PROGRAMA DE AÇÃO ANO: AAAA

Escola:

Nome:

Função: Diretor:
Professor de _________
Vice-diretor:

PCA da área:

PCG:

Vigência: Última revisão:

1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)

I – Elaborar programa de ação contendo objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos.
II – Organizar, planejar e executar tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da unidade escolar.
III – Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares visando a excelência acadêmica.
IV – Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei.
V – Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas no recinto escolar.
VI – Atuar em atividade de tutoria dos alunos.
VII – Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na escola e de cursos de formação continuada.
VIII – Auxiliar, a critério do diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas na
escola.
IX – Elaborar plano bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área.
X – Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e em conformidade com o modelo pedagógico próprio da escola.
XI – Substituir, na escola, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores em suas ausências e impedimentos legais.
Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme
regulamentação específica.

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2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, registre as competências e
habilidades necessárias separadamente.)

(Descreva os macro e microindicadores correspondentes às

PREMISSAS COMPETÊNCIAS competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas
necessidades, consultando o Mapa de Competências.)

1. Protagonismo: Promove o protagonismo juvenil,

ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e
PROTAGONISMO competentes e sendo protagonista também de sua
própria atuação.

2. Domínio do conhecimento e contextualização: Utilizar novas práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a

Domina sua área de conhecimento, sendo capaz de
comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a
realidade dos estudantes, à prática, aos componentes
curriculares da Base Nacional Comum Curricular, à
FORMAÇÃO parte diversificada, às atividades complementares e
CONTINUADA aos projetos de vida.
aprendizagem do estudante, contextualizando de acordo com as
dificuldades apresentadas.
Demonstrar coerência nas avaliações, de acordo com o conteúdo
trabalhado.

3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo: Buscar novos conhecimentos por meio de videoaulas, leituras etc.
Busca a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal Reavaliar as próprias práticas, de acordo com as devolutivas recebidas.
e profissional contínuos, apresentando predisposição
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas
e formas de pensar.

4. Comprometimento com o processo e o

EXCELÊNCIA EM resultado: Demonstra determinação para planejar,
GESTÃO executar e rever ações, de forma a atingir os
resultados planejados.

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 5. Relacionamento e corresponsabilidade:
Desenvolve relacionamentos positivos com
estudantes, professores, funcionários, direção, pais e
CORRESPONSA-
responsáveis e atua de forma corresponsável tendo
BILIDADE
em vista o desenvolvimento dos estudantes e dos
profissionais da escola.

6. Solução e criatividade: Tem visão crítica e foca a

solução dos problemas que identifica, criando
caminhos alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE
7. Difusão e multiplicação: Difunde e compartilha
boas práticas, considerando a própria atividade como
parte integrante de uma rede.

3. Prioridades, causas, resultado esperado, descrição da atividade na função e premissas

Idesp da escola no ano anterior: 2019 = 3,19 Meta simulada do Idesp da escola para o ano: 2020 = 3,30

PRIORIDADES DA RESULTADO
CAUSAS DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESCOLA ESPERADO

Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos pedagógicos,

Matemática
ações e metas atingidas; desvios identificados e novas ações definidas,
Diminuir o percentual Estudantes com pouco
Melhoria dos resultados documentadas e iniciadas.
de estudantes no nível conhecimento adquirido
nas avaliações internas Compartilhar boas práticas com demais professores.
abaixo do básico em no Ensino
e externas. Utilizar indicadores por classe, por estudante e para a escola: percentual do
Matemática de 29,1% Fundamental.
conteúdo realizado versus planejado e proporção de habilidades
para 25%.
desenvolvidas versus planejadas.

Matemática Falta de pré-requisitos Elaborar Guias de Aprendizagem com os conteúdos curriculares relacionados
Melhoria dos resultados
Aumentar o percentual básicos para o às atividades práticas experimentais em Ciências da Natureza e Matemática.
nas avaliações internas
de estudantes no nível desenvolvimento de Apoiado pelo Professor Coordenador de Área, explicar aos estudantes os
e externas.
adequado em habilidades da série em objetivos das atividades práticas e sua estrutura, para que eles vivenciem as

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Matemática de 5,5% curso. práticas experimentais em Ciências da Natureza e Matemática no laboratório
para 13%. da escola.

Matemática Verba recebida

Aumentar o percentual insuficiente para Definir, com os demais professores da área de Ciências da Natureza e
Melhoria dos resultados
de estudantes no nível investimentos em Matemática, as atividades práticas que serão vivenciadas pelos estudantes.
nas avaliações internas
avançado em recursos pedagógicos Socializar com os demais professores as atividades práticas que serão
e externas.
Matemática de 0% para para o desenvolvimento vivenciadas pelos estudantes.
2%. da aprendizagem.

Língua Portuguesa
Diminuir o percentual
Interrupção do processo Melhoria dos resultados Monitorar as aulas quanto ao desenvolvimento dos conteúdos pedagógicos,
de estudantes no nível
de aprendizagem dos nas avaliações internas ações e metas atingidas; desvios identificados e novas ações definidas e
abaixo do básico em
estudantes. e externas. documentadas.
Língua Portuguesa de
20,4% para 17%.

Língua Portuguesa Utilizar indicadores por classe, por estudante e para a escola: percentual do
Dificuldade de
Aumentar o percentual conteúdo realizado versus planejado e proporção de habilidades
compreensão dos Melhoria dos resultados
de estudantes no nível desenvolvidas versus planejadas.
aspectos nas avaliações internas
adequado em Língua Realizar análises dos resultados dos indicadores e dos resultados da interação
argumentativos de um e externas.
Portuguesa de 42,6% entre os componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular e da
texto.
para 47%. parte diversificada.

Dificuldade em
estabelecer relações
Língua Portuguesa Identificar e registrar resultados positivos em aprendizagem nos componentes
intertextuais e de causa
Aumentar o percentual curriculares da Base Nacional Comum Curricular e da parte diversificada que
e efeito e em utilizar Melhoria dos resultados
de estudantes no nível foram consequência da influência positiva dos componentes curriculares.
recursos estilísticos nas avaliações internas
avançado em Língua Realizar e registrar relatórios conclusivos sobre a influência do componente
para significação do e externas.
Portuguesa de 0% para escolar Eletiva nos componentes da Base Nacional Comum Curricular e no
texto, principalmente
3%. Projeto de Vida.
texto dissertativo-
argumentativo.

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4. Ações (Com base em suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.)

ASPECTOS SUA AÇÃO

Buscar conhecer os estudantes em sua individualidade (projeto de vida,

PROTAGONISMO

Respeito à individualidade
interesses, dificuldades e potencialidades).

Promoção do protagonismo Promover práticas que potencializam a realização dos projetos de vida dos
Protagonismo
juvenil estudantes.

Refletir sobre meu propósito de atuação, relacionando-o ao meu papel

Protagonismo sênior
como professor.

Domínio do conhecimento Demonstrar domínio do currículo em meu componente curricular.

Domínio do
Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo
conhecimento e Didática
estudante (apresenta o conhecimento com clareza).
FORMAÇÃO CONTINUADA

contextualização
Relacionar os conceitos do componente curricular à realidade prática
Contextualização
(contexto do estudante, projeto de vida etc.).

Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o

Formação contínua exercício de minha função (temas específicos à função ou aos modelos
pedagógico e de gestão do Programa Ensino Integral).

Disposição ao Buscar devolutiva da minha atuação com os estudantes, professores,

autodesenvolvimento coordenadores e gestores, para desenvolver conversas dentro e fora da
Devolutivas
contínuo sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas dentro
do componente curricular.

Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meus

Disposição para mudança
comportamentos e práticas.

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 EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades
Planejamento
de aprendizagem dos estudantes e usar os instrumentos necessários:
Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
Comprometimento
com o processo e o
resultado Execução Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.

Reavaliação Revisar minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

CORRESPONSA-

Mostrar-me próximo e construir vínculo positivo com os estudantes e

Relacionamento e colaboração
BILIDADE

profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.

Relacionamento e
corresponsabilidade
Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com estudantes e
Corresponsabilidade
outros professores.

Visão crítica Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
REPLICABILIDADE

Identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para melhorar

Foco em solução
os resultados.
Solução e criatividade

Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a

Criatividade desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino, como debates e grupos colaborativos).

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 Compartilhar as boas práticas adotadas, possibilitando a replicabilidade
Registro de boas práticas
(experiências e ferramentas).

Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores com

Difusão e multiplicação Difusão outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de
melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).

Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores e outros

Multiplicação
profissionais da escola.

PCG/PCA: DIRETOR DA ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

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