UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MEIRE JANE PEREIRA GONÇALVES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

Itabira
2024
 MEIRE JANE PEREIRA GONÇALVES

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II do curso de
Licenciatura em Pedagogia – 4° Semestre

Itabira
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)... 5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 15
13 PLANOS DE AULA 16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
17
15 RELATO DA REGÊNCIA 18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
23
21 PLANO DE AÇÃO 24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO
ESCOLAR 25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 26
CONSIDERAÇÕES FINAIS 27
REFERÊNCIAS 28
 6

INTRODUÇÃO

O estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental representa um momento

essencial na formação acadêmica e profissional do futuro educador. Trata-se de
uma experiência enriquecedora que proporciona um contato direto e significativo
com a realidade escolar, permitindo ao estagiário aplicar na prática os
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação.

“Em vez do aprendizado mecânico e de letras e palavras

descontextualizadas da vida dos educandos, o método freireano
propõe partir da realidade dos alunos e de seu universo
vocabular...A ideia é que a leitura da palavra proporcione a leitura
crítica do mundo e permita a compreensão da sua realidade social e
política.” (Paulo Freire)

Nesse contexto, o estágio se configura como uma oportunidade única para o

estagiário desenvolver habilidades pedagógicas, didáticas e de gestão fundamentais
para a prática docente. É durante essa experiência que o estudante pode
compreender, de forma mais profunda, a importância do ensino contextualizado e
significativo, que parte da realidade e dos interesses dos alunos.

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que abrangem do 1º ao 5º ano, os alunos

encontram-se em uma fase crucial de desenvolvimento cognitivo, emocional e
social. É nesse período que eles começam a desenvolver habilidades fundamentais,
como o raciocínio lógico e crítico, a criatividade e a sensibilidade estética. O objetivo
principal desse período é inserir o aluno em um ambiente repleto de estímulos, que
não apenas despertem novas interações e conhecimentos, mas também os ampliem
por meio de diversas linguagens, raciocínio lógico e crítico, desenvolvimento da
criatividade e imersão no mundo da leitura, vivenciando a cooperação.

É fundamental ressaltar que o estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

deve estar alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
que busca promover a equidade de ensino em todo o país e garantir o acesso à
formação integral dos estudantes. Dessa forma, o estagiário deve estar atento às
competências e habilidades propostas pela BNCC, buscando sempre promover um
ensino de qualidade, que valorize a diversidade e o respeito às individualidades dos
alunos.

Em síntese, o estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é uma etapa

fundamental na formação do futuro educador, proporcionando uma vivência prática
que complementa e enriquece sua formação acadêmica. É uma oportunidade única
de aprender, crescer e se desenvolver profissionalmente, contribuindo assim para a
construção de uma educação de qualidade e mais inclusiva para todos. O presente
relatório de estágio tem seu enfoque voltado ao Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. O estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é uma etapa
fundamental para a formação acadêmica e profissional do futuro educador. Trata-se
de uma experiência enriquecedora que proporciona o contato direto com a realidade
escolar, permitindo ao estagiário vivenciar na prática os conteúdos e teorias
aprendidos durante sua formação.
 7

1-LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada, a escola é um

ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à
cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve
constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso,
sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de
vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A
escola deve ser, por sua natureza e função, uma instituição interdisciplinar.

A interdisciplinaridade é um movimento crucial no processo ensino-aprendizagem,

pois propicia uma visão mais ampla e integrada do conhecimento. Ao contrário da
abordagem fragmentada das disciplinas, a interdisciplinaridade busca conectar
diferentes áreas do saber, promovendo uma compreensão mais holística e
contextualizada dos conteúdos.

Na escola, a interdisciplinaridade é fundamental para proporcionar aos alunos uma

educação mais significativa e próxima da realidade. Ela permite que os estudantes
desenvolvam habilidades de pensamento crítico e criativo, ao mesmo tempo em que
ampliam seus horizontes culturais e sociais.

No entanto, a implementação da interdisciplinaridade no currículo escolar apresenta

desafios. É necessário que os professores estejam preparados para colaborar entre
si, integrando os conteúdos de suas disciplinas de forma coerente e enriquecedora.
Além disso, é preciso que haja uma reflexão constante sobre as práticas
pedagógicas, buscando sempre novas formas de tornar o ensino mais interativo e
contextualizado.

Um exemplo prático da interdisciplinaridade pode ser observado na aproximação

entre a Língua Portuguesa e a Geografia. Ao estudar um determinado país, os
alunos não apenas aprendem sobre sua localização geográfica, mas também sobre
sua cultura, história e língua. Dessa forma, a interdisciplinaridade permite uma
aprendizagem mais completa e significativa, que ultrapassa os limites das disciplinas
isoladas.

Concluindo, a interdisciplinaridade é um movimento articulador essencial no

processo ensino-aprendizagem, pois permite uma integração mais efetiva dos
conhecimentos e uma visão mais ampla e crítica do mundo. É fundamental que as
escolas e os educadores estejam abertos a essa abordagem, buscando sempre
novas formas de tornar o ensino mais integrado e contextualizado.
.
 8

2-PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Escola Municipal Trajano Procópio é uma instituição de ensino que se destaca

pela sua abordagem pedagógica centrada no aluno e na sua formação integral.
Localizada na região central da cidade, a escola atende a uma comunidade
diversificada, refletindo a pluralidade cultural e social do local.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é um documento elaborado de forma

participativa, envolvendo toda a comunidade escolar, incluindo gestores,
professores, alunos, pais e membros da comunidade local. O PPP é atualizado
periodicamente para garantir que esteja alinhado com as diretrizes educacionais e
as necessidades específicas da escola.

A escola adota uma abordagem interdisciplinar em seu currículo, buscando integrar

os conhecimentos das diversas áreas do saber de forma contextualizada e
significativa para os alunos. Nesse sentido, as competências gerais da Educação
Básica, definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são contempladas
no PPP como diretrizes para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

A avaliação da aprendizagem na Escola Municipal Trajano Procópio é entendida

como um processo contínuo e formativo, que visa não apenas verificar o
desempenho dos alunos, mas também orientar o trabalho dos professores e
promover a reflexão sobre as práticas pedagógicas. A avaliação é realizada de
forma criteriosa, considerando as características individuais de cada aluno e
buscando identificar seus avanços e dificuldades.

Além disso, a escola valoriza a participação da família no processo educativo,

promovendo a integração entre escola e comunidade. Através de reuniões,
encontros e atividades extracurriculares, a escola busca fortalecer os laços entre
todos os envolvidos na educação das crianças, contribuindo para o desenvolvimento
integral dos alunos.

A Escola Municipal Trajano Procópio é um exemplo de instituição que valoriza a

qualidade do ensino, a participação da comunidade e a formação integral dos
alunos. Com um PPP bem estruturado e uma equipe engajada, a escola busca
oferecer uma educação de excelência, preparando seus alunos para os desafios do
mundo atual.
 9

3-RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DO TRABALHO DOCENTE

Durante o estágio realizado na Escola Municipal Trajano Procópio, tive a

oportunidade de analisar o Plano Docente de uma das turmas dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. O Plano Docente é um documento fundamental para o
planejamento das atividades pedagógicas, pois nele estão descritas as metas,
objetivos e conteúdo a serem trabalhados ao longo do ano letivo.

Ao analisar o Plano Docente, pude observar que ele está alinhado com as diretrizes
curriculares da escola e com as competências gerais da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). As atividades propostas são diversificadas e visam atender às
necessidades individuais dos alunos, respeitando suas particularidades e
estimulando seu desenvolvimento integral.

Além disso, o Plano Docente prevê a utilização de metodologias ativas e recursos

tecnológicos, buscando tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas. Também são
previstas atividades práticas e interdisciplinares, que permitem aos alunos relacionar
os conteúdos aprendidos com sua realidade e experiências pessoais.

Durante a análise, também pude observar a preocupação do professor em realizar

uma avaliação formativa e contínua, que permite acompanhar o progresso dos
alunos ao longo do ano e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem. O
Plano Docente prevê ainda a realização de atividades complementares e de reforço,
para garantir que todos os alunos alcancem os objetivos propostos.

A análise do Plano Docente da Escola Municipal Trajano Procópio revelou um

planejamento cuidadoso e bem estruturado, que busca oferecer uma educação de
qualidade e promover o desenvolvimento integral dos alunos. O documento reflete o
compromisso da escola em proporcionar um ensino significativo e contextualizado,
que prepare os alunos para os desafios do século XXI.
 10

4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Durante o estágio realizado na Escola Municipal Trajano Procópio, pude analisar

diversos materiais didáticos utilizados nas aulas dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. A análise desses materiais foi fundamental para compreender como
os conteúdos são trabalhados em sala de aula e como são adaptados para atender
às necessidades dos alunos.

Os materiais didáticos observados incluíam livros didáticos, apostilas, jogos

pedagógicos, recursos audiovisuais e materiais concretos. Fiquei impressionado
com a diversidade e qualidade desses materiais, que são utilizados de forma criativa
pelos professores para tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes.

Os livros didáticos apresentavam conteúdos atualizados e adequados à faixa etária

dos alunos, com atividades variadas que estimulavam a reflexão e o raciocínio
crítico. As apostilas complementares também eram muito bem elaboradas, com
exercícios que abordavam os conteúdos de forma lúdica e interativa.

Os jogos pedagógicos foram outro destaque, sendo utilizados para reforçar os

conteúdos trabalhados em sala de aula de maneira divertida. Eles estimulavam a
colaboração entre os alunos e favoreciam a aprendizagem por meio da experiência
prática.

Além disso, os recursos audiovisuais, como vídeos educativos e músicas, eram

utilizados de forma pontual para enriquecer as aulas e tornar os conteúdos mais
acessíveis aos alunos. Os materiais concretos, como blocos lógicos e ábacos,
também eram bastante utilizados para facilitar a compreensão de conceitos
matemáticos e estimular a manipulação e a experimentação.

Os materiais didáticos da Escola Municipal Trajano Procópio revelaram um cuidado

e uma preocupação em oferecer recursos de qualidade que contribuam para uma
educação significativa e de qualidade. Os materiais são utilizados de forma criativa
pelos professores, contribuindo para tornar as aulas mais atrativas e favorecer o
processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
 11

5-PABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Ao observar e participar de diversas atividades que demonstraram o

comprometimento da instituição com uma educação de qualidade e inclusiva. Uma
das iniciativas que mais me chamou a atenção foi a elaboração de uma proposta de
atividade para abordagem dos temas transversais contemporâneos da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), como a diversidade cultural e a promoção da
igualdade de gênero.

A proposta de atividade envolveu a integração de diferentes disciplinas, como língua

portuguesa, matemática, ciências, história e geografia, para promover uma
abordagem ampla e interdisciplinar dos temas propostos. A ideia era que os alunos
pudessem não apenas adquirir conhecimento sobre esses temas, mas também
desenvolver habilidades como pensamento crítico, empatia e respeito à diversidade.

Uma das atividades propostas foi a leitura e análise de textos literários que
abordassem a diversidade cultural e a igualdade de gênero, seguida de debates em
sala de aula. Essa atividade visava estimular a reflexão dos alunos sobre esses
temas e promover o respeito às diferenças.

Além disso, foram propostas atividades práticas, como a realização de murais e

exposições sobre a diversidade cultural e a igualdade de gênero, bem como a
produção de textos e vídeos que expressassem as opiniões e reflexões dos alunos
sobre esses temas. Essas atividades tinham como objetivo não apenas informar,
mas também sensibilizar os alunos para a importância da diversidade e da igualdade
de gênero na sociedade.

A proposta de atividade também previa a realização de atividades de reflexão sobre

os preconceitos e estereótipos existentes em nossa sociedade, buscando promover
o respeito à diversidade e a desconstrução de preconceitos.

A proposta de atividade para abordagem dos temas transversais contemporâneos

da BNCC na Escola Municipal Trajano Procópio foi elaborada com o objetivo de
promover uma educação mais inclusiva e consciente, estimulando o pensamento
crítico e a reflexão dos alunos sobre temas relevantes para a sociedade atual. A
instituição demonstrou um compromisso genuíno com a formação integral dos
alunos, buscando sempre promover valores como respeito, diversidade e igualdade.
 12

6-RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Entrevistando a professora regente da turma, a professora Eliane Virgínia Rocha

Souza. A entrevista teve como objetivo conhecer um pouco mais sobre sua prática
pedagógica, suas percepções sobre o ambiente escolar e sua visão sobre a
importância da BNCC e dos temas transversais na educação.

A professora Eliane destacou a importância de uma abordagem interdisciplinar em

sua prática pedagógica, buscando sempre integrar os conteúdos de Língua
Portuguesa com outras disciplinas, como História, Geografia e Artes. Ela enfatizou a
importância de contextualizar os conteúdos, tornando o aprendizado mais
significativo para os alunos.

Quanto à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a professora Eliane ressaltou

que a considera um instrumento fundamental para orientar seu trabalho em sala de
aula. Ela destacou que a BNCC oferece um direcionamento claro sobre os
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que os alunos devem desenvolver ao
longo da Educação Básica, o que facilita o planejamento e a organização de suas
aulas.

Sobre os temas transversais da BNCC, a professora Eliane destacou a importância

de abordar questões como diversidade cultural, igualdade de gênero e
sustentabilidade em sala de aula. Ela acredita que esses temas são essenciais para
a formação integral dos alunos, contribuindo para a construção de uma sociedade
mais justa e inclusiva.

Ao longo da entrevista, pude perceber o comprometimento e a dedicação da

professora Eliane com a educação de seus alunos. Sua prática pedagógica reflete
uma preocupação constante em proporcionar um ensino de qualidade, que vá além
dos conteúdos curriculares, buscando desenvolver nos alunos habilidades e valores
essenciais para sua formação como cidadãos conscientes e críticos.
 13

7- RELATO DA REUNIÃO PEDAGOGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Ao participar de uma reunião pedagógica ou conselho de classe, momento em que

os professores e a equipe pedagógica se reúnem para discutir o andamento das
atividades escolares, o desempenho dos alunos e possíveis estratégias de
intervenção.

Na reunião que participei, foi possível observar que a equipe pedagógica estava
bastante engajada e comprometida em promover uma educação de qualidade.
Foram discutidos diversos temas, como o desenvolvimento das competências e
habilidades previstas na BNCC, a integração dos temas transversais no currículo
escolar e a avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

Um dos pontos destacados na reunião foi a importância de se promover uma

educação inclusiva, que respeite a diversidade e atenda às necessidades individuais
de cada aluno. Foram discutidas estratégias para garantir a participação e o
aprendizado de todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educacionais
especiais.

Além disso, foi abordada a importância da parceria entre escola e família no

processo educativo. Foi destacado o papel fundamental dos pais e responsáveis na
vida escolar dos alunos, e foram discutidas formas de envolvê-los mais ativamente
no acompanhamento do desempenho escolar e no apoio às atividades
desenvolvidas em sala de aula.

Outro ponto relevante discutido na reunião foi a necessidade de se promover uma

educação voltada para a cidadania e para a formação de valores éticos e morais. Foi
ressaltada a importância de se trabalhar temas como respeito, solidariedade,
tolerância e responsabilidade, buscando formar cidadãos conscientes e
comprometidos com o bem comum.

Em suma, a reunião pedagógica ou conselho de classe na Escola Municipal Trajano

Procópio foi um momento importante de reflexão e planejamento, no qual a equipe
pedagógica demonstrou seu comprometimento com uma educação de qualidade,
inclusiva e voltada para a formação integral dos alunos.
 14

8- RELATO DO LEVANTAMENTO DE METERIAIS DE APOIO ESPECÍFICO PARA

ABORDADAGEM DOS TEMAS TRANSVESSAIS CONTEMPORANEOS

Durante o estágio realizado na Escola Municipal Trajano Procópio, foi realizado um

levantamento de materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses
temas são de extrema importância para a formação integral dos alunos, pois visam
promover valores, atitudes e comportamentos que contribuam para uma sociedade
mais justa e igualitária.

O levantamento de materiais teve como objetivo identificar recursos pedagógicos

que pudessem auxiliar os professores na abordagem desses temas em sala de aula.
Foram considerados materiais como livros, vídeos, jogos educativos, aplicativos,
sites e outros recursos que pudessem enriquecer as aulas e estimular a reflexão dos
alunos sobre questões como diversidade cultural, igualdade de gênero, meio
ambiente, saúde, entre outros.

Durante o levantamento, foi possível identificar uma variedade de materiais de apoio

disponíveis, tanto na própria escola quanto em recursos externos, que poderiam ser
utilizados de forma complementar ao currículo escolar. Entre os materiais
encontrados, destacam-se livros didáticos que abordam os temas transversais de
forma contextualizada e acessível aos alunos, vídeos educativos que apresentam
experiências de vida de pessoas de diferentes culturas e realidades, jogos que
estimulam a cooperação e a solidariedade, além de sites e aplicativos que oferecem
informações e atividades práticas relacionadas aos temas transversais.

Além disso, foi possível identificar a importância de se promover a formação

continuada dos professores para o uso adequado desses materiais, bem como a
necessidade de se criar estratégias de integração desses recursos ao currículo
escolar de forma interdisciplinar e contextualizada.

O levantamento de materiais de apoio específicos para abordagem dos temas

transversais contemporâneos foi uma etapa fundamental para enriquecer o
planejamento das aulas e promover uma educação mais inclusiva, ética e cidadã. A
diversidade e a qualidade dos materiais encontrados evidenciam o compromisso da
escola em oferecer uma educação de qualidade e em sintonia com as demandas da
sociedade atual.
 15

9- RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃODA BNCC NA ESCOLA

Na Escola Municipal Trajano Procópio, foi possível acompanhar o processo de

implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na escola. Esse processo
foi marcado por diversas etapas e desafios, mas também por importantes avanços
na construção de uma educação mais inclusiva e de qualidade.

A implantação da BNCC teve início com a sensibilização da equipe gestora, dos

professores e da comunidade escolar sobre a importância e os objetivos desse
documento para a melhoria da qualidade do ensino. Foram realizadas reuniões e
formações pedagógicas para discutir os princípios e diretrizes da BNCC, bem como
para orientar os professores sobre como incorporar esses aspectos em seu
planejamento e prática pedagógica.

Uma das principais etapas da implantação foi a revisão e adequação do Projeto

Político Pedagógico (PPP) da escola para que estivesse alinhado com os princípios
e competências da BNCC. Foi necessário repensar as práticas educativas, os
currículos e os métodos de avaliação, buscando uma abordagem mais
interdisciplinar e contextualizada dos conteúdos.

Além disso, foram realizadas adaptações nos materiais didáticos e nas estratégias
de ensino para atender às demandas da BNCC. Foram selecionados e incorporados
novos recursos pedagógicos que favorecessem a abordagem dos temas
transversais e o desenvolvimento das competências gerais propostas pela BNCC.

Ao longo desse processo, a escola buscou envolver os pais e a comunidade no

processo de implantação da BNCC, promovendo reuniões e atividades para discutir
os impactos e as mudanças que a nova Base traria para a educação dos alunos. Foi
fundamental garantir a participação ativa de todos os envolvidos, buscando construir
uma visão compartilhada sobre os objetivos e as diretrizes da BNCC.

O processo de implantação da BNCC na Escola Municipal Trajano Procópio foi

marcado por um esforço conjunto de toda a comunidade escolar para adequar as
práticas educativas aos princípios e competências propostos pela Base. Apesar dos
desafios enfrentados, o processo trouxe importantes reflexões e contribuiu para a
melhoria da qualidade do ensino e para a formação integral dos alunos.
 16

10- RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Foi perceptível que o professor emprega uma variedade de estratégias e métodos

avaliativos para acompanhar o desempenho e a evolução dos alunos ao longo do
processo de ensino e aprendizagem.

Entre os instrumentos mais utilizados estão as provas escritas, que abrangem

diferentes tipos de questões, como dissertativas, objetivas e de múltipla escolha.
Além disso, o professor também utiliza trabalhos individuais e em grupo,
apresentações orais, seminários, projetos e atividades práticas, buscando uma
avaliação mais abrangente e contextualizada.

Foi possível observar que o professor valoriza não apenas o resultado das
avaliações, mas também o processo de aprendizagem dos alunos. Ele busca
entender as dificuldades e os desafios enfrentados pelos estudantes, utilizando os
resultados das avaliações como um meio de identificar essas questões e promover
intervenções pedagógicas que possam auxiliar no desenvolvimento das
competências e habilidades necessárias.

Além disso, o professor demonstra preocupação em oferecer feedbacks construtivos

aos alunos, orientando-os sobre como podem melhorar seu desempenho e
incentivando a reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem.

A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor na Escola Municipal

Trajano Procópio evidenciou uma prática avaliativa diversificada e alinhada com uma
abordagem formativa, que busca não apenas medir o conhecimento adquirido, mas
também promover o desenvolvimento contínuo dos alunos.
 17

11- RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica desempenha um papel fundamental na manutenção de um

ambiente escolar saudável e propício ao aprendizado, atuando de forma integrada
com os professores e demais profissionais da escola.

Uma das principais funções da equipe pedagógica é o acompanhamento do

comportamento dos alunos, identificando possíveis problemas de disciplina e
buscando estratégias para resolvê-los. Durante o estágio, pude observar que a
equipe pedagógica realiza reuniões periódicas com os professores para discutir
casos específicos e traçar planos de ação para lidar com essas situações.

Além disso, a equipe pedagógica também promove ações preventivas, como

palestras e atividades educativas, que visam conscientizar os alunos sobre a
importância do respeito às regras e normas da escola. Essas ações têm como
objetivo criar um ambiente escolar mais harmonioso e colaborativo, onde todos se
sintam seguros e respeitados.

Outro aspecto importante da atuação da equipe pedagógica é o apoio aos

professores no desenvolvimento de práticas pedagógicas que contribuam para a
promoção da disciplina em sala de aula. Durante o estágio, pude perceber que a
equipe pedagógica oferece suporte aos professores, orientando-os sobre estratégias
de ensino que possam contribuir para o bom comportamento dos alunos.

Em resumo, a análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da

disciplina na Escola Municipal Trajano Procópio demonstrou um trabalho integrado e
comprometido com a promoção de um ambiente escolar saudável e propício ao
aprendizado. A equipe pedagógica desempenha um papel fundamental na
manutenção da disciplina escolar e no desenvolvimento de práticas pedagógicas
que contribuam para a formação integral dos alunos.
 18

12- RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante o estágio realizado no 4º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal

Trajano Procópio, pude realizar observações que foram fundamentais para
compreender a dinâmica da sala de aula e o processo de ensino-aprendizagem
nessa etapa escolar.

Ao observar as aulas, foi possível notar a diversidade de estratégias utilizadas pelo

professor para tornar as aulas mais dinâmicas e interativas. O professor utilizou
recursos como jogos educativos, materiais manipulativos e atividades em grupo para
engajar os alunos e promover a aprendizagem de forma lúdica e significativa.

Além disso, foi possível observar a relação entre o professor e os alunos, que se
mostrou bastante positiva. O professor demonstrou empatia, paciência e habilidade
para lidar com as diferentes necessidades e características dos alunos, criando um
ambiente acolhedor e propício ao aprendizado.

Durante as observações, também foi possível perceber a participação ativa dos

alunos nas atividades propostas, demonstrando interesse e entusiasmo em
aprender. Os alunos se mostraram colaborativos e respeitosos, contribuindo para
um ambiente de aprendizagem harmonioso e cooperativo.

Outro aspecto observado foi a utilização de avaliações formativas pelo professor,

que permitiram acompanhar o progresso dos alunos ao longo do processo de
ensino-aprendizagem. O professor utilizou diferentes estratégias de avaliação, como
observação, registros escritos e feedbacks individuais, para acompanhar o
desenvolvimento de cada aluno e identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.

As observações realizadas no 4º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal

Trajano Procópio permitiram compreender a importância de estratégias pedagógicas
diversificadas, da relação empática entre professor e alunos e da utilização de
avaliações formativas para promover um ensino de qualidade e uma aprendizagem
significativa.
 19

13- PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1:

Tema - Medidas de comprimento

Objetivos:
 Compreender o conceito de medidas de comprimento.
 Utilizar adequadamente instrumentos de medida de comprimento.
 Realizar medições simples.

Conteúdos:

 Unidades de medida de comprimento.

 Uso da régua e da fita métrica.

Atividades:
 Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre a importância das medidas de
comprimento no nosso cotidiano.
 Apresentar os principais instrumentos de medida de comprimento: régua e fita
métrica.
 Realizar medições simples na sala de aula, como a altura da mesa, o
comprimento da carteira etc.
 Promover uma atividade prática onde os alunos irão medir objetos diversos
utilizando a régua e a fita métrica.
 Encerrar a aula discutindo as medidas obtidas e sua importância para a
sociedade.

Recursos:
 Régua
 Fita métrica
 Objetos diversos para medição

Avaliação: Observação durante as atividades práticas e participação dos alunos na

discussão final.

Plano de Aula 2:

Tema – Frações

Objetivos:
 Compreender o conceito de frações.
 Identificar frações em situações cotidianas.
 Realizar operações simples com frações.

Conteúdos:
 Conceito de frações.
 Leitura e escrita de frações.
 Adição e subtração de frações com denominadores iguais.
 20

Atividades:
 Iniciar a aula com uma explicação sobre o que são frações e sua
representação.
 Apresentar situações cotidianas em que as frações estão presentes, como a
divisão de uma pizza em partes iguais.
 Realizar exercícios de leitura e escrita de frações.
 Apresentar e praticar a adição e subtração de frações com denominadores
iguais.
 Propor atividades práticas para aplicação dos conceitos, como dividir uma
barra de chocolate em frações.

Recursos:
 Lousa e giz
 Exemplos de situações cotidianas com frações
 Exercícios impressos

Avaliação: Resolução dos exercícios e participação nas atividades práticas.

Plano de Aula 3:

Tema - Propriedades da Água

Objetivos:
 Compreender a importância da água para os seres vivos.
 Identificar as propriedades físicas da água.
 Reconhecer a importância da preservação da água.

Conteúdos:
 Estados físicos da água.
 Propriedades da água (transparência, densidade, etc.).
 Ciclo da água e importância da preservação dos recursos hídricos.
 Atividades:
 Iniciar a aula com uma conversa sobre a importância da água para a vida no
planeta.
 Apresentar as propriedades físicas da água e suas características.
 Realizar experimentos simples para observar as propriedades da água, como
a sua transparência e densidade.
 Discutir o ciclo da água e a importância da preservação dos recursos hídricos.
 Propor atividades práticas, como a montagem de um terrário, para observar o
ciclo da água na natureza.

Recursos:
 Material para experimentos (recipientes transparentes, água, etc.)
 Imagens ou vídeos sobre o ciclo da água
 Materiais para atividades práticas

Avaliação: Participação nas atividades práticas e entendimento demonstrado

durante a discussão dos temas.
 21

14- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR

Durante o estágio realizado na Escola Municipal Trajano Procópio, tive a

oportunidade de apresentar meus planos de aula ao professor regente, buscando
sua orientação e feedback para aprimorar minhas práticas pedagógicas. A
apresentação dos planos de aula foi uma etapa fundamental para garantir a
qualidade do meu trabalho e sua adequação aos objetivos educacionais da escola.

Ao apresentar os planos de aula ao professor regente, busquei transmitir de forma

clara e objetiva os objetivos da aula, os conteúdos a serem abordados, as atividades
propostas e os recursos necessários. Procurei também demonstrar como os planos
estavam alinhados com os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, destacando a importância de
uma abordagem interdisciplinar e contextualizada.

Durante a apresentação, o professor regente mostrou-se receptivo e interessado,

fazendo questionamentos pertinentes e oferecendo sugestões para enriquecer as
atividades propostas. Sua experiência e conhecimento foram fundamentais para
orientar minha prática e me ajudar a pensar de forma mais ampla e criativa.

Após a apresentação, recebi feedbacks construtivos do professor regente, que

destacou pontos positivos e apontou aspectos que poderiam ser aprimorados. Essa
troca de experiências foi muito enriquecedora e contribuiu significativamente para o
desenvolvimento das minhas habilidades como futura educadora.

A apresentação dos planos de aula ao professor regente foi uma experiência

valiosa, que me permitiu receber orientações importantes para o aprimoramento da
minha prática pedagógica. A troca de conhecimentos e a colaboração mútua entre
estagiário e professor regente são essenciais para garantir uma educação de
qualidade e alinhada com as necessidades dos alunos e da comunidade escolar.
 22

15- RELATO DA REGÊNCIA

Essa experiência foi enriquecedora e desafiadora, pois pude colocar em prática os

conhecimentos adquiridos ao longo do curso e vivenciar o dia a dia de uma sala de
aula.

Antes de assumir a regência, elaborei um plano de aula detalhado, seguindo as

diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e considerando as
necessidades e interesses dos alunos. O plano de aula incluía objetivos de
aprendizagem claros, conteúdo a serem abordados, metodologias de ensino,
recursos didáticos e estratégias de avaliação.

Durante as aulas, procurei manter uma postura acolhedora e estimulante, buscando

criar um ambiente favorável ao aprendizado. Utilizei diferentes recursos didáticos,
como vídeos, jogos educativos, materiais manipulativos e atividades práticas, para
tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes para os alunos.

Ao longo da regência, pude observar o engajamento dos alunos nas atividades

propostas e seu interesse em aprender. Foi gratificante ver o progresso de cada
aluno e sua participação ativa nas aulas. Além disso, pude perceber a importância
do planejamento e da organização para o sucesso da regência, bem como a
necessidade de adaptar as atividades de acordo com as características e ritmos de
aprendizagem dos alunos.

Ao final da regência, realizei uma avaliação das aulas, analisando os pontos

positivos e as dificuldades encontradas. Recebi feedbacks dos alunos, que foram
bastante positivos e incentivadores. Também tive a oportunidade de conversar com
o professor regente e receber suas orientações para melhorar minha prática
pedagógica.

A experiência de regência na Escola Municipal Trajano Procópio foi fundamental

para meu crescimento profissional e pessoal. Aprendi muito com os alunos e com a
equipe escolar, e pude vivenciar na prática o que é ser um educador. Agradeço a
todos pela oportunidade e pelo apoio ao longo desse período.
 23

16- RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização

administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e
deveres de todos que convivem no ambiente. É por meio do Regimento Escolar que
são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar.

Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e

aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem
tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a
comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar
são os primeiros documentos a serem criados e/ou atualizados, pois, conforme
apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a regularização da vida legal
da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses
documentos.

Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e enviados para
aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na legislação
escolar. Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a organização
didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores atuam. No
entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as concepções
de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas
estabelecidas. Por isso esses documentos devem estar em consonância e se
relacionar mutuamente.
 24

17-RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento elaborado para

orientar o ensino no Brasil, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Não se
trata, contudo, de um modelo curricular pronto, com normativas específicas, e sim de
um guia orientador que estabelece os objetivos de aprendizagem correspondentes a
cada etapa escolar, considerando igualmente as particularidades (metodológicas,
sociais e regionais) de cada localidade.

A BNCC define, entre outros parâmetros, um conjunto de dez competências a serem

desenvolvidas pelos estudantes, operando como um verdadeiro fio condutor ao
longo de toda a Educação Básica. Uma competência, segundo a perspectiva
adotada pela BNCC, nada mais é do que a “mobilização de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida
cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Dessa forma, o
caráter transversal e amplificado das competências atua como uma bússola
orientadora para o desenvolvimento de currículos em consonância com os projetos
político-pedagógicos de cada sistema e unidade de ensino.

A rotina do professor vai além do período em sala de aula. Tem que conciliar o
planejamento das aulas, a correção de provas e atividades, a participação em
reuniões da instituição e o deslocamento entre as escolas. A rotina de trabalho de
um professor é bastante "carregada" no que se diz respeito ao volume de tarefas
que são atribuídas a esse profissional. São exemplos de atividades que fazem parte
da rotina de um professor: Acompanhamento do desempenho dos alunos,
elaboração de conteúdo das aulas, capacitação profissional para o melhoramento
constante de suas aulas.

Organizar a escola é função do diretor escolar, como dissemos. No entanto, quando

se atua em parceria com a coordenação pedagógica, esse processo acontece de
forma que todos os envolvidos se esforçam para atingir os objetivos estabelecidos
no planejamento por meio do cumprimento de suas tarefas.

O coordenador é um profissional que está sempre em diálogo. Ele conversa com os

professores, com os alunos e com a direção. Esse profissional tem capacidade para
entender as mais diversas metodologias de ensino, de forma que pode auxiliar os
docentes com os processos em sala de aula. Além disso, é um profissional que
busca dar apoio ao corpo docente. Seu trabalho vai muito além das questões do dia
a dia, pois o coordenador pedagógico muitas vezes aconselha sobre o melhor
caminho a seguir — sempre dando autonomia para os professores.

O coordenador pedagógico ampara os professores de maneira que eles consigam

atingir os objetivos em sala de aula, mas o diretor também pode dar apoio aos
docentes. Quando há alinhamento nessa parceria, o processo acontece de forma
muito positiva. Como vimos, é essencial que haja uma afinidade entre a direção e a
coordenação pedagógica a fim de contribuir para o desenvolvimento de um
planejamento escolar dinâmico. Sem isso, é bem provável que o caminho seja
trilhado com obstáculos.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de

 25

maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para
o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função
dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta
Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos
alunos, de uma forma geral.

A administração escolar é a organização e aplicação das condições essenciais de

que uma instituição de ensino precisa para progredir cada vez mais em busca
da excelência educacional. Através dela é possível mobilizar alunos, pais e toda a
equipe para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

Para que os resultados sejam atingidos é importante entender as bases

fundamentais de uma escola e a aplicação das melhores ferramentas de gestão. A
utilização de um sistema de gestão escolar é fundamental para que haja
a integração dos setores, centralização das informações e otimização do acesso à
elas, além de diminuir o tempo operacional e automatizar tarefas.

A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das

metas e objetivos durante o ano letivo. De um lado, a direção é responsável por
definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público.
Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação
sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-
Pedagógico (PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e
essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.

A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em

seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo
Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes
estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios
alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores
desempenhos.

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o

acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretor, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter um colégio em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar.

A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a escola irá

percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente escolar
organizado. Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a
prática do professor acompanhar como está sendo a disciplina além disso
demonstra satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é
presente, nos projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem
 26

dos alunos. Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de

todas, a presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado
sugestões para trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim
determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos,
natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro,
orientação alimentar, entre outros.

No entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da

afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e
conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,
profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de
estímulos e intervenção.
 27

18- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A organização escolar refere-se à forma como a escola estrutura suas atividades,

define suas normas e procedimentos e organiza seu espaço físico e pedagógico. Já
a supervisão escolar envolve o acompanhamento e orientação das atividades
pedagógicas, visando garantir a qualidade do ensino oferecido.

No que diz respeito à organização escolar, pude observar que a Escola Municipal
Trajano Procópio possui uma estrutura física adequada, com salas de aula
espaçosas e bem equipadas, biblioteca, laboratório de informática e áreas de
recreação. A escola também conta com uma equipe administrativa eficiente, que se
encarrega da gestão dos recursos materiais e financeiros, garantindo o bom
funcionamento da instituição.

Quanto à supervisão escolar, pude observar que a equipe pedagógica desempenha

um papel fundamental no acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos
professores. Durante minhas observações, pude notar que os supervisores realizam
reuniões periódicas com os professores, onde são discutidos temas relacionados ao
planejamento das aulas, avaliação dos alunos e troca de experiências pedagógicas.

Além disso, a supervisão escolar também se faz presente no acompanhamento do

desempenho dos alunos, por meio de avaliações periódicas e reuniões com os pais.
Durante minha observação, pude perceber a preocupação da equipe pedagógica em
garantir que todos os alunos recebam a atenção necessária para seu
desenvolvimento acadêmico e pessoal.

Pude observar que a organização e supervisão escolar na Escola Municipal Trajano

Procópio são fundamentais para garantir o bom funcionamento da instituição e a
qualidade do ensino oferecido aos alunos. A equipe pedagógica desempenha um
papel fundamental nesse processo, garantindo que as atividades sejam planejadas e
executadas de forma eficiente e que os alunos recebam o apoio necessário para seu
desenvolvimento.
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19- ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Ata Reunião Pedagógica

Data: 14/02/2024

Escola Municipal Trajano Procópio

Ensino Fundamental Decretos Nº 3178 de 31/08/64 e 25762 de 13/02/86

Ata da Reunião de Módulo II da Equipe Pedagógica da Escola Municipal Trajano

Procópio, realizada das 18:00 (dezoito horas) do dia quatorze de fevereiro e dois mil
e vinte quatro. A Especialista de Educação Básica, deu início a reunião desejando
boa noite a todos. Em seguida fez a entrada da pauta da reunião. A Especialista deu
início a pauta, entregou aos participantes da reunião um formulário para
levantamento e registro de análises das habilidades de alunos públicos de
intervenção pedagógias e reforço escolar. A Especialista Irma explicou que seguindo
as orientações das Análises da SER Nova Era, os professores regentes deverão
levantar as habilidades do ano em curso e criar estratégias para apresentar os
conteúdos para os alunos de intervenção. Já era o reforço escolar, caso nossa
escola seja contemplada é necessário que os professores regentes apontem as
habilidades não consolidadas para que o professor que vier a trabalhar com esses
alunos, saibam de que ponto dar início. Em seguida, a especialista Irma encerrou a
reunião e agradeceu a todos pela participação e nada mais havendo a tratar, lavrou-
se a presente ata para fins de registro e comprovação onde todos os presentes
deverão assinar, Ferros 14 de fevereiro de 2024.
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20- RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Ao acompanhar a rotina do supervisor/orientador da Escola Municipal Trajano

Procópio, Sr. João Silva. A escola, localizada no bairro central da cidade, atende a
uma média de 500 alunos do Ensino Fundamental I e II.

Ao chegar à escola, o supervisor estava em sua sala, onde recebeu alguns

professores para discutir o planejamento das aulas da semana. Ele demonstrou
interesse em ouvir as ideias dos professores e sugeriu estratégias para melhorar o
engajamento dos alunos nas atividades propostas.

Em seguida, o supervisor realizou uma reunião com a equipe pedagógica para

discutir o andamento do projeto pedagógico da escola. Ele destacou a importância
da interdisciplinaridade e da contextualização dos conteúdos para tornar o ensino
mais significativo para os alunos.

Durante o intervalo, o supervisor aproveitou para circular pela escola e conversar

informalmente com os alunos, mostrando-se acessível e interessado em conhecer
as necessidades e sugestões dos estudantes.

No período da tarde, o supervisor participou de uma reunião com os pais de alunos

para apresentar os resultados do bimestre e discutir estratégias para melhorar o
desempenho dos alunos com dificuldades.

Ao final do dia, pude perceber que o supervisor/orientador desempenha um papel

fundamental na organização e no bom funcionamento da escola. Sua atuação é
pautada pela valorização dos professores, pelo diálogo constante com a
comunidade escolar e pela busca contínua por melhorias no processo educacional.
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21- PLANO DE AÇÃO

Plano de Ação para a Escola Municipal Trajano Procópio - Alunos do Ensino

Fundamental

Objetivo Geral:
Melhorar o desempenho acadêmico e o engajamento dos alunos do Ensino
Fundamental da Escola Municipal Trajano Procópio.

Objetivos Específicos:

 Implementar estratégias pedagógicas inovadoras para tornar o ensino mais

atrativo e significativo.
 Promover a integração entre as disciplinas por meio de projetos
interdisciplinares.
 Incentivar a participação ativa dos alunos em atividades extracurriculares.
 Estabelecer uma comunicação efetiva entre a escola, os pais e a
comunidade.
 Proporcionar um ambiente escolar acolhedor e seguro.

Estratégias:

 Realizar capacitações periódicas com os professores para introduzir novas

metodologias de ensino.
 Criar um cronograma de projetos interdisciplinares que abordem temas
relevantes para os alunos.
 Oferecer uma variedade de atividades extracurriculares, como esportes, artes
e cultura.
 Realizar reuniões bimestrais com os pais para apresentar o desempenho dos
alunos e discutir estratégias de apoio.
 Implementar medidas de segurança e bem-estar, como ações contra o
bullying e a promoção de uma cultura de respeito mútuo.

Recursos Necessários:

 Verba para capacitação de professores.

 Materiais didáticos e recursos para projetos interdisciplinares.
 Infraestrutura adequada para atividades extracurriculares.
 Mecanismos de comunicação eficientes, como aplicativos e reuniões
presenciais.
 Profissionais capacitados para lidar com questões de segurança e bem-estar
dos alunos.

Avaliação:

 Realizar avaliações periódicas do desempenho acadêmico dos alunos.

 Coletar feedback dos pais, professores e alunos sobre as atividades
desenvolvidas.
 Analisar indicadores de segurança e bem-estar dos alunos.
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Cronograma:

 Março a abril: Capacitação dos professores em novas metodologias de

ensino.
 Maio a junho: Implementação de projetos interdisciplinares.
 Julho a dezembro: Realização de atividades extracurriculares e reuniões
bimestrais com os pais.
 Ano inteiro: Monitoramento contínuo do desempenho dos alunos e da eficácia
das estratégias adotadas.

Responsáveis:

 Direção da escola
 Coordenação pedagógica
 Professores
 Equipe de apoio
 Pais e responsáveis

Considerações Finais:

Este plano de ação visa promover uma educação de qualidade e integral para os
alunos do Ensino Fundamental da Escola Municipal Trajano Procópio,
proporcionando-lhes oportunidades de aprendizado significativo e desenvolvimento
pessoal.
 32

22- RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Ao apresentar o plano de ação elaborado para a Escola Municipal Trajano Procópio

à direção escolar, composta pela diretora e pela coordenadora pedagógica a reunião
ocorreu na sala da diretoria, com a presença também de alguns professores
representantes.

Inicialmente, contextualizei a elaboração do plano de ação, destacando a

importância de buscar estratégias para melhorar o desempenho acadêmico e o
engajamento dos alunos do Ensino Fundamental. Expliquei que o plano foi
desenvolvido com base em análises da realidade da escola e das necessidades
identificadas.

Em seguida, apresentei os objetivos gerais e específicos do plano, ressaltando a

importância de cada um para o alcance da melhoria educacional na escola.
Destaquei a necessidade de integração entre as disciplinas, a promoção de
atividades extracurriculares e a valorização da comunicação entre escola, pais e
comunidade.

Ao detalhar as estratégias propostas, como a realização de capacitações para os

professores, a implementação de projetos interdisciplinares e a criação de um
ambiente escolar acolhedor, observei o interesse e a receptividade da diretora e da
coordenadora, que fizeram questionamentos pertinentes e contribuíram com
sugestões para aprimorar o plano.

Durante a apresentação, destaquei também a importância da avaliação contínua das

ações propostas, bem como a necessidade de adaptação do plano de acordo com
os resultados obtidos e com as demandas que surgirem ao longo do processo de
implementação.

Ao final, a diretora e a coordenadora elogiaram o trabalho realizado e manifestaram

seu apoio à execução do plano de ação. Agradeceram a iniciativa e se
comprometeram a mobilizar a equipe escolar para colaborar ativamente com as
atividades propostas.

Em conclusão, a apresentação do plano de ação à direção escolar foi bem-sucedida,

resultando em um apoio significativo para a implementação das estratégias
propostas. A interação construtiva e o engajamento demonstrado pela direção e pela
coordenadora reforçaram a importância do trabalho em equipe para promover
melhorias na educação.
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23-CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo Anos
Iniciais do Ensino Fundamental e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como
educadora. No entanto, contribuiu para minha formação no curso de Pedagogia e foi
uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional.

Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem

significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de
transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem
completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitiva. E essas crianças
necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e
habilidades. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora,
que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.

Busquei cumprir meu papel em todos os aspectos e momento desse processo de

estágio, me dediquei, esforcei e venci barreiras. Nos dias de hoje exige-se muito
esforço para vencer esse desafio, pois, existem as dificuldades de um docente que
possui um emprego fora da vida acadêmica e família para sustentar.

O professor do Ensino Fundamental I precisa ser pesquisador para que tenha

argumentos e elabore seu planejamento pautado em atividades que possam
proporcionar o desenvolvimento dos seus alunos. Pois bem, ao trabalhar o tema
alimentação e leitura, deve-se fazer pesquisas com as crianças em relação ao que
representa a alimentação incorreta e os alimentos adequados a uma dieta
balanceada.

É possível aproveitar a oportunidade para trabalhar alguns lanches que são

enviados pelos pais para os filhos na escola: bala, chips, frituras, massas, biscoito
recheado, refrigerante. Através da realização do Estágio, percebi e convivi com a
realidade do ensino no ensino fundamental, onde percebi que os professores estão
preparados para desenvolver uma aula com motivação para que os alunos
aprendam de forma dinâmica.

Durante todo o estágio percebi que a prática em sala de aula é bem diferente do
estudado na teoria, e que é preciso ser mediador de conhecimentos. Alguns alunos
precisam de atenção redobrada, pois possuem dificuldades em aprendizagem,
outros têm interesse, mas não conseguem desenvolver as atividades. Estagiar para
mim foi algo mágico, onde tive contato com a realidade escolar, fiz observações que
serão importantes para minha formação, apliquei o projeto de intervenção e tive
meus objetivos realizados.
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24- VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu Meire Jane Pereira Gonçalves, RA 33786846, matriculada no ° Semestre do

Curso de Pedagogia Licenciatura, modalidade a Distância escola Universidade
Pitágoras Unopar, realizei as atividades de estágio Estágio Obrigatório Curricular II,
cumprido as atividades e carga horaria previstas no respectivo Plano de Trabalho.

____________________________ _____________________________
Assinatura do Estagiário(a) Assinatura do Supervisor de Campo
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-REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
Acesso em: 18 de fevereiro de 2020. PASQUALINI, J.C.

BARBOSA, Angela Maria. Dimensão humana da formação docente: um estudo a

partir de documentos de curso de licenciatura e da opinião de coordenadores,
professores e alunos Dissertação (Mestrado em Educação) − Universidade Estadual
de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-
Graduação em Educação, Londrina, 2009.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: Ciências naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997. 137 p.

TARDIF, Mauricie; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma

teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 168p. (Coleção
Psicologia e Pedagogia. Nova Série).