PROGRAMA DE AÇÃO ANO: 2022

PROGRAMA DE AÇÃO - 2022

Escola: EE Professor Milton Leme do Prado
Nome: Eliane Della Torre Honorato
Função: Diretor de escola: Célio Hélio de Oliveira
CGPAC CNT E MAT., Professora de Biologia, de Projeto de Vida, de
COE:
Tecnologia da Informação e da Eletiva PIC PEI.
CGPAC da área: Eliane Della Torre Honorato
PCPG: Carlos Roberto Greguer
Vigência: 08/2022 a 12/2022 Última revisão: 26/08/2022
1. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)
Programa de ação de 26/01 a 24/08/2022 – Professora e CGPAC
Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou função-atividade:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das
Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes
juvenis;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas
nas Escolas;
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
 Programa de ação a partir de 25/08/2022 – COE
Artigo 3º - São atribuições específicas dos Coordenadores de Organização Escolar das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além
daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:
I - auxiliar o Diretor na coordenação da elaboração do plano de ação;
II - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida;
III - mediar conflitos no ambiente escolar;
IV - orientar, quando necessário, o estudante, a família ou os responsáveis, quanto à procura de serviços de proteção social;
V - assumir a direção da Escola nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da
Escola.
VI - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
VII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;
VIII - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
IX - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento da Tutoria;
X - gerir, acompanhar e sistematizar o Acolhimento.

2. COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, registre as competências e
habilidades necessárias separadamente.)
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
PROTAGONISMO 1. Protagonismo: Promove o protagonismo
juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,
solidárias e competentes e sendo protagonista
também de sua própria atuação.
(Descreva os macro e microindicadores
correspondentes às competências a serem
desenvolvidas por função, de acordo com suas
necessidades, consultando o Mapa de
Competências.)
1. RESPEITO À INDIVIDUALIDADE:
1.1 Busca conhecer os alunos em
sua
individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades)
1.2 Promove um ambiente de
respeito às diferenças individuais dos alunos e
dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenças de personalidade, gênero,
orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa). Participação em
projetos
2. Promoção ao protagonismo Juvenil:
desperta o interesse pelo estudo, mostrando
que a escola pode oferecer meios (disciplinas,
eletivas, laboratórios, tutores)  para ajudar na
concepção e realização de seus projetos de
vida. Ouve, apoia, orienta e  acompanha os
alunos contribuindo para a formação de
indivíduos motivados e preparados  pessoal,
acadêmica e profissionalmente.
2.1 Promove práticas da leitura e da
pesquisa que potencializam a realização
dos Projetos de Vida dos alunos. = Eletiva
e Biologia
2.2 Propicia o espaço para que o aluno
seja o sujeito principal da ação. = Eletiva e
Biologia e Tecnologia
2.3 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional
3 PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza
do seu propósito de atuação de forma
ampla, servindo como exemplo (presença
educativa).
3.1 Reflete sobre o seu propósito de
atuação, relacionando-o ao seu papel
como educador (cada qual em sua
função).
3.2 Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola.
3.2.1 PCA: Atua como modelo a ser
seguido pelos professores de sua área.
Participar e colaborar com demais
professores na realização dos projetos
 Revendo Valores, participar como
avaliadora da apresentação do Itinerário
Formativo Meu Papel no Desenvolvimento
Sustentável.

2. Domínio do conhecimento e
contextualização: Domina sua área de
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e
contextualizá-la, relacionando-a com a realidade
dos estudantes, à prática, aos componentes
curriculares da Base Nacional Comum Curricular,
à parte diversificada, às atividades
FORMAÇÃO CONTINUADA
complementares e aos projetos de vida.
3. Disposição ao autodesenvolvimento
contínuo: Busca a aprendizagem e o
desenvolvimento pessoal e profissional contínuos,
apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de
pensar.
4. Comprometimento com o processo e o
resultado: Demonstra determinação para
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
planejar, executar e rever ações, de forma a
atingir os resultados planejados.
CORRESPONSABILIDADE 5. Relacionamento e corresponsabilidade: 5.1 RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz
Desenvolve relacionamentos positivos com de criar vínculos positivos e desenvolver
estudantes, professores, funcionários, direção, relacionamentos positivos. Colabora para um bom
pais e responsáveis e atua de forma clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para
corresponsável tendo em vista o desenvolvimento ajudar outras pessoas.
5.1.1 Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo
dos estudantes e dos profissionais da escola.
com os alunos e profissionais da escola estando
disponível dentro e fora da sala de aula.
CGPAC = 5.1. 1.1 Busca se relacionar com os alunos
e profissionais da escola, construindo vínculos
positivos.
5.1.2 É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
5.1.3 Colabora com os outros profissionais da escola
 no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
5.2 CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e
formação dos colegas tendo  em vista melhorar os
resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras
pessoas na construção de  projetos comuns. Busca
parcerias e incentiva a participação dos pais e/ou
responsáveis  promovendo a corresponsabilidade
pela aprendizagem dos alunos.

5.2.1 Busca construir projetos pedagógicos em

conjunto com alunos e outros professores, por
meio da promoção da leitura e dos recursos de
tecnologia. ALINHAMENTOS HORIZONTAL E
VERTICAL

CGPAC = 5.2.1.1 Busca construir projetos

pedagógicos em conjunto com outros CGPAC’S

5.2.2 Apoia o trabalho e formação dos demais

profissionais da escola tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos (HTPC, conversas
individuais etc.). = ENSINO COLABORATIVO

5.2.3 Mostra-se disponível e orienta pais e/ou

responsáveis sobre o desempenho escolar dos
alunos, incentivando sua participação como
corresponsáveis. REUNIÃO DE PAIS

6. Solução e criatividade: Tem visão crítica e

foca a solução dos problemas que identifica,
criando caminhos alternativos sempre que
necessário.
REPLICABILIDADE 7. Difusão e multiplicação: Difunde e
compartilha boas práticas, considerando a
própria atividade como parte integrante de uma
rede.
3. Prioridades, causas, resultado esperado, descrição da atividade na função e premissas
Desempenho Desempenho IDESP
Desempenho em Língua Meta IDESP
em 2021 / Meta Fluxo
Geral 2022
Portuguesa Matemática 2021
EF
Reprova Reprova
Abandono
3,70 3,9450 3,4557 3,58 3,94 (10%) por nota por falta 0,9672
0 15 31
EM
Reprova Reprova
Abandono
1,93 2,2877 1,5687 1,72 2,08 (20%) por nota por falta 0,8914
0 23 34

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO

Língua Portuguesa
Diminuir o percentual de
estudantes no nível abaixo do
básico em Língua Portuguesa
de 50,98% para 25,98% ( 25
pontos percentuais)
Língua Portuguesa
Diminuir o percentual de
estudantes no nível básico em
Língua Portuguesa de 29,41%
para 19,41% (10 pontos
percentuais)
Falta do uso correto Aprendizagem do docente Formação no ATPCA: Estudando Competências e Habilidades
de metodologias de para o uso efetivo em sala em cada área. Realizando práticas sobre o uso das
aprendizagem por de aula das habilidades habilidades. Realização do PDCA sobre a prática.
parte dos necessárias para a série que
professores leciona.
Falta do uso correto Aprendizagem do docente Formação no ATPCA: Estudando Competências e Habilidades
de metodologias de para o uso efetivo em sala em cada área. Realizando práticas sobre o uso das
aprendizagem por de aula das habilidades habilidades.Realizando o PDCA sobre a prática.
parte dos necessárias para a série que
professores leciona.

Língua Portuguesa
Aumentar o percentual de
estudantes no nível adequado
em Língua Portuguesa de
19,61% para 44,61% (25
pontos percentuais)
Os professores não Aprendizagem do docente Formação no ATPCG: Estudando metodologias que auxiliam
tiveram uma para o uso de novas na aprendizagem dos alunos. Criação de um portfólio e painel
formação adequada metodologias para as séries do MMR para evidenciar o uso na prática do estudo sobre
para aplicação de que leciona. essas metodologias. Realizando PDCA sobre a prática.
metodologias que
favorecem o
 aprendizado.
Língua Portuguesa Falta de projetos Autonomia dos alunos para Realizar uma mostra cultural de talentos. Por meio de incentivo e
Aumentar o percentual de que visam o apresentarem um trabalho a pedagogia da presença trazer os alunos para participar do
estudantes no nível avançado despertar da pessoal referente a cultura. projeto Mais Talentos. Realizando o PDCA sobre a prática.
em Língua Portuguesa de criatividade dos
0,0% para 10,0% (Aumentar alunos.
em 10 pontos percentuais)

Matemática: Falta do uso correto Aprendizagem do docente Formação no ATPCA: Estudando Competências e Habilidades
Diminuir o percentual de de metodologias de para o uso efetivo em sala em cada área. Realizando práticas sobre o uso das
estudantes no nível abaixo do aprendizagem por de aula das habilidades habilidades. Realização do PDCA sobre a prática.
básico em Matemática de parte dos necessárias para a série que
56,86% para 41,86% (15 professores leciona.
pontos percentuais)
Matemática: Falta do uso correto Aprendizagem do docente Formação no ATPCA: Estudando Competências e Habilidades
Diminuir o percentual de de metodologias de para o uso efetivo em sala em cada área. Realizando práticas sobre o uso das
estudantes no nível básico em aprendizagem por de aula das habilidades habilidades.Realizando o PDCA sobre a prática.
Matemática de 39,22% para parte dos necessárias para a série que
24,22% (15 pontos professores leciona.
percentuais)
Matemática: Os professores não Aprendizagem do docente Formação no ATPCG: Estudando metodologias que auxiliam
Aumentar o percentual de tiveram uma para o uso de novas na aprendizagem dos alunos. Criação de um portfólio e painel
estudantes no nível adequado formação adequada metodologias para as séries do MMR para evidenciar o uso na prática do estudo sobre
em Matemática de 3,92% para para aplicação de que leciona. essas metodologias. Realizando PDCA sobre a prática.
23,92% (20 pontos metodologias que
percentuais) favorecem o
aprendizado.
Matemática: Falta de projetos Autonomia dos alunos para Realizar uma mostra cultural de talentos. Por meio de incentivo e
Aumentar o percentual de que visam o apresentarem um trabalho a pedagogia da presença trazer os alunos para participar do
estudantes no nível avançado despertar da pessoal referente a cultura. projeto Mais Talentos. Realizando o PDCA sobre a prática.
em Matemática de 0,0% para criatividade dos Realizando na prática Projetos Temáticos que envolvam todos os
10,0% (10 pontos alunos. componentes curriculares - Leitura de um livro e realização de um
percentuais) Falta interação projeto Interdisciplinar com o conteúdo tratado no livro.
entre as outras Realização do PDCA sobre a prática.

Aumentar o percentual de
fluxo dos estudantes de
80,0% para 83,0% (3 pontos
percentuais)
disciplinas e
matemática.
Baixa frequência e Tornar o aluno frequente na
mudança de escola escola e mantê-lo na PEI.
pelos alunos devido Para isso proporcionar aulas
a projeto pessoais e baseadas em projetos que
busca por trabalho visam o aprendizado,
remunerado. significado e uso na prática
do conteúdo trabalhado na
vida pessoal do aluno. Tendo
como foco a pedagogia
sobre os Itinerários
Formativos.
Realização do Projeto Revendo Valores. Realização do PDCA
sobre a prática.
Realização do Projeto Mais Talentos. Realização do PDCA sobre
a prática.
Realização do Projeto Interdisciplinar com o clássico ``Vidas
Secas” de Graciliano Ramos. Realização do PDCA sobre a
prática.
Realização de práticas/projetos “mão na massa” com foco nas
aulas dos Itinerários Formativos. Realização do PDCA sobre a
prática.
alinhamento mensal sobre o Nivelamento com a equipe docente.
Realização do PDCA sobre a prática.

4. Ações (Com base em suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.)
ASPECTOS SUA AÇÃO
PROTAGONISM Protagonismo 1.1 Buscar conhecer os estudantes em sua individualidade (projeto
O de vida, interesses, dificuldades e potencialidades). = Conhecer
100% dos tutorados nos aspectos anteriormente descritos;
1.2 Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos
alunos e dos profissionais da escola (por exemplo:
Respeito à individualidade
diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa) = Participar em dois projetos
interdisciplinares Revendo Valores e Mais Talento; Refletir sobre a
Consciência Negra a partir da análise do filme Uma Lição de Vida.

Promoção do protagonismo juvenil
2.1 Promover práticas que potencializam a realização dos projetos de
vida dos estudantes = Alcançar 70% dos alunos matriculados na
disciplina eletiva PIC PEI do 2º Semestre 2022 com certificado de
formação do Curso Ápice USP/Febrace;
2.1.1. CGPAC = Oportunizar a 20% dos estudantes da Unidade
Escolar inscritos nas Olimpíadas Científicas em que a escola se
inscrever. Olímpiada de Química do Estado de São Paulo
2.2 Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da
 ação. = Construir protótipo com aprendizagem baseada em projeto
interdisciplinar de forma teórico-prática com as disciplinas de
Matemática no nivelamento, Física e Biologia;
CGPAC =
2.3 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de
formação pessoal, acadêmica e profissional = Propiciar momentos de
escuta ativa nas tutorias coletivas e de montagem dos planos de
estudos.

Refletir sobre meu propósito de atuação, relacionando-o ao meu

papel como professor.
Professor e CGPAC = Participar do Encontro de Professores de
Indaiatuba;

3 PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito

de atuação de forma ampla, servindo como exemplo
(presença educativa).
3.1 Reflete sobre o seu propósito de atuação,
relacionando-o ao seu papel como educador (cada qual em
Protagonismo sênior
sua função). Uma lição de vida; Coach Carter; Arremessando
alto;
3.2 Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e
profissionais da escola. Realizando cursos de formação
continuada pela AVAEFAPE
3.2.1 PCA: Atua como modelo a ser seguido pelos
professores de sua área.

FORMAÇÃO Domínio do Domínio do conhecimento Demonstrar domínio do currículo em meu componente curricular.
CONTINUADA conhecimento e Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a
contextualização Didática aprendizagem pelo estudante (apresenta o conhecimento com
clareza).
Contextualização Relacionar os conceitos do componente curricular à realidade prática
(contexto do estudante, projeto de vida etc.).
 Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar
Formação contínua o exercício de minha função (temas específicos à função ou aos
modelos pedagógico e de gestão do Programa Ensino Integral).
Disposição ao Buscar devolutiva da minha atuação com os estudantes, professores,
autodesenvolvimento coordenadores e gestores, para desenvolver conversas dentro e fora
Devolutivas
contínuo da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações
aplicadas dentro do componente curricular.
Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meus
Disposição para mudança
comportamentos e práticas.
Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para
o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as
Planejamento necessidades de aprendizagem dos estudantes e usar os
instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
Comprometimento
EXCELÊNCIA Aprendizagem e Planos de Aula).
com o processo e o
EM GESTÃO Execução Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.
resultado

Revisar minha prática para atingir melhores resultados de

Reavaliação
aprendizagem.

Mostrar-me próximo e construir vínculo positivo com os estudantes e

Relacionamento e colaboração profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de
aula. MaxPlanck; Zoológico = Jadykael;

CORRESPONSA Relacionamento e
- BILIDADE corresponsabilidade
Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com estudantes e
Corresponsabilidade
outros professores.

REPLICABILID Solução e criatividade Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de
Visão crítica
ADE melhoria.
Identificar um ponto de melhoria, propor e implementar ações para
Foco em solução
melhorar os resultados.
Criatividade Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
 desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino, como debates e grupos
colaborativos).
Compartilhar as boas práticas adotadas, possibilitando a
Registro de boas práticas
replicabilidade (experiências e ferramentas).
Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores
Difusão e com outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino,
Difusão
multiplicação ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento
etc.).
Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores e
Multiplicação
outros profissionais da escola.

PCG/PCA: DIRETOR DA ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO: