PROGRAMA DE AÇÃO - 2023

Escola: EE PROF FRANCISCO ALVES BRIZOLA

Nome: HUGO LEANDRO DO NASCIMENTO
Função: PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II Diretor: Geraldina Alves do Valle Ribeiro
COE: Marina Artioli Franzolin e Maria Fernanda Briguet Lourenço
CGGPAC da área: Cristiane Leitão Oliveira
CGPG: Geferson Bernardini
Vigência: 2023 Última revisão:
1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)
Considerar as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – Resolução 41, de 1 de junho 2022 e resolução SEDUC 03/2021, art 5º (PC).

Resolução 41, de 1 de junho de 2022:

Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo
cargo ou função-atividade:
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na
Escola;
IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;

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XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme
regulamentação específica.

Artigo 7º - São atribuições específicas do professor responsável pela Sala/Ambiente de Leitura das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação
estabelecido;
III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;
IV - cumprir, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual, no recinto da escola;
V - participar das reuniões de trabalho pedagógico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua própria integração e articulação com as
atividades dos demais professores em sala de aula;
VI - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na escola e de cursos de formação continuada;
VII - atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da Escola e com os projetos de vida dos alunos;
VIII - propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto, nos resultados da aprendizagem, das atividades desenvolvidas na
Sala/Ambiente de Leitura, no âmbito escolar
IX - acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no âmbito da Sala/ Ambiente de Leitura;
X - atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas áreas de
pesquisa e produção de materiais em mídias digitais;
XI - subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da escola e da história local, articulados com o plano de ação da
escola e com os programas de ação dos docentes;
XII - incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
XIII - promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
XIV - coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle patrimonial
do acervo e das instalações;
XV - organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.

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2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, registre as competências e
habilidades necessárias separadamente.)
(Descreva os macro e microindicadores correspondentes às
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com suas
necessidades, consultando o Mapa de Competências.)
1. Protagonismo: Promove o protagonismo juvenil,  MACROINDICADOR - PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do
ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo
PROTAGONISMO (presença educativa).
competentes e sendo protagonista também de sua
própria atuação.  MICROINDICADOR: reflete sobre seu propósito de atuação,
relacionando-o ao seu papel como educador; atua como modelo a
ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
2. Domínio do conhecimento e contextualização:  MACROINDICADOR - CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de
Domina sua área de conhecimento, sendo capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a
comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
realidade dos estudantes, à prática, aos componentes
curriculares da Base Nacional Comum Curricular, à  MICROINDICADOR: Consegue relacionar os conceitos da
FORMAÇÃO disciplina à realidade prática.
parte diversificada, às atividades complementares e
CONTINUADA aos projetos de vida.

3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo:

Busca a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal
e profissional contínuos, apresentando predisposição
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas
e formas de pensar.

4. Comprometimento com o processo e o

EXCELÊNCIA EM resultado: Demonstra determinação para planejar,
GESTÃO executar e rever ações, de forma a atingir os
resultados planejados.

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 5. Relacionamento e corresponsabilidade:
Desenvolve relacionamentos positivos com
CORRESPONSA- estudantes, professores, funcionários, direção, pais e
BILIDADE responsáveis e atua de forma corresponsável tendo
em vista o desenvolvimento dos estudantes e dos
profissionais da escola.

6. Solução e criatividade: Tem visão crítica e foca a

solução dos problemas que identifica, criando
REPLICABILIDADE caminhos alternativos sempre que necessário.
7. Difusão e multiplicação: Difunde e compartilha
boas práticas, considerando a própria atividade como
parte integrante de uma rede.

3. Prioridades, causas, resultado esperado, descrição da atividade na função e premissas

IDESP da escola no ano anterior (2022): Meta simulada do IDESP da escola para o ano: 2023
Ensino Fundamental: 3,47 Ensino Fundamental:
Ensino Médio: 3,23 Ensino Médio:
PRIORIDADES DA RESULTADO
CAUSAS DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESCOLA ESPERADO
Estabelecer objetivos específicos e realistas para ajudar a direcionar o
Melhorar os Listadas abaixo Melhoria dos foco do aluno para o que é mais importante em sua aprendizagem.
resultados de durante as reuniões resultados nas
aprendizagem em Criar um ambiente de aprendizagem positivo que seja acolhedor,
para elaboração do avaliações internas e
Língua Portuguesa e seguro e positivo para ajudar o aluno a se sentir mais à vontade para se
Plano de Ação da externas
Matemática expressar e a se concentrar mais na aprendizagem.
escola
Fornecer feedback construtivo para regular e ajudar o aluno a entender
onde ele está acertando e onde precisa melhorar, permitindo que ele
ajuste seu aprendizado.
Utilizar recursos multimídia como vídeos, animações e jogos educativos,
que podem ajudar a tornar o processo de aprendizagem mais interativo e
envolvente, tornando-o mais agradável e, consequentemente, mais eficaz.
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 Praticar habilidades em situações reais utilizando exemplos e situações
do dia a dia para ensinar habilidades de Matemática pode tornar a
aprendizagem mais concreta e prática, ajudando o aluno a entender como
essas habilidades são aplicadas no mundo real.
Utilizar diferentes técnicas como a repetição, a associação de ideias e a
utilização de mnemônicos para ajudar o aluno a memorizar conceitos e
informações com mais facilidade e, assim, melhorar seus resultados de
aprendizagem.
Encorajar a leitura de livros, artigos e outros textos relevantes para
ajudar o aluno a melhorar sua habilidade de interpretação de textos em
Matemática e Língua Portuguesa.
Promover a realização de exercícios e problemas regularmente para
ajudar o aluno a fixar conceitos e habilidades em Matemática.
Oferecer suporte individualizado durante a tutoria para ajudar o aluno a
superar dificuldades específicas e melhorar seus resultados de
aprendizagem.
Incentivar o trabalho em grupo e a colaboração para ajudar os alunos a
compartilhar conhecimentos e habilidades, além de incentivar a troca de
ideias e o aprendizado mútuo, o que pode contribuir para o sucesso
individual e coletivo.
Língua Portuguesa Falha na diversificação Coletar e analisar dados sobre o desempenho dos alunos na Prova
de práticas, Paulista em Língua Portuguesa. Esses dados podem ser coletados por
Reduzir para 8% o metodologias e
percentual de alunos no Melhoria dos resultados meio da Plataforma Escola Total. A análise dos dados deve ser feita
nível de proficiência estratégias de ensino nas avaliações internas utilizando técnicas estatísticas adequadas para identificar padrões e
“Abaixo do Básico” em (metodologias ativas e e externas. tendências que possam ajudar a melhorar o processo de ensino.
Língua Portuguesa no agrupamentos
Ensino Fundamental produtivos)

Língua Portuguesa Existe uma fragilidade Melhoria dos resultados Criar problemas que envolvam a interpretação de textos que exijam a
na utilização de nas avaliações internas leitura e a interpretação de textos. Por exemplo, problemas que envolvam
Reduzir para 8% o e externas.
percentual de alunos práticas de ensino a interpretação de gráficos ou tabelas, ou problemas que exigem que os
no nível de para a recuperação alunos analisem informações em um texto e as apliquem em uma situação
proficiência “Abaixo das habilidades de matemática.
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do Básico” em Língua leitura, escrita e Estimular a discussão em grupo para incentivar sobre como resolver
Portuguesa no
Ensino interpretação problemas que envolvam a interpretação de textos em matemática. Os
Fundamental alunos podem compartilhar suas estratégias de leitura e interpretação de
textos, bem como discutir maneiras de aplicar essas habilidades na
resolução de problemas matemáticos.
Língua Portuguesa Falha nas ações de Melhoria dos resultados Selecionar textos de diferentes gêneros para que os alunos tenham
incentivo ao nas avaliações internas experiências de leitura com diferentes tipos de textos, como artigos de
Reduzir para 8% o e externas.
percentual de alunos no desenvolvimento jornal, histórias, infográficos, tabelas e gráficos, pois cada gênero exige
nível de proficiência hábito de leitura habilidades específicas de leitura e interpretação.
“Abaixo do Básico” em
Utilizar recursos tecnológicos como simuladores e jogos educativos,
Língua Portuguesa no
Ensino Fundamental para ajudar os alunos a compreender problemas matemáticos que
envolvam a interpretação de textos. Esses recursos podem tornar o
processo de aprendizagem mais envolvente e interativo para os alunos.
Propor desafios para que os alunos apliquem suas habilidades de leitura
e interpretação de textos em situações matemáticas. Esses desafios
podem incluir a resolução de problemas em equipe ou a criação de
problemas para que os colegas resolvam.
Matemática As aulas de OE e os Melhoria dos resultados Indicar para o professor de Orientação de Estudos as habilidades que
atendimentos de nas avaliações internas deverão ser niveladas durante o bimestre, com a indicação de materiais
Reduzir para 15% o e externas.
percentual de alunos no Tutoria não foram que poderão ser utilizados pelos professores.
nível de proficiência suficientes para o Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar os alunos que estão
“Abaixo do Básico” em aluno desenvolver
abaixo do básico em matemática. Isso ajudará a entender as
Matemática no Ensino hábitos de estudo,
Fundamental necessidades específicas dos alunos e direcionar as intervenções de
organização e maneira mais efetiva.
compreender a
importância da escola Participar de programas de formação de professores em matemática
para a concretização oferecida na EFAPE, com ênfase nas metodologias de ensino eficazes e
de seu PV estratégias de intervenção para ajudar os alunos com dificuldades. Essa
formação deve ser contínua, incentivando o desenvolvimento profissional
dos educadores.
Utilizar recursos didáticos adequados que sejam adequados ao nível
de proficiência dos alunos. Isso pode incluir livros didáticos atualizados,
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 recursos online interativos e materiais manipulativos.
Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado para os
alunos que estão abaixo do básico em matemática, principalmente no
horário de tutoria para oferecer suporte adicional, identificar dificuldades
específicas e desenvolver planos de ação personalizados.
Desenvolver programas de intervenção específicos para alunos com
baixo desempenho em matemática. Essas intervenções devem ser
baseadas em evidências e podem incluir aulas de reforço, tutoria, grupos
de estudo ou atividades extracurriculares voltadas para o desenvolvimento
das habilidades matemáticas.
Estabelecer um sistema de monitoramento regular para acompanhar o
progresso dos alunos em relação ao objetivo estabelecido. Realizar
avaliações periódicas para verificar se as ações implementadas estão
surtindo efeito e faça ajustes quando necessário.
Matemática Existe divergência Melhoria dos resultados Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar os alunos que estão
quando comparamos nas avaliações internas abaixo do básico em matemática. Isso ajudará a entender as
Reduzir para 15% o e externas
percentual de alunos no os conceitos necessidades específicas dos alunos e direcionar as intervenções de
nível de proficiência bimestrais com os maneira mais efetiva.
“Abaixo do Básico” em resultados das
Participar de programas de formação de professores em matemática
Matemática no Ensino Avaliações Externas
Fundamental oferecida na EFAPE, com ênfase nas metodologias de ensino eficazes e
estratégias de intervenção para ajudar os alunos com dificuldades. Essa
formação deve ser contínua, incentivando o desenvolvimento profissional
dos educadores.
Utilizar recursos didáticos adequados que sejam adequados ao nível
de proficiência dos alunos. Isso pode incluir livros didáticos atualizados,
recursos online interativos e materiais manipulativos.
Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado para os
alunos que estão abaixo do básico em matemática, principalmente no
horário de tutoria para oferecer suporte adicional, identificar dificuldades
específicas e desenvolver planos de ação personalizados.
Desenvolver programas de intervenção específicos para alunos com
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 baixo desempenho em matemática. Essas intervenções devem ser
baseadas em evidências e podem incluir aulas de reforço, tutoria, grupos
de estudo ou atividades extracurriculares voltadas para o desenvolvimento
das habilidades matemáticas.
Estabelecer um sistema de monitoramento regular para acompanhar o
progresso dos alunos em relação ao objetivo estabelecido. Realizar
avaliações periódicas para verificar se as ações implementadas estão
surtindo efeito e faça ajustes quando necessário.
Matemática As aulas de OE e os Melhoria dos resultados Indicar para o professor de Orientação de Estudos as habilidades que
atendimentos de nas avaliações internas deverão ser niveladas durante o bimestre, com a indicação de materiais
Reduzir para 15% o e externas
percentual de alunos no Tutoria não foram que poderão ser utilizados pelos professores.
nível de proficiência suficientes para o Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar os alunos que estão
“Abaixo do Básico” em aluno desenvolver
abaixo do básico em matemática. Isso ajudará a entender as
Matemática no Ensino hábitos de estudo,
Fundamental necessidades específicas dos alunos e direcionar as intervenções de
organização e maneira mais efetiva.
compreender a
importância da escola Participar de programas de formação de professores em matemática
para a concretização oferecida na EFAPE, com ênfase nas metodologias de ensino eficazes e
de seu PV estratégias de intervenção para ajudar os alunos com dificuldades. Essa
formação deve ser contínua, incentivando o desenvolvimento profissional
dos educadores.
Utilizar recursos didáticos adequados que sejam adequados ao nível
de proficiência dos alunos. Isso pode incluir livros didáticos atualizados,
recursos online interativos e materiais manipulativos.
Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado para os
alunos que estão abaixo do básico em matemática, principalmente no
horário de tutoria para oferecer suporte adicional, identificar dificuldades
específicas e desenvolver planos de ação personalizados.
Desenvolver programas de intervenção específicos para alunos com
baixo desempenho em matemática. Essas intervenções devem ser
baseadas em evidências e podem incluir aulas de reforço, tutoria, grupos
de estudo ou atividades extracurriculares voltadas para o desenvolvimento
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 das habilidades matemáticas.
Estabelecer um sistema de monitoramento regular para acompanhar o
progresso dos alunos em relação ao objetivo estabelecido. Realizar
avaliações periódicas para verificar se as ações implementadas estão
surtindo efeito e faça ajustes quando necessário.
Matemática Falha na utilização de Melhoria dos resultados Realizar uma avaliação diagnóstica nas aulas de UC para identificar os
estratégias para a nas avaliações internas alunos que estão abaixo do básico em matemática. Isso ajudará a
Reduzir para 15% o e externas
percentual de alunos no recuperação tendo em entender as necessidades específicas dos alunos e direcionar as
nível de proficiência vista o número intervenções de maneira mais efetiva.
“Abaixo do Básico” em excessivo de
Utilizar recursos didáticos adequados ao nível de proficiência dos
Matemática no Ensino habilidades em
Médio alunos nas aulas de UC e eletivas.
defasagem e de
alunos com dificuldade Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado para os
alunos que estão abaixo do básico em matemática, principalmente no
horário de tutoria para oferecer suporte adicional, identificar dificuldades
específicas e desenvolver planos de ação personalizados.
Estabelecer um sistema de monitoramento regular para acompanhar o
progresso dos alunos em relação ao objetivo estabelecido. Realizar
avaliações periódicas para verificar se as ações implementadas estão
surtindo efeito e faça ajustes quando necessário.
Matemática Existe divergência Melhoria dos resultados Realizar uma avaliação diagnóstica nas aulas de UC para identificar os
quando comparamos nas avaliações internas alunos que estão abaixo do básico em matemática. Isso ajudará a
Reduzir para 15% o e externas
percentual de alunos no os conceitos entender as necessidades específicas dos alunos e direcionar as
nível de proficiência bimestrais com os intervenções de maneira mais efetiva.
“Abaixo do Básico” em resultados das
Utilizar recursos didáticos adequados ao nível de proficiência dos
Matemática no Ensino Avaliações Externas
Médio alunos nas aulas de UC e eletivas.
Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado para os
alunos que estão abaixo do básico em matemática, principalmente no
horário de tutoria para oferecer suporte adicional, identificar dificuldades
específicas e desenvolver planos de ação personalizados.
Estabelecer um sistema de monitoramento regular para acompanhar o

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 progresso dos alunos em relação ao objetivo estabelecido. Realizar
avaliações periódicas para verificar se as ações implementadas estão
surtindo efeito e faça ajustes quando necessário.
Língua Portuguesa A família carece de Melhoria dos resultados
informações sobre a nas avaliações internas
Reduzir para 10% o e externas
percentual de alunos no importância de
nível de proficiência acompanhar e vida
“Abaixo do Básico” em escolar (fluxo escolar
Língua Portuguesa no e aprendizagem) dos
Ensino Médio
filhos e as implicações
legais previstas
Língua Portuguesa Falha nas ações de Melhoria dos resultados
incentivo ao nas avaliações internas
Reduzir para 10% o e externas
percentual de alunos no desenvolvimento do
nível de proficiência hábito de leitura
“Abaixo do Básico” em
Língua Portuguesa no
Ensino Médio

Página 10 de
4. Ações (Com base em suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.)
ASPECTOS SUA AÇÃO
Promover um ambiente inclusivo, onde os alunos se sentirão
Respeito à individualidade
seguros para serem autênticos e contribuir de acordo com suas
habilidades e interesses individuais.
Protagonismo
Dedicar parte do tempo da tutoria para conhecer cada aluno
individualmente, compreendendo suas preferências, interesses,
habilidades e necessidades específicas.
Estimular o trabalho em grupo, permitindo que os alunos colaborem
e aprendam uns com os outros, incentivando a diversidade nos grupos
para que eles aprendam a respeitar as diferenças e contribuam com
suas próprias habilidades únicas.
Oferecer oportunidades para que os alunos desenvolvam projetos
personalizados, nos quais possam explorar seus interesses individuais
e demonstrar suas habilidades de maneira criativa, valorizando cada
aluno e reconhecendo suas contribuições.
Oferecer feedback individualizado aos alunos, reconhecendo suas
realizações e fornecendo orientações específicas para seu
PROTAGONISMO

desenvolvimento, demonstrando valorização das habilidades e

progresso individual de cada aluno.
Construir uma parceria com os pais ou responsáveis, envolvendo-
os no processo educacional, reconhecendo a importância de suas
perspectivas e conhecimentos sobre seus filhos, e trabalhando em
conjunto para apoiar as individualidades dos alunos.

Página 11 de
Promoção do protagonismo
juvenil
Página 12 de
Capacitar os alunos a assumirem o controle de suas próprias vidas e
aprendizagem oferecendo um ambiente encorajador, oportunidades
significativas e suporte adequado por parte dos educadores.
Promover projetos de pesquisa em que os alunos possam escolher
tópicos de seu interesse e explorá-los de forma autônoma. Ajudá-los a
desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica e apresentação dos
resultados.
Estimular a partir de sugestões a criação de clubes e grupos de
interesse, nos quais os alunos possam se reunir para discutir e se
aprofundar em assuntos que lhes interessam.
Criar oportunidades para que os alunos assumam papéis de
liderança na escola. Isso pode incluir a formação de representantes de
classe, nos quais eles possam tomar decisões e ter voz ativa nas
questões escolares.
Incentivar os alunos a se envolverem em serviço comunitário e
voluntariado, onde possam fazer a diferença em suas salas de aula com
o objetivo de promover o protagonismo, desenvolver empatia e
responsabilidade social.
Estar disponível para orientar e apoiar individualmente os alunos,
ajudando-os a identificar seus interesses, paixões e metas pessoais.
Ajudá-los a traçar um plano de ação e a desenvolver as habilidades
necessárias para alcançar essas metas.
 Construir, implementar e concluir o PIAF integralmente, com base nos
Protagonismo sênior
resultados da avaliação 360ª e calibragem do Programa Ensino Integral.
Ajudar na implantação do time de robótica na escola e fazer projetos
voltados para a Feirra de Ciência, Tecnologia e Cultura Maker e
preparação para as competições agendadas para 2024.
Ajudar na implantação da sala maker da escola e na elaboração de
pelo menos um projeto para apresentação na Feira de Ciências.
Elaborar a eletiva Top Gun para desenvolver a cultura maker, elementos
da tecnologia e robótica.
Realizar o PDCA das minhas atividades a fim de buscar melhorar os
pontos de fragilidade replanejando ações de melhoria.
Buscar implementar o uso de diferentes metodologias afim de me
aperfeiçoar como profissional buscando atender o que o Programa espera
da minha atuação profissional.
Refletir sobre meu propósito de atuação, relacionando-o ao meu papel
como professor, buscando sempre minha formação continuada, para
atuar como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

Página 13 de
 Realizar um estudo aprofundado dos princípios do Currículo Paulista,
Domínio do conhecimento
Domínio do dos cadernos de apoio à implementação do Currículo, das diretrizes,
conhecimento e documentos orientadores e comunicados da Secretaria da Educação do
contextualização Estado de São Paulo (SEDUC), estabelecendo uma relação entre esses
elementos e o meu papel na escola.
Promover a integração da tecnologia no processo de ensino de
matemática, por meio da implementação de estratégias e recursos
tecnológicos durante as aulas, visando aprimorar a aprendizagem dos
alunos nessa disciplina específica.
Elaborar planos de aula alinhados à Base Comum e a Parte
Diversificada, levando em consideração os Guias de Aprendizagem e as
habilidades estabelecidas no Currículo Paulista.
Implementar ações de recuperação intensiva e contínua ao longo dos
bimestres, com o objetivo de auxiliar os estudantes em seu processo de
aprendizagem e garantir sua progressão adequada.
Desenvolver atividades e estratégias diferenciadas para atender às
FORMAÇÃO CONTINUADA

necessidades específicas dos alunos, respeitando suas características

individuais e promovendo uma educação inclusiva.
Avaliar constantemente o processo de aprendizagem dos alunos,
utilizando diferentes instrumentos e técnicas de avaliação para monitorar o
progresso e identificar possíveis dificuldades.
Participar de forma ativa de capacitações, treinamentos e formações
continuadas oferecidos pela SEDUC e outras instituições de ensino,
aprimorando constantemente minhas competências e habilidades
pedagógicas.
Fomentar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como o
trabalho em equipe, a empatia, a resolução de conflitos e o pensamento
crítico, integrando esses aspectos no processo de ensino-aprendizagem.

Página 14 de
 Pesquisar abordagens educacionais que incentivem o crescimento do
Didática
protagonismo juvenil e compartilhar essas estratégias com os educadores e
membros da equipe escolar.
Aperfeiçoar a prática pedagógica para atender às necessidades tanto
dos alunos com dificuldades significativas como daqueles que demonstram
maior capacidade para avançar no conhecimento.
Realizar cursos relacionados à educação e ao aprimoramento do ensino,
buscando me manter atualizado sobre as melhores práticas pedagógicas.
Fazer parte de grupos de estudo ou comunidades de professores,
onde você possa compartilhar experiências, trocar ideias e receber
feedback construtivo de outros educadores.
Observar as ações de outros professores, tanto na sua própria escola
como em outras instituições de ensino, para conhecer diferentes
abordagens e estratégias que possam ser aplicadas à minha própria
prática.
Utilizar recursos educacionais variados, como vídeos, jogos, atividades
práticas e tecnologias digitais, para tornar as aulas mais dinâmicas e
atrativas para os alunos.
Adaptar minha forma de ensino às diferentes necessidades e estilos de
aprendizagem dos alunos, utilizando estratégias diferenciadas, recursos
adicionais e oferecendo suporte individualizado quando necessário.
Estabelecer metas e objetivos claros para cada aula, planejando
previamente o conteúdo, as atividades e as avaliações, de forma a
promover um ensino mais organizado e efetivo.
Incorporar feedback regular dos alunos, seja por meio de avaliações
formais ou informalmente, para identificar pontos fortes e áreas de melhoria
na minha prática pedagógica.
Buscar aprimoramento contínuo, refletindo sobre suas aulas,
identificando aspectos que podem ser aperfeiçoados e buscando novas
estratégias e abordagens para desenvolver constantemente minhas
habilidades como educador.
Página 15 de
 Participar regularmente de cursos de capacitação visando aprimorar
Formação contínua
minha atuação profissional, abrangendo temas específicos relacionados à
minha função e aos modelos pedagógico e de gestão do Programa Ensino
Disposição ao Integral.
autodesenvolvimento Buscar constantemente novas oportunidades de aprendizado e
contínuo aprimoramento profissional.
Realizar pesquisas e leituras especializadas para manter-se atualizado
sobre as tendências e avanços na área.
Participar de grupos de estudo e discussão relacionados à minha área
de atuação.
Estabelecer parcerias com profissionais e especialistas em Matemática.
Assistir a palestras, conferências e eventos relevantes para adquirir
novos conhecimentos.
Incentivar a troca de experiências com colegas de trabalho e
profissionais do mesmo campo.
Explorar programas de mentoria e coaching para o desenvolvimento
pessoal e profissional.
Utilizar plataformas de educação online para acessar cursos, webinars e
recursos de aprendizado.

Página 16 de
 Realizar uma avaliação sistemática do meu desempenho na interação
Devolutivas com estudantes, professores, coordenadores e gestores, a fim de facilitar o
estabelecimento de diálogos significativos tanto dentro quanto fora da sala
de aula, bem como promover uma análise crítica dos resultados obtidos
por meio das avaliações aplicadas no componente curricular.
Investigar de forma precisa as dificuldades enfrentadas na execução
das atividades e propor soluções adequadas para superar esses
obstáculos.
Buscar estabelecer um canal de comunicação aberto e transparente
com os estudantes, professores, coordenadores e gestores, por meio de
reuniões regulares, para promover o diálogo e o compartilhamento de
feedback construtivo.
Implementar estratégias eficazes de engajamento e participação dos
estudantes durante as aulas, como o uso de recursos visuais interativos e
dinâmicas de grupo, a fim de estimular a aprendizagem colaborativa.
Utilizar métodos de avaliação formativa, como a aplicação de testes
diagnósticos e a correção criteriosa das atividades, visando identificar as
dificuldades específicas dos estudantes e fornecer feedback
individualizado.
Estabelecer parcerias com outros profissionais da escola para
identificar e abordar questões emocionais e sociais que possam impactar o
desempenho dos estudantes.
Criar um ambiente inclusivo e acolhedor na sala de aula, garantindo a
diversidade e respeitando as diferenças individuais, para promover a
participação ativa e o bem-estar dos estudantes.
Implementar estratégias de intervenção pedagógica personalizadas,
como aulas de reforço e acompanhamento individualizado, para apoiar os
estudantes com dificuldades específicas e promover seu progresso
acadêmico.

Página 17 de
 Demonstrar receptividade às orientações e feedbacks de todos os
Disposição para mudança
envolvidos, realizando uma análise crítica da minha prática e
implementando os ajustes e adaptações pertinentes.
Buscar constantemente aprender e adquirir novos conhecimentos
relevantes para a área, por meio de cursos, treinamentos e leitura
especializada.
Procurar ativamente feedbacks e opiniões de colegas de trabalho e
superiores, com o objetivo de identificar pontos de melhoria e
oportunidades de crescimento.
Estar aberto a novas ideias e abordagens, buscando explorar diferentes
perspectivas para solucionar problemas e tomar decisões. Evidência:
Ser flexível e adaptável diante de mudanças nas demandas do trabalho,
demonstrando prontidão para ajustar processos e procedimentos conforme
necessário.
Estabelecer metas pessoais de desenvolvimento e crescimento
profissional, buscando constantemente desafiar-se e superar limites.

Página 18 de
 Desenvolver um Plano Individual de Aperfeiçoamento com o objetivo de
Planejamento melhorar as competências com menor desempenho, identificadas na
Avaliação 360º ou por meio de sugestões dadas pelo CGPG e CGPAC, a
Comprometimento fim de aprimorar minha atuação como professor no Programa Ensino
com o processo e o Integral.
resultado Elaborar um planejamento estratégico das minhas ações, de modo a
contribuir para o cumprimento das metas estabelecidas no Plano de
Melhoria da escola. Isso inclui identificar as necessidades de aprendizagem
dos estudantes e utilizar os recursos necessários, como o Programa de
Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula.
Auxiliar no planejamento e organização dos encontros entre famílias e
escola, bem como em outras atividades que envolvam a participação da
comunidade escolar.
Participar ativamente dos ATPCs, reuniões de alinhamento com o
CGPAC e CGPG e demais reuniões com a equipe escolar, com o propósito
de estudar, analisar e planejar ações voltadas para a melhoria do processo
de ensino e aprendizagem, visando alcançar as metas estabelecidas no
EXCELÊNCIA EM GESTÃO

Plano de Melhoria da Escola.

Elaborar os documentos de gestão pedagógica de acordo com as
diretrizes fornecidas pelo CGPG e os documentos da PEI.
Criar uma agenda semanal, a fim de possibilitar momentos dedicados ao
estudo, planejamento e organização das atividades pedagógicas.
Executar as ações planejadas no Programa de Ação e PIAF visando
Execução atingir os objetivos definidos no Plano de Ação da escola.

Página 19 de
 Revisar as práticas e realizar ajustes, conforme identificação de pontos
Reavaliação de atenção e devolutivas da PCA, PCG, PCNP e Supervisão de Ensino.
Revisar minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
Coletar e analisar dados quantitativos e qualitativos sobre o
desempenho dos alunos e a eficácia das minhas práticas educacionais
para identificar áreas de melhoria específicas, permitindo ajustes nas
estratégias de ensino e aprendizagem para promover o progresso dos
alunos.
Realizar pesquisas e entrevistas com os alunos sobre a qualidade da
educação por mim oferecida, com o objetivo de obter insights valiosos
sobre a percepção e satisfação dos envolvidos no processo educacional,
facilitando a identificação de pontos fortes e fracos e orientando melhorias.
Realizar observações em sala de aula para avaliar a implementação das
estratégias de ensino e identificar áreas de melhoria para identificar
práticas eficazes e identificar desafios específicos na aplicação das
estratégias de ensino, permitindo ajustes para otimizar o ambiente de
aprendizagem.
Incorporar tecnologias educacionais e recursos inovadores para
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem para estimular o
engajamento dos alunos, personalizar a aprendizagem, promover a
interatividade e proporcionar novas oportunidades de exploração e
descoberta.
Estabelecer um sistema de acompanhamento individualizado dos
alunos, identificando suas necessidades específicas e desenvolvendo
estratégias de apoio.

Página 20 de
 Definir objetivos claros e compartilhá-los com a equipe. Certificar-se de
Relacionamento e colaboração que todos tenham um entendimento comum do que precisa ser alcançado.
Relacionamento e Dividir as tarefas e responsabilidades de forma justa entre todos os
corresponsabilidade membros da equipe, levando em consideração as habilidades e
experiências de cada um.
Estabelecer uma comunicação aberta e honesta entre os membros da
equipe, compartilhar informações relevantes, pedir feedback e manter a
equipe informada sobre o progresso das tarefas.
Trabalhar em colaboração com outras equipes ou indivíduos para
alcançar objetivos comuns. Considerar as habilidades e conhecimentos de
outras pessoas e como elas podem contribuir para o sucesso da equipe.
Incentivar a participação ativa de todos os membros da equipe,
fornecer feedback construtivo, reconhecer as contribuições individuais e
incentivar a colaboração.
Reconhecer e respeitar as diferenças entre os membros da equipe,
incluindo diferenças culturais, de gênero, de idade e de habilidades. Isso
pode ajudar a criar um ambiente de trabalho mais inclusivo e produtivo.
Dialogar com alunos sobre os projetos de vida e ações escolares,
CORRESPONSA- BILIDADE

Corresponsabilidade visando apoiá-los na realização de seus projetos de vida, identificando os

pontos de melhoria nas ações escolares, periodicamente e, em especial,
nas aulas de orientação de estudos.
Estar disponível para auxiliar os alunos e equipe escolar nas ações
escolares.
Dialogar com alunos sobre os projetos de vida e ações escolares,
visando apoiá-los na realização de seus projetos de vida, identificando os
pontos de melhoria nas ações escolares, periodicamente e, em especial,
nos momentos de tutoria.

Página 21 de
 Estudar e analisar as ações escolares, identificando pontos de melhoria e
Visão crítica
planejando com a equipe escolar ações para o sucesso do processo de
ensino e aprendizagem na escola (AAP, Avaliações internas, Avaliação
REPLICABILIDADE

360ª, PAN, SARESP, ENEM, Culminância e outros).

Solução e criatividade Diagnosticar pontos de atenção e identificar áreas de melhoria por meio
Foco em solução de uma análise detalhada, levando em consideração diferentes fontes de
informação, como reuniões com a equipe escolar, avaliações, encontros de
alinhamento e diálogo com os alunos.
Propor e implementar estratégias e ações específicas para aprimorar o
desempenho e os resultados, sempre adotando uma abordagem proativa e
direcionada para resolver efetivamente os problemas identificados.

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 Implementar práticas pedagógicas inovadoras com base nos
Criatividade referenciais da SEDUC e do Programa Ensino Integral, com o objetivo de
aprimorar as ações e promover melhorias significativas no processo de
ensino e aprendizagem.

Buscar abordagens pedagógicas eficazes, alinhadas com as diretrizes

educacionais propostas, de forma a proporcionar um ambiente de ensino
estimulante e que atenda às necessidades dos alunos de maneira
abrangente.

Demonstrar habilidades para identificar e resolver problemas que

possam surgir no contexto educacional, especialmente quando as
soluções convencionais não são adequadas ou eficazes.

Buscar pensar de forma criativa e inovadora, explorando diferentes

perspectivas e considerando abordagens alternativas, a fim de encontrar
soluções adequadas aos desafios enfrentados no processo educacional.

Ter uma postura aberta e receptiva para testar e experimentar novas

práticas e atividades pedagógicas, visando o desenvolvimento integral do
aluno.

Explorar diferentes estratégias de ensino, como debates, grupos

colaborativos e outras abordagens ativas, que possam envolver e engajar
os alunos de maneira significativa.

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 Registro de boas práticas Identificar quais são as boas práticas que estão sendo realizadas na
escola de tempo integral. Isso pode ser feito por meio de observação
direta, entrevistas com professores e alunos, análise de dados e outras
Difusão e multiplicação técnicas de coleta de informações.

Documentar as boas práticas de forma clara e precisa. Isso pode ser

feito por meio de relatórios, fotos, vídeos, depoimentos de e alunos, entre
outros recursos.

Organizar as informações em um formato fácil de entender e acessar.

Pode ser útil criar uma planilha ou um sistema de arquivos para
armazenar as informações sobre as boas práticas.

Compartilhar as informações sobre as boas práticas com a equipe da

escola, os pais dos alunos e outros interessados. Isso pode ser feito por
meio de reuniões, boletins informativos, apresentações, redes sociais e
outros canais de comunicação.

Monitorar e avaliar as boas práticas para garantir que elas continuem

sendo eficazes e relevantes. Isso pode incluir a coleta de feedback dos
alunos, análise de dados, entre outras técnicas de avaliação.

Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores

Difusão
com outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de
melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).
Compartilhar práticas pedagógicas inovadoras.
Utilizar diferentes canais de comunicação para compartilhar as boas
práticas, como newsletters, redes sociais, murais, e-mails, entre outros.
Envolver a equipe da escola na divulgação das boas práticas,
incentivando os professores a compartilharem suas experiências e
sucessos com a comunidade escolar.

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 Realizar apresentações sobre as boas práticas em reuniões de pais,
conferências de educação e outros eventos relevantes.
Promover discussões sobre as boas práticas e incentive a troca de
ideias entre os professores, alunos e comunidade escolar.

Multiplicação Compartilhar as boas práticas da escola com outras escolas através

das reuniões escolares, reuniões na Diretoria de Ensino, por email e
página da rede social da escola.
Convidar outras escolas a conhecerem as boas práticas e compartilhe
com elas suas experiências e aprendizados.

PCG/PCA: Geferson Bernardini DIRETOR DA ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

Geraldina Alves do Valle Ribeiro Erica Cristina de Bessa Nakano

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

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