objetivo reunir todo o material elaborado no

desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho de
estágio nos anos iniciais do ensino fundamental.
Ao final, teremos um estudo contendo análise a leitura dos textos indicados,
conhecimento na função e estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP),
conhecimento da atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe
pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos
temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia). Pesquisar
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais para melhorar o aprendizado
dos alunos em um espaço escolar e a elaboração de dois planos de aula, conforme
campo de estágio
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

No ambiente escolar, os alunos experimentam um espaço de aprendizado

onde a independência é valorizada e vivenciada. Este espaço compreende o Corpo
Diretor, a Equipe de Ensino, o Corpo Docente e os Funcionários, todos
desempenhando papéis motivacionais e de orientação, essenciais para o
desenvolvimento de práticas educacionais que são continuamente avaliadas e
refinadas. O pensamento consistente permeia a direção do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da instituição, assegurando que os alunos sejam o cerne das
diretrizes de trabalho, revisões e propostas educacionais.
O serviço educacional abrange desde o jardim de infância até o ensino médio,
visando atender aos objetivos da Educação Nacional, especialmente os propostos
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O compromisso central é fornecer
aos alunos o treinamento necessário para o pleno desenvolvimento de suas
habilidades e para a efetiva participação na sociedade.
No contexto atual, é fundamental reconhecer que o processo educacional
enfrenta várias limitações. No entanto, a diversidade é essencial para promover um
processo de ensino e aprendizagem robusto e enriquecedor. É importante
transcender a homogeneidade e abrir espaço para uma abordagem educacional que
valorize a diversidade de perspectivas e ideologias.
Uma abordagem pedagógica fundamentada pode promover a integração
entre teoria e prática, estimulando a formação crítica, responsável e artística dos
alunos, e desafiando tanto os professores quanto a própria escola a se engajarem
em um ambiente educacional dinâmico e desafiador, que considera tanto aspectos
ontológicos quanto epistemológicos.
Nesse contexto, é crucial que professores e alunos se engajem de forma
integrada, promovendo o diálogo, a reflexão e a busca pelo entendimento completo
dos fatos. Isso requer uma abordagem pedagógica que forme alunos críticos e
reflexivos, capazes de enfrentar os desafios e incertezas da era contemporânea. O
compromisso com a evolução constante é um dos grandes desafios e
responsabilidades da comunidade escolar como um todo.
 5

O artigo "A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo

ensino-aprendizagem" de Juares da Silva Thiesen aborda a importância da
interdisciplinaridade na promoção de um ensino mais integrado e significativo. A
interdisciplinaridade, conforme discutida no artigo, envolve a integração de
diferentes áreas do conhecimento, superando as fronteiras disciplinares tradicionais.
Da mesma forma, no contexto do ambiente escolar descrito anteriormente, a
abordagem interdisciplinar pode ser vista como um elemento-chave para enriquecer
o processo educacional. Ao integrar diversas disciplinas e perspectivas, os alunos
têm a oportunidade de compreender melhor a complexidade do mundo e aplicar seu
aprendizado de maneira mais holística.
Assim como Thiesen destaca a importância da interdisciplinaridade para
promover uma aprendizagem mais significativa, a integração de diferentes áreas do
conhecimento no ambiente escolar pode proporcionar aos alunos uma compreensão
mais ampla e profunda dos temas abordados. Isso não apenas enriquece sua
experiência educacional, mas também os prepara melhor para lidar com os desafios
complexos da vida moderna.
Portanto, tanto o artigo de Thiesen quanto o contexto do ambiente escolar
enfatizam a importância da interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo de ensino-aprendizagem, que visa promover uma educação mais
integrada, dinâmica e relevante para os alunos.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é um documento essencial

que delineia as diretrizes e os fundamentos da prática educativa. Ao analisar o PPP,
percebemos que a organização curricular é estruturada de forma interdisciplinar,
privilegiando a integração de disciplinas por meio de projetos temáticos. Essa
abordagem visa promover uma visão mais ampla e contextualizada da
aprendizagem, incentivando o diálogo entre os diversos campos do conhecimento.
Uma das características marcantes do PPP é a concepção de avaliação
formativa e contínua, que vai além da atribuição de notas e se concentra no
acompanhamento constante do desenvolvimento dos alunos. São estabelecidos
critérios claros para a promoção dos estudantes, bem como procedimentos de
recuperação e acompanhamento individualizado para aqueles que apresentam
dificuldades, visando uma avaliação mais justa e inclusiva.
No que diz respeito ao calendário escolar, o PPP define o total de dias letivos,
os períodos de férias e recesso, além dos momentos destinados ao planejamento
pedagógico, às reuniões e aos eventos institucionais. Isso proporciona uma gestão
eficiente do tempo e dos recursos disponíveis, otimizando as atividades educativas e
administrativas da escola.
O Conselho de Classe também é abordado no PPP, detalhando suas
atribuições e funcionamento. Este órgão colegiado desempenha um papel
fundamental na análise do desempenho dos alunos, na discussão de estratégias
pedagógicas e na tomada de decisões coletivas, promovendo a participação
democrática dos professores na gestão pedagógica da escola.
Além disso, o PPP lista os principais projetos desenvolvidos pela escola e as
atividades culturais propostas para envolvimento da comunidade escolar. São ações
que visam promover a cultura, a arte, o esporte e a inclusão social, fortalecendo os
laços entre a escola e a comunidade.
No que se refere à inclusão e atendimento aos alunos com necessidades
especiais, o PPP apresenta estratégias e projetos específicos para garantir a
acessibilidade e a igualdade de oportunidades. São previstas adaptações
 7

curriculares, recursos pedagógicos e apoio especializado para atender às demandas

individuais de cada aluno.
Por fim, são descritos planos, metas, ações e propostas de formação
continuada para os professores, visando ao aprimoramento constante de suas
práticas pedagógicas e ao desenvolvimento profissional. Essa formação busca
atualizar os docentes em relação às novas tendências educacionais, tecnológicas e
sociais, capacitando-os para enfrentar os desafios contemporâneos da educação.
Em suma, o PPP reflete a proposta pedagógica da escola, alinhada com
princípios de interdisciplinaridade, avaliação formativa, inclusão e formação
continuada. Essa abordagem visa promover uma educação de qualidade e inclusiva
para todos os alunos, preparando-os para os desafios do século XXI.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Durante a análise do Plano de Trabalho Docente (PTD) da professora regente

da sala, pude observar diversos aspectos relevantes que delineiam sua prática
pedagógica e seu comprometimento com o processo de ensino-aprendizagem dos
alunos.
O PTD da professora apresenta uma organização cuidadosa, com uma
sequência didática bem delineada para cada uma das disciplinas que leciona. A
estruturação do plano evidencia uma preocupação em alinhar os objetivos de ensino
aos conteúdos programáticos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), bem como aos interesses e necessidades dos alunos.
Uma característica marcante do PTD é a ênfase dada à interdisciplinaridade.
Ela propõe atividades que integram diferentes áreas do conhecimento, promovendo
uma visão ampla e integrada do aprendizado. Por exemplo, ao trabalhar conteúdos
de Matemática, a professora busca conexões com outras disciplinas, como Ciências
e Língua Portuguesa, proporcionando aos alunos uma compreensão mais holística e
contextualizada dos temas abordados.
Além disso, o PTD contempla uma variedade de estratégias pedagógicas,
incluindo atividades lúdicas, projetos de pesquisa, uso de recursos audiovisuais e
práticas de leitura e escrita. A diversidade de abordagens evidencia o compromisso
da professora Maria em atender às diferentes formas de aprendizagem de seus
alunos, buscando sempre tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas.
Outro aspecto relevante do plano é a atenção dada à avaliação do processo
de ensino-aprendizagem. A professora propõe instrumentos diversificados de
avaliação, que vão desde observações em sala de aula até produções escritas e
projetos interdisciplinares. Essa abordagem avaliativa visa não apenas verificar o
domínio dos conteúdos pelos alunos, mas também compreender seus processos de
construção do conhecimento e identificar eventuais dificuldades para oferecer o
suporte necessário.
Por fim, o PTD da professora evidencia seu comprometimento com a
formação integral dos alunos, buscando não apenas o desenvolvimento cognitivo,
 9

mas também socioemocional e ético. Ela propõe atividades que estimulam a

autonomia, a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração entre os estudantes,
visando prepará-los para os desafios do mundo contemporâneo.
Em suma, a análise do Plano de Trabalho Docente revela uma prática
pedagógica sólida, fundamentada em princípios teóricos e voltada para a promoção
de uma educação de qualidade e inclusiva. Seu compromisso com o ensino e o
aprendizado dos alunos é evidente em cada aspecto de seu planejamento, refletindo
sua dedicação e profissionalismo no exercício da docência.
 10

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A análise minuciosa dos materiais didáticos utilizados no contexto escolar

revela uma vasta diversidade de recursos pedagógicos que desempenham um papel
fundamental no processo de ensino e aprendizagem. Esses materiais, que incluem
cartazes, apostilas, material dourado, chromebooks, livros, mapas, jogos e uma
série de outros recursos, foram adquiridos por meio de uma colaboração estratégica
entre a Secretaria Municipal de Educação de Piracicaba e a renomada editora
Poliedro. Essa parceria busca nivelar a qualidade do ensino oferecido, buscando
assegurar que os alunos, independentemente da escola em que estejam
matriculados, tenham acesso a materiais didáticos de excelência.
O Sistema Poliedro é uma metodologia inspirada em diversos pensadores e
documentos oficiais de ensino, buscando alcançar a excelência educacional por
meio de uma abordagem prática, simples e sob medida. Os recursos oferecidos pela
metodologia incluem cadernos de revisão, que validam o conteúdo apresentado em
sala de aula, e simulados digitais, com centenas de questões inéditas baseadas nas
provas do Enem e nos principais vestibulares do país. Todo o material é
desenvolvido com foco no principal objetivo do curso: o acesso à faculdade ou às
instituições que oferecem vagas por meio de provas e concursos.
O Sistema Poliedro adota como base a metodologia PDCA (Plan Do Check
Act), uma ferramenta de gestão dividida em quatro etapas: Planejar, Desenvolver,
Conferir e Alavancar. Essas etapas visam facilitar os processos e garantir que os
resultados sejam alcançados de forma eficaz. No planejamento, são estabelecidos
objetivos e métodos para alcançá-los, enquanto o desenvolvimento envolve a
execução das ações planejadas. A etapa de conferência consiste na avaliação do
progresso e na verificação se as metas estão sendo atingidas, permitindo ajustes e
correções necessárias. Por fim, a etapa de alavancagem envolve a busca pelos
principais objetivos, com ajustes e atenção voltada aos pontos que demandam
cuidados especiais.
Como observado, o Sistema Poliedro trabalha de forma metódica e orientada
para resultados, o que lhe permite alcançar índices surpreendentes de aprovação e
assertividade, consolidando-se como uma ferramenta de apoio eficaz no processo
 11

educativo da escola. Essa metodologia reforça o compromisso da instituição em

proporcionar uma educação de qualidade, alinhada com as necessidades e
expectativas dos alunos, e contribui para a promoção de uma aprendizagem
significativa e de excelência.
Cada um desses materiais possui uma finalidade específica no contexto
educacional, sendo utilizados de acordo com sua pertinência para o conteúdo a ser
abordado e a metodologia adotada pelo professor. Alguns desses recursos servem
como base para o desenvolvimento das aulas, enquanto outros complementam e
enriquecem o processo educativo, proporcionando uma aprendizagem mais
dinâmica e significativa.
Vale ressaltar que a frequência de uso de cada material varia de acordo com
sua relevância para o planejamento curricular e a abordagem pedagógica adotada
pela equipe docente. Além disso, é comum observar o emprego desses recursos
não apenas dentro da sala de aula, mas também em outros espaços educacionais,
como a sala de leitura ou áreas externas, proporcionando aos alunos diferentes
ambientes para a construção do conhecimento.
Na escolha e utilização desses materiais, os professores consideram uma
série de fatores, tais como o alinhamento com os objetivos de aprendizagem, o
interesse e o nível de desenvolvimento dos alunos, a adequação às habilidades a
serem desenvolvidas, além de questões práticas como a acessibilidade, custo e
qualidade dos materiais.
É fundamental destacar que os materiais didáticos são adaptados e
personalizados para atender às necessidades educativas especiais dos alunos,
incluindo aqueles com deficiências físicas, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades e superdotação. Para isso, algumas escolas dispõem de salas
específicas para a guarda e organização desses recursos, enquanto outras contam
com equipes multidisciplinares capacitadas para promover uma utilização inclusiva e
eficaz dos materiais.
Em resumo, a análise detalhada dos materiais didáticos e outros recursos
educacionais utilizados na escola reflete o compromisso em oferecer uma educação
de qualidade, centrada nas necessidades e interesses dos alunos, e promovendo a
construção de conhecimento de forma significativa e colaborativa.
 12

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Proposta de Atividade: “Explorando os Temas Transversais"

Objetivo:
● Proporcionar aos alunos a oportunidade de refletir e discutir sobre temas
transversais da BNCC, como meio ambiente, saúde, cidadania, entre outros.
● Estimular o trabalho em equipe, a criatividade e o pensamento crítico dos
alunos.

Materiais necessários:
● Papel pardo ou cartolina
● Canetas coloridas
● Recortes de revistas, jornais ou materiais impressos
● Tesoura
● Cola
● Espaço na sala de aula ou pátio da escola

Desenvolvimento:

● Divisão a turma em grupos de 4 a 5 alunos.

● Explicação aos alunos que eles irão criar um mural colaborativo sobre os
temas transversais da BNCC.
● Distribua o papel pardo ou cartolina para cada grupo, juntamente com as
canetas coloridas, recortes de revistas/jornais e cola.
● Oriente os alunos a escolherem um tema transversal para explorar no mural.
Eles podem optar por meio ambiente, saúde, cidadania, multiculturalismo,
entre outros.
● Cada grupo deve discutir e planejar como irá representar o tema escolhido no
mural, utilizando os recortes, desenhos e palavras-chave.
 13

● Enquanto os alunos trabalham no mural, circule pela sala de aula para

oferecer suporte, esclarecer dúvidas e estimular a reflexão sobre os temas
abordados.
● Ao final da atividade, cada grupo apresentará seu mural para a turma,
explicando as escolhas feitas e os conceitos representados.
● Promova uma discussão em sala de aula sobre os diferentes temas
abordados nos murais, incentivando os alunos a compartilharem suas
percepções, aprendizados e opiniões.
● Após as apresentações, exponha os murais na sala de aula ou no corredor da
escola, para que possam ser apreciados por todos.

Essa atividade proporcionará aos alunos uma oportunidade de explorar os

temas transversais de forma dinâmica e participativa, contribuindo para o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais, cognitivas e cidadãs. Além disso,
promoverá a integração entre os alunos e a conscientização sobre questões
relevantes para a sociedade contemporânea.
 14

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Entrevista com a Professora Maria, Regente de Sala de Aula

Maria Lopes de Almeida, graduada em Pedagogia em 2005, é uma professora

experiente com 12 anos de atuação nos anos iniciais do ensino fundamental em
escolas municipais e estaduais. Além de sua graduação, Maria realizou um curso de
especialização em Educação Inclusiva para aprimorar suas práticas pedagógicas.
Ela é uma entusiasta da formação continuada e participa regularmente de
cursos relacionados a práticas pedagógicas inclusivas e tecnologias educacionais.
Para Maria, o ensino deve ser significativo e contextualizado, promovendo o
desenvolvimento integral dos alunos.
Sua rotina de trabalho inclui planejamento cuidadoso das aulas, preparação
de materiais e acompanhamento individual dos alunos. Maria valoriza a diversidade
de recursos didáticos e utiliza vídeos educativos, músicas, livros didáticos,
computador e internet para enriquecer suas aulas.
Além disso, ela desenvolve atividades voltadas para a valorização da cultura
afro-brasileira, africana e indígena, promovendo reflexões e respeito à diversidade
cultural. Recebendo materiais de apoio das Secretarias de Educação, como livros,
cartilhas e vídeos, Maria integra esses recursos em suas práticas pedagógicas.
A abordagem dos temas contemporâneos transversais é interdisciplinar em
suas aulas, envolvendo discussões, atividades práticas e projetos que incentivam os
alunos a refletir sobre questões sociais, ambientais e de cidadania.
Em suas salas de aula, Maria acolhe alunos com laudos e necessidades
especiais, adaptando materiais e avaliações para atender às suas necessidades
individuais e garantir sua participação e aprendizado efetivo.
A entrevista com Maria revela seu compromisso com uma educação inclusiva,
contextualizada e significativa, que valoriza a diversidade e promove o
desenvolvimento integral dos alunos. Sua prática pedagógica exemplifica uma
abordagem humanizada e comprometida com o sucesso de todos os estudantes.
 15

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Relato da Reunião Pedagógica do Ensino Fundamental I

Data: 26 de janeiro de 2023

Local: E.M “Antônio Rodrigues Domingues”

Participantes: Diretora, Coordenadora Pedagógica, Professores dos Anos

Iniciais (1º ao 5º ano)

Pauta:
1. Apresentação do planejamento pedagógico para o ano letivo de 2024.
2. Discussão sobre estratégias de ensino e aprendizagem.
3. Análise do desempenho dos alunos nos primeiros dias de aula.
4. Definição de ações para o acompanhamento pedagógico individualizado.
5. Organização de atividades extracurriculares e eventos escolares.

Relato:
A reunião teve início com as boas-vindas da diretora, que ressaltou a
importância do trabalho colaborativo para o sucesso educacional dos alunos. Em
seguida, a coordenadora pedagógica apresentou o planejamento pedagógico para o
ano letivo, destacando os objetivos, conteúdos e metodologias a serem trabalhados
em cada série.
Os professores compartilharam suas experiências e sugestões, enriquecendo
o debate sobre estratégias de ensino e aprendizagem. Foram discutidas formas de
promover a participação ativa dos alunos, estimular a leitura e desenvolver
habilidades socioemocionais.
Durante a análise do desempenho dos alunos nos primeiros dias de aula,
foram identificados pontos de atenção em algumas turmas, como dificuldades de
adaptação e necessidades específicas de aprendizagem. Ficou acordado que os
professores realizarão um acompanhamento pedagógico individualizado, com
intervenções personalizadas para cada estudante.
 16

A equipe também discutiu a organização de atividades extracurriculares,

como eventos esportivos, culturais e de integração, visando fortalecer o vínculo
escola-comunidade e proporcionar experiências enriquecedoras aos alunos.
Ao final da reunião, ficou estabelecido um cronograma de atividades e
próximos passos a serem seguidos, com o compromisso de todos os envolvidos em
trabalhar de forma colaborativa em prol da qualidade do ensino e do
desenvolvimento integral dos alunos.
 17

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Após analisar os materiais de apoio disponíveis e a existência de uma equipe

multidisciplinar para abordagem dos temas transversais da BNCC, percebemos que
há espaço para aprimoramento e ampliação das estratégias pedagógicas na escola.
No que se refere aos materiais de apoio, verificamos que a escola possui
recursos para abordagem de alguns temas, como meio ambiente e saúde, porém,
há lacunas em outras áreas, como economia, cidadania e civismo, multiculturalismo
e ciência e tecnologia. É importante que a escola busque ampliar seu acervo de
materiais, seja por meio de aquisição de novos recursos ou pela criação de materiais
próprios, que possam enriquecer as discussões e atividades relacionadas a esses
temas.
Quanto à existência de uma equipe multidisciplinar, constatamos que,
infelizmente, a escola ainda não dispõe desse recurso. A presença de uma equipe
multidisciplinar é fundamental para coordenar e planejar ações que envolvam os
temas transversais, promovendo uma integração entre diferentes áreas do
conhecimento e contribuindo para uma abordagem mais abrangente e
contextualizada.
Diante desse cenário, é necessário que a escola promova ações para suprir
essas lacunas e fortalecer a abordagem dos temas transversais. Uma alternativa é
buscar parcerias com instituições locais, como universidades, ONGs e órgãos
públicos, que possam oferecer suporte na elaboração de materiais e na formação de
uma equipe multidisciplinar. Além disso, é fundamental investir na formação
continuada dos professores, capacitando-os para abordar de forma eficaz e
significativa os temas transversais em suas práticas pedagógicas.
Em suma, a escola precisa adotar medidas concretas para fortalecer a
abordagem dos temas transversais, garantindo assim uma educação mais completa
e alinhada com os princípios da BNCC. Somente por meio de uma atuação conjunta
e comprometida será possível promover uma formação integral e cidadã dos alunos,
preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
 18

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Após uma entrevista com a coordenação pedagógica da escola, foi possível

analisar o processo de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
na instituição de ensino. Os aspectos levantados forneceram insights valiosos sobre
o compromisso da escola em alinhar sua prática educativa às diretrizes
estabelecidas pelo documento.
A formação da equipe gestora revelou um esforço contínuo para se
familiarizar com a BNCC. Através de cursos, workshops e estudos dirigidos, a
equipe vem buscando compreender as nuances e implicações do documento, a fim
de liderar efetivamente o processo de implementação na escola.
Quanto à formação do corpo docente, diversas estratégias foram adotadas
para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com
a BNCC. Workshops, grupos de estudo e capacitações específicas têm sido
promovidos para envolver os professores na discussão e compreensão dos
princípios da BNCC. A discussão sobre o documento tem sido fomentada entre os
professores, incentivando um diálogo colaborativo e a troca de experiências.
O material didático adotado pela escola tem sido objeto de atenção, visando
sua atualização para atender às diretrizes da BNCC. Os professores têm recebido
formação sobre o material adotado e orientações sobre como implementá-lo de
maneira eficaz em sala de aula.
No que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico (PPP), um processo de
atualização está em andamento para alinhá-lo às diretrizes da BNCC. Os
professores têm sido envolvidos nesse processo de revisão curricular, buscando
adequar os componentes curriculares às competências e habilidades propostas pelo
documento.
Em relação à avaliação, foram propostas mudanças nos instrumentos
avaliativos para adequá-los aos direcionamentos da BNCC. Novas formas de
avaliação estão sendo consideradas, com ênfase no desenvolvimento de
competências e na valorização de diferentes formas de expressão do conhecimento
pelos alunos.
 19

Em resumo, o processo de implementação da BNCC na Escola tem sido

marcado por um esforço conjunto e uma abordagem colaborativa, visando garantir
uma transição suave e eficaz para uma prática educativa alinhada com as diretrizes
nacionais. O compromisso da equipe gestora e do corpo docente em promover essa
transição reflete o comprometimento da escola com a qualidade e a inovação na
educação.
 20

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Durante a entrevista com o professor regente, foram levantados diversos

aspectos relacionados aos instrumentos avaliativos utilizados por ele nas séries
contempladas no estágio. Esses pontos forneceram insights valiosos sobre a prática
avaliativa do professor e sua abordagem em relação à avaliação da aprendizagem
dos alunos.
O professor segue um modelo avaliativo que prioriza uma abordagem
formativa e contínua, buscando não apenas avaliar o conhecimento dos alunos, mas
também acompanhar seu desenvolvimento ao longo do processo de ensino-
aprendizagem.
Quanto aos tipos de instrumentos avaliativos, o professor utiliza uma
variedade de ferramentas, incluindo provas escritas, trabalhos individuais e em
grupo, relatórios de pesquisa, seminários e apresentações orais. Essa diversidade
de instrumentos permite uma avaliação mais abrangente das diferentes habilidades
e competências dos alunos.
Ao longo do bimestre ou trimestre, o professor aplica uma quantidade
adequada de instrumentos avaliativos, garantindo uma avaliação regular e
equilibrada do progresso dos alunos. Isso permite uma intervenção precoce em caso
de necessidade de reforço ou apoio adicional.
No processo de correção dos instrumentos avaliativos, o professor adota
critérios claros e objetivos, buscando garantir uma avaliação justa e transparente. A
atribuição de notas é baseada no desempenho dos alunos em relação aos critérios
estabelecidos previamente.
Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor são validados pela
equipe pedagógica da escola, que inclui pedagogos, supervisores e coordenadores.
Essa validação garante a consistência e a qualidade dos instrumentos utilizados,
além de promover uma avaliação mais alinhada com os objetivos educacionais da
instituição.
Além disso, o professor participa de processos de compartilhamento e
elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos com outros professores da
 21

mesma área na escola. Essa prática colaborativa permite uma troca de experiências
e ideias, enriquecendo a prática avaliativa de todos os envolvidos.
Em suma, a abordagem avaliativa do professor demonstra um compromisso
com a promoção da aprendizagem dos alunos e uma busca constante pela melhoria
e pela inovação na prática pedagógica. O uso criterioso e diversificado de
instrumentos avaliativos reflete uma visão holística da avaliação como parte
integrante do processo educativo.
 22

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Durante a coleta de informações realizada por meio de conversas e

entrevistas com representantes da equipe pedagógica e o professor regente, foi
possível analisar diversos aspectos relacionados ao acompanhamento do
desenvolvimento da disciplina na escola.
Os responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da
disciplina incluem pedagogos, supervisores e coordenadores pedagógicos. Esses
profissionais desempenham um papel fundamental no suporte ao trabalho docente,
oferecendo orientações, feedbacks e recursos para promover a qualidade do ensino.
O processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor é
realizado de forma sistemática, garantindo que os objetivos, conteúdos e
metodologias propostos estejam alinhados com os objetivos educacionais da escola
e com as diretrizes curriculares.
A observação de aulas é uma prática adotada pela equipe pedagógica para
acompanhar de perto o desenvolvimento das atividades em sala de aula. Essa
observação permite identificar pontos fortes e áreas de melhoria na prática
pedagógica do professor, além de oferecer suporte e orientação individualizada.
Os instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor são submetidos a
um processo de validação pela equipe pedagógica, que analisa sua pertinência,
clareza e alinhamento com os objetivos de aprendizagem estabelecidos.
Os registros pedagógicos do professor, incluindo planos de aula, diários de
classe e relatórios de avaliação, são revisados e acompanhados pela equipe
pedagógica, que fornece feedbacks e sugestões para aprimoramento.
Reuniões e orientações pedagógicas são realizadas regularmente entre o
professor e a equipe pedagógica, proporcionando momentos de reflexão, troca de
experiências e alinhamento de práticas pedagógicas.
A equipe pedagógica avalia constantemente o alinhamento da atuação do
professor às diretrizes oficiais para o ensino na área, promovendo ajustes e
intervenções quando necessário.
Além disso, a equipe pedagógica desempenha um papel ativo na resolução
de conflitos, atuando como mediadora em situações que envolvem professores,
 23

alunos e demais membros da comunidade escolar, visando promover um ambiente

harmonioso e propício à aprendizagem.
Em resumo, a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do
desenvolvimento da disciplina na escola demonstra um compromisso com a
excelência educacional, a formação integral dos alunos e o apoio constante ao
trabalho dos professores.
 24

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante a observação das aulas nos anos iniciais do Ensino Fundamental na

Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues, foi possível acompanhar uma
abordagem pedagógica centrada no aluno e na construção do conhecimento de
forma participativa. As aulas foram realizadas em todas as turmas dos anos iniciais,
do 1º ao 5º ano, proporcionando uma visão abrangente do ambiente educacional.
Os professores adotaram uma variedade de recursos didáticos, incluindo
livros didáticos, material concreto, jogos educativos e recursos audiovisuais para
tornar as aulas mais dinâmicas e interativas. Essa diversificação de materiais e
estratégias pedagógicas demonstrou um esforço em atender às diferentes
necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos.
Ao longo das observações, ficou evidente o engajamento dos alunos nas
atividades propostas. Eles demonstraram interesse nos conteúdos apresentados e
participaram ativamente das discussões em sala de aula. A interação entre
professores e alunos foi marcada pela cordialidade, respeito mútuo e estímulo ao
diálogo, criando um ambiente propício para o aprendizado.
A presença de alunos com laudos/necessidades especiais foi notada em
algumas turmas, e foi admirável observar como os professores lidaram com essa
diversidade. Eles integraram plenamente esses alunos às atividades da turma,
oferecendo suporte personalizado e promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor
para todos.
O planejamento e a execução das aulas refletiram um compromisso com a
qualidade do ensino e o desenvolvimento integral dos alunos. Os professores
demonstraram domínio dos conteúdos, habilidades de mediação e sensibilidade
para identificar as necessidades individuais dos estudantes.
Em resumo, as aulas observadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental na
Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues evidenciaram uma prática
pedagógica centrada no aluno, diversificada e inclusiva. O ambiente de aprendizado
criado pelos professores estimulou o engajamento, a participação e o
desenvolvimento acadêmico e socioemocional dos alunos.
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13 PLANOS DE AULA

Plano De Aula 1

Identificação

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues

Professor Regente: Maria Lopes De Almeida

Professor Estagiário: Gessivania Soares Bispo De Souza

Disciplina: Ciências Naturais

Série: 4º Ano

Turma: A

Período: Matutino

Conteúdo

Conhecendo Os Seres Vivos Do Nosso Ambiente: Plantas E Animais

Objetivos

Objetivo Geral: Identificar As Características Das Plantas E Animais,

Compreendendo Sua Importância Para O Ambiente.

Objetivos Específicos:

1. Reconhecer As Diferenças Entre Plantas E Animais.

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2. Identificar As Partes Básicas De Uma Planta E De Um Animal.

3. Compreender A Relação Entre Os Seres Vivos E O Ambiente Em Que Vivem.

Metodologia

1. Apresentação (15 Minutos): Introdução Das Plantas E Animais Através De

Imagens E Vídeos. Discussão Sobre As Diferenças Entre Esses Seres Vivos.

2. Atividade Prática (20 Minutos): Observação De Diferentes Tipos De Plantas E

Animais Em Fotografias. Identificação Das Partes De Uma Planta E De Um
Animal.

3. Dinâmica Em Grupo (25 Minutos): Divisão Da Turma Em Grupos. Cada Grupo

Escolherá Uma Planta E Um Animal Para Apresentar Suas Características.

4. Discussão E Conclusão (10 Minutos): Apresentação Dos Trabalhos Realizados

Pelos Grupos. Reflexão Sobre A Importância Da Preservação Dos Seres Vivos.

Recursos

Imagens E Vídeos Explicativos Sobre Plantas E Animais.

Fotografias De Diferentes Espécies.

Quadro Branco E Marcadores.

Avaliação

Atividades: Identificação Das Partes Das Plantas E Animais, Apresentação Em

Grupo.

Critérios: Participação, Compreensão Dos Conceitos Apresentados.

Referências

Souza, Ana Maria. Biologia Na Escola. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
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Silva, José Carlos. Ciências Naturais Para O Ensino Fundamental. Rio De Janeiro:
Ltc, 2020.

Plano De Aula 2

Identificação

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingos

Professor Regente: Maria Lopes De Almeida

Professor Estagiário: Gessivania Soares Bispo De Souza

Disciplina: Matemática

Série: 4º Ano

Turma: A

Período: Matutino

Conteúdo

Operações Básicas: Adição E Subtração Com Números Naturais

Objetivos

Objetivo Geral: Compreender E Aplicar Os Conceitos De Adição E Subtração Com

Números Naturais Em Situações Do Cotidiano.

Objetivos Específicos:

1. Realizar Operações De Adição Com Números Naturais.

2. Realizar Operações De Subtração Com Números Naturais.

3. Aplicar Os Conceitos De Adição E Subtração Em Problemas Contextualizados.

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Metodologia

1. Introdução (15 Minutos): Apresentação Dos Conceitos De Adição E Subtração

Com Exemplos Simples. Discussão Sobre A Importância Dessas Operações No
Dia A Dia.

2. Atividade Prática (20 Minutos): Resolução De Exercícios Simples De Adição E

Subtração Em Sala De Aula, Com A Participação Ativa Dos Alunos.

3. Dinâmica Em Grupo (25 Minutos): Divisão Da Turma Em Pequenos Grupos.

Cada Grupo Receberá Problemas Do Cotidiano Que Envolvam Adição E
Subtração Para Resolver Em Conjunto.

4. Discussão E Conclusão (10 Minutos): Apresentação Das Soluções Pelos

Grupos. Reflexão Sobre A Importância De Compreender E Aplicar As Operações
Matemáticas No Dia A Dia.

Recursos

Quadro Branco E Marcadores.

Exercícios Impressos De Adição E Subtração.

Problemas Do Cotidiano Para Atividade Em Grupo.

Avaliação

Atividades: Resolução De Exercícios Individuais E Em Grupo.

Critérios: Participação, Compreensão Dos Conceitos Apresentados, Resolução

Correta Dos Problemas.

Referências

Barbosa, Carlos. Matemática Divertida Para O Ensino Fundamental. São Paulo:

Editora Ática, 2018.

Ferreira, Maria José. Aprendendo Matemática: Operações Básicas. Rio De

Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2020.
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Plano de Aula 3

Identificação

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingos

Professor Regente: Maria Lopes de Almeida

Professor Estagiário: Gessivania Soares Bispo de Souza

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 4º ano

Turma: A

Período: Matutino

Conteúdo

Produção de Textos: Carta Formal

Objetivos

Objetivo Geral: Compreender a estrutura e as características de uma carta formal

e aplicar esse conhecimento na produção de textos.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as características de uma carta formal.

2. Compreender a estrutura de uma carta formal (destinatário, remetente,

saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).

3. Produzir uma carta formal seguindo as normas de escrita e formatação.

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Metodologia

1. Introdução (15 minutos): Apresentação do conceito de carta formal através de

exemplos e discussão em sala de aula.

2. Análise de Cartas (20 minutos): Leitura e análise de cartas formais previamente

selecionadas. Identificação das partes e características desses textos.

3. Produção de Textos (25 minutos): Orientação para a produção de uma carta

formal pelos alunos, com temas relacionados ao cotidiano escolar.

4. Revisão e Socialização (10 minutos): Revisão dos textos produzidos em duplas.

Apresentação das cartas para a turma.

Recursos

Exemplos de cartas formais.

Papel e lápis para escrita.

Quadro branco e marcadores.

Avaliação

Atividades: Produção de uma carta formal.

Critérios: Adequação à estrutura da carta formal, clareza na comunicação,

correção gramatical.

Referências

AZEVEDO, Carla. Escrevendo Cartas Formais. São Paulo: Editora Moderna, 2019.

FERREIRA, Ana Paula. A Arte da Escrita: Cartas e Correspondências. Rio de

Janeiro: Editora Vozes, 2020.

Plano de Aula 4
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Identificação

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingos

Professor Regente: Maria Lopes de Almeida

Professor Estagiário: Gessivania Soares Bispo de Souza

Disciplina: História

Série: 4º ano

Turma: A

Período: Matutino

Conteúdo

O Surgimento das Civilizações Antigas

Objetivos

Objetivo Geral: Compreender o surgimento e as principais características das

primeiras civilizações antigas.

Objetivos Específicos:

1. Identificar as primeiras civilizações antigas e sua localização geográfica.

2. Compreender os principais elementos culturais, sociais e econômicos dessas

civilizações.

3. Analisar a importância dessas civilizações para o desenvolvimento da

humanidade.

Metodologia

1. Introdução (15 minutos): Apresentação do tema e contextualização histórica das

primeiras civilizações antigas.
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2. Atividade de Grupo (25 minutos): Divisão da turma em grupos. Cada grupo

ficará responsável por pesquisar e apresentar uma civilização antiga (ex:
Mesopotâmia, Egito, Grécia, Roma).

3. Apresentação dos Grupos (30 minutos): Cada grupo terá 10 minutos para
apresentar sua pesquisa para a turma, destacando aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da civilização estudada.

4. Discussão e Conclusão (10 minutos): Reflexão em sala sobre as semelhanças e

diferenças entre as civilizações apresentadas. Discussão sobre a importância
dessas civilizações para a história da humanidade.

Recursos

Livros didáticos e materiais complementares sobre história.

Mapas e imagens das civilizações antigas.

Quadro branco e marcadores.

Avaliação

Atividades: Apresentação em grupo sobre uma civilização antiga.

Critérios: Qualidade da pesquisa, clareza na apresentação, participação dos

alunos na discussão.

Referências

GOMES, Ana Maria. Civilizações Antigas: Uma Visão Geral. São Paulo: Editora
Ática, 2018.

MARTINS, Carlos Alberto. História Antiga: Da Pré-História às Civilizações

Clássicas. Rio de Janeiro: Editora Globo, 2019.
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Dirigi-me à Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingos, onde realizei meu

estágio, com o intuito de apresentar os planos de aula elaborados para a disciplina
de História ao professor regente, Maria Lopes de Almeida. A reunião visava discutir
e validar os planos destinados à turma do 4º ano, turma A, no período matutino.
Durante a apresentação, detalhei os objetivos gerais e específicos, os
procedimentos metodológicos, as atividades propostas, os recursos utilizados e os
critérios avaliativos presentes nos planos. A intenção era garantir a coesão com o
planejamento anual da série e a eficácia no processo de ensino-aprendizagem.
O professor Maria Lopes de Almeida avaliou positivamente a pertinência dos
planos, ressaltando a clareza dos objetivos propostos e a adequação dos conteúdos.
Após uma discussão construtiva, foram feitas algumas sugestões de adaptações
pontuais para melhor alinhamento com o ritmo de aprendizado e as necessidades da
turma.
As principais alterações incluíram reforço na contextualização histórica dos
temas, inclusão de atividades mais dinâmicas e sugestões de recursos adicionais,
como vídeos e material complementar.
Comprometi-me a realizar as alterações sugeridas, garantindo assim a
qualidade e a efetividade dos planos de aula. A apresentação foi produtiva e
enriquecedora, proporcionando uma troca de experiências e contribuindo para o
aprimoramento do meu trabalho como estagiário. Agradeço ao professor Maria
Lopes de Almeida pela orientação e pelo apoio prestado durante o processo de
elaboração dos planos de aula.
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15 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência

Identificação da aula

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues

Data: 15/04/2023

Turno: Matutino

Série e Turma: 4º ano - A

Número de Alunos: 30

Conteúdo: Conhecendo os Seres Vivos do Nosso Ambiente: Plantas e Animais

Professor Regente: Maria Lopes de Almeida

Descrição da Aula

A aula teve como objetivo introduzir os alunos ao mundo das plantas e animais,
destacando suas características e importância para o ambiente. Inicialmente,
apresentei uma breve explicação sobre as diferenças entre plantas e animais,
utilizando imagens e exemplos visuais para tornar o conteúdo mais acessível. Em
seguida, propus uma atividade prática em que os alunos puderam observar
diferentes tipos de plantas e animais em fotografias. Durante a atividade, estimulei
a participação e o diálogo entre os alunos, incentivando-os a fazer perguntas e
compartilhar suas observações. Após a atividade prática, dividi a turma em grupos
e cada grupo escolheu uma planta e um animal para apresentar suas
características. Ao final da aula, realizamos uma discussão em grupo sobre a
importância da preservação dos seres vivos.
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Reflexão sobre a Aula

A aula transcorreu de forma bastante produtiva. Os alunos demonstraram

interesse pelo tema e participaram ativamente das atividades propostas. A
utilização de recursos visuais e a abordagem prática contribuíram para o
engajamento da turma. Houve uma boa interação entre os alunos durante as
atividades em grupo, e eles conseguiram apresentar suas características de forma
clara e objetiva. No entanto, identifiquei a necessidade de melhorar a organização
do tempo, pois algumas etapas da aula demandaram mais tempo do que o
previsto, o que afetou a conclusão de todas as atividades planejadas. Para as
próximas aulas, pretendo fazer ajustes no planejamento, distribuindo melhor o
tempo e incorporando ainda mais recursos tecnológicos para enriquecer as
experiências de aprendizagem dos alunos.

Identificação da Aula

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues

Data: 28/04/2023

Turno: Matutino

Série e Turma: 4º ano - A

Número de Alunos: 30

Conteúdo: Leitura e Interpretação de Texto: Conto Infantojuvenil

Professor Regente: Maria Lopes de Almeida

Descrição da Aula
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Nesta aula, abordei o tema de leitura e interpretação de contos infantojuvenis.

Apresentei aos alunos um conto selecionado previamente e conduzi uma leitura
compartilhada em sala de aula. Durante a leitura, incentivei os alunos a fazerem
perguntas e a expressarem suas opiniões sobre a história. Após a leitura,
realizamos uma atividade de interpretação oral, em que os alunos puderam discutir
os personagens, o enredo e os valores presentes no conto. Os alunos participaram
ativamente da atividade e demonstraram interesse em compreender os elementos
da narrativa.

Reflexão sobre a Aula

A aula foi bastante produtiva e os alunos se mostraram engajados na leitura e

interpretação do conto infantojuvenil. A leitura compartilhada permitiu que todos os
alunos acompanhassem a história e participassem ativamente das discussões. No
entanto, percebi a necessidade de reservar mais tempo para a atividade de
interpretação, pois alguns alunos demonstraram dificuldade em expressar suas
ideias oralmente. Para as próximas aulas, pretendo diversificar as estratégias de
interpretação e oferecer mais oportunidades para que os alunos desenvolvam
suas habilidades de compreensão textual.

Identificação da Aula

Escola: Escola Municipal Antonio Rodrigues Domingues

Data: 02/05/2023

Turno: Vespertino

Série e Turma: 4º ano - A

Número de Alunos: 30

Conteúdo: Operações Básicas: Adição e Subtração com Números Naturais

Professor Regente: Maria Lopes de Almeida

Descrição da Aula
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Nesta aula, introduzi os conceitos de adição e subtração com números naturais.

Iniciei com uma revisão dos conceitos básicos e propus uma série de exercícios
para prática em sala de aula. Utilizei materiais manipulativos, como blocos de base
10 e fichas numeradas, para tornar os conceitos mais concretos e visuais para os
alunos. Após a prática, promovi uma discussão em sala de aula sobre a aplicação
das operações no cotidiano e sua importância para resolver problemas do dia a
dia. Os alunos demonstraram interesse e participaram ativamente das atividades
propostas.

Reflexão sobre a Aula

A aula foi muito produtiva e os alunos demonstraram compreensão dos conceitos

de adição e subtração. A utilização de materiais manipulativos ajudou a tornar os
conceitos mais acessíveis e concretos para os alunos. A prática em sala de aula
permitiu que os alunos desenvolvessem suas habilidades de cálculo e resolução
de problemas. No entanto, percebi a necessidade de oferecer mais tempo para a
prática, pois alguns alunos demonstraram dificuldade em aplicar os conceitos
aprendidos em situações-problema. Para as próximas aulas, pretendo reservar
mais tempo para exercícios práticos e oferecer apoio individualizado aos alunos
que apresentarem dificuldades.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o período de estágio, pude vivenciar experiências enriquecedoras e

desenvolver habilidades essenciais para minha formação como futuro educador. Ao
refletir sobre as atividades realizadas, percebo que o estágio proporcionou não
apenas aprendizado acadêmico, mas também um crescimento pessoal e profissional
significativo.
Uma das principais contribuições do estágio foi a oportunidade de aplicar na
prática os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. Através da regência de
aulas, pude experimentar diferentes metodologias de ensino, adaptando-as às
necessidades e características dos alunos. Essa experiência me permitiu
compreender a importância da flexibilidade e da criatividade no processo de ensino-
aprendizagem.
Além disso, o estágio me proporcionou um maior entendimento sobre a
dinâmica escolar e o papel do professor no contexto educacional. A interação com
os alunos, colegas e equipe pedagógica me permitiu compreender as
complexidades do ambiente escolar e a importância do trabalho em equipe na
promoção do aprendizado dos alunos.
No que diz respeito às contribuições para a escola, acredito que as atividades
desenvolvidas durante o estágio trouxeram benefícios tanto para os alunos quanto
para os professores. As aulas ministradas buscaram estimular o interesse dos
alunos pelo conhecimento, promovendo uma aprendizagem significativa e
despertando o gosto pela aprendizagem. Além disso, as atividades de planejamento
e discussão realizadas com os professores contribuíram para a troca de
experiências e o aprimoramento das práticas pedagógicas.
No âmbito pessoal, o estágio representou um período de autoconhecimento e
amadurecimento. A responsabilidade de planejar e ministrar aulas me desafiou a
sair da minha zona de conforto e a desenvolver habilidades de liderança e
organização. As dificuldades enfrentadas ao longo do estágio me incentivaram a
buscar soluções criativas e aprimorar minhas competências como educador.
Em suma, o estágio foi uma experiência transformadora que me permitiu
crescer tanto profissionalmente quanto pessoalmente. Agradeço à instituição de
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ensino e aos profissionais envolvidos por todo o apoio e orientação oferecidos ao

longo desse período. Estou certo de que as lições aprendidas durante o estágio
serão valiosas para minha trajetória como educador e contribuirão para minha
atuação futura em sala de aula.
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REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática

Educativa. 48. ed. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2019.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 24. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2021.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. 2. ed.

São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2018.

PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, Ciência da Educação? 10. ed. São Paulo:
Editora Cortez, 2020.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar. 5. ed. Porto Alegre: Artmed,
2019.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador

no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 35, p.
225-236, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000100014. Acesso em: 25 jan. 2024.