Governo do Estado de São Paulo

Diretoria de Ensino Campinas Oeste

Escola Estadual de Ensino Integral

Prof. Paulo Luiz Decourt

Rua Vicente Celestino, s/n – Jardim Antônio Von Zuben

CEP: 13044 – 640 / Campinas – SP

PROGRAMA DE AÇÃO 2022

E.E. : PROF. PAULO LUIZ DECOURT

NOME: THOMAS EDSON DALTON TEIXEIRA

Diretor: Erika Neves de Lima

Vice-Diretor: Maria Cecília Stênico Tordin

FUNÇÃO: PROFESSOR COORDENADOR GERAL ANOS INICIAIS E FINAIS PCA da respectiva área:

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PCG: Thomas Edson Dalton Teixeira

VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO: 03/05/2022

1-- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

LEI COMPLEMENTAR Nº 1.164, DE 04 DE JANEIRO DE 2012. Artigo 6º

- São atribuições específicas do Professor Coordenador das Escolas Estaduais de Período Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho.

I - Executar o plano político-pedagógico de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de aprendizagem;

II - Orientar as atividades dos professores em horas de trabalho pedagógico coletivo e individual;

III - Orientar os professores na elaboração dos guias de aprendizagem;

IV – Organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ação;

V - Substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores do respectivo em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração; VI - Participar da produção didático-pedagógica em conjunto com os professores da respectiva Escola;

VII - Avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da respectiva Escola; VIII - Apoiar o Diretor nas atividades de difusão e multiplicação do modelo pedagógico da respectiva Escola, em suas práticas educacionais e de gestão pedagógica, conforme os parâmetros fixados

pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação; IX - Responder pela direção da respectiva Escola, em caráter excepcional e somente em termos operacionais, em ocasional ausência do Vice-Diretor, nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do

Programa Ensino Integral. LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2012. Os dispositivos adiante enumerados, da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012, passam a vigorar com a seguinte redação: “Artigo 6º - São atribuições específicas do Professor

Coordenador Geral das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho: I - executar a proposta pedagógica de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de

aprendizagem; ...................................................................... III - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; ..................................................................... V - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, em

caráter excepcional, os professores em suas ausências e nos impedimentos legais de curta duração; VI - coordenar as atividades dos Professores Coordenadores de Área de Conhecimento;” (NR)

2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
 Descrever os macroindicadores e microindicadores correspondentes às competências a serem desenvolvidas por função, de acordo com

suas necessidades, consultando o MAPA DE COMPETÊNCIAS: - conforme link abaixo:

PREMISSAS COMPETÊNCIAS

PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,

solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação. 1.1 Respeito à individualidade: Busca conhecer os alunos, os professores e os PCA em sua individualidade.

- Acompanhar e observar a didática e metodologia dos educadores, como também a desenvoltura dos alunos, intervindo com novas

propostas que os possibilitem obter melhor desempenho.

1.2 Protagonismo Juvenil: o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e

profissional.

- Participar e interagir com os alunos continuamente aplicando a pedagogia da presença em diversos momentos no ambiente escolar,

ouvindo e dialogando fazendo com que o aluno anseie pelo seu projeto de vida e encontre resoluções para sua própria dificuldade.

1.3 Protagonismo sênior: Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como PCG.

- Buscar Estratégias que relacionem os dois ciclos com o propósito de evitar e solucionar defasagens nas competências e habilidades

essenciais.

- Elaborar formações e projetos que unifiquem o grupo gerando autonomia e solidariedade entre o grupo discente.

FORMAÇÃO CONTINUADA 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de

sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à

realidade do aluno, à prática, às disciplinas

da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.

 3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e

do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar 3.1 Formação Continuada: Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função.

suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

- Participar de cursos oferecidos pela EFAPE e participar de formações que agreguem tanto o pedagógico quanto ao desenvolvimento

do programa.

- Propiciar autodesenvolvimento contínuo, buscando com proatividade formações de áreas do conhecimento, investindo tempo para

aprendizagem, domínio e execução dos mesmas em trabalho pedagógico.

3.2 Devolutivas: Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver.

- Buscar percepções do trabalho executado como elogios, sugestões e críticas da equipe escolar.

- Solicitar devolutivas de atuação pedagógica na construção do processo de autodesenvolvimento e engajamento aos superiores,

professores e alunos.

3.3 Disposição para mudança

- Escutar abertamente as devolutivas recebida da atuação pedagógica e de autodesenvolvimento dos superiores professores de

maneira construtiva e formadora para reavaliar e replanejar ações que não alcancem as expectativas.

EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para

planejar, executar e rever ações, de forma a

CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com

alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma

corresponsável, tendo em

REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que

identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário


3 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
IDESP da escola 2019/2021:
PRIORIDADES DA ESCOLA
- Queda no Desempenho em Língua
Portuguesa – Segundo IDESP, 10,7% dos
alunos estão abaixo do básico. Em Lingua
Portuguesa a meta é reduzir para 5%.
- Queda no Desempenho em Língua
Portuguesa – Segundo IDESP, 10,7% dos
alunos estão abaixo do básico
Matemá tica e a meta é reduzir para 5%.
PRIORIDADES DA ESCOLA
- Queda no Desempenho em Língua
Portuguesa – Segundo IDESP, 16,1% dos
alunos estão abaixo do básico. Em Lingua
Portuguesa a meta é reduzir para 11%.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria
atividade como parte integrante de uma rede.
Meta simulada do IDESP da Escola para 2022:
ANOS INICIAIS
CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Língua Portuguesa ( MMR) Melhoria dos resultados das avaliaçõ es, -Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
internas e externas para 6% desse resultado -Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco
 Falta de leitura fluente por meio de nivelamento e recuperaçã o Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas
continua. em paralelo, diminuindo essa defasagem.
 Distinguir e interpretar diferentes gêneros - Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da
textuais . colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.
 Habituar-se a leitura em seu diferentes
propósitos comunicativos.
Matemática: (MMR) Melhoria dos resultados das avaliaçõ es, -Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
 Reconhecer o valor posicional do internas e externas para 6% desse resultado -Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco
em por meio de nivelamento e recuperaçã o Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas
algarismo.
continua. em paralelo, diminuindo essa defasagem.
 Interpretar situações problema do campo - Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da
aditivo como comparação e composição. colaboração nos planos de nivelamento.
- Realizar formações e buscar boas práticas para replicações em nossos ATPCG.
Compreender os fatos básicos das 4 operações.
ANOS FINAIS
CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Língua Portuguesa ( MMR) Melhoria dos resultados das avaliaçõ es, -Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
internas e externas para 6% desse resultado -Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco
 Não conseguem distinguir e por meio de nivelamento e recuperaçã o Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas
interpretar os diferentes gêneros continua. em paralelo, diminuindo essa defasagem.
textuais - Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da
 Não há concentração adequada para colaboração nos planos de nivelamento.
 o estudo ou leitura. - Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.

 Não há práticas de leitura ou

estratégias suficiente.

- Queda no Desempenho em Língua Matemática: (MMR) Melhoria dos resultados das avaliaçõ es, -Mapear e identificar as habilidades não consolidadas evidenciando o desenvolvimento das propostas executadas.
Portuguesa – Segundo IDESP, 22,6% dos  Resolver e elaborar problemas que internas e externas para 6% desse resultado -Utilizar os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico que estão disponíveis na Plataforma Caed Foco
alunos estão abaixo do básico em envolvam unidades de medida. por meio de nivelamento e recuperaçã o Aprendizagem, e relaciona-las com outras disciplinas, inserindo-as no conteúdo do bimestre, para que sejam desenvolvidas
Matemá tica e a meta é reduzir para 17%. continua. em paralelo, diminuindo essa defasagem.
 Associação entre razão e fraçã o.
- Planejar e laborar junto com o PCA e professores planos e projetos que propiciem avanços significativos, além da

colaboração nos planos de nivelamento.

- Realizar formações e buscar boas praticas para replicações em nossos ATPCG.

4- Ações - A partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada Premissa.

ASPECTOS SUA AÇÃO

(Com base nos microindicadores, registre as ações pedagógicas (que são possíveis de verificar as evidências) correspondente a cada premissa que você
Premissa Competência Macroindicador irá realizar no decorrer do ano para atingir as metas previstas no Plano de Ação da Escola).

1-Protagonismo Respeito à individualidade o Busca conhecer os alunos, os professores e os PCA em sua individualidade (Projeto de Vida, Programa de Ação, pontos fortes e de melhoria).

- Acompanhar e observar a didática e metodologia dos educadores, como também a desenvoltura dos alunos, intervindo com novas propostas que os

possibilitem obter melhor desempenho.

Promoção do Protagonismo Juvenil o Orienta os PCA e professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica e profissionalmente.
PROTAGONISMO

- Participar e interagir com os alunos continuamente.

- Aplicar a pedagogia da presença em diversos momentos no ambiente escolar, ouvindo e dialogando fazendo com que o aluno anseie pelo seu projeto

de vida e encontre resoluções para sua própria dificuldade.

 Protagonismo Sênior - Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor

- Buscar Estratégias que relacionem os dois ciclos com o propósito de evitar e solucionar defasagens nas competências e habilidades essenciais.

- Elaborar formações e projetos que unifiquem o grupo gerando autonomia e solidariedade entre o grupo discente.

2-Domínio do conhecimento e Domínio do Conhecimento Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks,
planilhas, documentos digitais etc).
contextualização
- Ao longo do ano, realizar a formação dos PCAs e dos professores com relação aos fundamentos do Currículo Paulista, a Proposta Pedagógica e parte

diversificada.

- Retomar sempre que necessário às especificidades do Programa Ensino Integral (princípios, premissas, modelos de gestão e pedagógico e Parte

Diversificada), demonstrando domínio do conhecimento

Didática É didático em suas orientações (nas reuniões de HTPC, nas orientações aos professores e PCA, nas orientações aos pais ou responsáveis etc)

- Planejar e realizar as reuniões de alinhamento e de formação de modo que sejam claras e a pautadas, procurando atender às necessidades dos

FORMAÇÃO profissionais e da escola.

CONTINUADA
- Orientar professores e PCA sobre como utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitem a aprendizagem.

Contextualização Incentiva os PCA a orientarem os professores a relacionar o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.

- Apoiar e orientar o trabalho dos PCAs na formação e no acompanhamento do trabalho docente, bem como o trabalho dos professores com o currículo

acessível, contextualizado e significativo com o Currículo, articulando entre si as disciplinas da Base Nacional Comum Curricular e entre estas e a Parte

Diversificada.

- Acompanhar a Parte Diversificada observando se as disciplinas estão atendendo ao Projeto de Vida e se estão se relacionando e apoiando a BNCC.
 3-Disposição ao autodesenvolvimento Formação contínua -Realiza a formação dos PCA e professores.

contínuo - Ao longo do ano, participar de ações formativas da SEDUC e da Diretoria de Ensino (cursos, Orientações Técnicas e ATPC da EFAPE/CMSP), a fim de

aprimorar o exercício de minha função como PCG e realizar os desdobramentos de maneira assertiva.

- Buscar proativamente o conhecimento teórico e prático necessário para desempenhar satisfatoriamente minhas formações.

Devolutivas Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores e gestores para se desenvolver (conversas individuais ou em grupo, devolutiva dos

trabalhos nas HTPC etc).

- Buscar devolutivas da minha atuação com professores da área, outros PCAs e gestores em ATPCG , em Alinhamento com a Gestão e conversa

individuais com alunos.

Disposição para mudança - Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.

-Colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações aprimorando a formação dos professores, o atendimento aos alunos, a orientação de

processos (como por exemplo, o nivelamento, as eletivas, as ações de Práticas Experimentais- Itinerários formativos, Orientação de Estudos e

Protagonismo Juvenil) e os instrumentos de gestão (registros cada vez mais eficientes, eficazes e alinhados ao PEI).

- Analisar as devolutivas da equipe com empatia para tomar decisões responsáveis pensando nas consequências.

EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4-Comprometimento com o processo e Planejamento -Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de

resultado aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

- Elaborar agenda semanal e acompanhar Programa de Ação conjuntamente com toda a equipe e atualizar, a agenda anual da escola de modo a

contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola.

- Orientar os professores e os PCAs no planejamento com vistas a garantir a articulação de suas ações com o Plano de Ação da escola

Execução - Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

- Acompanhar a execução do Programa de Ação e Guia de Aprendizagem dos professores e PCAs, através de observação da rotina escolar e relatos

durante os alinhamentos.

Reavaliação - Buscar ouvir e valorizar as pessoas em sua individualidade e colaborar com os profissionais da escola no dia a dia, apoiando-os e oferecendo ajuda

sempre que possível.

CORRESPONSABILIDADE 5-Relacionamento e Corresponsabilidade Relacionamento e Colaboração - Buscar me relacionar com os alunos e profissionais da escola, construindo vínculos positivos.
 Corresponsabilidade Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.

_ Realizar e acompanhar o atendimento pedagógico dos alunos e pais junto à Vice Direção com finalidade de orientação sobre a proposta do programa

e projetos pedagógicos inseridos na escola e conhecimento da comunidade.

REPLICABILIDADE 6-Solução e Criatividade Visão crítica Incentiva os profissionais da escola a desenvolver visão crítica e ponderar suas colocações tendo em vista o contexto.

_ Solicitar devolutivas com os pontos positivos e negativos do contexto para juntos analisar as possibilidades e expectativas a serem garantidas.

Foco em solução - Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

- Identificar ações de melhoria ou pontos a serem melhorados, propondo caminhos alternativos para os efetivos avanços.

- Observar a realidade do problema, criar hipóteses de soluções e aplicar á realidade do ambiente escolar.

Criatividade - Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

Ao identificar um ponto de melhoria, proporcionar tempos e espaços (reuniões, ATPCG e alinhamentos) para os PCAs e os professores discutindo

possibilidades e estratégias pertinentes ao problema.

7 -Difusão e Multiplicação Registro de boas práticas Organiza as boas práticas adotadas pelos professores tendo em vista o seu compartilhamento.

- Fotografar e registrar boas práticas em portifólio individualmente organizado possibilitando o acesso da equipe

Difusão - Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino,

ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).

- Acompanhar as dificuldades dos alunos e demostrar apoio e cooperação propondo e propagando ideias para auxiliar no trabalho das

habilidades em defasagem.

-Divulgar boas práticas difundidas pela escola, professores e alunos, em redes sociais para o conhecimento e apreciação dos pais, alunos e

comunidade.

Multiplicação Incentiva os professores a multiplicarem as boas práticas com outras escolas da rede.

- Oferecer a apresentação do Projeto Estação Meteorológica em outras unidades escolares assim como a Calçada Literária.

PCG: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

Thomas Edson Dalton Teixeira Erika Neves de Lima Fábio Ricardo Alves Antoniassi

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO:

03/05/2022