Programa de Ação - PEI

O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao
Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa
precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências,
que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.

E.E. “João Pedro de Carvalho Neto”

NOME: Amanda Carolina Gonçalves Oliveira

FUNÇÃO: Professor de Ensino Fundamental e Médio Diretor: Talita Falleiros Melo Vasconcelos

Coordenador de Organização Escolar: Janis Bento Alves dos Santos Neves da Silva

Coordenador de Gestão Pedagógica Geral: Eliana Rios Cardoso Zampieri

Coordenador de Gestão Pedagógica de Àrea: Marlene Salvajoli Gouvea Petinatti

VIGÊNCIA: Anual ÚLTIMA REVISÃO: 30/08/2022

 1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente).
Como Professora dos Anos Iniciais – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012  
Artigo 7º: São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou função-atividade:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;  
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação
das Escolas; 
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos
clubes juvenis; 
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;  
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;  
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos; 
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas
desenvolvidas nas Escolas; 
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador; 
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;  
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022

Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI
Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao
respectivo cargo ou funçãoatividade:
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da
Escola;
III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares; IV - incentivar e apoiar as
atividades de protagonismo juvenil;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas
desenvolvidas na Escola; IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.

2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências
e habilidades necessárias separadamente)
As competências definem os comportamentos gerais esperados dos profissionais para o desenvolvimento das premissas. Esses comportamentos
podem ser caracterizados em uma ou mais competências, conforme segue:
 Protagonismo: Protagonismo
 Formação Continuada: Domínio do conhecimento e contextualização e Disposição ao autodesenvolvimento contínuo.
 Excelência em Gestão: Comprometimento com o processo e resultado.
 Corresponsabilidade: Relacionamento e Corresponsabilidade.
 Replicabilidade:Solução e criatividade; Difusão e multiplicação
 PREMISSAS COMPETÊN MACROINDICADORES
CIAS ESCREVER TODAS AS AÇÕES DE CADA PROFESSOR
PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando PROTAGONISMO SÊNIOR
a for- mar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo Respeitar as diferenças entre meus colegas e ajuda– los
sempre que possível, com material didático ou
protagonis-
tecnológico.
ta em sua própria atuação.
FORMAÇÃO CONTINUADA 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: DIDÁTICA
Domínio de Utilizar estratégias que facilitam a aprendizagem do
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e aluno através de atividades do seu cotidiano sempre
que possível, dando clareza na atividade proposta.
contextua- lizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à
prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
diversificada e aos Projetos de Vida.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇAS
con- Estar aberta para o novo sempre revendo as práticas
tínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e e reavaliando minhas ações.
profis- sional, apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tec- nologias, ferramentas e formas de pensar.
EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: PLANEJAMENTO
Demons- Realizar o planejamento de minhas ações, com
tra determinação para planejar, executar e rever ações, de definição de metas coerentes com o plano de ação da
escola.
forma a atingir os resultados planejados.
CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve CORRESPONSABILIDADE
relacionamentos positivos com alunos, professores, Assumir uma postura de corresponsável em todas as
funcionários, dire- ção, pais e responsáveis e atua de forma ações que acontecem no ambito escolar.
corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e
dos profissionais da escola.
REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em FOCO NA SOLUÇÃO
solucionar os problemas que identifica, criando caminhos Ter foco na solução e não no problema.
alternativos sempre que necessário.
 7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS
práticas, Compartilhar minhas boas práticas adotadas junto a
considerando a própria atividade como parte integrante de uma outros profissionais, por meio de mídia eletrônica, sites
rede. e/ou portfólios a fim de multiplicar minhas ações,
visando sempre a melhoria de resultados no processo
de ensino e aprendizagem.
3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da escola 2019: 4,41 Meta simulada do IDESP da Escola para 2020: 5.44

PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA

1. Melhorar o desempenho de
todos os alunos em língua
Portuguesa. Partindo da
referencia que 19% dos alunos habilidades essenciais de Língua
encontram-se abaixo do básico Portuguesa
e 47% no básico em Língua
Portuguesa.
FUNÇÃO
1- Diminuir o número de alunos Ações do MMR: Dia do Diferente
1. Os alunos necessitam de do abaixo do básico e básico
recuperação, pois possuem em língua portuguesa. Português:
defasagem em relação as 1. Estudando em ATPC as hipóteses
de escrita dos alunos;
referentes ao 2. Planejando em ATPC as
ano/ciclo que se encontram. atividades que serão
desenvolvidas;
3. Aplicando quizenalmente o “Dia
do Diferente” de Língua
Portuguesa;
4. Avaliando o Impacto da ação na
aprendizagem dos alunos e
comparando os mapas de
sondagem inicial com os do 2º
Bimestre;
5. Estudando o PDCA do Impacto da
ação;
6. Realizando o Feedback individual

2. Melhorar o desempenho de
todos os alunos em
Matemática. Partindo da
referencia que 28,6% dos
alunos estão no nível abaixo
do básico e 54,8% estão no
básico em Matemática
ao Professor de Referência.
2. Os professores precisam 2- Diminuir o número de alunos Matemática:
trabalhar atividades de Reforço e abaixo do básico e básico em 1. Estud
Recuperação em Matemática, matemática.
ando em ATPC os níveis
pois os alunos apresentam grande
defasagem em relação as matemáticos para planejar os
habilidades essenciais agrupamentos;
2. Organizando o agrupamento
dos alunos de acrodo com as
sondagem de matemática;
3. Planejando em ATPC as
atividades que serão
desenvolvidas com cada
turma;
4. Desenvolvendo
Quinzenalmente o “Dia do
Diferente de Matemática;
5. Avaliando o Impacto da ação
na aprendizagem dos alunos e
comparando os mapas de
sondagem inicial com os do 2º
bimestre;
6. Estudando o PDCA do Impacto
da ação;
7. Realizando o Feedback
individual ao Professor de
Referência.
 ASPECTOS SUA AÇÃO

PROTAGONISMO 1- Protagonismo Respeito à individualidade Microindicador

Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos
estudantes e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças
de personalidade, gênero, orientação sexual, racial,
socioeconômicas, religiosa).

Ações próprias
1. Despertar o interesse dos alunos pelos estudos,
ouvindo, apoiando e orientando.
2. Desenvolver uma postura de envolvimento com os alunos, no
sentido de conhecê-los para ajuda-los em sua trajetória de
construção de seus Projetos de Vida , assim como desenvolver
um olhar de respeito às individualidades.
Promoção do Protagonismo Microindicador
Infantil Propicia o espaço para que o estudante seja o sujeito principal da
ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão
de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de
Aprendizagem etc.).

Ações próprias
1. Incentivar o protagonismo dos estudantes, apoiando e
orientando em suas decisões, possibilitando a autonomia ao
educando na disciplina e em seu projeto de vida.
2. Desenvolver uma postura de envolvimento com os alunos, no
sentido de conhecê-los para ajuda-los em sua trajetória de
construção de seus Projetos de Vida , assim como desenvolver
um olhar de respeito às individualidades.
Protagonismo Sênior Microindicador
Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais
da escola.
 Ações próprias
1. Respeitar as diferenças entre meus colegas e ajuda– los
sempre que possível, com material didático ou
tecnológico.
2. Dar apoio e orientações pertinente a minha disciplina e
área de atuação.

ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 2- Domínio do conheci- Domínio do Conhecimento Microindicador

CONTINUADA mento e Conhece os princípios do Currículo Paulista e sua relação com o
modelo do Programa Ensino Integral.
contextuali- zação
Ações próprias
1. Organizar o conhecimento e garantir a aprendizagem dos
alunos por meio de atividades planejadas e diversificadas.
2. Realizar cursos voltados a minha área de atuação a fim de
dominar o Currículo, bem como sua correlação com o
programa da PEI.
Didática Microindicador
Utiliza práticas de ensino e aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo estudante (apresenta o conhecimento com
 clareza).

Ações próprias
1. Utilizar estratégias que facilitam a aprendizagem do
aluno através de atividades do seu cotidiano sempre
que possível, dando clareza na atividade proposta.
2. Apropriar-me de ferramentas e estratégias didáticas que
viabilizem a aprendizagem de fato por parte dos alunos.
Contextualização Microindicador
Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos conceitos

Ações próprias
1. Apropriar-se de ferramentas e estratégias didáticas que
viabilizem a aprendizagem de fato por parte dos alunos.
2. Verificar temas/assuntos a serem abordados na disciplina e
trabalha-los de modo a contribuir com a alfabetização e
letramento, bem como aprofundar os conhecimentos e
entendimentos dos conceitos que são trabalhados em sala
de aula.

ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 3- Disposição ao auto- Formação contínua Microindicador

CONTINUADA desenvolvimento Participa frequentemente de cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função
contínuo
ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa

Ações próprias
1. Realizar curso de formação pela EFAPE e cursos de
formação específica de minha área.
2. Desenvolver uma postura proativa no sentido de buscar
cada vez mais estar em contato com Cursos e Estudos tanto
 de questões Curriculares, de Gestão ou outras que
viabilizem e a melhoria da prática profissional.
Devolutivas Microindicador
Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores,
coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e
fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações
aplicadas de seu componente etc.).

Ações próprias
1. Estar atenta as críticas colocadas por meus colegas e
superiores, a fim de ajudar em meu desenvolvimento
profissional.
2. Criar espaços/momentos para devolutivas por parte dos
alunos para aperfeiçoar a prática pedagógica.
Disposição para mudança Microindicador
Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus
comportamentos e práticas.

Ações próprias
1. Estar aberta para o novo sempre revendo as práticas e
reavaliando minhas ações.
2. Desenvolver uma postura de estar aberta a ouvir as críticas
e possibilidades de melhoria pontuada em avaliações e
devolutivas advindas dos alunos.

ASPECTOS SUA AÇÃO

EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4- Comprometimento Planejamento Microindicador

com o processo e Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para
o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as
resultado
necessidades de aprendizagem dos estudantes e usa os
instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos de Aula)
 Ações próprias
1. Realizar o planejamento de minhas ações, com definição
de metas coerentes com o plano de ação da escola.
2. Elaborar ações que viabilizem o cumprir das metas
estabelecidas pelo Plano de Ação da escola, ações previstas
e sistematizadas nos documentos: Guias de Aprendizagem,
Programa de Ação e outros que forem solicitados.
Execução Microindicador
Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação.

Ações próprias
1. Realizar as ações de aprendizagem, de projetos e de gestão
planejadas, mediante o guia de aprendizagem.
2. Utilizar a agenda semanal para realizar as ações de
aprendizagem.
Reavaliação Microindicador
Revisa sua prática para atingir melhores resultados.
Ações próprias
1. Reavaliar constantemente as ações planejadas mediante
resultados obtidos e críticas recebidas.
2. Criar o hábito de revisar a prática como professor,
reorganizando e reestabelecendo metas e ações.

ASPECTOS SUA AÇÃO

CORRESPONSABILIDADE 5- Relacionamento e Relacionamento
Corresponsabilidade e Colaboração
Microindicador
Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia
e oferece ajuda).
Ações próprias
1. Ser capaz de criar vínculos positivos e desenvolver bom
relacionamento entre os pares.
2. Estar à disposição e ser solícita a todos aqueles que
precisarem, dentro das minhas limitações como
professora, colaborando para um bom clima de trabalho.

Corresponsabilidade Microindicador
Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com estudantes
e outros professores.

Ações próprias
1. Assumir uma postura de corresponsável em todas as ações
que acontecem no ambito escolar.
2. Estar aberta a dar informações e auxiliar os alunos e pais na
compreensão do funcionamento das ações propostas pela
escola.

ASPECTOS SUA AÇÃO

REPLICABILIDADE 6- Solução e Visão crítica Microindicador

Criatividade Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é
viável ou não dentro da realidade dos estudantes e da escola, leva
em consideração o momento mais adequado).

Ações próprias
1. Realizar colocações onde vejo desacordo com os
objetivos traçados no plano de ação da escola.
2. Trazer solução cabível para o problema.
 Foco em solução Microindicador
Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa
ações para melhorar os resultados.

Ações próprias
1. Ter foco na solução e não no problema.
2. Propor a implementação de ações que possam melhorar os
resultados.

Criatividade Microindicador
Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos
colaborativos).

Ações próprias
1. Identificar um problema que não pode ser solucionado por
vias comuns, criando soluções alternativas por meio de
estudo e pesquisa compatível, criando assim estratégias
que possam solucionar o problema.
2. Orientar e discutir com os professores sobre a necessidade
de: estar aberto ao espírito da inventividade, ou seja, a
experimentar atividades e estratégias que possibilitem o
avanço de aprendizagens.

ASPECTOS SUA AÇÃO

REPLICABILIDADE 7- Difusão e Registro de boas práticas Microindicador

Multiplicação Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e ferramentas)..

Ações próprias
1. Compartilhar minhas boas práticas adotadas junto a outros
 profissionais, por meio de mídia eletrônica, sites e/ou
portfólios a fim de multiplicar minhas ações, visando
sempre a melhoria de resultados no processo de ensino e
aprendizagem.
2. Expor alguns dos trabalhos realizados pelos estudantes no
mural físico da escola.
Difusão Microindicador
Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores
junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino,
ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao
nivelamento etc).

(Ações próprias)
1. Desenvolver a prática de documentar as ações pedagógicas
realizadas para posteriormente compartilhar com os
colegas.
2. Criar o hábito de estar aberto a compartilhar as boas
práticas com os colegas.
Multiplicação (microindicador página 75)
Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a comunidade.

Ações próprias
1. Criar o hábito de estar aberto a compartilhar as boas
práticas com os colegas.
2. Criar colagens de fotos contendo o slogan do programa do
ensino integral com as atividades realizadas pelos
estudantes e compartilhar as boas práticas adotadas
junto a outros profissionais por meio de mídia digital.
DATA DA ELABORAÇÃO: 07 a 14/06 DATA DA REVISÃO: 24/08/2022

PCG/PCA: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

Eliana Rios Cardoso Zampieri Talita Falleiros Melo Vasconcelos Rosana Gondo