1

INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE LUANDA

COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA

PLANIFICAÇÃO DO TRABALHO
DOCENTE E METODOLÓGICO
PARA O ANO LECTIVO
2021/2022
POR: NIMI YA HENDA, Ph. D.
 2

INTRODUÇÃO

Para o início do ano lectivo 2021/2022

No processo de ensino-aprendizagem, o fim de uma viagem é apenas o começo de

outra. É preciso ver o que não foi visto, ver outra vez o que se viu já. É preciso voltar aos
passos que foram dados, para repetir e para traçar caminhos novos ao lado deles. É
preciso recomeçar a viagem.

Assim a planificação do trabalho docente e metodológico visa orientar o processo de

ensino-aprendizagem para a disciplina de Matemática dando continuidade das ações
planificadas no ano lectivo 2020/2021 para “traçar novos” caminhos em 2021/2022.

Nesse caminho há “passos” que não poderão ser dados devido a ausência de parte de
trabalho pedagógico essencial a ser desenvolvido nas escolas como é o caso de:

• A autoavaliação institucional, que deve ser realizada no final de cada ano

lectivo;

• A análise dos resultados das avaliações internas e externas, que devem ser
realizadas como parte de medir e garantir a qualidade de ensino e
retroalimentar, as directrizes do Projecto Pedagógico da escola.

Sabemos que o IPIL, como instituição de ensino é um espaço plural, que se renova a
cada início de ano com a chegada de novos alunos e professores, por isso a
importância do acolhimento, que é um princípio básico para estabelecer qualquer
prática educativa.

Acolher é responsabilidade de todos, contudo a equipe escolar tem um papel

fundamental para que todos desenvolvam uma disposição de acolher, estabelecendo
um contrato para uma convivência harmoniosa, ética e de postura cidadã.

O acolhimento é uma ação pedagógica intencional, organizada e estruturada, uma

vez que na escola convivem pessoas que possuem diferentes trajectórias pessoais e
culturais e este é o momento para refletirmos sobre essas diferenças para criarmos
relações sociais saudáveis e justas.

O acolhimento é uma das primeiras ações para o início do ano lectivo, entretanto há
outras de igual importância a serem desenvolvidas, como a análise do desempenho
dos alunos em 2020/2021, por meio dos indicadores do processo de avaliação. Como
se configura a aprendizagem desses alunos, reconhecendo seus diferentes ritmos e
itinerários escolares, observando as etapas em que se encontram quanto à apropriação
do conhecimento, ressaltando aqueles que atingiram o esperado e aqueles que ainda
estão em processo; nesse sentido, é preciso estar atento à aqueles alunos que
 3

necessitam de maior atenção para o desenvolvimento da competência matemática

requerida pelo programa em vigor.

Atendendo a isso a Coordenação de Matemática do IPIL disponibiliza aqui nesta

Planificação, material pedagógico para apoiar os professores afectos a esta
coordenação.
 4

1. ACTIVIDADES PARA INÍCIO DO ANO LECTIVO 2021/2022

• 1ª semana: de 06 a 10 de setembro – Acolhimento dos alunos, apresentação da

disciplina e do professor nas turmas (seguir a estruturação metodológica de
uma aula de apresentação nas Planificações Didácticas de 2018 e 2020),
aplicação da ficha de sondagem, análise e tratamento dos dados da ficha de
sondagem, elaboração e aplicação do teste diagnóstico em função dos
resultados da sondagem.

• Dia 11 de setembro: reunião metodológica: para apresentação dos resultados

da sondagem e dos testes diagnósticos. Lançamento do prognóstico da
actividades da semana de 13 a 17 de setembro. Tomada de decisões sobre as
formas de reactivar os conhecimentos em déficit. No caso da reactivação
explicita deverão construir sequências didáticas para a recuperação das
aprendizagens. No caso da 10ª a análise deve ser encaminhada a alicerçar a
coordenação para a aplicação de actividades intensivas de apoio às
aprendizagens através de um programa de nivelamento paralelo as aulas.
Sugere-se que haja na planificação um espaço dedicado a essa discussão e
reflexão, possibilitando uma série de ações de formação e reflexão sobre as
situações didácticas específicas ao longo do ano letivo, o que assegura uma
participação qualificada do colectivo de professores desta coordenação em
processos colaborativos futuros.

Semana Objectivos Actividades/nº de aulas

Os alunos deverão ser capazes de:
De 06 a 10 de • Compreender os objectivos de estudo da disciplina O professor deverá seguir a estrutura
setembro matemática no ensino médio técnico profissional. metodológica de uma aula de apresentação
• Compreender os objectivos de estudo da disciplina expressa na programação didáctica. O
Matemática no curso a que os alunos pertencem. professor deverá informar aos alunos o porquê
• Conhecer os objectivos específicos da disciplina e para quê estudar matemática neste nível de
Matemática na classe a que os alunos pertencem ensino/ 2 aulas.
• Compreender a importância e pertinência do Observação:
estudo da matemática no nível em que se 2 aulas para a 10 e 12 classes. 1 aula para a
encontram 11ª classe.
• Fornecer informações pessoais ao professor, através O professor deverá plicar a ficha de
das respostas dadas as questões da ficha de sondagem. Os alunos deverão preencher com
sondagem. informações verdadeiras a ficha de
sondagem/ 1 aula
• Responder as questões do teste diagnóstico O professor deverá aplicar o teste diagnóstico
aos alunos/ 2 aulas
 5

ANEXOS

ANEXO 1: Objectivos para o teste diagnóstico

Objectivos dos pré-requisistos Objectivo condicionado pelo pré-requisito

ANEXO 2: Matriz de objectivos e conteúdos do teste diagnóstico

Nível reprodutivo Nível aplicativo Nível criativo

Objectivos

Conteúdos
Conhecer Identificar Compreender escrever calcular analisar Avaliar

ANEXO 3: CRITÉRIOS E INDICADORES NOS DIFERENTES TIPOS DE QUESTÕES DO TESTE

DIAGNÓSTICO

QUESTÕES DO TESTE DIAGNÓSTICO- TIPO DE QUESTÃO PROCEDIMENTOS PARA A SUA RESOLUÇÃO

RESOLUÇÃO DISCRIÇÃO DAS EVIDÊNCIAS DE
DOMINIO OU NÃO POR PARTE
DOS ALUNOS DOS
CONHECIMENTOS, HABILIDDAES,
CAPACIDADES E
PROCEDIMENTOS
 6

ANEXO 4: RELATÓRIO DA ANÁLISE DOS RESULTADOS DE UMA PROVA

INSTITUTO MÉDIO INDUSTRIAL DE LUANDA
COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA
Nome do professor……………………………………………………………………….
Procedimentos para avaliar os resultados da prova
Para depois oferecer ajuda aos alunos de recuperação da aprendizagem
1. Analisar o cumprimento dos objectivos de ensino presente na prova.
2. Analisar os elementos do conteúdo de ensino presente na prova.
3. Analisar a frequência das respostas correctas de cada pergunta tendo em
conta os elementos do conteúdo que se mediam em cada caso.
Grupo/ nº Elementos do Total de Respostas correctas Respostas erradas
da conteúdo tendo em respostas
questão conta os objectivos.
Quantidade % Quantidade %

Nível de alcance dos objectivos

Objectivo % do alcance % do não alcance Medida de recuperação.

ANEXO 5: ELEMENTOS PREPARATÓRIOS DA ACTIVIDADE DOCENTE

Condições prévias Objectivo da Nível de Conteúdo Elementos do Situação didáctica

aula assimilação do conteúdo especifica da aula
objectivo
 7

ANEXO 6: FICHA DE SONDAGEM DOS ALUNOS

INSTITUTO POLITÉCNICO INDUSTRIAL DE LUANDA

COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA

FICHA DE SONDAGEM DOS ALUNOS 2021/2022

Nome do aluno
Curso
Morada
Nome do professor de
Matemática do ano
lectivo passado
último conteúdo
tratado no ano lectivo
passado

Sexo Idade Ano que ingressou pela 1ª vez no IMIL

Com quem vive?

Marque um X
Com o pai e a Mãe
Com o pai e a madrasta
Com a mãe e o padrasto
Apenas com o Pai
Apenas com a mãe
Com o meu irmão
Com a minha irmã
Com os meus tios
Com os meus avós
Vivo sozinho(a)
Vivo com o(a) esposo(a)

Qual é a sua condição Marque um X

Sim Não
Sou trabalhador
Sou órfão de pai
Sou órfão de mãe
Sofro de doença crónica
O meu Encarregado de educação está empregado
Vivo próximo da Escola
Apanho táxi para chegar a escola
Recebo apoio do meu encarregado para o estudo
Escolhi o curso da minha preferência
Gosto do curso que estou a frequentar
Gosto da disciplina de Matemática
Já repeti de Classe no IMIL

Durante a frequência no IMIL Marque um X

Sim Não
Tive professor de Matemática na 9ª classe
Tive Professor de Matemática na 10ª Classe
Tive Professor de Matemática na 11ª Classe
Tive Professor de Matemática na 12ª Classe
O meu professor de Matemática na 10ª Classe Ensinava bem
O meu professor de Matemática na 10ª Classe Ensinava bem
O meu professor de Matemática na 11ª Classe Ensinava bem
O meu professor de Matemática na 12ª Classe Ensinava bem
O meu professor de Matemática do ano passado faltava muito
O meu professor de Matemática do ano passado atrasava muito
Passei com negativa à Matemática na 9ª Classe
Passei com negativa à Matemática na 10ª Classe
Passei com negativa à Matemática na 11ª Classe
 8

Passei com negativa à Matemática na 12ª Classe

Indique a nota final de Matemática na 9ª classe

Indique a nota final de Matemática na 10ª classe
Indique a nota final de Matemática na 11º classe
Indique a nota final de Matemática na 12ª classe

Questões: Durante o ano lectivo passado sim Parcialmente Não

Encontrei muitas dificuldades no estudo da Matemática?
Interessei-me pelo estudo da Matemática
Fui um aluno muito pontual e assíduo?
Melhorei os meus conhecimentos com o estudo realizado?
Resolvi todos os exercícios propostos pelo professor?
Espero obter neste ano lectivo um bom rendimento.

Se tiver algum comentário faça-o nas linhas abaixo:

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….............................................................................
 9

ANEXO 7: FICHA DE CONTROLO DE CUMPRIMENTO DA PLANIFICAÇÃO

COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA

CONTROLO DO CUMPRIMENTO DA PLANIFICAÇÃO

ATÉ A DATA _______/_________/___________

NOME DO PROFESSOR TURMAS ULTIMOS SUMÁRIOS NÚMERO DAS

ÚLTIMAS
LIÇOES
10